PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE 6

TÍTULO DE LA SESIÓN
¿De qué formas podemos encontrar a los materiales?

I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL RECUAY MEDIO PRESENCIAL

I.E MANUEL SCORZA TORRES DURACIÓN 90 Minutos

AREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 02/09/2022

GRADO/ SECCION 1º ÚNICO DOCENTE Rosas Rosales Marilyn

II. APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIA / PRODUCTO INSTRUMENTO
Explica el mundo Comprende y aplica Justifica que la existencia de verificamos una información Lista de cotejo
físico, basado en conocimientos diferentes tipos de de lectura del texto y la
materiales se debe a los
conocimientos científicos, y argumenta átomos que los conforman organización de la información
científicos. científicamente. para la socialización de
resultados
CRITERIO DE EVALUACION
● Explica con argumentos que los conocimientos científicos se modifican y aclaran con el paso del tiempo y con el desarrollo de nuevas
tecnologías.
● Justifica que los materiales poseen una estructura interna.
● Justifica la neutralidad eléctrica de algunos materiales en relación con los átomos que los forman y con sus partículas subatómicas.
Utiliza Z y A.
● Justifica que los materiales poseen características comunes.
● Justifica la diferencia de densidad de los cuerpos en relación con su masa y volumen.
● Justifica que los materiales tienen características propias y distintas de otros materiales.
● Justifica que la existencia de diferentes tipos de materiales se debe a los átomos que los conforman.
● Justifica que los materiales pueden encontrarse en la naturaleza como sustancias puras o como mezclas.
● Justifica que los estados de la materia dependen de la fuerza que se ejerce en las moléculas.
PROPOSITO
Identificación de las características de los materiales para la obtención de información de la lectura del texto y la organización de la
información para la socialización de resultados.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES ENFOQUE TRANVERSALES
- Gestiona su Aprendizaje de manera autónoma. - Enfoque inclusivo o de atención a diversidad
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las Tics - Enfoque igualdad de genero

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente saluda y recuerda a los estudiantes las normas de convivencia acordadas en el aula.
 El docente presenta la siguiente situación:
 El docente presenta una imagen, a partir de ello preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿Dicho
anillo tendrá oro puro? ¿Por qué se dice que una sustancia es pura?
 El docente señala: “Este es el propósito de la sesión, el dar razones que justifiquen por qué hay
tipos distintos de materiales. Para ello realizarán las siguientes actividades: identificación de
las características de los materiales, obtención y organización de información, y la
socialización correspondiente. Se utilizará una Lista de cotejo (Anexo 2)
 una ficha de coevaluación (Anexo 1) para la evaluación correspondiente”.
DESARROLLO (60 minutos)
Actividad 1: Identificación de las características de los materiales.
 Los estudiantes, organizados en equipos, observan los materiales del entorno presentados por el docente. Por ejemplo:
azufre en polvo, una lata de leche, limonada y un vaso con agua y aceite.

 El docente retoma las definiciones del átomo y moléculas estudiadas en las sesiones anteriores y plantea las
 preguntas: Los átomos y moléculas que forman cada uno de los materiales, ¿serán los mismos?, ¿serán de
diferentes tipos? Según este criterio, ¿cómo clasificarías a los materiales mostrados?
 El docente aclara dudas de ser necesario.
Actividad 2: Obtención de información de la lectura del texto.
 Para dar respuesta a las preguntas planteadas, los estudiantes obtienen información en la página 19 del libro de CTA de
1er grado de secundaria. Asimismo, ofrece el libro La biblia de la física y química para que los estudiantes encuentren
información pertinente.
 A partir de la información obtenida, los estudiantes clasifican los materiales mostrados en
sustancias o mezclas. Posteriormente socializan sus resultados justificando la clasificación
trabajada en cada equipo.
 El docente presenta ejemplos de representación de moléculas:
El docente pregunta a los estudiantes: ¿Por qué son moléculas? Se espera que respondan:
Son uniones de átomos.
 Pide voluntariamente a 2 estudiantes que describan cada uno de los ejemplos, considerando que cada color
corresponde a un átomo distinto. Complementa indicando que este criterio se usa para determinar si una sustancia es
simple o compuesta. Pregunta a los estudiantes: ¿Cuáles serán sustancias simples y cuáles compuestas?
Actividad 3: Organización de la información.
 El docente pide a los estudiantes que llenen el cuadro que aparece a continuación.

Ejemplo de sustancias comunes Tipo de sustancia

Nombre Nombre Fórmula Átomos que lo
común científico conforman
Oxígeno Oxígeno O2 dos átomos de oxígeno
Fósforo Fósforo P4 cuatro átomos de P
Agua Hidróxido de H2O dos átomos de oxígeno uno
hidrógeno de oxígeno
Sal de mesa Cloruro de sodio NaCl un átomo de
cloro y uno de sodio
Dióxido de Dióxido de CO2 (un átomo de carbono y
carbono carbono dos de oxígeno)

 Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo entre sustancias simples y sustancias compuestas. Socializan sus datos.
 El docente complementa que a las sustancias simples se les conoce como “elementos” y a las sustancias compuestas
como “compuestos”.
 Los estudiantes identifican en las siguientes imágenes cuáles son las
sustancias simples (S) y las sustancias compuestas (C), justifican sus
respuestas y las socializan.
 El docente entrega a los estudiantes el Anexo 1 con la finalidad de que se
realice la valoración del trabajo en equipo.
CIERRE (20 minutos)
 Los estudiantes responden a la pregunta planteada en el título de la sesión.
 El docente complementa lo manifestado aclarando las ideas y estableciendo conclusiones.
 El docente desarrolla la meta cognición con base en las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué hicieron para
lograrlo? ¿Cómo aportaron al trabajo en equipo? ¿Qué dificultades han tenido? ¿Qué estrategias usaron para superar las
dificultades presentadas?

VBº DIRECCTOR VBº COORDINADOR P DOCENTE

 Anexo 1
INSTRUMENTO DE COEVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

Criterios a evaluar
Anexo 1

materiales y los átomos que los

Cumple con los materiales a los

Expresa ideas útiles sobre los

ejemplos de sustancias.
Participa proponiendo
que se compromete.

Participa con sus

intervenciones.

conforman.
Descripción
cualitativa(*).

Integrantes

1.Cadillo Dueñas Mayk Ángel

2.Camones Esquivel Jhonatan Yeferson

3.Figueroa Dueñas Danden Estif

4.Morales León Nayeli Irma

5.Romero Vásquez Greisy Elizabeth

6.Solorsano Trejo Mirelia María

7.Villanueva Yanac Oniel Adilson

LEYENDA:
4 = Siempre
3 = Casi siempre
2 = Algunas veces
1 = Casi nunca
(*) En la descripción cualitativa se resalta lo positivo y luego lo negativo como
recomendación