UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

Asignatura:
Estimulación Temprana

Tema:
Desarrollo de los Niños de 0-6
Años
Participante:
María Josefina Cepeda

Matrícula:
1000-19112

Facilitadora: Cecilia Flores

Modalidad:
Trimestral

Fecha de Entrega:
30/04/2022

Santiago De Los Caballeros

República Dominicana
Mes abril, 2022
Introducción

En los primeros años de vida, el niño inicia un proceso de aproximación al mundo,

momento mismo en el cual se inician sus primeros aprendizajes, construyendo su
desarrollo, y relacionándose con el medio externo. Por ello, los estudios sobre la
Estimulación Temprana o Precoz están dirigidos a los niños, en las primeras etapas de la
vida, principalmente desde la etapa prenatal hasta los 5 años. Algunas investigaciones que
se han realizado y que han reflejado sólidas pruebas, demuestran que la estimulación
temprana produce cambios en educandos porque aprenden a manejar niveles más
complejos para moverse, pensar, sentir y mejorar sus relaciones con los demás.

1. Realiza un resumen con los cambios y avances más relevantes del desarrollo
cognitivo, físico y psicosocial desde la concepción hasta los 6 años.

Los seis primeros años de vida de un niño son un maratón espectacular del desarrollo, tanto
a nivel físico y cognitivo como a nivel psicológico y social. Los niños aprenden a gran
velocidad y desarrollan habilidades motoras, sociales y cognitivas que marcarán su en parte
su personalidad futura. han resumido en una tabla los cambios de niños a lo largo de estos
primeros seis años de vida.

Tabla de la evolución de los niños de los 0 a los 6 años

Tabla del desarrollo de los 0 a 6 años

De los 0 a los 6 meses: Durante los primeros meses de vida en cuando el niño experimenta
más cambios, sobre todo en el ámbito psicomotor. Durante los 3 primeros meses de vida el
bebé tiene plena dependencia de los padres. Les necesita para alimentarse y comenzar a
descubrir el mundo que les rodea. A partir de los 3 meses, sin embargo, comienza su
maratón de aprendizaje. EI bebé comienza a interactuar con las personas que le rodean y
descubre que sus actos implican una reacción. Comienza a sonreír, a sacar la lengua, a pedir
con los brazos que le sostengan en el regazo... Es capaz de mantenerse sentado con apoyo,
y luego lo conseguirá hacer sin él. También comienza el balbuceo. EI bebé intentará unir
fonemas con mayor o menor acierto.

De los 6 a los 12 meses: La etapa de los 6 a los 12 meses en la etapa del descubrimiento. EI
bebé comienza a gatear, y según se acerque al año de edad, será capaz de sostenerse de pie
e incluso dar unos pasos. Aumenta su independencia y su curiosidad por explorarlo todo.
De ahí que se lo lleve todo a la boca. Es una etapa de riesgos y hay que tenerlo en cuenta y
preparar la casa para evitar accidentes.

EI lenguaje también avanza y el bebé aprende nuevas palabras. Aprende a decir 'mamá',
'papá' y a nombrar y señalar otros objetos. También descubren que no están solos, que hay
más niños, y aunque aun tímidamente, comienzan a interactuar con ellos.

De los 12 a los 24 meses: EI niño al fin comienza a andar. Ahora un nuevo mundo se abre
ante él. Su autonomía aumenta y se da cuenta de que es capaz de hacer muchas cosas por sí
mismo. Sin embargo, se acerca a la etapa de las rabietas y los celos. Aún es incapaz de
entender ciertas normas y límites. Durante esta época muestra un gran apego por sus
padres. De los 2 a los 4 años: Durante esta etapa, el desarrollo social y cognitivo cobra gran
relevancia. Empiezan a interactuar más con los demás niños y descubren El campo
artístico: la pintura, los libros, y en cuanto al lenguaje, al fin son capaces de formar frases,
aunque a menudo se 'tropiezan' y no son capaces de expresar sus pensamientos en orden.
De los 4 a los 6 años: AI fin empiezan a dominar todos los campos, tanto el del lenguaje
como el psicomotor y el cognitivo. Son capaces de saltar, trepar y bailar con facilidad.
Expresan pensamientos y perfeccionan sus dibujos y representaciones artísticas. Buscan a
los demás niños porque les encanta el juego colectivo.
Los seis primeros años de vida de un niño son un maratón espectacular del desarrollo, tanto
a nivel físico y cognitivo como a nivel psicológico y social. Los niños aprenden a gran
velocidad y desarrollan habilidades motoras, sociales y cognitivas que marcarán su en parte
su personalidad futura. Veamos las características generales del desarrollo del niño de 0 a 3
años:

Desarrollo psicomotor
EI desarrollo físico de los niños en sus tres primeros años de vida se rige por tres llaves
universales: ley o principio cefalocaudal, según la cual el desarrollo se va sucediendo en un
avance desde la cabeza a la cola o pies, la ley proximodistal, que regula el desarrollo en la
dirección de lo más cercano a lo más distante, desde lo más próximo al eje corporal a lo
más alejado. En esta etapa, se adquieren dos automatismos básicos: la prensión y la
locomoción.

Desarrollo mental o cognitivo

EI niño evoluciona en su desarrollo, desde el nacimiento a la adolescencia, a través de
cuatro etapas: la sensoriomotora (desde el nacimiento a los 2 años), la preoperacional (de
los 2 a los 7 años), la operacional concreta (de los 7 a los 11 años) y la operacional formal
(desde los 12 en adelante). Cada etapa es el resultado de la interacción de factores
hereditarios y ambientales y resulta distinta de las demás desde el punto de vista cualitativo.
En la primera etapa, que es la que nos ocupa, el niño pasa de tener reflejos primarios a
convertirse en un ser que demuestra una perspicacia rudimentaria en su comportamiento.

Desarrollo afectivo y de la personalidad.

Existen varias teorías, las más influyentes atribuyen a los niños un carácter innato en tres
tipos de emociones (amor, ira y temor) y, de otro lado, se sostiene que los bebés solo tienen
una emoción: la excitación. Y, de 3 a 6 años, ¿cuál es el desarrollo de nuestros hijos? Se
trata de un período fundamental ya que se inicia la socialización a través del colegio y su
grupo de amigos, lo que supone la configuración de una personalidad determinada.

Desarrollo psicomotor
Las características generales en este desarrollo son la maduración del sistema muscular y
nervioso y la estructura ósea, habiendo aparecido ya la primera dentición. Algunos factores,
como la desnutrición o la privación de afectos, tienen una incidencia significativa en el
proceso de crecimiento, mostrando los niños/as desnutridos retrasos en el desarrollo óseo, y
circunferencias craneales más pequeñas que aquellos otros bien alimentados. Resulta una
etapa en que tiene gran importancia las destrezas motoras y hay un evidente avance en la
coordinación de los músculos mayores y menores y en la coordinación óculo- manual.

Desarrollo mental, cognitivo y del lenguaje

 Durante este periodo cronológico el niño y la niña representan un pensamiento más
flexible, pero sin tener aún la madurez que un adulto, no posee todavía pensamiento
abstracto. El lenguaje en este periodo es fundamentalmente egocéntrico y socializado. Otra
de las características típicas de este período es el juego.

Desarrollo afectivo y de la personalidad

EI autoconcepto desempeña un papel central en el psiquismo del individuo, siendo de gran
importancia para su experiencia vital, su salud psíquica, su actitud hacia sí mismo y hacia
los demás, en definitiva, para el desarrollo constructivo de su personalidad. Además, se
produce una conducta de apego como resultado de una relación afectiva fundamentalmente
madre-hijo, que va a tener una relevancia importante en la configuración de la personalidad
del individuo. Igualmente, se lleva a cabo un reconocimiento o autoconocimiento de sí
mismo, comenzando por la propia imagen, diferenciando el yo del no-yo, para descubrir al
final de esta etapa la existencia de los otros.

2. Elabora una línea de tiempo donde presentes, para cada edad y etapa del
desarrollo desde los 0 a los 6 años, las señales de alerta que podrían indicar
retrasos o patologías.

PRIMER MES SEGUNDO MES TERCER MES

El bebé de un mes ejercita sus reflejos.
Consigue agarrar los dedos de sus
padres e incluso tirar de ellos.
No ve con nitidez, apenas consigue ver
sombras a una corta distancia de
medio metro.
El bebé ya intenta levantar la cabeza si
está boca abajo, apoyándose en los Sus movimientos de brazos y piernas
empiezan a ser intencionados, aunque es
antebrazos.
muy pequeño y todavía no sincroniza
La mayoría de los bebés consiguen bien.
mover los ojos y la cabeza para
Ha desarrollado más la vista y ya persigue
acompañar algún movimiento de objeto
los objetos con la mirada. Asimismo,
o de alguien.

SEXTO MES
Él asocia la habilidad motora a la capacidad
de acompañar con los ojos los movimientos
que hace con las manos. Es capaz de
mantenerse sentado con apoyo.
SEPTIMO MES
Tiene más fuerza en las piernas.
Es más atento a los sonidos
UN AÑO
Señala para mostrarle a otra persona lo que
quiere.
DOS AÑOS
Aprende a saltar con los dos pies a la
vez y es capaz de caminar solamente
con la punta de ellos. Puede mantener
la atención por períodos cada vez más
largos. Puede patear una pelota.
El bebé empieza a percibir algún que
QUINTO MES CUARTO MES
Es lo bastante fuerte para levantar la
Empezará a diferenciar los sonidos: la
mitad superior de su cuerpecito
voz de mamá, la de papá, y los de La
apoyando los brazos.
música que le gusta.
En esta etapa, empieza el juego con los
Ejerce un mayor control sobre su cabeza
pies. a poseer la habilidad para
en posición erecta.
transferir los objetos de una mano a
otra y es capaz de sujetar el biberón él
solito.
NOVENO MES
OCTAVO MES
La postura del cuerpo y movimientos del
bebé son más equilibrados, lo que le
Puede rodar y girar su cuerpo hacia la derecha e permite gatear.
izquierda. La audición, es más refinada.
Su motricidad fina le permite coger
objetos. El desarrollo de su visión y
audición es mucho más definido y claro.
ONCEAVO MES DECIMO MES
El bebé ya se sienta con las piernas
completamente extendidas y con la
Dice sus primeras palabras. Los bebés
espalda recta. Ya se levanta solo y con
pueden imitar el sonido de algunos
más control.
animales como el del perro, gato, pato.
En esta etapa el bebé ya logra entender
algunos conceptos básicos como
"aquí", "allá”, “fuera", "dentro", y otras
palabras así de simples y fáciles para su
tiempo.
TRES AÑOS CUATRO AÑOS
La mayoría de las veces agarra una pelota
que rebota.
Sabe el nombre de la mayoría de las
cosas conocidas. Puede conversar Entiende la idea de contar. Sabe usar
usando 2 o 3 oraciones. tijeras.
 QUINTO AÑO
SEXTO AÑO

Puede contar una historia sencilla

Habla con mucha claridad. Puede
usando oraciones completas. Puede dar
distinguir la fantasía de la realidad.
volteretas en el aire.

Puede dibujar una persona con al menos

6 partes del cuerpo.

PUNTO II

Indaga cómo es el proceso de evaluación que se realiza ante el caso de un niño que
presenta ciertas limitaciones y cuáles son las reacciones más comunes que se
evidencian ante la noticia y de qué manera atienden o intervienen en el caso.

En el proceso de evaluación de personas con discapacidad intelectual, y en otras discapacidades del

desarrollo que presentan problemas de conducta, se puede observar que individuos con ciertos
niveles de discapacidad cognitiva presentan conductas desadaptativas, similares a las que presentan
los niños en varias fases del proceso de desarrollo normal. Esta progresión del desarrollo sugiere
que la manera en que la persona con discapacidad intelectual procesa situaciones desfavorables o
estresantes, y las reacciones de afrontamiento que derivan de las mismas, difiere según los niveles
de desarrollo de forma similar a cómo lo hacen niños con un desarrollo típico en un estadio de
desarrollo similar.
Es probable que se produzcan reacciones de comportamiento desadaptado, tales como una conducta
autolesiva. En personas con problemas para crear y mantener enlaces afectivos seguros, la dificultad
de hacer frente a las exigencias del entorno puede tener como consecuencia la aparición de una
conducta inadaptada, por ejemplo, la agresión hacia la persona que representa el enlace afectivo.
De forma similar, una persona con problemas para desarrollar su autonomía personal considerará
una amenaza las situaciones que requieran de mayor independencia, y probablemente intentarán
afrontarlas con conductas desadaptativas, como un comportamiento de búsqueda de atención
excesiva. En resumen, los niveles de desarrollo psicológico de una persona (niveles cognitivo,
social, emocional y de personalidad), constituyen rasgos críticos que influyen en la manera en que
la persona procesa e interpreta circunstancias desfavorables, lo que dará lugar a determinadas
conductas.

3. Elabora un caso corto relacionado con un diagnóstico con un niño con alguna
patología del desarrollo, redacta un informe en el que recomiendes acciones
para la integración de la familia en la Estimulación Temprana.
Pablo fue aparentemente normal hasta los 12-13 meses de edad: miraba, reía, gateo
a los 9 meses, jugaban a esconderse, etc. A partir de esa edad empezó la
preocupación de los padres porque disminuyó el contacto ocular de su hijo, no decía
papa ni mamá, se mostraba más serio, dejó de comer algunos alimentos sólidos.
Desde hace aproximadamente medio año aletea cuando algo le gusta mucho
(puntualmente).

Comenzó la bipedestación a los 14 meses. Actualmente no habla (sólo emite

sonidos vocálicos o cadenas de sílabas), no tiene adquirido el control de esfínteres,
es cariñoso con sus familiares, pero no busca a los otros niños para relacionarse con
ellos en la guardería, no señala, va a buscar a los padres para pedir ayuda si él solo
no puede (les estira del brazo o levanta sus brazos para que lo cojan), come
alimentos triturados (rechaza los alimentos sólidos que antes comía) y todavía
mama para dormirse o cuando está enfermo (lo ayuda a relajarse).

La familia de Pablo acude a su pediatra con su hijo, de 2 años y 11 meses de edad,

porque están preocupados por aspectos en su desarrollo.

Recomendaciones
 Se aconseja derivarlo directamente a especialistas en el desarrollo para su
evaluación y tratamiento.
 Establecer un programa de tratamiento para los problemas evolutivos que
presenta Pablo, con base naturalista, es decir, trabajando en entornos
naturales, formando a los padres y profesionales de la escuela en cómo
seguir la iniciativa de Pablo, y propiciando un estado de ánimo positivo que
favorezca su motivación social y comunicativa. Se establecerán un número
concreto de objetivos, especificando los pasos para conseguirlos,
generalizando la intervención en todos los contextos en los que vive el niño
y realizando una evaluación de los objetivos logrados a través de registros
continuados. En todo este proceso es esencial la formación de los padres en
TEA, la aceptación del diagnóstico y ofrecer las ayudas necesarias de todo
tipo, incluidos los beneficios económicos a los que tiene derecho Pablo.
 Anticipar a Pablo con imágenes las actividades que se le van a presentar, así
como los lugares, las rutinas, etc., que se realicen en caso de que sea
necesario.
 Seguir la escolaridad del niño en el ámbito ordinario, con una evaluación de
sus necesidades educativas por parte del equipo de asesoramiento
psicopedagógico de la zona, de comportamiento y emocionales, para poder
 proveer las ayudas necesarias y minimizar el estrés que le puede provocar su
escolarización. Será especialmente relevante la valoración de las ayudas
necesarias en la transición de la guardería a la escuela.
 Se recomienda establecer una coordinación continuada con el equipo de
asesoramiento psicopedagógico y los profesionales responsables de la
educación de Pablo, para la valoración de posibles dificultades futuras
dentro del entorno escolar y la puesta en marcha de las medidas que se
consideren oportunas.
 Coordinación continuada entre todos los profesionales de referencia (equipo
multidisciplinario del desarrollo, educación, etc.) con los padres con el fin de
establecer pautas de intervenciones comunes y continuadas sobre el abordaje
y tratamiento de sus dificultades.

Conclusión
Los niños van aprendiendo de acuerdo a la observación y la repetición de esta forma es
como van desarrollando el lenguaje, en los niños éste se desarrolla de acuerdo al medio en
el que están, imitando sonidos semejantes al habla, mientras que pasa el tiempo van
sumando palabras, van formando un vocabulario, de manera que posteriormente podrán ser
capaces de combinar palabras simultáneamente mientras hacen uso de la mente y de los
conocimientos adquiridos, relacionando las palabras de acuerdo a su contexto, estando de
por medio la razón una facultad que van adoptando conforme crecen y adquieren el habla.
El desarrollo social de un niño es condicionado por la actitud, postura del padre frente a la
crianza del pequeño y de la gran variedad de factores que lo determinan, cabe resaltar que
es muy probable que si el padre fue maltratado cuando era niño, posiblemente también
aplique la misma crianza con su hijo, el desarrollo de un niño se va ver imbuido de acuerdo
al desarrollo del padre cuando era niño, y así se genera un ciclo que nunca terminará si es
que no se aplica una táctica de crianza para terminar con este flagelo, que irrumpe con el
correcto desarrollo del niño. Las distintas interacciones que tenga el niño dependen mucho
de su conducta y de su propia imagen, ésta deviene de acuerdo con el modelo de crianza
que tuvo, la conducta del niño es condicionada por el ambiente que percibió en su hogar,
por las distintas experiencias adquiridas y la posterior actuación, como también se
encuentra condicionada por la percepción que tenga dentro de una sociedad dada por los
estereotipos implantados

Bibliografía
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http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/aquien.htm#:~:text=El%20proceso%20de%20evaluaci
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