ACTIVIDAD 2 - PRIMEROS DOS AÑOS

PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.

TUTOR: ARNOLD MAYORGA

CRISTINA VALDES BURBANO

CÓDIGO BANNER: 100063839

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

2020
desarrollo humano De la vejez a la
adolescencia
• La evolución que experimenta el bebe desde los primeros meses de
vida, hasta los dos años de edad, cuando los niños parecen sentir la
necesidad de establecer vínculos con los seres adultos,
convirtiéndose así en seres sociales.
Comienzo de la vida humana:
aspectos biológicos

Al comienzo de la vida humana existen tres en

foques diferentes pero complementarios: científico
(el embrión en cuanto a individuo de la especie
humana), filosófico (el embrión como persona), y
jurídico (el embrión como sujeto de derechos).
A partir de dos células microscópicas, el ovulo y el espermatozoide desarrolla un ser
singular durante los dos primeros años ese nuevo organismo atraviesa cambios
importantes que se orientan a mejorar interacción del ser humano con su ambiente
 NACIMIENTO Y PRIMER MES
Durante esta etapa el bebé se la pasa durmiendo
la mayor parte del día, se despiertan a menudo
para comer.
Primer mes de vida, el neonato responde a la
estimulación externa mediante acciones reflejas
innatas.
La inteligencia es fundamentalmente práctica,
ligada a lo sensorial y a la acción motora.
Cantero, V. M. P. (2012).
El bebé siente la presencia de su madre con solo
rozar la piel en cualquier parte de su cuerpo.
SEGUNDO MES.
En esta etapa el bebé comienza a mostrar interés
por los estímulos visuales y auditivos, sonríe y emite
sonidos cuando le hablan, y también con el llanto el
bebé logra comunicar sus necesidades al mundo que
lo rodea.
TERCER Y CUARTO MES
Al inicio del tercer y cuarto mes el bebé ya produce
sonidos guturales y vocálicos.
El bebé sabe distinguir las entonaciones afectivas,
reaccionando con alegría, sorpresa o temor ante el
tono de voz, especialmente el de sus padres.
 CINCO A SEIS MESES
En esta etapa el bebé comienza a reconocer
los sonidos básicos de su lengua, el desarrollo
no solo viene de aumentar las vocalizaciones,
gestos, sonrisas y demás expresiones en el
seno del hogar, si no que también la
comunicación debe ser estimulada entre los
adultos y el bebé, mediante juegos de
palabras y repetición de los sonidos
En el sexto mes ya se escucha claramente los
sonidos vocálicos y consonánticos
SIETE A OCHO MESES
En estos meses comienza la “ donde el bebé emitirá
silabas como “da da”,da”,“ba ba”, “ma ma” a modo
de respuestas a sus conversaciones con el adulto.
A esta edad el niño realiza múltiples vocalizaciones
espontaneas, tanto vocálicas como consonánticas
próximas a las palabras que ayudara al niño a
pronunciar sus primeras palabras, las
vocalizaciones alternantes entre la madre y el niño
eso permitiría el acceso temprano del lenguaje.
 NUEVE A DIEZ MESES
En estos meses el bebé realiza imitaciones
accidentales, de los sonidos del lenguaje
que escucha y limita así mismo, algunos
autores llaman a esto “ o “ También el niño
muestra interés por comunicarse imitando
gestos y sonidos.
En estos meses también empiezan a
aparecer las primeras señales para
comunicarse y los gestos sociales
convencionales, en esta edad ya se puede
ver el señalamiento acompañado de las
vocalizaciones.
ONCE A DOCE MESES
En esta etapa el niño acrecentara la imitación del
sonido, la gran mayoría todavía sin comprensión.
Según los especialistas a los 11 o 12 meses el
niño suele articular sus primeras palabras de dos
silabas como “ mama”,“ papá“ dando inicio a la
etapa denominada lingüístico o verbal.
DOCE A CATORCE MESES
A esta edad el niño ya responde con exclusividad
a los sonidos de su propio lenguaje y pronuncia
palabras con objetivos designativos.
A los 14 mese el niño sigue despertando sus
habilidades motrices, sus capacidades aumenta
y se vuelven mucho mas interactivos y
comunicativos, como ya se mueven con facilidad
estará siempre siguiendo a alguien de la familia.
 QUINCE A DIESIOCHO MESES
El niño se encuentra en plena etapa “ en esta
etapa surge el habla verdadera y señala que el
niño utiliza palabras para producir
acontecimientos o llamar la atención de los
demás.
A los 16 meses el niño hará cada vez mas
frecuente el uso de combinaciones espontaneas
de varias palabras y frases.
A los 17 meses el niño entiende cada vez mas su
repertorio lingüístico y comenzará a hacer
combinaciones de dos palabras.
DIECIOCHO A VEINTICUATRO MESES
Comienza la etapa de la “palabra frase”
A los 18 meses amplia bastante su vocabulario con
palabras que ya no son intangibles y conocen muchas mas,
pueden saltar, correr, subir escaleras, sentarse sin ayuda,
también son capaces e arrojar objetos grandes, hacen
torres de tres o cuatros cubos, se quitan solos la prenda de
vestir y también imitan todo lo que hacen los adultos
A los 24 meses ya camina y corren perfectamente,
empiezan a vestirse sin ayuda, forman frases sencillas y
entienden casi todo lo que les dicen También en esta
etapa empieza a ser mas sociable e interactúa con los
demás niños
 SUBESTADIOS DE LA ETAPA
SENSORIO-MOTORA
piaget (1952) concluyó que el pensamiento se desarrolla a través de 6
sub etapas, durante el período sensomotor:
 1. SUBESTADIO SENSORIO-MOTOR ACTOS
REFLEJOS (0-1 MES)
Es la etapa de los actos reflejos. El neonato
responde a la estimulación externa mediante
acciones reflejas innatas.
El bebé siente la presencia de su madre con
solo rozar la piel en cualquier parte de su
cuerpo.
3. SUBESTADIO SENSORIO-MOTOR
Reacciones circulares secundarias(4-10 meses)
Los bebés repiten acciones que les resultan
placenteras, tanto aquellas que involucran
objetos, como las que implican acciones sus
propios cuerpos.
Cuando el bebé hace sonido son un sonajero le
produce placer seguir moviéndolo.
2. SUBESTADIO SENSORIO-MOTOR
Reacciones circulares primarias (1-4 meses)
Se caracteriza por que el bebé repetirá acciones
placenteras las cuales están centradas en su propio
cuerpo.
Mueven los dedos, las manos, patean con sus
piernas y chupar pulgares. No son acciones reflejas,
se realizan intencionalmente. Cantero, V. M.P.
(2012).
4. SUBESTADIO SENSIORO-MOTOR
Coordinación de esquemas secundarios (10-12
meses)
En lugar de simplemente realizar acciones que les
resultan interesantes, los bebés ahora muestran
signos de una habilidad para usar sus conocimientos
adquiridos para alcanzar una meta.
Trata de obtener su sonajero sobrepasando por
obstáculos como más juguetes identifica ese.

5. SUBESTADIO SENSORIO-MOTOR
Reacciones circulares terciarias (12-18 meses)
Son adaptaciones intencionales a situaciones
específicas. El niño que una vez exploró un
objeto separándolo ahora trata de volver a
poner todo junto.
Cuando el niño tiene fichas pequeñas dentro de
una grande quiere sacarlas y de nuevo dejarlas
dentro.
6. SUBESTADIO SENSORIO-MOTOR
Principio del pensamiento (18-24 meses)
El inicio del pensamiento simbólico. Este estadio es
transicional a la etapa pre operacional del desarrollo
cognoscitivo. Los bebés ahora son capaces constituir
representaciones mentales de objetos. Esto es crucial
para la adquisición de la permanencia del objeto, el
logro más fundamental de toda la etapa sensorio-
motora del desarrollo.
Realiza creaciones de objetos que ha visto en la
televisión.
 1. ETAPA SENSORIO - MOTORA O
SENSIOMOTRIZ (0-2 AÑOS)
Esta es la primera fase en el desarrollo
cognitivo según Piaget. Los niños en esta
etapa, obtienen su conocimiento a partir de la
interacción física con su entorno inmediato.
Así pues, el desarrollo cognitivo se articula
mediante juegos de experimentación, muchas
veces involuntarios en un inicio, en los que se
asocian ciertas experiencias con interacciones
con objetos, personas y animales cercanos.
(Triglia, A. s.f)
Los niños que están en la etapa sensorio-
motora juegan para satisfacer sus
necesidades mediante transacciones entre
ellos mismos y el entorno.
2. ETAPA PREOPERACIONAL (2-7 AÑOS)
Las personas que se encuentran en la fase
preoperacional empiezan a ganar la capacidad de
ponerse en el lugar de los demás, actuar y jugar
siguiendo roles ficticios y utilizar objetos de carácter
simbólico. sin embargo, el egocentrismo sigue
estando muy presente en esta fase, lo cual se
traduce en serias dificultades para acceder a
pensamientos y reflexiones de tipo relativamente
abstracto. (triglia, a. s.f)
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7-
11 AÑOS)
En esta etapa empieza a usarse la lógica para
llegar a conclusiones válidas, siempre y cuando
las premisas desde las que se parte tengan que
ver con situaciones concretas y no abstractas.
Además, los sistemas de categorías para
clasificar aspectos de la realidad se vuelven
notablemente más complejos en esta etapa, y el
estilo de pensamiento deja de ser tan
marcadamente egocéntrico. (Triglia, A. s.f)
4. ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES (A PARTIR
DE LOS 11 AÑOS)
En esta ultima etapa, se gana la capacidad para utilizar
la lógica para llegar a conclusiones abstractas que no
están ligadas a casos concretos que se han
experimentado de primera mano. por tanto, a partir
de este momento es posible "pensar sobre pensar",
hasta sus últimas consecuencias, y analizar y
manipular deliberadamente esquemas de
pensamiento, y también puede utilizarse el
razonamiento hipotético deductivo. (triglia, a. s.f).
Piaget distingue diversos niveles de inteligencia de
acuerdo con las características de las estructuras,
concretando los cuatro niveles o estadios
anteriormente citados.
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EN TODO NIÑO SE PRODUCEN
CAMBIO TANTO FÍSICOS
COMO PSICOLÓGICOS
Uno de los conceptos de
Piaget son los procesos
mentales que significan los
procesos cognitivos que el
niño va construyendo para su
aprendizaje, tenemos tres
formas de adaptación a la
realidad: Asimilación,
acomodación y equilibrio.
 PROCESOS BÁSICOS EN EL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO
ASIMILACIÓN EQUILIBRIO
Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta Es la unidad de organización en el sujeto
a un estímulo del entorno en términos de cognoscente. son los denominados "ladrillos" de
organización utilizando los esquemas que ya tiene toda la construcción del sistema intelectual o
dándole sentido a lo que sucede, intentando cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la
entender algo nuevo y ajustándolo a lo que ya se realidad, ya que a su vez sirven como marcos
conoce. asimiladores mediante los cuales la nueva
información es incorporada en la persona.
ACOMODACIÓN (santamaría, 2016).
La acomodación implica una modificación de la
organización actual en respuesta a las demandas del
medio. es el proceso mediante el cual el sujeto se
ajusta a las condiciones externas. la acomodación no
sólo aparece como necesidad de someterse al
medio, sino se hace necesaria también para poder
coordinar los diversos esquemas de asimilación,
puesto que debe cambiar sus esquemas para
responder a una nueva situación
 DESARROLLO PSICOMOTOR
Las leyes fundamentales que rigen el DPM son:
• Ley céfalo-caudal: se controlan antes las partes
del cuerpo que están más próximas a la
cabeza, extendiéndose luego el control hacia
abajo.
• Ley próximo-distal: se controlan antes las
partes que están más cerca del eje corporal
que aquellas que están más alejadas de dicho
eje.
• Ley de flexores-extensores: se desarrollan
antes los músculos flexores, por eso el niño
aprende antes a coger que a soltar.
• Ley de lo general- específico: el desarrollo
procede de patrones generales de respuesta a
patrones específicos.
principios del desarrollo
en el niño recién nacido existen una serie de reflejos.
Reflejos: es una respuesta estereotipada, siempre la
misma e involuntaria a un estímulo en particular.
reflejos primarios o arcaicos
a) reflejo de succión
b) locomoción automática o marcha primitiva
c) reflejo del abrazo o de moro
d) reflejo de prensión o de grasping
e) reflejo de hociqueo
reflejos posturales (cambios en la postura y
equilibrio y reaccionar ante las fuerzas gravitatorias).
reflejos locomotrices (marcha, gateo o trepar).
 DESARROLLO LINGÜÍSTICO
Recién nacido Comunicación refleja: llantos, movimientos, expresiones faciales

2 meses Una gama de ruidos con significado: murmullos, quejidos, llantos y risas

3-6 meses Nuevos sonidos con chillidos, refunfuños, canturreos, trinos, sonidos vocálicos

6-10 meses Balbuceos, con sonidos vocálicos y consonánticos repetidos en sílabas

10-12 meses Comprensión de palabras sencillas: entonaciones simples, vocalizaciones específicas que tienen
significado para los que conocen bien al niño
13 meses Primeras palabras habladas reconocibles como parte de la lengua materna

13-18 meses Desarrollo lento del vocabulario: hasta unas 50 palabras

18 meses Eclosión del vocabulario: tres o más palabras aprendidas por semana

21 meses Primera fase de dos palabras

24 meses Frases con varias palabras. La mitad de las expresiones orales del niño/a son de dos o más
palabras.
 DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD y
SOCIOEMOCIONAL
El recién nacido posee un conjunto de
potencialidades que son determinados
por sus genes, pero todavía no ha
desarrollado características distintivas
en su conducta.
Algunos autores consideran como
manifestaciones iníciales de la
personalidad la conducta que manifiesta
el recién nacido cuando deja de llorar y
se dispone a amamantar ante la
presencia del pezón materno por ser
una forma de adaptarse a su medio
ambiente los cual ocurre a las dos
semanas de nacido.
la aparición de la primera sonrisa, que
ocurre a los dos meses de nacido, por
ser una muestra de la interacción con
otra persona se considera como
manifestaciones iníciales de la
personalidad.
Otra de las características
particulares que muestran los niños
en el balbuceo, en la alimentación,
en la respuesta a los estímulos y en
la forma de manipular los objetos
los que ocurre a los cuatro meses
de nacido y a partir de los ocho
meses ya es posible observar
diferencias entre unos niños y otros
en las reacciones ante la
frustración, en el llanto, en la
alimentación, en la interacción con
los demás, en las respuestas de
temor y en otros aspectos más;
éstas diferencias que se van
observando progresivamente son
las manifestaciones iníciales de la
personalidad.
por tanto se puede afirmar que la
personalidad empieza con el nacimiento
y las posteriores experiencias y van
configurando el modo distintivo de ser
de los niños.
El desarrollo emocional se va
integrando a partir de una serie de
gestos que el niño va desarrollando
progresivamente: desde el nacimiento,
muestra signos faciales de interés, asco,
malestar, durante el primer mes de vida,
aprenden a sonreír ante reacciones
favorables a ellos. durante el segundo
mes, adquieren expresiones de enfado,
tristeza, sorpresa, pero este nivel se ve
altamente condicionado, por los padres,
y el contexto familiar.
 DESARROLLO INTELECTUAL
Corresponde a la segunda etapa del desarrollo cognoscitivo
de piaget, la etapa preoperacional
El niño piensa en símbolos pero no emplea la lógica
La función simbólica es la habilidad para pensar en símbolos
La función simbólica se expresa en los niños a través de:_
imitación diferida juego simbólico lenguaje
El bebé comienza a percibir el mundo que le rodea desde
los primeros momentos de vida, se relaciona con ese
mundo y aumenta su capacidad cognitiva.
Los bebés desde muy pronto tienen la capacidad de hacer
representaciones, que se irán formando luego poco a poco.
Su memoria ya está en uso desde los primeros días de vida.
 BIBLIOGRAFÍA
• Hernández, Oscar G. (2017) DOCUMENTO EXPLICATIVO CURSO “PSICOLOGÍA DE LA INFANCIA Y LA ADOLE
SCENCIA”.
Recuperado de Hernández, Oscar G. (2017) DOCUMENTO EXPLICATIVO CURSO “PSICOLOGÍA DE LA
INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA”.
• Cantero, V. M. P. (2012). Psicología del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Capítulo 2 “Comienzo
de la vida y primera infancia”. Alicante, ES: ECU.
Recuperado de http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/u