LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS-

CURRICULARES
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Objetivo General:
Informar sobre las orientaciones para la
organización del ámbito pedagógico-curricular para
el inicio del año lectivo Sierra-Amazonía 2021-
2022.
Contenido:
1. Orientaciones pedagógicas curriculares (DNCU). 30 minutos
2. Especificaciones para Educación Incial y Básica (DNEIB). 20 minutos
3. Especificaciones para Bachillerato (DNB). 20 minutos
4. Organización de la nivelación para inicio del año escolar (DNEE). 20
minutos
5. Preguntas y respuestas
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS-CURRICULARES
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Currículo
¿Qué van a aprender los estudiantes?

Currículo • DCD
imprescindibles y
nacional 2016 deseables

• Selección de DCD
Currículo imprescindibles con
priorizado énfasis en CC, CM y
CD
 Las competencias comunicacionales hacen referencia a las
habilidades de comprensión y producción de textos de todo tipo y en
toda situación comunicativa.

Las competencias matemáticas son habilidades que un individuo

adquiere y desarrolla a lo largo de sus vidas, que le permiten utilizar
y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático.

Las competencias digitales se definen como un conjunto de

conocimientos y habilidades que facilitan el uso responsable de los
dispositivos digitales, las aplicaciones de la comunicación, las redes
para acceder a la información con la finalidad de llevar a cabo una
gestión adecuada de estos dispositivos.
 ¿Cómo se va a enseñar?

ABP (Aprendizaje
Basado en
Proyectos)

Se recomienda revisar la
literatura existente sobre el
tema y potencializarla para la
elaboración de los proyectos
interdisciplinarios.
Metodologías activas

Proyectos
interdisciplinarios

Aprendizaje
cooperativo y Aula invertida
colaborativo

Aprendizaje
Basado en Gamificación
Problemas
Proyectos interdisciplinarios

Proyectos científicos Proyectos humanísticos

Ciencias Naturales Estudios Sociales
Biología Historia
Física Filosofía
Química Educación para la
Ciudadanía

Lengua y Literatura
Matemática
Lengua Extranjera
Educación Física
Educación Cultural y Artística
Emprendimiento y Gestión
Pasos para elaborar proyectos interdisciplinarios
Formato sugerido para la microplanificación
Formato sugerido para elaborar el proyecto interdisciplinario
¿Con qué se evaluarán los aprendizajes?
Organización del año lectivo

Subniveles Elemental, Media y Superior

PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN PARCIAL 3 PARCIAL 4 EXAMEN
QUIMESTRAL QUIMESTRAL

1 Proyecto 2 Proyectos Ejercicio 2 Proyectos 2 Proyectos Ejercicio

Científico científicos individual de científicos científicos individual de
2 Proyectos reflexión 2 Proyectos 2 Proyectos reflexión
1 Proyecto desarrollados desarrollados
humanístico humanísticos humanísticos humanísticos
en el primer en el
quimestre segundo
quimestre.
Organización del año lectivo

Nivel de Bachillerato
PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN PARCIAL 3 PARCIAL 4 EXAMEN
QUIMESTRAL QUIMESTRAL

1 Proyecto 2 Proyectos Ejercicio 1 proyecto 2 Proyectos Ejercicio

Científico científicos individual de STEAM científicos individual de
2 Proyectos reflexión 2 Proyectos reflexión
1 Proyecto desarrollados desarrollados
humanístico humanísticos humanísticos
en el primer en el
quimestre segundo
quimestre.
EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Especializada e Inclusiva
Dirección Nacional de Educación Inicial y Básica
 SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA

PROYECTO DE EDUCACIÓN INICIAL Y BÁSICA INTEGRAL CON CALIDAD –PEIBIC

 LINEAMIENTOS PEDAGÓGICOS PARA EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y SUBNIVEL
DE PREPARATORIA

• En la Fase 2 Plan de Continuidad Educativa, el retorno es voluntario y los padres de familia tienen la
alternativa de decidir si sus hijos o hijas retornan de manera presencial o continúan sus estudios desde
casa.

• En las instituciones educativas que retornen presencialmente a las aulas, los padres de familia deberán
firmar una carta de compromiso la misma que se entregará el primer día de asistencia presencial.

• Se debe considerar que las instalaciones educativas (infraestructura física y sanitaria estén en buenas
condiciones, así como también, se garantice el acceso al agua e insumos de higiene y cumplir con los
protocolos de bioseguridad, aforo, distanciamiento, ventilación, lavado de manos o su
desinfección con alcohol o gel.

• Las familias que optaron por la alternativa de continuar en casa, las autoridades y docentes deberán
garantizar la continuidad educativa de los niños y niñas.

• La Planificación Microcurricular se basará en las Fichas de Experiencias de Aprendizaje.

PLATAFORMA DE RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES PARA EDUCACIÓN INICIAL Y PREPARATORIA

En la página Web del Mineduc se encuentran las Fichas de Experiencias de Aprendizaje con las que
los docentes, padres y madres de familia trabajarán durante el año lectivo, conforme el cronograma
establecido. Enlace: https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial
La duración de cada ficha es de una semana. El tiempo para desarrollar las actividades diarias no
deberá sobrepasar los treinta minutos (30).
Como material didáctico de apoyo en la ejecución de las actividades se encuentran en la página
Web del Mineduc 33 fichas de Recursos Didácticos con material reciclado y reusable para los niños
y niñas de 3 a 5 años y para Preparatoria 55 fichas de 5 a 6 años. Enlace:
https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial_recursos_reciclaje/
Adicionalmente se cuentan con recursos complementarios en radio y televisión: Educa (radio y
televisión), Radiodifusoras, y el canal digital : EDUCA TV.
Como herramienta pedagógica se puede apoyar en la Revista digital “Pasa la Voz” con temas de
interés pedagógico. Enlace https://educacion.gob.ec/pasa-la-voz/.
EVALUACIÓN EN NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL, SUBNIVEL DE PREPARATORIA Y
SAFPI
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Anecdotario.
• Lista de Cotejo.
• Escala de Estimación o tabla
cualitativa de las destrezas.
• Portafolio.
• Reporte o Informe quimestral.
PORTAFOLIO DIGITAL
Los docentes deberán:
• Recibir las evidencias físicas de
los trabajos realizados por los
niños de acuerdo con el
cronograma de actividades
escolares.
• Comunicar a los padres, madres
de familia o representantes que
deben recopilar las actividades
de los niños basados en las Fichas
de Experiencias de Aprendizaje.
• Cada evidencia física deberá
tener la fecha en orden
cronológico, el nombre del niño o
niña y el nombre de la actividad
realizada.
PORTAFOLIO FÍSICO
Los docentes deberán:
• Recopilar y guardar en carpetas
individuales las evidencias
enviadas semanalmente por los
padres, madres o representantes
como: fotografías, videos, audios y
/o capturas de pantalla de las
actividades desarrolladas por los
niños y niñas.
• Esta carpeta digital debe contener
las actividades con la fecha, el
nombre del niño o niña y el
nombre de la actividad realizada
 SERVICIO DE ATENCIÓN FAMILIAR PARA LA PRIMERA INFANCIA -SAFPI

¿QUÉ ES SAFPI?
Es un servicio educativo extraordinario,
que se implementa con las familias que
tienen niños y niñas de 3 y 4 años que no
asisten a otro servicio o modalidad de
educación inicial, o que, por diversas
circunstancias, ubicación geográfica o por
decisión de los padres y madres, no acuden
a una institución educativa .

ATENCIÓN SAFPI EN TIEMPOS DE

CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO COVID

• Las docentes SAFPI realizan actividades en subgrupos en un radio de Las docentes SAFPI realizan encuentros
2.5 km de distancia desde el lugar de residencia de las familias hacia virtuales con las familias, niños y niñas a
través de subgrupos, atención
el lugar de encuentro. individualizada, en territorio, dependiendo
de la realidad y necesidad de las familias
• Los niños/as y sus familias acuden a un lugar comunitario o domicilio
cercano para la atención en subgrupos y grupal en el sector rural o
periférico asignado a la docente.

• Los representantes y/o cuidadores, siempre serán el responsable de

acompañar y realizar las actividades indicadas por la docente, en
conjunto con el niño o niña.
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL SAFPI
 SERVICIO DE NIVELACIÓN Y ACELERACIÓN PEDAGÓGICA-NAP

Objetivo del NAP

El servicio educativo extraordinario de Nivelación y Aceleración Pedagógica – NAP busca
construir escenarios de igualdad real a favor de niños, niñas y adolescentes de 8 a 18 años en
condición de rezago educativo, mediante la nivelación y aceleración de su proceso de
aprendizaje y el acompañamiento de la construcción de proyectos de vida, eliminando o
atenuando la condición de rezago y contribuyendo a la permanencia en el sistema educativo.

Continuidad en la
Subniveles de atención Grados de atención Promoción oferta educativa
ordinaria en el grado
adecuado a su edad

2do de EGB 4to de EGB

Elemental 3er de EGB 5to de EGB
2do, 3ro, 4to, 5to y 6to 4to de EGB 6to de EGB
de Educación General 5to de EGB 7mo de EGB
Básica 6to de EGB 8vo de EGB
Media

8vo y 9no de Educación 8vo de EGB Primero de

Superior General Básica 9no de EGB bachillerato
Proceso de Implementación del Servicio
BACHILLERATO
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Especializada e Inclusiva
Dirección Nacional de Bachillerato
 LINEAMIENTOS PARA FLEXIBILIZAR
LOS PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS
PARA BACHILLERATO TÉCNICO
 ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE LA OFERTA DE
BACHILLERATO TÉCNICO

PARCIAL 1 PARCIAL 2 PARCIAL 3 PARCIAL 4

1 proyecto 1 proyectos 1 proyecto 1 proyecto

interdisciplinario interdisciplinarios interdisciplinario interdisciplinario
del Tronco Común del Tronco Común del Tronco Común del Tronco Común

1 Proyecto de los módulos formativos de 1 Proyecto de los módulos formativos

la Figura Profesional de Bachillerato de la Figura Profesional de Bachillerato
Técnico Técnico
 PROPUESTA
INNOVADORA
 PROPUESTA FASES
INNOVADORA
Enfocada en un problema actual de la
comunidad y debe estar relacionada con
los módulos formativos de una figura
profesional de acuerdo a las 5 áreas
técnicas, el desarrollo de esta propuesta
será considerada como evaluación
quimestral (examen trimestral) para
estudiantes de BT, para todos los
módulos formativos de la figura
profesional.
 INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA INNOVADORA

Esta actividad deben realizar los y las
estudiantes de Bachillerato Técnico (1ero
y 2do)
El/la docente brindará acompañamiento y
retroalimentación al estudiante en el
desarrollo de cada una de las fases de la
propuesta.
Debe tener un enfoque interdisciplinario
Aplicación de la rúbrica para la evaluación
de la propuesta innovadora
Aplicación de la estructura y ficha técnica
(propuesta innovadora)

Propuesta Innovadora (presencial y

virtual) de manera individual o grupal en
un plazo de cinco semanas
 FICHA Preguntas de reflexión:
Ficha de la Propuesta Innovadora Antes de elaborar la Propuesta: reflexiona y contesta las siguientes
¿Quiénes Estudiante(s): preguntas:
están ¿Qué tema o módulo te impactó significativamente?
involucrados Comunidad: ¿Por qué un tema o módulo te impactó?
en la
propuesta? Docente: ¿Qué factor decisivo te hizo elegir tu propuesta?
¿Cómo la situación actual afecta/afectará a mi futura área laboral?
Fecha: Año/curso:
¿De qué manera esta situación cambió el rumbo de mi vida académica?
Módulo Formativo: Figura profesional ¿Cómo puedo aportar a mi medio para salir adelante juntos?
¿De qué manera mi futuro laboral se ve afectado por esta experiencia?
Nombre de la propuesta:
¿De qué forma se puede aportar a la comunidad en base a la propuesta
Objetivo general: realizada?
Objetivo específico: Después de realizar la Propuesta: reflexiona y contesta las siguientes
preguntas:
Fase 1: Diagnóstico Análisis de la situación actual
○ Definición del problema/necesidad:
¿De qué forma llegué a cumplir mis objetivos de la propuesta?
○ Propuesta de soluciones: ¿De qué manera aporta mi experiencia en el desarrollo de mi
propuesta?
Fase 2: Planificación ○ Investigación:
○ Determinación de los recursos a utilizar
¿Cómo y por qué estamos colaborando con la comunidad?
○ Objetivo del proyecto ¿Cómo me sentí realizando la propuesta?
○ Cómo voy a ejecutar La elaboración de esta propuesta, ¿Contribuyó o fortaleció mi proceso
Fase 3: Desarrollo ○ Recopilación de la Información de aprendizaje en el módulo seleccionado?
○ Fundamentación ¿De qué manera este proyecto contribuyó a mi aprendizaje teórico de
○ Localización los módulos?
○ Beneficiarios
○ Procedimiento
¿Cómo nos sirve esta experiencia en el futuro como ciudadanos?
○ Resultados ¿De qué manera se pudo o no implementar el proyecto con la situación
actual?
Fase 4: Acción o demostración ○ Presentación a la familia
I. ESQUEMA DE LA PROPUESTA
1. Datos informativos: Tema la propuesta - Nombre del estudiante -
Año/Curso: 6. Fase de Desarrollo:

Modulo formativo: escribir el módulos o módulos formativos que Recopilación de la Información: revisar y analizar la información
tienen relación con la propuesta recopilada, utilizando técnicas de recopilación de información.
Nombre del Docente Técnico: Se recomienda las siguientes técnicas para la recopilación de
datos:
2. Justificación: argumentar las razones por las cuales se realiza la
propuesta. • Encuesta (puedes realizar por teléfono, correo electrónico o
personal)
3. Objetivos: los objetivos deben estar relacionados con la
problemática a resolver, ser claros y concretos. • Entrevista (realizar con personas del entorno u online con
los compañeros/as)
4. Fase de Diagnóstico:
• Cuestionario (se puede elaborar un listado de preguntas
▪ Definición del problema/necesidad: escribe el problema o cerradas para obtener datos precisos, ejemplo: estudia usted
necesidad identificado en la comunidad. actualmente Si () No ( )
▪ Planteamiento de solución: escribe la solución al problema o • Grupo Focal (se puede realizar una entrevista grupal entre
necesidad identificado. docentes, padres y/o compañeros de aula utilizando
WhatsApp, Microsoft Teams, llamada telefónica,
5. Fase de Planificación: videoconferencias, entre otros).
▪ Elaboración de un cronograma de actividades que se desarrollan en
cada una de las fases. (se estructura las secuencias de las
actividades)

Determinación de los recursos a utilizar: (humanos, materiales,

técnicos)
 Fundamentación: explicación del ¿por qué? la necesidad de
llevar a cabo la propuesta planteada.

Localización: donde se va a realizar la propuesta.

Beneficiarios: a quién va dirigido la propuesta, o qué grupo se

va a atender con la propuesta.

Procedimiento: descripción de todas las acciones realizadas

para la elaboración de la propuesta.

Resultados: descripción del cumplimiento o no con los

objetivos de la propuesta; para este punto, el estudiante debe
reflexionar y responder las preguntas planteadas en la ficha
propuesta.

7. Fase de Acción o Demostración

Elaboración de una presentación en Power Point o papelógrafo,

para exponer la propuesta planteada a la familia del
estudiante.
 1ro 2do 3ro

Portafolio Portafolio Portafolio

Notas Parciales
Examen Propuesta Innovadora Propuesta Proyecto de Emprendimiento
Quimestral Innovadora
N/A N/A
FCT Contexto 1 Contexto 2
Propuesta Innovadora Propuesta N/A
PPE Innovadora
N/A N/A Proyecto de Emprendimiento
Emprendimiento (DOV)
N/A N/A Proyecto Demostrativo
Examen de Grado

Propuesta actualizada
 PROPUESTA INNOVADORA
PROGRAMA DE PARTICIPACIÓN
ESTUDIANTIL
 PROYECTO DE
EMPRENDIMIENTO
TERCER AÑO DE
BACHILLERATO TÉCNICO –BT
 PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO - TERCER AÑO BT

El/la estudiante realizará el proyecto de El proyecto de emprendimiento se

emprendimiento en el 3er año de BT en trabajará en 2 contextos:
la asignatura de Emprendimiento y
Gestión (interdisciplinario)
Contexto 1 – Presencial en la entidad
receptora
El/la estudiante deberá desarrollar 1 Contexto 2 – en situación de emergencia
proyecto de emprendimiento durante el
periodo escolar
Para el desarrollo de este proyecto se
utilizará;
La ejecución de este proyecto se deberá • Guía Docente
desarrollar de acuerdo al Lineamiento
Operativo de Formación en Centros de • Guía del Estudiante
Trabajo – FCT
ESTRATEGIA DE NIVELACIÓN
Sierra-Amazonía 2021-2022
Subsecretaría de Fundamentos Educativos
Dirección Nacional de Estándares Educativos
Objetivo General:
Brindar herramientas a docentes para el desarrollo
de habilidades previo al abordaje curricular.

Objetivos Específicos:
1. Generar información relevante para la acción
pedagógica (Tareas Diagnósticas y Caja de
Herramientas para la evaluación diagnóstica).
2. Fortalecer el nivel de desarrollo de las
habilidades de (1) Resolución de Problemas y,
(2) Comunicacionales (Fichas de nivelación).
3. Generar espacios de retroalimentación
Estrategia de Nivelación

Es un proceso pedagógico que busca brindar herramientas a docentes,

directivos, e instituciones educativas para realizar un proceso de
Nivelación previo al abordaje curricular.

Tiene una duración de cuatro semanas al inicio del año lectivo.

Estrategia de Nivelación Abordaje curricular

Semanas 1 Semanas 2 y 3 Semana 4 Semana 5

TAREAS NIVELACIÓN RETROALIMENTACIÓN DESARROLLO CURRICULAR

DIAGNÓSTICAS Y REFUERZO TRABAJO POR PROYECTOS
Estructura de nivelación al inicio del año escolar
 1. Tareas Diagnósticas 2. Nivelación
• Seleccionar las estrategias, técnicas o • Planificar el proceso pedagógico de nivelación, en
instrumentos en función del nivel y función de las necesidades identificadas.
subnivel educativo. • Aplicar la nivelación formativa de acuerdo con las
• Aplicar las técnicas e instrumentos necesidades de los estudiantes.
seleccionados. • Comprobar el cumplimiento de los objetivos
• Sistematizar los resultados en función planteados.
del nivel de desarrollo de las habilidades. Insumos:
Insumos: • Fichas de Nivelación para Resolución de problemas.
• Tareas Diagnósticas • Fichas de Nivelación para Habilidades
• Caja de Herramientas para la Evaluación comunicativas.
Diagnóstica
1 2 3 4 4 Fichas Comprensión lectora
4 Fichas escritura

8 Fichas de Resolución
de Problemas

3. Retroalimentación y Refuerzo
Actores que participan en la estrategia de Nivelación
Esta Estrategia contará con la participación de la Comunidad Educativa de todos los niveles y
subniveles de educación.

Estudiantes
Docentes
Son beneficiarios directos
Liderar el desarrollo de de esta estrategia en tanto
cada una de sus fases
sus habilidades se
para cumplir con los consolidarán para empezar
objetivos propuestos. el abordaje curricular.
Directivos
Madres, padres y/o Garantizar el enfoque
representantes legales
pedagógico de la Estrategia en
sus dos fases, y facilitar la
- Fuente de información consecución de los objetivos
- Acompañamiento planteados en esta.
Acompañar a docentes
 RECUERDA

La Nivelación nos beneficia a todas y todos dentro del Sistema

Nacional de Educación, cada docente conocerá el estado de
aprendizaje de sus estudiantes para tomar acciones
pedagógicas previo al abordaje curricular. Esta nivelación
permitirá a cada estudiante contar con una retroalimentación
oportuna y un plan de mejora, garantizando el derecho a una
educación de calidad.

Para el Ministerio de Educación esta estrategia aportará

información valiosa sobre el estado de aprendizajes de las y
los estudiantes a nivel nacional; y permitirá definir políticas
educativas basadas en evidencia.
GRACIAS