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ASIGNATURA Nivel Grados en que se Número de horas Rasgos del perfil de egreso con que se Componente curricular al que
imparte lectivas a la semana relaciona directamente pertenece

LENGUA MATERNA: ESPAÑOL Secundaria
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y solución de problemas.
• Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
• Colaboración y trabajo en equipo.
1°, 2°, 3° 5 • Convivencia y ciudadanía. Campos de Formación Académica
• Apreciación y expresión artística.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.
 • Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y solución de problemas.
• Colaboración y trabajo en equipo.
INGLÉS Secundaria 1° 2° 3° 3 Campos de Formación Académica
• Convivencia y ciudadanía.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.

• Lenguaje y comunicación.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y solución de problemas.
• Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
• Colaboración y trabajo en equipo.
MATEMÁTICAS Secundaria 1°, 2° 3° 5 • Convivencia y ciudadanía. Campos de Formación Académica
• Apreciación y expresión artísticas.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.
 • Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del mundo natural y social
• Pensamiento crítico y solución de problemas
• Colaboración y trabajo en equipo
BIOLOGÍA Secundaria 1° 4 Campos de Formación Académica
• Convivencia y ciudadanía
• Atención al cuerpo y la salud
• Cuidado del medioambiente
• Habilidades digitales.
 • Lenguaje y comunicación.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y solución de problemas.
• Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
• Colaboración y trabajo en equipo.
HISTORIA Secundaria 1°, 2°, 3° 2 • Convivencia y ciudadanía. Campos de Formación Académica
• Apreciación y expresión artísticas.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.

• Lenguaje y comunicación
• Pensamiento matemático
• Exploración y comprensión del mundo natural y social
• Pensamiento crítico y solución de problemas
GEOGRAFÍA Secundaria 1° 4 • Colaboración y trabajo en equipo Campos de Formación Académica
• Convivencia y ciudadanía
• Cuidado del medioambiente
• Habilidades digitales.
 • Lenguaje y comunicación.
• Pensamiento matemático.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y solución de problemas.
• Colaboración y trabajo en equipo.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Secundaria 1° 2° 3° 2 Campos de Formación Académica
• Convivencia y ciudadanía.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.
 • Se comunica con confianza y eficacia
• Desarrolla el pensamiento crítico y resuelve
problemas con creatividad
• Posee autoconocimiento y regula sus emociones
• Tiene iniciativa y favorece la colaboración
ARTES Secundaria 1° 2° 3° 3 • Asume su identidad, favorece la interculturalidad y Áreas de desarrollo personal y social
respeta la legalidad
• Aprecia el arte y la cultura
• Cuida su cuerpo y evita conductas de riesgo
• Emplea sus habilidades digitales de manera pertinente

• Lenguaje y comunicación.
• Exploración y comprensión del mundo natural y social.
• Pensamiento crítico y solución de problemas.
• Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.
• Colaboración y trabajo en equipo.
TUTORIA Y EDUCACIÓN
Secundaria 1°, 2°, 3° 1 • Convivencia y ciudadanía. Áreas de Desarrollo Personal y Social
SOCIOEMOCIONAL
• Apreciación y expresión artísticas.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.
 • Colaboración y trabajo en equipo.
TUTORIA Y EDUCACIÓN
Secundaria 1°, 2°, 3° 1 • Convivencia y ciudadanía. Áreas de Desarrollo Personal y Social
SOCIOEMOCIONAL
• Apreciación y expresión artísticas.
• Atención al cuerpo y la salud.
• Cuidado del medioambiente.
• Habilidades digitales.
Campo, Área o Ámbitos específico Enfoque
al que pertenece

El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español se sustenta en las

aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de
Lenguaje y Comunicación adquisición del lenguaje tanto oral como escrito. Asimismo, toma de las ciencias
antropológicas las nociones de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer como
elemento central del currículo las prácticas sociales del lenguaje.
 Enfoque competencial se centran en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis
en los procesos creativos y en la libertad de expresión. Las artes en el contexto escolar
contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias
Lenguaje y comunicación de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación
estética y el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de
artistas. Las manifestaciones artísticas que se incluyen en el currículo nacional son Artes
visuales, Danza, Música y Teatro; y para su trabajo en el aula se organizan en ejes y temas

En la educación básica, la resolución de problemas es tanto una meta de aprendizaje como

un medio para aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes
positivas hacia su estudio. En ambos casos, los estudiantes analizan, comparan y obtienen
Pensamiento Matemático conclusiones con ayuda del profesor; defienden sus ideas y aprenden a escuchar a los
demás; relacionan lo que saben con nuevos conocimientos, de manera general; y le
encuentran sentido y se interesan en las actividades que el profesor les plantea, es decir,
disfrutan haciendo matemáticas
 El enfoque pedagógico pone énfasis en el proceso en que los alumnos desarrollan
habilidades cognitivas, en que la enseñanza promueve la percepción de la ciencia en un
contexto histórico orientado a la solución de situaciones problemáticas derivadas de la
Exploración y Coprensión del Mundo Natural
interacción humana con su entorno, así como en las formas de aproximación a la
y Social
construcción del conocimiento......hoy en día la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias
naturales en educación básica se fundamenta en el desarrollo cognitivo del los estudiantes
y se orienta a la construcción de habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
 El aprendizaje de la historia se lleva a cabo a partir de estrategias que el profesor plantea a
los estudiantes para que desarrollen su pensamiento histórico, con el cual se favorece la
comprensión del presente, al considerar las experiencias del pasado, el reconocimiento de
que las sociedades se transforman y que las personas son promotoras de cambios a partir
de la toma de decisiones y la participación responsable.
La estructura de los programas favorece el desarrollo de estrategias o actividades a partir
de la ubicación temporal y espacial de hechos y procesos históricos.
Se comienza con el planteamiento de preguntas detonadoras que conducen al manejo de
Exploración y Coprensión del Mundo Natural
información y al análisis de fuentes históricas.
y Social
Las UCA constituyen la propuesta didáctica central de este programa.
Cada una es un ejercicio de investigación individual y colectiva que los estudiantes deben
desarrollar de manera sostenida.
El objetivo de las UCA es profundizar en el estudio de alguno de los temas comprendidos
en los periodos históricos que toca el programa a partir del análisis de fuentes históricas.
El trabajo debe completarse con la reflexión en equipo, el trabajo con mapas y líneas de
tiempo y el debate oral.

Enfoque formativo que implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje

que promuevan la participación activa de los alumnos en la construcción de sus
conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus nociones
previas. desarrollar un pensamiento crítico, participar de manera colaborativa en
Exploración y Coprensión del Mundo Natural situaciones dentro y fuera del aula, reflexionar e indagar sobre preguntas como: ¿dónde
y Social está?, ¿cómo es?, ¿por qué está ahí?, y ¿qué efecto tiene en la sociedad?, entre otras, para
propiciar que construyan una visión global de espacio geográfico, el cual es entendido
como el espacio vivido, socialmente construido y transformado por la sociedad a lo largo
del tiempo, como resultado de las interacciones entre los componentes naturales, sociales,
culturales, económicos y políticos que lo integran.
 La asignatura Formación Cívica y Ética conforma su enfoque con saberes y métodos
provenientes de diversas disciplinas, que sirven de fundamento para seleccionar y
organizar un conjunto de experiencias de aprendizajes sistemáticas acordes con las
características, necesidades e intereses de los estudiantes. Los principales protagonistas del
Exploración y Comprensión del Mundo
proceso de aprendizaje son los alumnos; con el uso de diferentes estrategias de
Natural y Social
aprendizaje se les forma para la vida presente y futura, y se les impulsa para que
construyan criterios de actuación ética, asuman posturas y establezcan compromisos
relacionados con su desarrollo personal y social, teniendo como base los derechos
humanos y los principios democráticos.
 Enfoque competencial se centran en el desarrollo integral de la persona poniendo énfasis
en los procesos creativos y en la libertad de expresión. Las artes en el contexto escolar
contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias
Artes de aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación
estética y el desarrollo del pensamiento artístico, sin que esto implique la formación de
artistas. Las manifestaciones artísticas que se incluyen en el currículo nacional son Artes
visuales, Danza, Música y Teatro; y para su trabajo en el aula se organizan en ejes y temas

El enfoque pedagógico busca orientar la práctica docente para impulsar

la educación integral de los estudiantes y alcanzar los propósitos que van más
allá de los aspectos disciplinares académicos, pues se asume que está relacionado con la
Educación Socioemocional razón de ser de la educación, con la manera de percibir al estudiante y con la función del
docente en su práctica profesional. Tiene como propósito proveer a los
estudiantes y a los docentes de herramientas para trabajar el ámbito instruccional y las
interacciones que ocurren cotidianamente en el aula, en aspectos socioemocionales
cruciales para favorecer el aprendizaje y la convivencia escolar.
 allá de los aspectos disciplinares académicos, pues se asume que está relacionado con la
Educación Socioemocional razón de ser de la educación, con la manera de percibir al estudiante y con la función del
docente en su práctica profesional. Tiene como propósito proveer a los
estudiantes y a los docentes de herramientas para trabajar el ámbito instruccional y las
interacciones que ocurren cotidianamente en el aula, en aspectos socioemocionales
cruciales para favorecer el aprendizaje y la convivencia escolar.
 Propósitos Generales
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas
situaciones comunicativas.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir
conocimientos.
3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar
sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.
4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su
comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.
6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística
diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de opiniones desde una
perspectiva crítica y reflexiva.
7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y escritos del
lenguaje.
Propósitos para secundaria
1. Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para
comprender y producir textos.
2. utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
3. Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
4. Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus
conocimientos.
5. Interpretar y producir textos para responder a las demandas de la vida social, empleando
diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
6. Valorar la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades sociolingüísticas del español y
del lenguaje en general, y reconocerse como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
7. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para
entender otras perspectivas y puntos de vista.
8. Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación
masiva, y tener una opinión personal y actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.
9. Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y
culturas; valorar su papel en la representación del mundo.
10. Utilizar el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia
propia y crear mundos de ficción.
11. Reflexionar sobre la realidad presente y recrear otros mundos posibles.
1. Usar la lengua extranjera como medio para expresar ideas y pensamientos con confianza y eficacia
1. Analizar algunos aspectos que permitan mejorar la comprensión intercultural.
hacia personas de otras culturas.
2. Aplicar algunas estrategias para superar retos personales y colectivos en el aprendizaje de una
2. Utilizar la lengua extranjera para organizar el pensamiento y el discurso; J8analizar de modo crítico
lengua extranjera.
y resolver problemas, así como participar en diversos intercambios y expresiones culturales propias y
3. Transferir estrategias para consolidar la actuación en situaciones de aprendizaje de la lengua
de otros países.
extranjera.
3. Emplear la lengua extranjera para interactuar de modo creativo y ético con conciencia y empatía
4. Emplear un repertorio lingüístico sencillo pero amplio en una variedad de situaciones conocidas
hacia perspectivas y sentimientos distintos a los propios.
y de actualidad.
4. Reconocer el papel del lenguaje y la cultura en la construcción del conocimiento,
5. Intercambiar información de interés actual.
la conformación de la identidad, así como en la regulación de la conducta, la experiencia y los
6. Desenvolverse con un registro neutro en intercambios sociales dentro de un rango variado de
valores.
situaciones.
5. Reflexionar sobre la lengua y la cultura para interpretar y producir significado en intercambios
lingüísticos y culturales.

1. Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las operaciones
con números enteros, fraccionarios y decimales positivos y negativos.
2. Perfeccionar las técnicas para calcular valores faltantes en problemas de proporcionalidad y
cálculo de porcentajes.
3. Resolver problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado.
4. Modelar situaciones de variación lineal, cuadrática y de proporcionalidad inversa; y definir
patrones mediante expresiones algebraicas.
1. Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan
5. Razonar deductivamente al identificar y usar las propiedades de triángulos, cuadriláteros y
hechos y procedimientos matemáticos.
polígonos regulares, y del círculo. Asimismo, a partir del análisis de casos particulares, generalizar
2. Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en sus propias
los procedimientos para calcular perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y
capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición para el trabajo colaborativo y
justificar las fórmulas para calcularlos.
autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
6. Expresar e interpretar medidas con distintos tipos de unidad, y utilizar herramientas como el
3. Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas
teorema de Pitágoras, la semejanza y las razones trigonométricas, para estimar y calcular
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.
longitudes.
7. Elegir la forma de organización y representación —tabular, algebraica o grafica— más adecuada
para comunicar información matemática.
8. Conocer las medidas de tendencia central y decidir cuándo y cómo aplicarlas en el análisis de
datos y la resolución de problemas.
9. Calcular la probabilidad clásica y frecuencial de eventos simples y mutuamente
excluyentes en experimentos aleatorios.

1.-Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar nociones y
representaciones para plantear preguntas sobre los mismos y generar razonamientos en la búsqueda 2.- Reconocer la influencia de la ciencia y la tecnología en el medio ambiente, la sociedad y la vida
de respuestas.
2.- Explorar e interaccionar con fenómenos y procesos naturales, para desarrollar estrategias de
indagación que ayuden a comprender los procesos científicos de construcción de conocimiento.
3.-Representar y comunicar ideas acerca de los procesos naturales, para desarrollar habilidades
argumentativas.
4.- Desarrollar actitudes y valores hacia la ciencia y la tecnología para reconocerlas como parte del 4.- Explorar la estructura y diversidad biológica y material, desde el nivel macroscópico hasta el
avance de la sociedad.
5.- Describir cómo los efectos observados en los procesos naturales son resultado de las
interacciones que hay entre ellos.
6.-Identificar procesos y desarrollos tecnológicos que son útiles para los humanos, valorar sus
beneficios y promover su uso ético.
7.-Explorar la estructura de la materia y del universo desde diversas escalas.
8.-Explorar los procesos naturales desde la diversidad, la continuidad y el cambio.
9.-Comprender los procesos de interacción de los sistemas, su relación con la generación y
transformación de energía, así como sus implicaciones medioambientales.
10.-Mantener y ampliar el interés por el conocimiento de la naturaleza.
11.- Integrar aprendizajes para explicar fenómenos y procesos naturales desde una perspectiva
científica, y aplicarlos al tomar decisiones en contextos y situaciones diversas.
1.- Concebir la ciencia y la tecnología como procesos colectivos dinámicos e históricos, en que los
conceptos están relacionados y contribuyen a la comprensión de los fenómenos naturales, al
desarrollo de tecnologías, así como la toma de decisiones en contextos y situaciones diversas.
personal.
3.- Demostrar comprensión de las ideas centrales de las ciencias naturales, a partir del uso de
modelos, del análisis e interpretación de datos experimentales, del diseño de soluciones a
determinadas situaciones problemáticas, y de la obtención, evaluación y comunicación de
información científica.
submicroscópico, estableciendo conexiones entre sistemas y procesos macroscópicos de interés,
sus modelos y la simbología utilizada para representarlos.
5.- Identificar la diversidad de estructuras y procesos vitales, como resultado de la evolución
biológica.
6.-Valorar el funcionamiento integral del cuerpo humano, para mantener la salud y evitar riesgos
asociados a la alimentación, sexualidad y las adicciones.
7.-Explorar modelos básicos acerca de la estructura y procesos de cambio de la materia, para
interpretar y comprender los procesos térmicos, electromagnéticos, químicos y biológicos, así
como sus implicaciones tecnológicas y medioambientales.
8.-Comprender los procesos de interacción en los sistemas y su relación con la generación y
transformación de energía, así como sus implicaciones para los seres vivos, el medio ambiente y las
sociedades en que vivimos.
9.- Aplicar conocimientos, habilidades y actitudes de manera integrada, para atender problemas de
relevancia social asociados a la ciencia y la tecnología.
1. Desarrollar las nociones de tiempo y espacio para la comprensión de los principales hechos y
1. Comprender en qué consiste la disciplina histórica y cómo se construye el conocimiento histórico
procesos de la historia de México y del mundo.
para tener una formación humanística integral.
2. Utilizar fuentes primarias y secundarias para reconocer, explicar y argumentar hechos y procesos
2. Ubicar en el tiempo y el espacio los principales procesos de la historia de México y el mundo
históricos.
para explicar cambios, permanencias y simultaneidad de distintos acontecimientos.
3. Explicar características de las sociedades para comprender las acciones de los individuos y grupos
3. Analizar fuentes históricas para argumentar y contrastar diferentes versiones de un mismo
sociales en el pasado, y hacerse consciente de sus procesos de aprendizaje.
acontecimiento histórico.
4. Valorar la importancia de la historia para comprender el presente y participar de manera
4. Investigar las causas de diferentes problemas de México y el mundo para argumentar su carácter
informada en la solución de los retos que afronta la sociedad para fortalecer la convivencia
complejo y dinámico.
democrática e intercultural.
5. Valorar el patrimonio natural y cultural para reconocer la importancia de su cuidado y
5. Desarrollar valores y actitudes para el cuidado del patrimonio natural y cultural como parte de su
preservación para las futuras generaciones.
identidad nacional y como ciudadano del mundo.

1. Desarrollar habilidades para el manejo de información geográfica en diversas fuentes y recursos, 1. Interpretar, representar y analizar información geográfica de diversas fuentes y recursos
que les permitan ampliar el conocimiento del mundo en diferentes escalas e incidir en problemas y tecnológicos para estudiar espacialmente las interacciones sociedad-naturaleza, en las escalas:
situaciones relacionadas con el espacio en el que viven. local, nacional y mundial.
2. Adquirir conciencia de las relaciones e interacciones entre los componentes naturales, sociales, 2. Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las relaciones entre los componentes del
culturales, económicos y políticos del espacio geográfico, para desenvolverse con sentido de espacio geográfico para entender la diversidad natural y social con sus dinámicas poblacionales,
responsabilidad personal y colectiva en el contexto local, nacional y económicas y políticas que influyen en la organización de los territorios.
3. Participar de manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde habitan, como ciudadanos 3. Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos comprometidos con la sustentabilidad, la
comprometidos con un modo de vida sustentable y conscientes del efecto que tienen sus acciones en prevención de desastres y la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones en el
el bienestar común. mundo en el que viven.

1. Fortalecer su identidad como persona digna, valiosa y sujeto de derechos para participar en
acciones que favorecen su auto-realización y desarrollo integral, el cuidado de su salud y la
prevención de riesgos.
2. Ejercer su libertad y autonomía al asumir la dignidad y los derechos humanos como criterios para
orientar sus acciones y valorar la vida social y política.
3. Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones
propias y de otros.
4. Valorar sus vínculos de pertenencia que le dan identidad a diferentes grupos sociales, con el fin de
promover solidaridad, equidad, interculturalidad, valoración de la diversidad, pluralismo y rechazo a
la discriminación.
5. Promover la cultura de paz, al mostrar sensibilidad ética y conciencia ciudadana ante situaciones
de injusticia, y participar en la construcción de entornos inclusivos.
6. Valorar su pertenencia a un estado democrático que garantice la justicia mediante normas e
instituciones y el respeto de los derechos humanos.
7. Participar en las decisiones y acciones para modificar su entorno escolar, el de la localidad y el del
municipio de manera organizada, responsable, informada, crítica y comprometida.
1. Participar en acciones que contribuyan a fortalecer su dignidad, a desarrollar sus potencialidades
y capacidades, a cuidar su salud y el beneficio personal y colectivo.
2. Reconocer que el ejercicio de la libertad en asuntos personales y colectivos está garantizado por
el Estado.
3. Reconocer y valorar los vínculos de pertenencia e interdependencia con otras personas, grupos y
pueblos, con el fin de favorecer una convivencia solidaria que respete las diferencias, valore la
diversidad, rechace la discriminación y promueva la interculturalidad.
4. Promover una cultura de paz para enfrentar y resolver los conflictos de manera justa y pacífica
mediante la práctica de habilidades comunicativas orientadas a la escucha activa, el diálogo, la
empatía, la negociación y la cooperación.
5. Participar en la creación de leyes y normas basadas en la justicia, la libertad y el derecho a las
diferencias.
6. Reconocer que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y los tratados
internacionales en materia de derechos humanos garantizan el respeto de los derechos humanos y
la defensa de la justicia.
7. Participar en la escuela, la localidad, el municipio, la entidad y el país de manera responsable,
informada, crítica y comprometida para influir en las decisiones y acciones que favorecen la
convivencia democrática.
 1. Explorar los elementos básicos del arte en una de las disciplinas artísticas (artes visuales, danza,
música o teatro), y utilizarlos para comunicarse y expresarse desde una perspectiva estética.
2. Consolidar un pensamiento artístico al profundizar en los procesos de percepción, sensorialidad,
Se espera que al término de la educación básica los estudiantes valoren el papel e importancia de imaginación, creatividad y comunicación, reconociendo las conexiones entre ellos.
distintas manifestaciones artísticas locales, nacionales e internacionales,como resultado de procesos 3. Valorar las manifestaciones artísticas en su dimensión estética al utilizar sus capacidades
activos de exploración y experimentación con los elementos básicos de Artes Visuales, Danza, Música emocionales e intelectuales.
y Teatro. Se pretende que los estudiantes desarrollen un pensamiento artístico y estético que les 4. Analizar las etapas en la realización de proyectos artísticos a partir de la investigación e
permita disfrutar de las artes, emitir juicios informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, indagación de propuestas locales, nacionales o internacionales de artes visuales, danza, música o
adaptarse con creatividad a los cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en teatro.
equipo, así como respetar y convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros. 5. Explorar las artes visuales, danza, música o teatro desde un enfoque sociocultural que les
permita reconocer su importancia en la sociedad y ejercer sus derechos culturales.
6. Fortalecer actitudes de respeto a la diversidad, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre
en su actuación cotidiana, a partir del trabajo con las artes visuales, danza, música o teatro.

1. Fortalecer estrategias para el autoconocimiento y la autorregulación, de manera que favorezcan

1. Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones,
la atención, necesaria para el desarrollo de funciones ejecutivas consideradas esenciales para la
necesidades, pensamientos y emociones propias, así como su efecto en la
cognición.
conducta y en los vínculos que se establecen con otros y con el entorno.
2. Reforzar la toma de conciencia sobre las propias motivaciones, fortalezas, impulsos, limitaciones;
2. Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias
y el sentido de que puede autodirgirse, lo cual es la base de la autonomía y la toma de decisiones
para solucionar conflictos de forma pacífica, a partir de la anticipación y la
libre y responsable.
mediación como estrategias para aprender a convivir en la inclusión y
3. Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las dimensiones de autoconocimiento,
el aprecio por la diversidad.
autorregulación y autonomía, que les permitan identificar, manejar, valorar y actuar conforme a
3. Comprender al otro de manera empática y establecer relaciones interpersonales
sus propios criterios, intereses y estados emocionales.
de atención y cuidado por los demás, mirando más allá de uno mismo.
4. Enfatizar las habilidades y estrategias para lograr una sana convivencia, que permita la
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de
colaboración a través de la empatía, el respeto y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la
decisiones fundamentadas.
escuela, familia y sociedad.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y
como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
conductas empáticas, o contrarias a las propias valoraciones éticas y morales.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción de
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y
autoeficacia tal que le permita al estudiante mantener la motivación para
responsables, a fin de visualizar las consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o
desempeñarse con éxito en sus actividades cotidianas.
impulsivas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes,
salir de ellas fortalecidos.
capaces de mantener la calma y de perseverar a pesar de la adversidad.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los embarazos
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos
no deseados, la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la depresión, la
emocionales de interacción social y de reciprocidad.
violencia y el suicidio, entre otros.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de
colaboración a través de la empatía, el respeto y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes en la
decisiones fundamentadas.
escuela, familia y sociedad.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en lo individual
5. Desarrollar y poner en práctica la capacidad de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y
como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
conductas empáticas, o contrarias a las propias valoraciones éticas y morales.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista, y una percepción de
6. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes y
autoeficacia tal que le permita al estudiante mantener la motivación para
responsables, a fin de visualizar las consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o
desempeñarse con éxito en sus actividades cotidianas.
impulsivas.
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y
7. Valorar el ser personas de bien, éticas y respetuosas, empáticas y colaborativas, resilientes,
salir de ellas fortalecidos.
capaces de mantener la calma y de perseverar a pesar de la adversidad.
8. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los embarazos
8. Contribuir a construir una comunidad en la cual sus integrantes reconozcan vínculos
no deseados, la deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la depresión, la
emocionales de interacción social y de reciprocidad.
violencia y el suicidio, entre otros.
 Organizadores de primer nivel Organizadores de segundo nivel Número de aprendizajes
esperados

Prácticas sociales del lenguaje.

Ámbito, Estudio:
• Intercambio de experiencias de lectura.
• Comprensión de textos para adquirir nuevos
conocimientos.
• Elaboración de textos que presentan información
resumida proveniente de diversas fuentes.
• Intercambio oral de experiencias y nuevos
conocimientos.
• Intercambio escrito de nuevos conocimientos.
Ámbito, Literatura:
Ámbitos: • Lectura de narraciones de diversos subgéneros.
• Estudio. • Escritura y recreación de narraciones.
• Literatura. • Lectura y escucha de poemas y canciones. 15
• Participación social. • Creaciones y juegos con lenguaje poético.
• Lectura, escritura y escenificación de obras teatrales.
Ámbito, Participación social
• Producción e interpretación de textos para realizar
trámites y gestionar servicios.
• Producción e interpretación de instructivos y
documentos que regulan la convivencia.
• Análisis de los medios de comunicación.
• Participación y difusión de información en la
comunidad escolar.
• Reconocimiento de la diversidad lingüística y
cultural.
Ámbitos y actividades comunicativas
Familiar y comunitario
• Intercambios asociados a propósitos específicos
• Intercambios asociados a medios de comunicación
• Intercambios asociados a información de uno mismo y de
otros
• Intercambios asociados al entorno
Lúdico y literario 10
• Expresión literaria
• Expresión lúdica
• Comprensión del yo y del otro
Académico y de formación
• Interpretación y seguimiento de instrucciones
• Búsqueda y selección de información
• Tratamiento de la información

Número, álgebra y variación: Número, Adición y

sustracción. Multiplicación y división.
Proporcionalidad. Ecuaciones. Funciones. Patrones,
figuras geométricas y expresiones equivalentes.
• Número, álgebra y variación.
• Forma, espacio y medida. 15
Forma, espacio y medida: Ubicación espacial. Figuras y
• Análisis de datos.
cuerpos geométricos. Magnitudes y medidas.

Análisis de datos: Estadística, Probabilidad.

 1.- PROPIEDADES.
2.-INTERACCIONES.
3.- NATURALEZA MACRO Y MICRO.
4.-FUERZAS.
EJE 1: MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES. 5.-ENERGÍA.
EJE 2: SISTEMAS. 6.- SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD.
15
EJE 3. DIVERSIDAD, CONTINUIDAD Y CAMBIO. 7.-ECOSISTEMAS.
8.-SISTEMA SOLAR.
9.- BIODIVERSIDAD.
10.- TIEMPO Y CAMBIO.
11.- CONTINUIDAD Y CICLOS.

Se consideran cinco ejes, que tienen la función de organizar
el aprendizaje. Estos ejes son: “Construcción del
conocimiento histórico”, “Civilizaciones”, “Formación del
mundo moderno”, “Formación del los Estados nacionales” y
“Cambios sociales e instituciones contemporáneas”.
1. Análisis espacial y cartografía
2. Naturaleza y sociedad
3. Espacio geográfico y ciudadanía.
Construcción del conocimiento histórico
• ¿Cómo han cambiado y qué sentido tienen hoy los
conceptos de frontera y nación?
• La Unión Europea.
Formación de los Estados nacionales
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• UCA. La Independencia de las Trece Colonias de
Norteamérica.
• Revoluciones, burguesía y capitalismo.
• Industrialización y la competencia mundial.
15
• Las grandes guerras.
• UCA. Guetos y campos de concentración y de
exterminio.
Cambios sociales e instituciones contemporáneas
• Pasado-presente.
• Panorama del periodo.
• Organismos e instituciones para garantizar la paz.
• La Guerra Fría y el conflicto de Medio Oriente.
• El fin del sistema bipolar.
• La globalización.
• Espacio geográfico
• Representaciones del espacio geográfico
• Recursos tecnológicos para el análisis geográfico
• Procesos naturales y biodiversidad
• Riesgos en la superficie terrestre
• Dinámica de la población y sus implicaciones
• Diversidad cultural e interculturalidad
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• Conflictos territoriales
• Recursos naturales y espacios económicos
• Interdependencia económica global
• Calidad de vida
• Medioambiente y sustentabilidad
• Retos locales.
 1. Identidad personal y cuidado de sí.
2. Sujeto de derecho y dignidad humana.
3. La libertad como valor y derecho humano
fundamental.
4. Criterios para el ejercicio responsable de la libertad:
la dignidad, los derechos y el bien común.
5. Valoración de la diversidad, no discriminación e
interculturalidad.
6. Identidad colectiva, sentido de pertenencia y
cohesión social.
7. Igualdad y perspectiva de género.
1. Conocimiento y cuidado de sí mismo.
8. Cultura de paz.
2. Ejercicio responsable de la libertad.
9. Formas de hacer frente al conflicto.
3. Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad.
10. Los conflictos interpersonales y sociales.
4. Convivencia pacífica y solución de conflictos. 16
11. La justicia como referente para la convivencia.
5. Sentido de justicia y apego a la legalidad.
12. Criterios para la construcción y aplicación de las
6. Democracia y participación ciudadana.
normas y leyes para la vida democrática.
13. La función de la autoridad en la aplicación y
cumplimiento de las normas y leyes.
14. La democracia como forma de organización social y
política: principios, mecanismos, procedimientos e
instituciones.
15. La democracia como base para la reflexión sobre
asuntos que nos afectan, la toma de decisiones en
función del bien común y la actuación conforme a ello.
16. Participación ciudadana en las dimensiones
política, civil y social, y sus implicaciones en la práctica.

1. Práctica artística
2. Elementos básicos de las artes
3. Apreciación estética y creatividad
4. Artes y entorno
• Proyecto artístico.
• Presentación
• Reflexión.
• Cuerpo-espacio-tiempo.
• Movimiento-sonido.
• Forma-color. 8
• Diversidad cultural y artística.
• Patrimonio y derechos culturales.
• Sensibilidad y percepción estética.
• Imaginación y creatividad.

Autorregulación
• Metacognición
• Expresión de las emociones
• Regulación de las emociones
• Autogeneración de emociones para el bienestar
• Perseverancia
Autonomía
• Iniciativa personal
• Identificación de necesidades y búsqueda de
soluciones
• Liderazgo y apertura
• Toma de decisiones y compromisos
1. Autoconocimiento • Autoeficacia
2. Autorregulación Empatía Indicadores de logro
3. Autonomía • Bienestar y trato digno hacia otras personas 25 por cada grado
4. Empatía • Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo
5. Colaboración o conflicto
• Reconocimiento de prejuicios asociados a la
diversidad
• Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren
exclusión o discriminación
• Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza
Colaboración
• Comunicación asertiva
• Responsabilidad
• Inclusión
• Resolución de conflictos
• Interdependencia
2. Autorregulación Empatía Indicadores de logro
3. Autonomía • Bienestar y trato digno hacia otras personas 25 por cada grado
4. Empatía • Toma de perspectiva en situaciones de desacuerdo
5. Colaboración o conflicto
• Reconocimiento de prejuicios asociados a la
diversidad
• Sensibilidad hacia personas y grupos que sufren
exclusión o discriminación
• Cuidado de otros seres vivos y de la Naturaleza
Colaboración
• Comunicación asertiva
• Responsabilidad
• Inclusión
• Resolución de conflictos
• Interdependencia