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Etapas Del Desarrollo de Jean Piaget y La Teoria de Erikson Del Desarrollo Psicosocial

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ETAPAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET Y LA TEORIA DE ERIKSON DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL

JUAN PABLO PALACIO VARGAS DISEÑO INDUSTRIAL

PROFESORA: Flor Alba Orozco

AREA: Formación Humana Psicosociologia del Deporte

UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA FACULTAD DE ARTES INTEGRADAS

ABRIL 22 DE 2010

ETAPAS DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET Y LA TEORIA DE ERIKSON DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
PRINCIPALES DIFERENCIAS Las etapas del desarrollo propuestas por Piaget se centran básicamente en el desarrollo cognoscitivo del niño, a su relación con su propio cuerpo, con el entorno y los objetos que le rodea, que va del nacimiento a los 12 años de edad, Piaget propuso cuatro periodos (o etapas) importantes de desarrollo cognoscitivo: la etapa sensoriomotora (del nacimiento a los dos años de edad), la etapa preoperacional (dos a siete años de edad) la etapa de operaciones concretas (siete a once o doce años de edad) y la etapa de operaciones formales (11 a 12 años de edad en adelante). Estas etapas no pueden saltarse. Erikson plantea un desarrollo a nivel social y cultural, que va desde el primer año hasta la vejez. Erikson otorga menor importancia a los impulsos sexuales y a la maduración , se enfoca en lo cultural. Erikson centra su teoría mediante sus ocho etapas psicosociales como el desarrollo emocional de los bebés, el crecimiento del autoconcepto en la infancia y los problemas de identidad que enfrentan los adolescentes y la influencia de los amigos y compañeros del juego en el desarrollo social.

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET
Edad aproximada Etapa Esquemas o métodos básicos para representar la experiencia Desarrollos principales

Nacimiento a 2 años

Sensoriomotora

Los bebés adquieren un sentido primitivo del “yo” y Los bebés aplican sus capacidades los “otros”, aprenden que sensoriales y motoras para explorar y obtener los objetos continúan una compresión básica del ambiente. Al existiendo cuando están nacer, sólo tienen reflejos innatos con los que fuera de la vista enfrentan al mundo. Al final del periodo (permanencia de objeto) y sensoriomotor pueden efectuar comienzan a internalizar coordinaciones sensoriomotoras esquemas conductuales para producir imágenes o esquemas mentales. Los niños usan el simbolismo (imágenes y Los niños incrementan su lenguaje) para representar y comprender imaginación en sus diversos aspectos del ambiente. Responden a actividades lúdicas. En objetos y hechos de acuerdo con la forma en forma gradual comienzan a que las cosas parecen ser. El pensamiento es reconocer que las otras egocéntrico, lo que significa que los niños personas siempre perciben piensan que todos perciben el mundo de la el mundo como ellos. misma forma que ellos. Los niños ya no son engañados por las apariencias. Al basarse en operaciones cognoscitivas, entienden las propiedades básicas y las relaciones entre objetos y eventos en el mundo cotidiano. Paulatinamente adquieren mayor eficiencia para inferir los motivos por medio de la observación del comportamiento de otros y las circunstancias en las que ocurre

2 a 7 años

Preoperacional

7 a 11 años

Operaciones Concretas

Los niños adquieren y utilizan operaciones cognoscitivas (actividades mentales componentes del pensamiento lógico)

11 años en adelantar

El pensamiento lógico ya no esta limitado a lo concreto u observable. Los adolescentes disfrutan ponderando cuestiones Las operaciones cognoscitivas de los hipotéticas y, como adolescentes son reorganizadas en forma que resultado, pueden les permite operar sobre las operaciones Operaciones Formales convertirse en seres (pensar respecto al pensamiento). En esta idealistas. Son capaces de etapa el pensamiento es sistemático y aplicar el razonamiento abstracto. deductivo sistemático que les permite considerar muchas soluciones posibles a un problema y escoger las respuestas correctas.

ETAPAS DE DESARROLLO DE ERIKSON
Edad aproximada Etapa o crisis “psicosocial” de Erikson Punto de vista de Erikson : Hechos significativos e influencias sociales Los bebés deben aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades básicas. Si los cuidadores muestran rechazo o incongruencia, el bebé puede percibir el mundo como un lugar peligroso lleno de personas que no son de fiar o inseguros. El cuidador primordial es e agente social clave. Los niños deben aprender a ser “autónomos” alimentarse y vestirse solos, cuidar de su propia higiene, etc. El fracaso en el logro de esta independencia puede forzar al niño a dudar de sus propias capacidades y a sentirse avergonzado. Los padres son los agentes sociales clave.

Nacimiento a 1 año

Confianza básica contra desconfianza

1 a 3 años

Autonomía contra vergüenza y duda

3 a 6 años

Los niños intentan actuar como adultos y tratarán de aceptar responsabilidades que están más allá de su capacidad. En ocasiones se fijan metas o emprenden actividades que entran en conflicto con las de los padres y otros miembros de la familia, lo cual puede hacerlos Iniciativa contra culpa sentirse culpables. La resolución exitosa de esta crisis requiere un punto de equilibrio: el niño debe conservar una sensación de iniciativa y no obstante aprende a no chocar con los derechos, privilegios o metas de otros. La familia es el agente social clave. Los niños deben dominar habilidades sociales y académicas importantes. Éste es un periodo en el que el niño se compara con sus compañeros. Si son lo bastante laboriosos, los niños adquieren las habilidades sociales y académicas para sentirse seguros de sí mismos. El fracaso en la adquisición de estos atributos importantes conduce a sentimientos de inferioridad. Los agentes sociales significativos son los maestros y los padres. Identidad contra confusión de roles Esta es la encrucijada entre la infancia y la madurez. El adolescente intenta resolver el interrogante “¿Quién soy?” Los adolescentes deben establecer identidades sociales y ocupacionales básicas o permanecerán confusos acerca de los roles que desempeñaran como adultos. El agente social clave es la sociedad de padres. La tarea primordial en esta etapa es formar amistades fuertes y lograr un sentido de amor y compañerismo (o una identidad compartida) con otra persona. Es probable que experimenten sentimientos de soledad o aislamiento como resultado de una incapacidad para formar amistades o una relación intima. Los agentes sociales clave son novios, cónyuges y amigos íntimos (de ambos sexos).

6 a 12 años

Laboriosidad contra inferioridad

12 a 20 años

20 a 40 años (adulto joven)

Intimidad contra aislamiento

40 a 65 años (edad adulta media)

En esta etapa, los adultos enfrentan las tareas de incrementar su productividad en su trabajo y educar a sus familias y ocuparse de otro modo de las necesidades de los jóvenes. Esta norma de Generatividad contra “generatividad” son definidas por cada cultura. Aquellos que son estancamiento incapaces o que no están dispuestos a asumir estas responsabilidades se estancan y/o caen en el egocentrismo. Los agentes sociales significativos son el cónyuge, los hijos y las normas culturales. El adulto mayor mira la vida retrospectiva, viéndola ya sea como una Integridad del yo experiencia significativa, productiva y feliz o una decepción importante contra desesperación llena de promesas sin cumplir y sin realizar metas.

Vejez

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