PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO – 2020

ÁREA CIENCIAS SOCIALES

I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CONOCIMIENTOS
ÁREA CIENCIAS SOCIALES

CURSO QUINTO

DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

PLAN NACIONAL DE CONTINGENCIA

"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
EDUCATIVA
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2020
II. DESARROLLO
OBJETIVO ANUAL TRIMESTRALIZADO
Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminación, a partir del análisis crítico y reflexivo de los
procesos históricos, sociales, culturales, económicos, políticos, locales, regionales, nacionales y del mundo, mediante la
investigación crítica de la realidad, la práctica de los principios y valores sociocomunitarios, para consolidar la
descolonización hacia la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional.
OBJETIVO DEL PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
OBJETIVO HOLISTICO 1er TRIMESTRE
Promovemos los valores civicos de la Comunidad Educativa, a partir del estudio de los movimientos nacionalistas en Bolivia
y el mundo, mediante el análisis crítico de los eventos históricos que fragmentaron el territorio nacional, para tomar
consciencia crítica de la realidad económica Plurinacional.

ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y

DEL PNCE
 Identificación de hogares
disfuncionales y/o que manifiestan
violencia intrafamiliar en la Comunidad
Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización
de los padres y madres de familia de la
comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y
familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios
interinstitucionales para implementar
programas o proyectos de lucha contra DE LA HERENCIA COLONIAL A LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA
la violencia.
DIVERSIFICADO
DE LA HERENCIA COLONIAL A LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA
REPÚBLICA
 El decreto del 9 de febrero de 1825 (CB) como conquista política y
social (asamblea deliberante). (CR)
 Organización de la República naciente (CB) con bases coloniales en
territorio geográfico con pleno acceso a las costas del Pacifico (CR)
 Habilitación del Puerto de Cobija (CB) Decreto del 28 de diciembre del
1825 (CD)
 Símbolos patrios Republicanos y Símbolos del Estado Plurinacional.
(CB) (CR)
REPÚBLICA (II)

 La Constitución de 1826 (CB): la democracia representativa, la

democracia calificada o censitaria (1825-1951) (CR)
 Sistema de elecciones (CB) y articulación territorial (CR)
  La educación a principios de la República (CB) (proyecto de Simón
Rodríguez) (CR)
 El trasfondo ideológico y político de la República naciente (CB) con
hegemonía cultural dominante. (CD)
UN ESTADO EN FORMACIÓN:
 La confederación Perú-Boliviana (CB) y las oligarquías de países
vecinos (CR)
 El caudillismo e inestabilidad política (CB) (PNCE)
 Oligarquías, mineros y campesinos (CB) y su subsistencia actual
 La lucha por los recursos naturales (CB) y el proceso de
nacionalización. (CR)
 Generación de cultura tributaria (CB) y reconocimiento de los
derechos y deberes tributarios. (CR)
GESTACIÓN, NACIMIENTO DEL NACIONALISMO EN BOLIVIA
DURANTE EL PERIODO LIBERAL Y SU RELACIÓN INTERNACIONAL
 La economía de la plata, las haciendas y su impacto socioeconómico
(CB) en el Estado Neocolonial y en el contexto internacional. (CR)
 Problemática de la tierra en el altiplano y oriente boliviano: (CR) Ley
de Enfiteusis, Decretos de Melgarejo, Ley de Ex-vinculación y las
demandas actuales (CB)
 El sueño de un federalismo igualitario de Andrés Ibáñez, (CB) su
impacto histórico cultural (1874), nuevas formas de separatismo y sus
consecuencias (CR)
HISTORIA DE LA ASTRONOMÍA (III)
 La era de los vuelos y viajes espaciales: (CB) La carrera hacia la
Luna, NASA, programa Apolo, La llegada a la Luna, El programa ruso
Soyuz, Las sondas espaciales, Estación Espacial Internacional,
Transbordadores espaciales, Japón en la Astronáutica, El programa
espacial chino, La Voyager-1 sale del Sistema Solar. (CR)
 Einstein y su relatividad (CB) en la Mecánica Celeste (CR)
 Investigación sobre el origen del Universo y los agüeros negros (CB)
de Stephen Hawking. (CD)

LA GUERRA DEL PACIFICO

  El legado expansionista de la Europa colonial (CB) en la geopolítica
de Chile.(CR)
 Invasión chilena (CB) al puerto de Antofagasta (14 de febrero de
1879) (CR)
 Acuerdos diplomáticos y tratados internaciones (CB) para la
reivindicación marítima. (CR)
 Derecho de Bolivia al mar (CB): soberanía territorial marítima. (CR)
 Tributación en la guerra (CB) del pacifico (CR)

DEL CONSERVADURISMO AL LIBERALISMO

 La Convención Nacional de 1880 (CB) (nueva constitución post
guerra) (CR)
 El capitalismo incipiente en Bolivia (CB): Las primeras redes
ferroviarias (1889), la minería de la plata y el estaño y su impacto en
la economía nacional (CR)
 La masacre de Kuruyuki (1892) (CB) (CR)
- Apiaguaiki Tüpa,
- Problemas latentes en tierras bajas

- Educación y vida Cultural

PRODUCTO
 Maqueta sobre todos los símbolos patrios y sus transiciones a través de la historia.
 Mapa conceptual con los decretos de Simón Bolívar y
 Mapas de la expansión de Chile y la apropiación de recursos bolivianos.
 Teatro sobre el proyecto de Simón Rodríguez con la hegemonía de nuestra cultura en la ideología y lo político.
 Periódico mural sobre el Decreto del 18 de mayo de 1826
 Concurso de lectura comprensiva en las diferentes áreas de conocimiento.
 Fichas con datos del período de inestabilidad política en Bolivia.
 Casco minero con papel y cartulina.
 Cuadro cronológico de la nacionalización.
 Banco de preguntas y respuestas sobre el impacto socioeconómico de la plata sobre el impacto neocolonial e
 internacional.
 Video o sociodrama sobre las relaciones sociales de la hacienda (patrón – pongo o mitayo)
 Fichas de argumentos para el debate en aula.
 Maqueta sobre algún evento espacial en la cual se describa todos sus acontecimientos.
 Resumen de la teoría de la relatividad.
 Video explicativo de la teoría de los agujeros negros y el origen del universo que postulo Steven Hawking.
 PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 10 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del P.S.P.
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del P.S.P.
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
Objetivo Holístico:
Promovemos los valores civicos de la Comunidad Educativa, a partir del estudio de los movimientos nacionalistas
en Bolivia y el mundo, mediante el análisis crítico de los eventos históricos que fragmentaron el territorio nacional,
para tomar consciencia crítica de la realidad económica Plurinacional.
Contenidos articulados y armonizados:
DE LA HERENCIA COLONIAL A LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA REPÚBLICA
 El decreto del 9 de febrero de 1825 (CB) como conquista política y social (asamblea deliberante). (CR)
 Organización de la República naciente (CB) con bases coloniales en territorio geográfico con pleno acceso a las
costas del Pacifico (CR)
 Habilitación del Puerto de Cobija (CB) Decreto del 28 de diciembre del 1825 (CD)
 Símbolos patrios Republicanos y Símbolos del Estado Plurinacional. (CB) (CR)

DE LA HERENCIA COLONIAL A LA CONSTRUCCIÓN DE LA NUEVA REPÚBLICA (II)

 La Constitución de 1826 (CB): la democracia representativa, la democracia calificada o censitaria (1825-1951) (CR)
 Sistema de elecciones (CB) y articulación territorial (CR)
 La educación a principios de la República (CB) (proyecto de Simón Rodríguez) (CR)
 El trasfondo ideológico y político de la República naciente (CB) con hegemonía cultural dominante. (CD)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
Materiales de la vida  Asume con responsabilidad las
 Revisemos la historia sobre el decreto del 9 de diferentes actividades
febrero de 1825 y como dio pie a la república Productos diversos de
escolares.
naciente de Bolivia cuando nació a la vida la región.
 Desarrolla sensibilidad y
independiente y con acceso a las costas del
Materiales respeto por la historia y cultura
pacifico.
analógicos de la región.
 Estudiamos las consecuencias de este decreto y las Cámara fotográfica y  Puntualidad en la asistencia a
bases coloniales que organizaron a la nueva república. filmadora. clases.
 Reflexionamos acerca de los decretos de la asamblea SABER
deliberante y las posturas de Sergio Villalobos y José Cuadros didácticos.
 Describe las consecuencias del
Barros. Ley de reformo decreto del 9 de febrero de
 Elaboramos un mapa conceptual con los decretos de Agraria. 1825.
Simón Bolívar.  Explica las posturas de Sergio
 Realizamos mapas de la expansión de Chile y la Mapa geográfico de Villalobos y José Barros.
 apropiación de recursos bolivianos. Bolivia 
Describe los principales
artículos de la constitución
BLOQUE 2 Laptop y data show vitalicia de 1826.productivas de
 Entrevistamos a personas de nuestro entorno socio la hacienda y las minas en el
educativo sobre los símbolos patrios republicanos y los Materiales para la periodo neocolonial de la
símbolos en el estado plurinacional de Bolivia producción de Republica.
conocimientos  Reconoce los efectos de las
 Indagamos sobre la habilitación del puerto de cobija
leyes de reforma agraria en el
según el decreto del 28 de diciembre. Cuaderno de apuntes, desarrollo de la historia
 Estudiamos la transición de los símbolos patrios. bolígrafos, hojas nacional.
 Valoramos cada símbolo patrio hasta la formación del tamaño carta.  Interpreta la idea de
Estado Plurinacional igualitarismo formulada por
Texto de apoyo
 Realizamos una maqueta sobre todos los símbolos pedagógico Andrés Ibáñez..
patrios y sus transiciones a través de la historia. HACER
 Exponemos sobre la habilitación del puerto de cobija. Diccionario Escolar.  Realiza mapas de la expansión
de Chile y la apropiación de
BLOQUE 3 recursos bolivianos.
 Presentemos los artículos más importantes de la Internet
 Realiza una maqueta sobre
constitución vitalicia de 1826 y dialogamos sobre la todos los símbolos patrios y sus
conformación del sistema electoral en la república. transiciones a través de la
 Describimos los actos administrativos del presidente historia.
Sucre, durante su gestión.  Expone sobre la habilitación del
 Estudiamos la conformación de la ciudadanía en la puerto de cobija.
república de Bolivia  Elabora un periódico mural
 Respetamos el significado de democracia sobre el Decreto del 18 de
representativa y censitaria, además reflexionamos mayo de 1826
acerca del sistema electoral boliviano y sus bases
culturales e históricas.  Realiza un teatro sobre el
 Elaboremos un periódico mural sobre el Decreto del proyecto de Simón Rodríguez
18 de mayo de 1826 con la hegemonía de nuestra
cultura en la ideología y lo
BLOQUE 4 político.
 Indagamos más acerca de la educación en los colegios DECIDIR
y universidades de nuestro país, con bases  Respeta el significado de
fundamentadas en la religión católica y filosofía democracia representativa y
occidental. censitaria
 Analizamos la educación de los niños y originarios  Reflexiona acerca del sistema
explicando el trasfondo ideológico y político de la electoral boliviano y sus bases
republica durante la Colonia. culturales e históricas.
 Valoramos la educación en los primeros años de la  Participa de forma
república y el proyecto de Simón Rodríguez. comprometida en actividades
 Realizamos un teatro sobre el proyecto de Simón de lucha contra la violencia.
Rodríguez con la hegemonía de nuestra cultura en la
ideología y lo político.

PRODUCTO

 Maqueta sobre todos los símbolos patrios y sus transiciones a través de la historia.
 Mapa conceptual con los decretos de Simón Bolívar y
 Mapas de la expansión de Chile y la apropiación de recursos bolivianos.
 Teatro sobre el proyecto de Simón Rodríguez con la hegemonía de nuestra cultura en la ideología y lo político.
 Periódico mural sobre el Decreto del 18 de mayo de 1826

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Ciencias Sociales 5º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patuju.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 10 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del P.S.P.
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del P.S.P.
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
Objetivo Holístico:
Promovemos los valores civicos de la Comunidad Educativa, a partir del estudio de los movimientos nacionalistas
en Bolivia y el mundo, mediante el análisis crítico de los eventos históricos que fragmentaron el territorio nacional,
para tomar consciencia crítica de la realidad económica Plurinacional.
Contenidos articulados y armonizados:
UN ESTADO EN FORMACIÓN:
 La confederación Perú-Boliviana (CB) y las oligarquías de países vecinos (CR)
 El caudillismo e inestabilidad política (CB) (PNCE)
 Oligarquías, mineros y campesinos (CB) y su subsistencia actual
 La lucha por los recursos naturales (CB) y el proceso de nacionalización. (CR)
 Generación de cultura tributaria (CB) y reconocimiento de los derechos y deberes tributarios. (CR)
GESTACIÓN, NACIMIENTO DEL NACIONALISMO EN BOLIVIA DURANTE EL PERIODO LIBERAL Y SU RELACIÓN
INTERNACIONAL
 La economía de la plata, las haciendas y su impacto socioeconómico (CB) en el Estado Neocolonial y en el contexto
internacional. (CR)
 Problemática de la tierra en el altiplano y oriente boliviano: (CR) Ley de Enfiteusis, Decretos de Melgarejo, Ley de Ex-
vinculación y las demandas actuales (CB)
 El sueño de un federalismo igualitario de Andrés Ibáñez, (CB) su impacto histórico cultural (1874), nuevas formas de
separatismo y sus consecuencias (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Realizamos un simulacro de la batalla de Junín, Materiales de la  Asume con respeto la opinión
donde nombraron a Santa Cruz como gran Mariscal vida de sus demás compañeros
del Perú. manteniendo un ambiente de
Productos
 Investigamos sobre el objetivo de Andrés de Santa diversos de la armonía en la clase.
Cruz, respecto a crear un Estado confederado que región.  Demuestra reflexión crítica y
uniera los territorios de Perú y Bolivia. pertinente en la participación en
 Valoramos la organización política de Santa Cruz a la Materiales aula.
república de Bolivia. analógicos  Colabora en la presentación
Cámara
 Construimos una maqueta sobre la división de la puntual de labores colectivas e
fotográfica y
confederación Perú y Bolivia. filmadora. individuales.
 Realizamos un concurso de lectura comprensiva en las SABER
diferentes áreas de conocimiento.  Investiga sobre el objetivo de
Cuadros Andrés de Santa Cruz, respecto
BLOQUE 2 didácticos. a crear un Estado confederado
 Platicamos sobre el caudillismo y la inestabilidad que uniera los territorios de
política. Mapa Mundi. Perú y Bolivia.
 Describimos las razones preponderantes por las que Mapa geográfico  Explica el impacto
inicio el periodo de inestabilidad política en Bolivia. de Bolivia socioeconómico nacional e
 Reflexionamos sobre las razones de los caudillos internacional de la plata.
militares que los alentaron a dar sus golpes de estado. Laptop y data  Conceptualiza en base al
 Elaboramos fichas con datos del período de show proceso de nacionalización.
inestabilidad política en Bolivia. Materiales para la  Lee y analiza la ley de reforma
producción de agraria del Expresidente
BLOQUE 3
conocimientos Mariano Melgarejo
 Debatimos las características de la oligarquía.
 Analiza la concepción del
 Explicamos el origen de la rosca minera en Bolivia. Cuaderno de
Federalismo Igualitario de
 Reflexionamos sobre la exclusión social. apuntes,
bolígrafos, hojas Andrés Ibáñez y sus efectos en
 Construyamos un casco minero con papel y cartulina.
tamaño carta. Bolivia.
BLOQUE 4
 Revisamos la historia de la lucha por los recursos Texto de apoyo HACER
pedagógico  Realiza un concurso de lectura
naturales
comprensiva en las diferentes
 Conceptualizamos en base al proceso de Diccionario áreas de conocimiento.
nacionalización. Escolar.
 Elabora fichas con datos del
 Apreciamos el proceso de nacionalización de los
período de inestabilidad política en
recursos naturales.
Internet Bolivia.
 Elaboramos un cuadro cronológico de la
 Construye un casco minero con
nacionalización.
papel y cartulina.
BLOQUE 5  Expone sobre los derechos y
 Entrevistamos a algún funcionario público de Impuestos deberes tributarios de las
Nacionales acerca de las clases de tributos. personas.
 Analizamos toda la información recabada en la  Realiza un banco de preguntas y
respuestas sobre el impacto
 entrevista.
 Respetamos las razones por las cuales debemos
tributar.
 Expongamos sobre los derechos y deberes tributarios
de las personas.
BLOQUE 6
 Dialogamos sobre la influencia de la economía de la
plata en el estado neocolonial.
 Explicamos el impacto socioeconómico nacional e
internacional de la plata.
 Valoramos la influencia histórica cultural de las
organizaciones nacionalista en nuestro país.
 Realizamos un banco de preguntas y respuestas sobre
el impacto socioeconómico de la plata sobre el impacto
neocolonial e internacional.
socioeconómico de la plata sobre
el impacto neocolonial e
internacional.
 Realiza un video o sociodrama
sobre las relaciones sociales de la
hacienda (patrón – pongo o mitayo)
DECIDIR
 Valora la influencia histórica
cultural de las organizaciones
nacionalista en nuestro país.
 Promueve valores cívicos dentro y
fuera del entorno socioeducativo.

BLOQUE 7
 Plantemos preguntas sobre la ley de enfiteusis, los
decretos de melgarejo y la ley de la exvinculacion.
 Leemos y analizamos la ley de reforma agraria del
Expresidente Mariano Melgarejo
 Reflexionamos sobre la problemática de las tierras en el
altiplano y en el oriente boliviano.
 Realizamos un video o sociodrama sobre las relaciones
sociales de la hacienda (patrón – pongo o mitayo)

BLOQUE 8
 Debatimos en grupos los conceptos de igualitarismo y
populismo, exponiendo las conclusiones.
 Analizamos la concepción del Federalismo Igualitario de
 Andrés Ibáñez y sus efectos en Bolivia.
 Valoramos los esfuerzos de Andrés Ibáñez por
promocionar el igualitarismo en sociedades
conservadores.
 Realizamos fichas de argumentos para el debate en
aula.
PRODUCTO
 Concurso de lectura comprensiva en las diferentes áreas de conocimiento.
 Fichas con datos del período de inestabilidad política en Bolivia.
 Casco minero con papel y cartulina.
 Cuadro cronológico de la nacionalización.
 Banco de preguntas y respuestas sobre el impacto socioeconómico de la plata sobre el impacto neocolonial e
internacional.
 Video o sociodrama sobre las relaciones sociales de la hacienda (patrón – pongo o mitayo)
 Fichas de argumentos para el debate en aula.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Ciencias Sociales 5º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patuju.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
 PDC 3
III. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 10 PERIODOS
IV. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del P.S.P.
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del P.S.P.
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
Objetivo Holístico:
Promovemos los valores civicos de la Comunidad Educativa, a partir del estudio de los movimientos nacionalistas
en Bolivia y el mundo, mediante el análisis crítico de los eventos históricos que fragmentaron el territorio nacional,
para tomar consciencia crítica de la realidad económica Plurinacional.
Contenidos articulados y armonizados:
HISTORIA DE LA ASTRONOMÍA (III)
 La era de los vuelos y viajes espaciales: (CB) La carrera hacia la Luna, NASA, programa Apolo, La llegada a la Luna,
El programa ruso Soyuz, Las sondas espaciales, Estación Espacial Internacional, Transbordadores espaciales, Japón
en la Astronáutica, El programa espacial chino, La Voyager-1 sale del Sistema Solar. (CR)
 Einstein y su relatividad (CB) en la Mecánica Celeste (CR)
 Investigación sobre el origen del Universo y los agüeros negros (CB) de Stephen Hawking. (CD)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Observamos el video de la llegada a la luna. Materiales de la vida  Asume con responsabilidad las
https://www.youtube.com/watch?v=yOFsdFvHPak diferentes actividades
Productos diversos de
 Estudiamos sobre los viajes espaciales que se escolares.
la región.
desarrollaron en la NASA los programas rusos  Desarrolla sensibilidad y
transportadores espaciales de Japón y China. Materiales respeto por la historia y cultura
 Apreciamos el avance tectológico de la de los viajes analógicos de la región.
espaciales. Cámara fotográfica y  Asume responsabilidad con los
 Construimos una maqueta sobre algún evento espacial filmadora. mecanismos de prevención de
en la cual se describa todos sus acontecimientos. trata y tráfico de personas.
Cuadros didácticos.
 Puntualidad en la asistencia a
BLOQUE 2 clases.
Ley de reformo
 Invitamos a un experto en astrofísica que nos pueda SABER
Agraria.
explicar la teoría de la relatividad.
 Estudia sobre los viajes
 Observamos el siguiente video: Mapa geográfico de espaciales que se desarrollaron
https://www.youtube.com/watch?v=kpKtL75QbV8 Bolivia
en la NASA los programas
 Leemos el siguiente artículo: rusos transportadores
Laptop y data show
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ espaciales de Japón y China.
volumen1/ciencia2/50/html/sec_4.html Materiales para la  Lee el artículo sobre la teoría
 Valoramos la teoría de la relatividad sobre la mecánica producción de de la relatividad.
celeste. conocimientos  Identifica las teorías de que
 Elaboramos un resumen de la teoría de la postula al astrofísico Steven
 relatividad. Cuaderno de apuntes, Hawking sobre los agujeros
bolígrafos, hojas negros.
BLOQUE 3 tamaño carta.
 Indagamos sobre los agujeros negros, su origen y las HACER
teorías que postulo Steven Hawking Texto de apoyo  Construye una maqueta sobre
 Identificamos las teorías de que postula al astrofísico pedagógico
algún evento espacial en la cual
Steven Hawking sobre los agujeros negros Diccionario Escolar. se describa todos sus
 Reflexionamos sobre las teorías de investigación acontecimientos.
del origen del Universo y los agüeros negros  Elabora un resumen de la
 Elaboramos un video explicativo de la teoría de los Internet teoría de la relatividad.
agujeros negros y el origen del universo que postulo  Elabora un video explicativo de
Steven Hawking. la teoría de los agujeros negros
y el origen del universo que
postulo Steven Hawking.

DECIDIR
 Participa en la búsqueda de
información sobre las
estadísticas de distintos tipos e
violencia.
 Organiza espacios de análisis y
reflexión sobre la astro-física
PRODUCTO
 Maqueta sobre algún evento espacial en la cual se describa todos sus acontecimientos.
 Resumen de la teoría de la relatividad.
 Video explicativo de la teoría de los agujeros negros y el origen del universo que postulo Steven Hawking.

BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Ciencias Sociales 5º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patuju.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
 PDC 4
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD QUINTO
DIRECTOR
DOCENTE
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 10 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
PNCE:
"PREVENCIÓN DE VIOLENCIAS EN EL ENTORNO EDUCATIVO”
Objetivo del PNCE
Crear espacios de diálogo, reflexión y sensibilización de padres, madres, hijos e hijas para fortalecer los valores socio
comunitarios y desarrollar medidas de prevención contra la violencia.
Actividades del PNCE
 Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa.
 Talleres de reflexión y sensibilización de los padres y madres de familia de la comunidad educativa para rescatar los
valores socio comunitarios, éticos y familiares.
 Invitación y búsqueda de convenios interinstitucionales para implementar programas o proyectos de lucha contra la
violencia.

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades productivas y tecnologías sustentables.
Objetivo Holístico:
Promovemos la conciencia crítica de nuestros pueblos, mediante la descripción de los diferentes cambios
económicos de la historia boliviana, diferenciando las políticas administrativas del gobierno colonial y republicano,
para fortalecer el sentido de
responsabilidad social entre los miembros de la comunidad educativa.
Contenidos articulados y armonizados:
LA GUERRA DEL PACIFICO
 El legado expansionista de la Europa colonial (CB) en la geopolítica de Chile.(CR)
 Invasión chilena (CB) al puerto de Antofagasta (14 de febrero de 1879) (CR)
 Acuerdos diplomáticos y tratados internaciones (CB) para la reivindicación marítima. (CR)
 Derecho de Bolivia al mar (CB): soberanía territorial marítima. (CR)
 Tributación en la guerra (CB) del pacifico (CR)

DEL CONSERVADURISMO AL LIBERALISMO

 La Convención Nacional de 1880 (CB) (nueva constitución post guerra) (CR)
 El capitalismo incipiente en Bolivia (CB): Las primeras redes ferroviarias (1889), la minería de la plata y el estaño y su
impacto en la economía nacional (CR)
 La masacre de Kuruyuki (1892) (CB) (CR)
- Apiaguaiki Tüpa,
- Problemas latentes en tierras bajas
- Educación y vida Cultural

RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
SER
BLOQUE 1 Materiales de la  Desarrolla sensibilidad y
 Observamos el video “el mar también es de Bolivia” vida admiración por los líderes
https://www.youtube.com/watch?v=y3jqKmltGXk locales.
 Conversamos sobre las razones que impulsaron a chile a invadir Productos
diversos de la  Asume con
el puerto de Antofagasta. responsabilidad el
región.
 Describimos los diferentes argumentos histórico culturales que fortalecimiento de los
tubo chile para realizar la invasión al puerto de Antofagasta. Relatos locales valores sociocomunitarios.
 Valoramos la riqueza histórica del territorio boliviano. de los  Refleja honestidad y
 Elaboramos una línea del tiempo de los diferentes eventos de la movimientos
autodisciplina con las
guerra del pacifico y la demanda marítima. sociales.
lecturas complementarias.
 SABER
BLOQUE 2 Personajes de la  Describe los eventos que
 Observamos videos documentales sobre los argumentos de ideología política impulsaron el liberalismo.
la demanda marítima de Bolivia. local  Señala los efectos de la
https://www.youtube.com/watch? convención nacional de
v=DJ0Ycj9Klu8&feature=youtu.be Materiales 1880.
analógicos  Relaciona la explotación
 Estudiamos los eventos previos a la Guerra del Pacifico y sus
principales batallas. Cuadros de las misiones y
 Debatimos los efectos económicos que generaron la guerra y el didácticos. haciendas con la revuelta
enclaustramiento marítimo. de kuruyuki.
Ley del 18 de  Explica las formas de
 Criticamos la ocupación territorial de Bolivia en los puertos del
octubre de 1880. persecución que
Litoral.
promueven la trata y
 Elaboramos un mapa conceptual de los eventos que Mapa geográfico tráfico en nuestro entorno
desembocaron con la guerra del pacifico. de Bolivia socioeducativo.
 Conceptualiza las
BLOQUE 3 Laptop y data características de las
 Entrevistamos a dos personas que nos pueden relatar sobre la show principales ideologías
tributación en la guerra del pacifico políticas.
Video de
 Analizamos sobre el impuesto de 10 ctvs. que chile se reusaba a HACER
Apiaguaiki
pagar por el salitre. Tumpa  Elabora mapas mentales
 Reflexionamos sobre la validez del impuesto expuesto por el con fotografías sobre la
gobierno de Bolivia. Materiales para historia del
 Realizamos un collage que nos relate los acontecimientos más la producción conservadurismo y
de liberalismo en el mundo.
importantes que se suscitaron durante este periodo.
conocimientos
 Participa en la visita a un
Cuaderno de centro policial para
BLOQUE 4
apuntes, investigar y recolectar
bolígrafos, hojas datos sobre la trata y
 Realizamos la dinámica “memorizar nombres”, para mencionar la
tamaño carta. tráfico de personas.
mayor cantidad de personajes de la guerra del pacifico.
 Produce un álbum de
  Estudiamos los efectos de la convención nacional de 1880 sobre Texto de apoyo fotografías y dibujos con
el territorio comunitario durante el periodo del Liberalismo. pedagógico los principales personajes
 Analizamos la ley del 18 de octubre de 1880 que es sancionada de la época colonial.
Pelota pequeña
por la convención nacional.  Elabora un cuaderno de
 Apreciamos el compromiso social y políticos de los jóvenes con Marcadores información especializada
la historia. sobre el movimiento de
 Producimos un álbum de fotografías y dibujos con los principales Pizarra abolición de explotación
personajes de la época colonial. de las haciendas liderado
por Apiaguaiki Tumpa.
BLOQUE 5
 Produce conceptos
 Organizamos la dinámica “la pelota quemada” para conceptualizar colectivos en cartulina
las concepciones de conservadurismo y liberalismo entre los sobre las diferentes
estudiantes. ideologías políticas.
 Describimos los diferentes eventos que formaron el liberalismo en DECIDIR
américa y el mundo.
 Asume un compromiso
 Estudiamos las políticas que impulsaron el conservadurismo social para la movilización
socioeconómico en Bolivia en la búsqueda de la
 Valoramos la influencia ideológica de los movimientos liberales en descolonización.
el pensamiento boliviano.  Promueve estrategias de
 Elaboramos mapas mentales con fotografías sobre la historia del prevención y lucha contra
conservadurismo y liberalismo en el mundo. los distintos tipos de
BLOQUE 2 violencia.
 Experimentamos con la dinámica el tren loco para comparar las
características de este medio en relación a otros sistemas de
transporte
 Investigamos sobre el proyecto del tren Bioceánico del que Bolivia
participa.
 Problematizamos el ciclo de producción de metales durante las
 primeras décadas del siglo XX.
 Apreciamos los proyectos de integración ferroviaria y su influencia
en el desarrollo económico del país.
 Dibujamos mapas que identifican la explotación minera y las rutas
férreas de Bolivia durante las primeras décadas del siglo XX.

BLOQUE 6
 Observamos el video “la vida de Apiaguaiki Tumpa
https://www.youtube.com/watch?v=KnV1tJmFsSk.
 Estudiamos los eventos previos al conflicto de tierras comunitarias
en y esclavización de indios en Kuruyuki
 Analizamos el liderazgo de los tumpa guaraní entre los conflictos
latentes en tierras bajas.
 Valoramos las estratégicas bélicas de los kerembae de Apiguaiki
Tumpa.
 Elaboramos un cuaderno de información especializada sobre el
movimiento de abolición de explotación de las haciendas liderado
por Apiaguaiki Tumpa.

PRODUCTO
 Línea del tiempo de los diferentes eventos de la guerra del pacifico y la demanda marítima.
 Mapa conceptual de los eventos que desembocaron con la guerra del pacifico. Álbum de fotografías y dibujos con los
principales personajes de la época colonial.
 Collage que nos relate los acontecimientos más importantes que se suscitaron durante este periodo.
 Cuaderno de información especializada sobre el movimiento de abolición de explotación de las haciendas liderado por
Apiaguaiki Tumpa.
 Mapas que identifican la explotación minera y las rutas férreas de Bolivia durante las primeras décadas del siglo XX.
BIBLIOGRAFÍA
EDITORIAL ABRAQUI SRL. 2020. Ciencias Sociales 5º. Educación Secundaria Comunitaria Productiva. Abya Yala Patuju.
Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2019. Currículum Base: Educación Secundaria Comunitaria Productiva. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara,
Quechua, Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa,
Machineri, Tacana, Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza
en el aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 9, PNCE. Equipo
PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.