Dirección Distrital de Educación Achacachi – 2022

Dirección de Unidad Educativa Pongonhuyo

PLAN ANUAL TRIMESTRALIZADO (PAT)
(Secundaria Comunitaria Productiva)
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
I.DATOS REFERENCIALES
 DISTRITO EDUCATIVO: ACHACACHI
 UNIDAD EDUCATIVA: PONGONHUYO
 DIRECTOR: Lic. DAVID CHACHAHUAYNA ARISMENDI
 MAESTRO: Prof. JORGE ÁLVAREZ ROQUE
 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD
 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
 NIVEL: SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
 AÑO DE ESCOLARIDAD: TERCER
 TIEMPO: 3 TRIMESTRES
 GESTIÓN ESCOLAR: 2022
II. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO

TÍTULO DEL PSP

“PROMOVEMOS LOS VALORES SOCIO COMUNITARIOS, PARA UNA VIDA LIBRE DE
VIOLENCIA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”
OBJETIVO DEL PSP:
Promovemos los valores socio comunitarios para una vida libre sin violencia en la comunidad
educativa, desde la despatriarcalización y descolonización para prevenir todo tipo de violencia contra
la mujer, niñas, niños y adolescentes, transformando nuestras prácticas de relacionamiento en el Vivir
Bien

III. OBJETIVO HOLÍSTICO DEL TERCE AÑO DE ESCOLARIDAD

Fortalecemos los conocimientos sobre los antecedentes internos y externos que confluyeron en
movimientos revolucionarios en contra del sistema colonial en el Abya Yala, a través del análisis
crítico, para asumir comunitariamente nuestra identidad cultural y enfrentar los retos y desafíos en la
consolidación del Estado plurinacional

IV.CAPACIDADES CUALIDADES Y POTENCIALIDADES A DESARROLLAR: PERFILES DE SALIDA

 Desarrolla el pensamiento crítico-reflexivo, rescatando los aportes más importantes de la cultura
occidental.
 Aplica las técnicas de interpretación de la realidad a partir de la lectura de los hechos más
relevantes en la colonia.
 Genera debate a partir de las informaciones contrastadas de la estructura de la sociedad colonial.
 Caracteriza la importancia de la división político administrativa del Estado Plurinacional de Bolivia.
 Aplica las normas de convivencia en el cotidiano vivir.
 Asume derechos, deberes, responsabilidades de las personas de diferentes edades.
 Interactúa con valores sociocomunitarios en las actividades curriculares.
 Identifica las potencialidades socioeconómicas del Estado Plurinacional.
V. SABERES-APRENDIZAJES (CONTENIDOS) TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD.
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PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE
OBJETIVO HOLÍSTICO OBJETIVO HOLÍSTICO OBJETIVO HOLÍSTICO
 Generar espacios de  Elaborar afiches, carteles  Desarrollo de teatro,
reflexión, socialización y orientando a la lucha contra poesías, cantos, socio
acción despatriarcalizadora la violencia hacia las mujeres dramas y cultural orientadas
para prevenir la violencia  Difusión de la lucha contra la a la lucha contra la violencia
contra las mujeres, en los violencia y las normativas desde una cultura
diferentes actos educativos prevención, a través de despatriarcalizadora.
 Talleres, educativos sobre la diferentes medios  Socialización de
despatriarcalización y comunicativos. experiencias de
descolonización a través de Despatriarcalización y
acciones formativas en Descolonización de violencia
temas de prevención de la en la feria educativa.
violencia contra las mujeres.
PLAN DE ACCIÓN DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Fortalecemos el pensamiento Practicamos la orientación y Asumimos reflexivamente los
crítico sobre los antecedentes ubicación en el espacio fundamentos y postulados de la
internos y externos que geográfico, a partir de la CPE, a través de la
influyeron en el proceso de representación de las interpretación crítica de la
independencia, analizando la coordenadas geográficas y el legislación, practicando
ideología para el movimiento huso horario, mediante de nuestros derechos y deberes
revolucionario contra el sistema mapas cartográficos y ciudadanos para evitar toda
colonial en América (Abya dispositivos tecnológicos como forma de racismo y
Yala), revalorizando la el GPS, para localizar y discriminación.
resistencia y lucha de nuestros caracterizar nuestra comunidad,
pueblos, para consolidar el zona barrio donde vivimos.
Estado Plurinacional de Bolivia.
CONTENIDO CURRICULAR CONTENIDO CURRICULAR CONTENIDO CURRICULAR
BASE Y REGIONALIZADO BASE Y REGIONALIZADO BASE Y REGIONALIZADO
IMPOSICIÓN CULTURAL MOVIMIENTOS GERMINACIÓN DEL
EUROPEA Y PUGNAS DE REVOLUCIONARIOS PROCESO INDUSTRIAL EN
PODER EN EL SISTEMA DESESTABILIZADORES DEL EL MUNDO Y PROCESOS
COLONIAL SISTEMA COLONIAL HISTÓRICOS MUNDIALES DE
 Poder político territorial  Juan Vélez de Córdoba FINES DE SIGLO XVIII
de los cacicazgos (1739)  Explotación extractivista de
(tierras altas) (tierras  Alejo Calatayud los recursos naturales,
bajas) durante la colonia  Tomas Katari renovables y no renovables
 Restablecimientos  Nicolás Dámaso Katari (Primera Revolución
organizacionales de los  Túpac Amaru II (José Industrial)
ayllus Gabriel Condorcanqui),  Primera desarticulación
 Órdenes eclesiásticas Micaela Bastidas colonial, Norte América e
 La educación  Túpac Katari (Julián Apaza), Inglaterra (1775)
evangelizadora colonial Bartolina Sisa, Gregoria  Independencia de las
 Sincretismo religioso y la Apaza colonias inglesas de la
dinámica socio cultural  Revolución en la Villa Real metrópoli Inglaterra
fundada en los santos y de San Felipe (1781)  Declaración del acta de la
vírgenes DOCTRINAS DEL Independencia
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 Representaciones PENSAMIENTO EUROPEO  Movimiento de la Revolución
artísticas integradas a la  Desarrollo del pensamiento Francesa (1789),
cotidianidad social en Europa: observación, reestructuración política
 Riquezas de Potosí, pilar experimentación y europea
económico de la colonia razonamiento  Declaración de los Derechos
 Confrontación por el - Montesquieu y la del Hombre y del Ciudadano
orden político: los articulación de la teoría  Influencia de la Revolución
vicuñas y vascongados, de la Separación Francesa en los
Potosí 1622- 1625 dePoderes. movimientos revolucionarios
DESARROLLO DEL - Voltaire y el énfasis en el de América
PROCESO HISTÓRICO EN poder de la razón LA UNIVERSIDAD SAN
EUROPA humana, la razón FRANCISCO XAVIER,
 Del teocentrismo al endetrimento de la CENTRO DE DEBATE
antropocentrismo religión. POLÍTICO Y SOCIAL
 La separación de la - Rousseau, “el contrato  La educación en las culturas
iglesia católica (Cisma) social y el derecho originarias
 La revolución religiosa político”  Creación de la Universidad
de Martin Lutero  Enciclopedismo: Rond da Mayor San Francisco
 Nacimiento de corrientes Lambert, Diderot. Xavier, 1624
religiosas  Humanismo: Dante,  Los principios de libertad,
REFORMAS BORBÓNICAS: Petrarca y Bocaccio igualdad y fraternidad, como
REESTRUCTURACIÓN DEL  Renacimiento del influencia para los procesos
SISTEMA COLONIAL pensamiento humano revolucionarios en la Real
 Expulsión de la orden de DESARROLLO CIENTÍFICO Audiencia de Charcas
los jesuitas de tierras DE LA CIENCIA FUNDAMENTOS Y
americanas GEOGRÁFICA POSTULADOS EN LA
 Impuestos durante la  Conceptualización de la CONSTITUCIÓN POLÍTICA
Colonia Geografía como ciencia DEL ESTADO
- Clasificación de dinámica  Pluralismo, tolerancia,
impuestos  Desarrollo de la Geografía confianza, legalidad,
- Incremento a los moderna: Alexander von convivencia democrática,
impuestos de Humboldt diálogo y participación
producción en  La Tierra: su estructura y  Soberanía popular y libre
América representaciones determinación
 Libre comercio con  Composición de la Tierra  Formas de gobierno
Inglaterra  Geografía continental:  Derechos políticos,
 Creación y rol de los Teoría de la deriva individuales y colectivos
Virreinatos, Capitanías continental, relieve según la C.P.E.
Generales, continental y países de los  Demodiversidad
Gobernaciones e seis continentes  Plurinacionalidad e
Intendencias en América ESTUDIO interculturalidad
MITOS, HISTORIA CR GEOMORFOLÓGICO Y  Convivencia y
 Historia milenaria: FENÓMENOS complementariedad
ch’amakpacha, ATMOSFÉRICOS  Descolonización y
qhanapacha de culturas  Relieve terrestre y oceánico: despatriarcalización
(pukina, uru, aymara, cordilleras, mesetas, valles, LEY Nª 045 – LEY CONTRA
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quechua), sunaqi (fases quebradas, serranías, EL RACISMO Y TODA FORMA
de la luna). depresiones, ecosistemas y DE DISCRIMINACIÓN LEY Nº
GOBIERNO Y regiones geográficas 054 – LEY DE PROTECCIÓN
ORGANIZACIÓN COMUNAL  Fenómenos atmosféricos: LEGAL DE NIÑAS, NIÑOS Y
CR corrientes de aire, ADOLESCENTES
 Sistema de organización precipitaciones fluviales, CONTENIDOS EMERGENTES:
social y cultural aimara. desastres naturales  “Por una sociedad libre de
JUSTICIA CR vinculados a los fenómenos violencia contra las mujeres”
Resolución de conflictos atmosféricos  Definición y tipos de
comunitarios: diálogo, reflexión,  Geomorfología de Bolivia violencia contra las mujeres
recomendación y consenso.  Observatorio “San Calixto”  Orígenes y mitos sobre la
MITOS, HISTORIA CR Condiciones climáticas de violencia hacia las mujeres
 Historia milenaria: Bolivia SENAMHI  La relación patriarcado y
ch’amakpacha, MITOS, HISTORIA CR violencia contra las mujeres
qhanapacha de culturas  Historia milenaria:  Efectos personales de la
(pukina, uru, aymara, ch’amakpacha, violencia contra las mujeres
quechua), sunaqi (fases de qhanapacha de culturas  Efectos sociales de la
la luna). (pukina, uru, aymara, violencia contra las mujeres
GOBIERNO Y quechua), sunaqi (fases de  Acciones frente a la
ORGANIZACIÓN COMUNAL la luna). violencia contra las mujeres
CR GOBIERNO Y Ley Integral No. 348
 Sistema de organización ORGANIZACIÓN COMUNAL MITOS, HISTORIA CR
social y cultural aimara. CR  Historia precolonial:
JUSTICIA CR  Sistema de organización Wiskachani, Wankarani,
 Resolución de conflictos social y cultural aimara. Uru, Chiripa, Tiwanaku,
comunitarios: diálogo, JUSTICIA CR Aymara,
reflexión, recomendación y  Resolución de conflictos GOBIERNO Y
consenso. comunitarios: diálogo, ORGANIZACIÓN COMUNAL
reflexión, recomendación y CR
consenso.  Elección de autoridades:
Sayaña, Ayllu, Marka,
Suyu.
JUSTICIA CR
 Resolución de conflictos
comunitarios: diálogo,
reflexión, recomendación y
consenso.
VI.EVALUACIÓN
 Evaluación del maestro/a
 Autoevaluación.
 Evaluación comunitaria.
BIBLIOGRAFÍA
1. Ministerio de Educación (2022). Subsistema de Educación Regular Educación Secundaria
Comunitaria Productiva. “Programas de Estudio”. La Paz, Bolivia.
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2. Ministerio de Educación (2022). Subsistema de Educación Regular Educación Secundaria
Comunitaria Productiva. “Texto de Aprendizaje”. Primer año. La Paz, Bolivia.
3. VARIOS u otros… (Textos de consulta y de referencia que considere el maestro)
Pongonhuyo, febrero de 2022