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PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO – 2019

ÁREA CIENCIAS SOCIALES


I. DATOS REFERENCIALES

DIRECCIÓN DISTRITAL DE EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPOS DE SABERES Y COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CONOCIMIENTOS
ÁREA CIENCIAS SOCIALES

CURSO SEXTO

DIRECTOR
DOCENTE
NÚMERO DE ESTUDIANTES

“IMPLEMENTANDO UNA CONCIENCIA CRÍTICA PARA LA ADOPCIÓN


PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO
DE CANES Y FELINOS EN SITUACIÓN DE CALLE Y DE ALBERGUES”.
COMISIÓN PEDAGÓGICA, DOCENTES, ESTUDIANTES Y PADRES DE
RESPONSABLES
FAMILIA.
GESTIÓN ESCOLAR 2019
II. DESARROLLO
OBJETIVO ANUAL BIMESTRALIZADO
Fortalecemos la identidad cultural, la conciencia social y la autodeterminación, a partir del análisis crítico y reflexivo de los
procesos históricos, sociales, culturales, económicos, políticos, locales, regionales, nacionales y del mundo, mediante la
investigación crítica de la realidad, la práctica de los principios y valores sociocomunitarios, para consolidar la
descolonización hacia la transformación social, económica, política y cultural del Estado Plurinacional.
OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO
Implementar estrategias de protección para animales domésticos, a través de la adopción y esterilización responsable,
rescate de canes y felinos de las calles, para evitar el abandono de éstos.
OBJETIVO HOLISTICO 2do BIMESTRE
Analizamos las causas que llevaron a la formación de los movimientos sociales en el país, para explicar e interpretar los
aportes ideológicos y cambios generados en el proceso de construcción de una nueva forma organizativa nacional,
desarrollando ejercicios escritos y audiovisuales que nos permitan conocer este proceso histórico, para desarrollar procesos
educativos pertinentes vinculados a las demandas, necesidades y problemáticas de la realidad.
ACTIVIDADES CONTENIDOS DEL CURRICULO BASE, REGIONALIZADO Y DIVERSIFICADO
DEL PSP
MOVIMIENTOS Y ORGANIZACIONES SOCIALES, POLÍTICO SINDICALES EN LA
 Charla informativa y de CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO
orientación para la adopción y  Procesos de organización de los movimientos sociales, (CB) urbanos-populares e
tenencia de canes y felinos. indígenas originarios (CR)
 Visita a un albergue que se  Correlación de fuerzas (CB) entre los movimientos sociales y el Estado (CR).
ocupa del rescate de animales.
 La descolonización, (CB) lineamientos y perspectivas, en nuestras regiones (CR).
 Derechos de los pueblos indígenas y Convenio 169 (CB) y su aplicación entre los
pueblos indígenas de nuestro territorio. (CR)
PROCESO Y CONSTITUCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
 La marcha por el territorio y la dignidad (CB) (1990), que tuvo el apoyo de toda la
población boliviana (CR)
 La derrota del neoliberalismo: (CB) la guerra del agua y sus efectos (CR)
 La derrota del neoliberalismo: (CB) la guerra del gas y las jornadas de febrero y
octubre negro (CR)
 La asamblea constituyente (CB) y la nueva Constitución Política del Estado (CR)
 Creación del Estado (CB) Plurinacional de Bolivia (CR)
 El modelo y los Órganos del Estado: Ejecutivo, Legislativo, Judicial y Electoral
(CB) en comparación con las del mundo (CD)
 Organización territorial y autonomías (CB) en nuestro territorio (CR).
 Nacionalización de los recursos estratégicos y sus efectos económicos (CB) en
nuestras regiones (CR)
 Política tributaria y naturaleza de la contribución tributaria (CB) y sus principales
funciones en el Estado Plurinacional (CR)
 Problemática de la justicia ordinaria y la justicia comunitaria (CB) en nuestro
territorio (CR)
 Formas de elección: (CB) democrática, participativa, rotativa y de consenso para
la elección de autoridades (CD)

PRODUCTO
 Pancarta que identifique a una promoción.
 Un símbolo patrio.
 Resumen de la charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Periódico mural de la marcha por el territorio y la dignidad.
 Resumen del debate de las jornadas de abril y el final del conflicto por el agua.
 Cuadro con algunas víctimas de los sucesos del 2003.
 Informe oral de la visita a la Asamblea Constituyente o el despacho del diputado o senador de tu circunscripción.
 Cuadro con los tres últimos presidentes de Bolivia.
 Realiza una puesta en escena del cabildo del millón en demanda de la autonomía.
 Mapa conceptual con los órganos que componen el Estado.
 Maqueta de Bolivia, en las zonas donde tuvieron lugar las nacionalizaciones.
 Carpeta de trabajo, con apuntes y graficas en los respectivos cuadernos.
 Facturas y papeletas de pago, para practicar como futuro contribuyente.
 Simulacro de la aplicación de la Justicia comunitaria.
 Elección democrática eligiendo a un representante del aula.
 Charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Visita a un albergue que se ocupa del rescate de animales.
PDC 1
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 10 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo:
“IMPLEMENTANDO UNA CONCIENCIA CRÍTICA PARA LA ADOPCIÓN DE CANES Y FELINOS EN SITUACIÓN DE CALLE
Y DE ALBERGUES”.
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Implementar estrategias de protección para animales domésticos, a través de la adopción y esterilización responsable,
rescate de canes y felinos de las calles, para evitar el abandono de éstos.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Visita a un albergue que se ocupa del rescate de animales.
Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
Objetivo Holístico:
Analizamos las causas que llevaron a la formación de los movimientos sociales en el país, para explicar e interpretar los
aportes ideológicos y cambios generados en el proceso de construcción de una nueva forma organizativa nacional,
desarrollando ejercicios escritos y audiovisuales que nos permitan conocer este proceso histórico, para desarrollar procesos
educativos pertinentes vinculados a las demandas, necesidades y problemáticas de la realidad.
Contenidos articulados y armonizados:
MOVIMIENTOS Y ORGANIZACIONES SOCIALES, POLÍTICO SINDICALES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO
 Procesos de organización de los movimientos sociales, (CB) urbanos-populares e indígenas originarios (CR)
 Correlación de fuerzas (CB) entre los movimientos sociales y el estado (CR).
 La descolonización, (CB) lineamientos y perspectivas, en nuestras regiones (CR).
 Derechos de los pueblos indígenas y Convenio 169 y su aplicación entre los pueblos indígenas de nuestro territorio.
(CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Dialogamos sobre los factores que inciden en la fuerza Materiales de la vida  Asume con responsabilidad las
de los movimientos sociales. diferentes actividades
 Explicamos la clasificación de los movimientos sociales. Productos diversos de escolares.
 Valoramos la acción colectiva de los movimientos la región.
 Desarrolla respeto y
sociales.
 Preparemos una idea de acción colectiva, en base a lo sensibilidad por la adopción y
Materiales
visto en el tema. analógicos tenencia de canes y felinos.
BLOQUE 2  Demuestra puntualidad en la
 Observamos el video “Bolivia hoy Los movimientos Cuadros didácticos. asistencia a clases.
sociales en un Estado Plurinacional”. En SABER
https://www.youtube. com/watch?v=dxkEKIKvIaA  Diferencia los tipos de acción
 Estudiamos la correlación de fuerzas entre movimientos Laptop y data show colectiva.
sociales y el Estado.  Describe la correlación de
 Reconocemos la lucha de la Central Obrera Boliviana Cuaderno de apuntes, fuerzas entre movimientos
(COB). bolígrafos, hojas sociales y el Estado.
 Construyamos una pancarta que identifique a nuestra tamaño carta.  Identifica las similitudes en el
promoción. proceso de descolonización en
BLOQUE 3 Materiales para la la India y Sudáfrica.
 Indagamos en el libro más acerca de la historia de la producción de  Explica el contenido del
descolonización. conocimientos Convenio 169.
 Comparamos las similitudes que hubo en el proceso de HACER
descolonización de la India y Sudáfrica. Texto de apoyo
 Prepara una idea de acción
 Reconocemos la descolonización e interculturalidad en pedagógico. colectiva, en base a lo visto en
Bolivia. el tema.
 Construyamos un símbolo patrio. Diccionario Escolar.  Construye una pancarta que
BLOQUE 4 identifique a tu promoción.
 Invitamos a una persona especializada para dar una Internet  Construye un símbolo patrio.
charla informativa y de orientación para la adopción y
 Elabora un resumen de la
tenencia de canes y felinos.
 Analizamos el contenido del Convenio 169. charla informativa y de
 Valoramos la charla informativa y de orientación para la orientación para la adopción y
adopción y tenencia de canes y felinos. tenencia de canes y felinos.
 Elaboramos un resumen de la charla sobre canes y DECIDIR
felinos.  Organiza espacios de análisis y
reflexión sobre los movimientos
y organizaciones sociales,
políticos sindicales en la
construcción del estado.
 Promueve el conocimiento de la
adopción y tenencia
responsable de canes y felinos.
PRODUCTO
 Pancarta que identifique a una promoción.
 Un símbolo patrio.
 Charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Resumen de la charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Ciencias Sociales 6. Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014). Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Programas de Estudio, Educación Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
CONSEJO EDUCATIVO AMAZÓNICO MULTIÉTNICO Curriculum Regional Pueblo Ayoreo de. Santa Cruz.
CONSEJO EDUCATIVO AIMARA (2015). PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA. El Alto
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO CHIQUITANO. (2012). Currículo Regionalizado Chiquitano. Territorio
Chiquitano.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO GUARANÍ-CEPOG. CURRICULO REGIONALIZADO DE LA NACION
GUARANÍ. NACIÓN GUARANÍ
Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo. CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN INDÍGENA GUARAYO.
Territorio Guarayo.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEÑO. Currículo Regionalizado de la Nación Indígena
Originaria Mojeña. San Ignacio de Moxos – Beni.
Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.
PDC 2
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 10 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo:
“IMPLEMENTANDO UNA CONCIENCIA CRÍTICA PARA LA ADOPCIÓN DE CANES Y FELINOS EN SITUACIÓN DE CALLE
Y DE ALBERGUES”.
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Implementar estrategias de protección para animales domésticos, a través de la adopción y esterilización responsable,
rescate de canes y felinos de las calles, para evitar el abandono de éstos.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Visita a un albergue que se ocupa del rescate de animales.
Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
Objetivo Holístico:
Asumimos una postura critica frente a los acontecimientos adquiridos, a analizando los hechos históricos que
formaron parte del proceso y constitución del Estado Plurinacional de Bolivia, resolviendo realizando prácticas y ejercicios
que nos ayuden a comprender este proceso, para una convivencia armónica entre todos los ciudadanos.
Contenidos articulados y armonizados:
PROCESO Y CONSTITUCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
 La marcha por el territorio y la dignidad (CB) (1990), que tuvo el apoyo de toda la población boliviana (CR)
 La derrota del neoliberalismo: (CB) la guerra del agua y sus efectos (CR)
La derrota del neoliberalismo: (CB) la guerra del gas y las jornadas de febrero y octubre negro (CR)
La asamblea constituyente (CB) y la nueva Constitución Política del Estado (CR)
RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Dialoguemos acerca de la solidaridad y apoyo de Materiales de la  Asume con respeto la opinión
Bolivia a los marchistas de 1990. vida
de sus demás compañeros
 Indaguemos cuantos días demoraron en llegar a la sede manteniendo un ambiente de
de gobierno. Productos
armonía en la clase.
 Reflexionamos sobre las demandas de los marchistas diversos de la
indígenas de tierras bajas. región.  Demuestra reflexión crítica y
 Elaboramos un periódico mural de la marcha por el pertinente en la participación en
territorio y la dignidad. aula.
BLOQUE 2  Colabora en la presentación
Materiales
 Revisamos la historia de la guerra del agua y sus puntual de labores colectivas e
analógicos
efectos. individuales.
 Conceptualizamos en base a la cronología de los SABER
Cámara
hechos de la guerra del Agua.
fotográfica y  Explica cuantos días les tomó a
 Respetamos los hechos que marcaron las jornadas de filmadora.
los marchistas arribar a la sede
abril y el final del conflicto por el agua.
de gobierno.
 Elaboramos un informe sistematizado del debate de las Cuadros
 Describe las jornadas de abril y
jornadas de abril y el final del conflicto por el agua. didácticos. el final del conflicto del agua.
BLOQUE 3
 Describe la guerra del gas y la
 Dialogamos sobre la masacre de febrero negro del
masacre de octubre negro.
2003. Laptop y data  Explica el origen de la actual
 Estudiamos la guerra del gas y la masacre de octubre show
Asamblea Constituyente.
negro.
HACER
 Reflexionemos sobre los fatídicos hechos de octubre Cuaderno de
negro.  Elabora un periódico mural de la
apuntes,
 Elaboremos un cuadro con imágenes de algunas bolígrafos, hojas marcha por el territorio y la
víctimas de estos sucesos en Bolivia y como justo tamaño carta. dignidad.
homenaje a su lucha.  Elabora un resumen del debate de
BLOQUE 4 las jornadas de abril y el final del
Materiales para la
conflicto por el agua.
 Visitemos la Asamblea Constituyente o el despacho de producción de  Elabora un cuadro con imágenes
nuestros diputados de acuerdo a nuestra conocimientos de víctimas de los sucesos del
circunscripción. 2003.
 Explicamos el origen de la actual Asamblea Texto de apoyo  Prepara un informe oral de la visita
Constituyente. pedagógico a la Asamblea Constituyente o el
 Valoramos el desarrollo de la Asamblea Constituyente Diccionario despacho del diputado o senador
del 2006 en Bolivia. Escolar. de tu circunscripción.
 Preparamos un informe oral de la visita a la Asamblea o DECIDIR
al despacho del diputado o senador de nuestra Un pliego de  Promueve valores cívicos dentro y
circunscripción. cartulina para el fuera del entorno socioeducativo.
periódico mural.

PRODUCTO
 Periódico mural de la marcha por el territorio y la dignidad.
 Resumen del debate de las jornadas de abril y el final del conflicto por el agua.
 Cuadro con algunas víctimas de los sucesos del 2003.
 Informe oral de la visita a la Asamblea Constituyente o el despacho del diputado o senador de tu circunscripción.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Ciencias Sociales 6. Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES DE BOLIVIA (2014). El libro del mar. Segunda edición. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014). Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Programas de Estudio, Educación Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
CONSEJO EDUCATIVO AMAZÓNICO MULTIÉTNICO Curriculum Regional Pueblo Ayoreo de. Santa Cruz.
CONSEJO EDUCATIVO AIMARA (2015). PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA. El Alto
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO CHIQUITANO. (2012). Curriculo Regionalizado Chiquitano. Territorio
Chiquitano.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO GUARANÍ-CEPOG. CURRICULO REGIONALIZADO DE LA NACION
GUARANÍ. NACIÓN GUARANÍ
Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo. CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN INDÍGENA GUARAYO.
Territorio Guarayo.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEÑO. Currículo Regionalizado de la Nación Indígena
Originaria Mojeña. San Ignacio de Moxos – Beni.
Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.
PDC 3
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 10 PERIODOS
II. DESARROLLO CURRICULAR
Proyecto Socio productivo:
“IMPLEMENTANDO UNA CONCIENCIA CRÍTICA PARA LA ADOPCIÓN DE CANES Y FELINOS EN SITUACIÓN DE CALLE
Y DE ALBERGUES”.
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Implementar estrategias de protección para animales domésticos, a través de la adopción y esterilización responsable,
rescate de canes y felinos de las calles, para evitar el abandono de éstos.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Visita a un albergue que se ocupa del rescate de animales.
Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
Objetivo Holístico:
Asumimos una postura critica frente a los acontecimientos adquiridos, a analizando los hechos históricos que
formaron parte del proceso y constitución del Estado Plurinacional de Bolivia, resolviendo realizando prácticas y ejercicios
que nos ayuden a comprender este proceso, para una convivencia armónica entre todos los ciudadanos.
Contenidos articulados y armonizados:
PROCESO Y CONSTITUCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
 Creación del Estado (CB) Plurinacional de Bolivia (CR)
 El modelo y los Órganos del Estado: Ejecutivo, Legislativo, Judicial y Electoral (CB) en comparación con las del mundo
(CD)
 Organización territorial y autonomías (CB) en nuestro territorio (CR).
 Nacionalización de los recursos estratégicos y sus efectos económicos (CB) en nuestras regiones (CR)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Revisamos la explicación sociológica del proceso de Materiales de la  Asume con respeto la opinión
transición de un Estado a otro modelo de Estado. vida
de sus demás compañeros
 Estudiamos los procesos de transición que pasó en manteniendo un ambiente de
Bolivia a partir de la revolución de 1952 Productos
diversos de la armonía en la clase.
 Reflexionamos acerca del presidente que gobernó más
tiempo en Bolivia. región.  Demuestra reflexión crítica y
 Elaboramos un cuadro con los tres últimos presidentes pertinente en la participación en
de Bolivia. Materiales aula.
BLOQUE 2 analógicos
 Colabora en la presentación
 Realizamos una presentación de los modelos de estado puntual de labores colectivas e
Cámara
en Bolivia. individuales.
fotográfica y
 Explicamos la estructura y organización funcional del SABER
filmadora.
estado.
 Describe el proceso de
 Respetamos las funciones de los cuatro órganos que Cuadros transición de un Estado a otro
comprenden un Estado, y si están cumpliendo sus didácticos. modelo de Estado.
funciones.
 Explica con argumentos la
 Elaboramos un mapa conceptual con los órganos que
estructura y organización
componen el Estado.
funcional de un Estado.
BLOQUE 3
 Describe la contextualización
 Realizamos una contextualización histórica donde surge Laptop y data histórica donde surge el proceso
el proceso autonómico. show autonómico.
 Analizamos la organización territorial y autónoma de
 Explica el proceso de
Bolivia. Cuaderno de nacionalización en Bolivia.
 Reconocemos el valor de los cabildos que demandaron apuntes, HACER
la autonomía. bolígrafos, hojas
 Realizamos una puesta en escena del cabildo del millón  Elabora un cuadro con los tres
tamaño carta.
últimos presidentes de Bolivia.
pidiendo autonomía. Elabora un mapa conceptual con
BLOQUE 4 Materiales para la los órganos que componen el
 Indagamos más sobre el proceso de nacionalización de producción de Estado.
Bolivia. conocimientos Realiza una puesta en escena del
 Explicamos el proceso de nacionalización de Bolivia. cabildo del millón en demanda de
 Valoramos los efectos económicos después de la Texto de apoyo la autonomía.
nacionalización. pedagógico  Elabora una maqueta de Bolivia, en
 Elaboramos una maqueta de Bolivia, en las zonas Diccionario las zonas donde tuvieron lugar las
donde tuvieron lugar las nacionalizaciones. Escolar. nacionalizaciones.
DECIDIR
Dos pliegos de  Promueve valores cívicos dentro y
cartulina para el
fuera del entorno socioeducativo.
periódico mural y
para el mapa
conceptual.
PRODUCTO
 Cuadro con los tres últimos presidentes de Bolivia.
 Realiza una puesta en escena del cabildo del millón en demanda de la autonomía.
 Mapa conceptual con los órganos que componen el Estado.
 Maqueta de Bolivia, en las zonas donde tuvieron lugar las nacionalizaciones.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Ciencias Sociales 6. Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES DE BOLIVIA (2014). El libro del mar. Segunda edición. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014). Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Programas de Estudio, Educación Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
CONSEJO EDUCATIVO AMAZÓNICO MULTIÉTNICO Curriculum Regional Pueblo Ayoreo de. Santa Cruz.
CONSEJO EDUCATIVO AIMARA (2015). PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA. El Alto
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO CHIQUITANO. (2012). Currículo Regionalizado Chiquitano. Territorio
Chiquitano.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO GUARANÍ-CEPOG. CURRICULO REGIONALIZADO DE LA NACION
GUARANÍ. NACIÓN GUARANÍ
Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo. CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN INDÍGENA GUARAYO.
Territorio Guarayo.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEÑO. Currículo Regionalizado de la Nación Indígena
Originaria Mojeña. San Ignacio de Moxos – Beni.
Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.
PDC 4
I. DATOS REFERENCIALES
UNIDAD EDUCATIVA
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
ÁREA CIENCIAS SOCIALES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEXTO
DIRECTOR
DOCENTE
BIMESTRE SEGUNDO
TIEMPO 10 PERIODOS

Proyecto Socio productivo:


“IMPLEMENTANDO UNA CONCIENCIA CRÍTICA PARA LA ADOPCIÓN DE CANES Y FELINOS EN SITUACIÓN DE CALLE
Y DE ALBERGUES”.
Objetivo del Proyecto Socio productivo
Implementar estrategias de protección para animales domésticos, a través de la adopción y esterilización responsable,
rescate de canes y felinos de las calles, para evitar el abandono de éstos.
Actividades del Proyecto Socio productivo
 Charla informativa y de orientación para la adopción y tenencia de canes y felinos.
 Visita a un albergue que se ocupa del rescate de animales.

Temática Orientadora:
Desarrollo de capacidades científicas y tecnológicas con valores sociocomunitarios.
Objetivo Holístico:
Asumimos una postura critica frente a los acontecimientos adquiridos, a analizando los hechos históricos que
formaron parte del proceso y constitución del Estado Plurinacional de Bolivia, resolviendo realizando prácticas y ejercicios
que nos ayuden a comprender este proceso, para una convivencia armónica entre todos los ciudadanos.
Contenidos articulados y armonizados:
PROCESO Y CONSTITUCIÓN DEL ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
 Política tributaria y naturaleza de la contribución tributaria (CB) y sus principales funciones en el Estado Plurinacional
(CR)
 Problemática de la justicia ordinaria y la justicia comunitaria (CB) en nuestro territorio (CR)
 Formas de elección: (CB) democrática, participativa, rotativa y de consenso para la elección de autoridades (CD)

RECURSOS
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
MATERIALES
BLOQUE 1 SER
 Revisamos los tipos de impuestos que existen. Materiales de la  Asume con respeto la opinión
 Analizamos la importancia de los impuestos. vida
de sus demás compañeros
 Valoramos la contribución de los tributantes. Productos
diversos de la manteniendo un ambiente de
 Construimos facturas y papeletas de pago, para armonía en la clase.
practicar como futuros contribuyentes. región.
BLOQUE 2 Chicote.  Demuestra reflexión crítica y
 Dialogamos sobre los tipos de justicia vistos en el libro. pertinente en la participación en
Materiales aula.
 Conceptualizamos en base a la aplicación de la Justicia
analógicos
comunitaria.  Colabora en la presentación
Cámara
 Reflexionamos sobre la problemática entre la justicia puntual de labores colectivas e
fotográfica y
ordinaria y la justicia comunitaria. filmadora. individuales.
 Realizamos un simulacro de la aplicación de la Justicia Cuadros SABER
comunitaria. didácticos.  Explica los tipos de impuestos
BLOQUE 3 Laptop y data que existen.
 Indagamos más acerca de las formas de elegir a las show  Describe la problemática entre
autoridades en Bolivia. Cuaderno de la justicia ordinaria y la justicia
 Explicamos las diversas formas de democracia que apuntes, comunitaria.
existen en Bolivia. bolígrafos, hojas  Explica las diversas formas de
 Valoramos la elección de autoridades en forma rotativa tamaño carta. democracia que existen.
y de consenso. HACER
 Demostramos una forma de elección democrática Materiales para la  Elabora una carpeta de trabajo,
eligiendo a un representante del aula. producción de con apuntes y graficas en los
 Realicemos una visita a un albergue que se ocupa del conocimientos respectivos cuadernos.
rescate de animales.  Construye facturas y papeletas de
Texto de apoyo pago, para practicar como futuro
pedagógico contribuyente.
 Realiza un simulacro de la
Diccionario aplicación de la Justicia
Escolar comunitaria.
 Demuestra una forma de elección
Papeletas en democrática eligiendo a un
blanco. representante del aula.
Talonario  Realiza una visita a un albergue
manufacturado por que se ocupa del rescate de
los estudiantes. animales.
DECIDIR
 Promueve valores cívicos dentro y
fuera del entorno socioeducativo.
PRODUCTO
 Carpeta de trabajo, con apuntes y graficas en los respectivos cuadernos.
 Facturas y papeletas de pago, para practicar como futuro contribuyente.
 Simulacro de la aplicación de la Justicia comunitaria.
 Elección democrática eligiendo a un representante del aula.
 Visita a un albergue que se ocupa del rescate de animales.
BIBLIOGRAFÍA
QUISBERT, Abraham, (2019), Ciencias Sociales 6. Abya Yala Patujú, Quinta Edición, La Paz, Bolivia.
MINISTERIO DE RELACIONES EXTERIORES DE BOLIVIA (2014). El libro del mar. Segunda edición. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2014). Currículum Base, Educación Secundaria Comunitaria Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Programas de Estudio, Educación Secundaria Comunitaria
Productiva, La Paz, Bolivia.
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN REGULAR, (2017), Guía de concreción curricular, Secundaria Comunitaria Productiva,
La Paz, Bolivia.
CONSEJO EDUCATIVO AMAZÓNICO MULTIÉTNICO Curriculum Regional Pueblo Ayoreo de. Santa Cruz.
CONSEJO EDUCATIVO AIMARA (2015). PROPUESTA DEL CURRÍCULO REGIONALIZADO
QULLANA AYMARA. El Alto
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO CHIQUITANO. (2012). Curriculo Regionalizado Chiquitano. Territorio
Chiquitano.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO GUARANÍ-CEPOG. CURRICULO REGIONALIZADO DE LA NACION
GUARANÍ. NACIÓN GUARANÍ
Consejo Educativo del Pueblo Indígena Guarayo. CURRÍCULO REGIONALIZADO DE LA NACIÓN INDÍGENA GUARAYO.
Territorio Guarayo.
CONSEJO EDUCATIVO DEL PUEBLO ORIGINARIO INDIGENA MOJEÑO. Currículo Regionalizado de la Nación Indígena
Originaria Mojeña. San Ignacio de Moxos – Beni.
Consejo Educativo de la Nación Quechua. (2014) Currículo Regionalizado de la Nación Quechua. Sucre.

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