__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°1
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 6TO GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08 de agosto 2022

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
PS El espacio de tu Gestiona responsablemente el - Explica los factores de Identifica los peligros y Escala de
comunidad: una espacio y el ambiente. vulnerabilidad ante vulnerabilidad frente a valoración
oportunidad para - Comprende las relaciones desastres, en su escuela y los riesgos de su
conocerla y entre los elementos localidad, y aquellos comunidad
prevenir naturales y sociales. factores de vulnerabilidad considerando el tipo de
- Maneja fuentes de local frente a los efectos vulnerabilidad, así como
información para del cambio climático; los factores y riesgos
comprender el espacio propone y ejecuta acciones asociados a ella.
geográfico y el ambiente. para reducirlos.
- Genera acciones para
conservar el ambiente local
y global.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Identifica los factores de vulnerabilidad en la escuela y comunidad.

INICIO

 Se presenta la experiencia de aprendizaje de las próximas tres semanas:

Descubriendo e innovando para

enfrentar situaciones de riesgo para
mejorar la calidad de vida
 Se presenta el mapa de las regiones naturales del Perú:

Mapa de regiones naturales

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/1
 __________________________________________________________________________________________

 Ubican algunas de las amenazas que ocurren en las diferentes regiones:

Cultivos afectados por granizada (Puno) Lluvias provocan desborde de rios

(Puno)

Volcán Ampato Sabancaya (Arequipa) Carretera afectada por deslizamiento

(Ayacucho)
 Responde a la pregunta:
¿Qué fenómenos naturales identificaste en el mapa de las regiones del Perú?

¿Qué zonas de tu región son vulnerables?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/2
 __________________________________________________________________________________________
¿Sabes cuales son los factores vulnerabilidad ante un fenómeno natural?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

IDENTIFICAMOS LOS FACTORES DE VULNERABILIDAD EN LOS

ESPACIOS DE NUESTRA REGIÓN
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.

DESARROLLO

Problematiza

 Lee la siguiente situación

En los distritos de Puerto Bermúdez, Constitución y Palcazú, en Oxapampa, en el departamento
de Pasco, se viven diversas situaciones que ponen en evidencia la vulnerabilidad de la zona y la
población.
Desborde del río Cerveza, en Comunidad organizándose Pueblo con casas muy
Oxapampa luego del desborde del río pobres de esteras, sin agua
Cerveza ni luz

Zona vulnerable al desastre

por estar expuesta al peligro.
El factor de la vulnerabilidad
presente es la exposición.
La comunidad se organiza
para recuperar la zona.
En este caso, el factor que
hace que la vulnerabilidad
sea baja es la resiliencia.
Zona vulnerable por haber
viviendas inseguras y sin
servicios básicos, y, por lo
tanto, expuestas al peligro. El
factor de vulnerabilidad es la
fragilidad.

 Responde las preguntas:

 ¿Qué sucede en cada uno de los lugares mencionados?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/3
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Qué están haciendo mal y qué están haciendo bien los pobladores?

 ¿Cuáles son los factores de vulnerabilidad ante los desastres en estos casos?

 ¿Cuál de los tres poblados es menos vulnerable a los desastres?, ¿por qué?

Análisis de la información

 Analizamos la siguiente información sobre la vulnerabilidad:

La Vulnerabilidad
De acuerdo con el INDECI (Instituto Nacional de Defensa Civil), la vulnerabilidad es la facilidad
de que puentes, carreteras, viviendas, áreas agrícolas, ciudades, entre otros, sufran daños materiales;
asimismo que la población se vea afectada por ello.
Es la incapacidad de resistencia de las personas cuando se presenta una amenaza, o la incapacidad
para reponerse después de que ha ocurrido un desastre debido al crecimiento de la población, el
deterioro y contaminación del ambiente y el aumento de la pobreza. Ejemplo, las personas que viven
en la planicie son más vulnerables ante las inundaciones que las que viven en lugares más altos.

La vulnerabilidad depende de diferentes factores internos, tales como la edad y la salud de la persona,
las condiciones higiénicas y ambientales, así como la calidad y condiciones de las construcciones y su
ubicación en relación con las amenazas.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/4
 __________________________________________________________________________________________

Ámbito Factores de vulnerabilidad

Resiliencia
Fragilidad Capacidad de
Exposición Condiciones de las personas.
Decisiones y desventaja o comunidades e
prácticas que ubican debilidad de los
instituciones de
a las personas y sus grupos humanos
asimilar, adaptarse.
medios de vida en la y sus medios de
resistirse y recuperarse
zona de impacto de vida frente a un
del impacto de un
un peligro. A mayor peligro. A mayor
desastre. A mayor
exposición, mayor fragilidad, mayor resiliencia. menor
vulnerabilidad. vulnerabilidad. vulnerabilidad.

Tipos de vulnerabilidad
Nuestra comunidad presenta vulnerabilidades o debilidades que nos
exponen, en mayor grado, a peligros relacionados con fenómenos
naturales. Veamos algunos ejemplos:

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/5
 __________________________________________________________________________________________

Regiones más vulnerables

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/6
 __________________________________________________________________________________________

Tumbes, Piura, Ica, Arequipa, Cajamarca, Áncash, San Martín, Huánuco y Lima son las jurisdicciones con
mayor debilidad física por la frecuencia de desastres naturales como huaicos, derrumbes y deslizamientos,
según el Primer Mapa de Vulnerabilidad Física a Nivel Nacional elaborado por el Ministerio del Ambiente
(Minam) y otras instituciones.
Dichos departamentos presentan peligros naturales múltiples por las condiciones de su territorio: material
sensible a cualquier evento natural, suelos sobreutilizados, poblaciones localizadas inadecuadamente, entre
otros.
Estos resultados ratifican el informe del Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), que registra sólo
hasta marzo de este año 141,559 personas afectadas por las intensas lluvias y fenómenos naturales.
Las condiciones naturales del territorio como el territorio como clima, vegetación, suelo, geología, son
elementos que deben conocerse para establecer planes de intervención necesaria en estas zonas teniendo en
cuenta las medidas de contingencia que se debe desarrollar.

 Observan video de la vulnerabilidad ante un fenómeno natural

https://www.youtube.com/watch?v=TVR4197ia6U

En forma grupal
 Analizamos la siguiente noticia:
TACNA

Huaicos inundan calles y viviendas de Tacna tras

activación de quebradas
21 de febrero del 2020 - 10:21 PM Redacción

Las fuertes lluvias de este viernes (21 de febrero) activaron la “Quebrada del diablo” y se
desencadenó la inundación. El agua y el lodo invadieron viviendas, mercados y terminales
terrestres. La fuerza del aluvión arrastró vehículos por las calles de la ciudad.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/7
 __________________________________________________________________________________________

Un huaico inunda gran parte de la ciudad de Tacna la noche de este viernes luego de que se
activara la “Quebrada del diablo” a consecuencia de las fuertes lluvias registradas en esta región
del sur del país.
El aluvión inunda calles, avenidas, mercados y los terminales pesquero y terrestre. Los ríos de
agua y lodo llegan hasta el centro de la ciudad.
El huaico afecta a los distritos de Ciudad Nueva y Alto de la Alianza, y las zonas conocidas
como La Florida, Los Milagros, San Pedro, Ramón Copaja, entre otros.
El alcalde de Tacna, Julio Medina, relató a RPP Noticias que desde aproximadamente las 4:00
p.m. de este viernes empezó a caer una lluvia fuerte en la ciudad, provocando daños en varios
sectores. Indicó que la quebrada se activó cerca de las 9:00 p.m.
En comunicación con RPP, el jefe de Defensa Civil en Tacna, coronel Jorge Delama, estimó que
hasta el momento habría unas 200 personas damnificadas.
Videos y fotos compartidas en redes sociales muestran las dimensiones de la inundación. Uno
de los locales más afectados es el terminal terrestre, que luce totalmente anegado.
El agua también hizo colapsar a varios vehículos, que quedaron atascados o volcados por el
arrastre del aluvión.
Extraído de: Huaicos inundan calles y viviendas de Tacna tras activación de quebradas.

 Analizamos la información leída respecto al caso del aluvión o huaico, responderlas siguientes
preguntas:
 • ¿Qué fenómeno natural se menciona en la noticia?


 • ¿Qué elementos naturales y sociales observas en la fotografía?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/8
 __________________________________________________________________________________________

 • ¿Cuándo se produjo?, ¿durante qué estación del año?


 • ¿Dónde? ¿En qué zona del país se ubica?


 • ¿Por qué se produjo este fenómeno?


 Identifica en la siguiente fotografía el espacio geográfico donde ocurrió el huayco:

 Realizan lo siguiente:
- Encierra con color rojo las zonas que en mayor medida son vulnerables al huaico.
- Encierra con color naranja las zonas que consideres medianamente vulnerables al huaico.
- Encierra con color verde las zonas que consideres menos vulnerables al huaico.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/9
 __________________________________________________________________________________________

Toma de decisiones

 Reconoce los tipos de vulnerabilidad de la tabla completa con acciones para reducir la vulnerabilidad.
Vulnerabilidad Económica Física Social Educativa
Ejemplo deAlgunos pobladoresMuchas viviendasAlgunos pobladoresLa población
vulnerabilidad requieren de prendas están construidasno practican a necesita prepararse
abrigadoras y otros en el recorrido de conciencia lospara hacer frente a
materiales parahuaicos o llocllas. simulacros un terremoto.
protegerse de las nacionales
heladas. programados por
Defensa civil
_______________ _____________ _______________ _______________
¿Qué _______________ _____________ _______________ _______________
acciones se _______________ _____________ _______________ _______________
podrían
_______________ _____________ _______________ _______________
desarrollar para
reducir la _______________ ______________ _______________ _______________
vulnerabilidad? _______________ _______________ _______________

 Explica los factores de vulnerabilidad de nuestra escuela y nuestra comunidad ante desastres.
Ambito Factores de vulnerabilidad
Exposición Fragilidad Resiliencia
En la escuela

En la comunidad

 Escriben en un cartel los factores de vulnerabilidad de tu localidad y dibuja.

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

CIERRE

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/10
 __________________________________________________________________________________________

 Comparte los carteles que elaboraron con sus compañeros y como reducir la vulnerabilidad a los
fenómenos naturales.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy sobre la vulnerabilidad ante los fenómenos naturales?
 ¿Para qué te ha servido lo aprendido en esta actividad?, ¿cómo lo hice?, ¿qué se me hizo fácil y
difícil?, ¿por qué?
 ¿Qué harás para mejorar?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explique los tipos y factores de

vulnerabilidad ante un fenómeno natural de
nuestra localidad.

Reconocí que mi localidad es vulnerable

ante un fenómeno natural, da propuestas de
cómo enfrentarlo.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/11
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Explica los factores de vulnerabilidad

2. Explica la vulnerabilidad en caso de un huayco

Si lloviera mucho y ocurriera un huaico en

esta zona, ¿Será una zona vulnerable?
SÍ NO

¿por qué?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/12
 __________________________________________________________________________________________

Si lloviera mucho y ocurriera un huaico en

esta zona, ¿Será una zona vulnerable?
SÍ NO

¿por qué?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

3. Analizamos el siguiente mapa de las zonas vulnerables

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/13
 __________________________________________________________________________________________

Investiga la vulnerabilidad ante un fenómeno natural para luego completar el cuadro de doble
entrada:

Región Vulnerabilidad ante el fenómeno o Factores de vulnerabilidad

desastre natural… porque

Amazonas Inundaciones por la crecida de los ríos La resiliencia las casas de las
por las lluvias torrenciales. comunidades son elevadas por lo
menos dos metros del suelo-

4. Lee el siguiente texto y observa la imagen:

Atilio vive en un caserío de la Selva peruana, pero años atrás se

encontraba en una zona inundable. Los especialistas y autoridades
recomendaron trabajar cultivos de corto periodo de vegetación, como
el maíz, el arroz, el fréjol y el maní: así. las cosechas y las vidas no
se verían afectadas cuando vinieran las inundaciones. Sin embargo,
varios pobladores se quedaron en la zona, a pesar de que se les
ofreció apoyo para su reubicación y mudanza. Por eso. casi todos los
años, ellos tienen grandes pérdidas.

Completa la tabla según la situación presentada:

Situación de Tipo de vulnerabilidad Acciones por realizar

vulnerabilidad
_____________ _______________ _______________
_____________ _______________ _______________
_____________ _______________ _______________
_____________ _______________ _______________
______________ _______________ _______________
_______________ _______________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/14
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Explica los tipos y factores Reconoce que su localidad
de vulnerabilidad ante un es vulnerable ante un
fenómeno natural de nuestra fenómeno natural, da
Nº localidad. propuestas de cómo
Nombres y Apellidos de los estudiantes enfrentarlo.

superando
superando

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/15
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
TUT Proponemos Gestiona responsablemente el - Explica los factores de - Explica situaciones de Escala de
acciones para espacio y el ambiente. vulnerabilidad ante vulnerabilidad causados valoración
prevenir - Genera acciones para desastres, en su escuela y por la población.
situaciones de conservar el ambiente local localidad, y aquellos
riesgo y global. factores de vulnerabilidad
local frente a los efectos
del cambio climático;
propone y ejecuta acciones
para reducirlos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elaboración de afiches para prevenir situaciones de vulnerabilidad.

INICIO

 Observan el video “El monstruo de la basura”(Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM

 Responden las preguntas:

 ¿Qué ocurrió con todo el cúmulo de basura que la población botaba a la quebrada?

 ¿Qué hizo la población para recuperar la quebrada de tanta basura?

 ¿Creen que el acumular basura en quebradas o ríos puede ponernos en riesgo ante un
desastre o fenómeno natural? ¿Por qué?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/16
 __________________________________________________________________________________________

PROPONEMOS ACCIONES PARA PREVENIR SITUACIONES DE

RIESGO DE NUESTRA COMUNIDAD
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

 Leen el siguiente diálogo:

Todos unidos podemos prevenir situaciones de riesgo

Las intensas lluvias están,

incrementando el caudal
del río. Un desborde podría
arrasar a los poblados
ribereños.

Papá, ¿se
puede evitar el
desborde de los
ríos?
No. Solo podemos prevenir Es necesario que todos estén
sus efectos. Mira cómo la informados y organizados
población y las autoridades para protegerse si se,
han limpiado y reforzado el desborda el río.
cauce del río.

 Analizamos el diálogo mediante las preguntas:

 ¿Es posible evitar los fenómenos naturales? ¿Por qué?

 ¿Qué riesgos correrían las poblaciones en la ribera del rio si este se llegara a
desbordarse?

 ¿Cómo deberían protegerse?

 ¿Crees que la forestación con plantas ayude a prevenir los riesgos de un fenómeno
natural?

 Lee sobre como la forestación puede prevenir situaciones de riesgo:

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/17
 __________________________________________________________________________________________

¿Crees que la forestación de laderas reduce los riesgos de desastres?

El Perú como el tercer país más vulnerable después de Bangladesh y Honduras. Sin
embargo, la forestación de laderas puede reducir los riesgos de desastres, ya que controla la
caída de rocas y reduce la situación de riesgo de huaycos.
Un ejemplo del aporte de la forestación en las laderas de Lima es el piloto en los AA. HH.
El Volante II y III, en Independencia, ambos con 3500 árboles plantados.

 Responde las siguientes preguntas:

 ¿Por qué es importante la forestación?

 ¿Qué podemos prevenir si forestamos las laderas?

 ¿Cómo es tu localidad tienes áreas vulnerables? ¿Qué acciones propondrías?

 Elabora afiche para informar sobre la importancia de tener áreas verdes y mantener limpio los ríos
para evitar situaciones de vulnerabilidad ante un fenómeno natural .
INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/d8/b8/d1/d8b8d1120d011903a9c1eb84943d916b.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/d8/b8/d1/d8b8d1120d011903a9c1eb84943d916b.jpg" \*
MERGEFORMATINET INCLUDEPICTURE
"https://i.pinimg.com/originals/d8/b8/d1/d8b8d1120d011903a9c1eb84943d916b.jpg" \*

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/18
 __________________________________________________________________________________________

MERGEFORMATINET

 Comparten con la comunidad su afiche con sus compañeros y comunidad educativa.

CIERRE

 Comentan sobre lo importante que es prevenir situaciones de riesgo manteniendo la limpieza de

espacios públicos y ríos.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendí hoy sobre la importancia de prevenir situaciones de riesgo por un fenómeno
natural? ¿Por qué debemos organizarnos en comunidad para prevenir estas situaciones? ¿Qué
dificultades se presentaron? ¿Cómo las superé?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explica situaciones de vulnerabilidad

causados por la población.

Elabore afiches para informar sobre la

importancia de tener áreas verdes y
mantener limpio los ríos para evitar

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/19
 __________________________________________________________________________________________

situaciones de vulnerabilidad

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/20
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS

Anexo 1

Actividad de extensión

1. Identificamos la necesidad de organizarnos

- ¿Por qué las municaplidades realizan la limpieza de torrenteras antes de comenzar las lluvias?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….

¿Qué podríamos hacer para ayudar? ¿Cómo lo haríamos?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….

- ¿Por qué es imporante mantener limpias las calles, riberas de rios y áreas verdes?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………….

- ¿Qué otras acciones propondrias para prevenir riesgos de un fenómeno natural?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/21
 __________________________________________________________________________________________

2. Observo las imágenes y escribe como sus acciones benefician a su comunidad.

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/22
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Criterios de evaluación
Explica situaciones de Elabora afiches para
vulnerabilidad causados informar sobre la importancia
por la población. de tener áreas verdes y
mantener limpio los ríos para
evitar situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vulnerabilidad

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/23
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación Competencias y capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien Común/ AMBIENTAL
M Hallo la medida Resuelve problemas de forma, - Emplea
real de una movimiento y localización.
superficie en - Modela objetos con formas
escala geométricas y sus
transformaciones.
- Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
-
- Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
estrategias Emplea diversas Escala de
heurísticas, estrategias de estrategias para hallar valoración
cálculo, la visualización y la medida real de un
los procedimientos de mapa es escala.
composición y –
descomposición para
construir formas desde
perspectivas, desarrollo de
sólidos, realizar giros en el
plano, así como para trazar
recorridos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Explica como hallar la medida real de una escala.

INICIO

 Observan el mapa de las zonas vulnerables en nuestro país.

 Se dialoga sobre lo armado con las interrogantes.

 ¿Qué zonas son más vulnerables?

 ¿Cómo lo sabes?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/24
 __________________________________________________________________________________________
 ¿Qué es la escala?

 ¿Por qué se grafican los mapas en escala?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

HALLAMOS LA MEDIDA REAL DE UNA SUPERFICIE A ESCALA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Buscar sus propias estrategias
 Lavarse las manos por 20 segundos

DESARROLLO

Comprensión del problema

 Planteamos el problema:

La familia de Diego vive en Sechura, en el departamento de Piura antes de que comience la

temporada de lluvia planean ir de paseo en automóvil a Huancabamba. Ellos encontraron un mapa
hecho a una escala 1: 8 000 000. ¿Cuál es la distancia real que existe entre ambas ciudades?
• En el plano, medimos con regla la distancia entre Sechura y Huancabamba y obtenemos 3 cm.

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Dónde vive la familia de Diego?

 ¿A dónde viajará la familia de Diego?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/25
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cuál es la escala del mapa que utilizaron?

 Explica con sus propias palabras lo que entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias

 Responde las preguntas:

 ¿Qué utilizó para medir la distancia del punto de partida con respecto al punto de
llegada?

 ¿cuántos cm mide?

 Sabiendo que
La escala indica que 1 cm del plano equivale 8 000 000 cm de la realidad.
 ¿Cómo hallaría la medida de la distancia?

 Aplican tu estrategia para resolver el problema.

Representación

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/26
 __________________________________________________________________________________________

 Halla la distancia real del recorrido con respecto a la escala:

Calculamos la distancia con la propiedad fundamentalmente de la proporcionalidad:
1 3
  x  24000000cm
8000000 x
 Realizamos la conversión de la unidad de medida de cm a km

Distancia en kilómetros: 24 000 000 cm = 240 km

Sabias que
24 000 000 ÷ 100 000 = 240 Km Para dividir números acabados en ceros, se suprime
el mismo número de ceros en el dividendo y en el
divisor, y se divide.

La distancia real entre Sechura y Huancabamba es de 240 km .

 Explican a sus compañeros como hallaron la distancia real entre ambas ciudades.

0000 Formalización

 Se explica sobre la escala.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/27
 __________________________________________________________________________________________

La escala

La escala en un plano es la razón entre la medida en el plano y la medida real.

Escala =medida en el plano
medida real
 Observan un video para hallar la escala real de un plano
https://www.youtube.com/watch?v=arzPL2tg6pA

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas en una ficha de aplicación.

Reflexión

 Reflexiona y responde las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿cómo se sintieron al
resolver la situación?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo hallaron la medida real de la
escala?; ¿Qué operaciones realizaron?

IERRE

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/28
 __________________________________________________________________________________________

 Comparte con tus compañeros las estrategias que utilizaron para hallar la medida real de un gráfico
en escala
Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendieron en la actividad?

 ¿Qué es la escala
 ¿Cómo hallaron la medida real de una escala?
 ¿Qué fórmulas utilizaron para hallar la medida real? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana
has resuelto problemas similares al de hoy?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Halle la medida real de la escala de un gráfico.

Explique cómo realizar las conversiones de cm a

Km para hallar la escala real.

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6°Agosto/29
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
Anexo 1

Actividad de extensión

1. Representa la escala de cada situación.

1 cm en el plano representa 50 cm.

1 cm en el plano representa 200 m.

1 cm en el plano representa 5 km.

2. Mide y responde

Mide. Luego, calcula las distancias reales a escala 1:12 000.

Distancia
Desde Hasta
(m)
Iglesia Mercado
Iglesia Colegio
Mercado Colegio

Teniendo en cuenta un plano de escala 1: 3.000, completa

la tabla.

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/30
 __________________________________________________________________________________________

PLANO REAL EN CM REAL EN METROS

4 cm

7 cm

25 cm

13 cm

El gráfico muestra el plano de la sala- comedor de Ángela a escala 1:150. ¿Cuáles son las dimensiones
reales de dicha habitación?

Teniendo en cuenta que la escala de la habitación es 1:

100, calcula su tamaño en la vida real.
(Fíjate en las medidas reales que se te piden)

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/31
 __________________________________________________________________________________________

3. Resuelve los siguientes problemas:

1. En un plano el largo del dormitorio de Joaquín mide 4 cm. Si la medida real es de 5 m, ¿qué escala
se ha utilizado para la elaboración del plano?
2. En la maqueta de un proyecto inmobiliario el largo del terreno sobre el que se construirá mide 90 cm,
lo que en la realidad mide 45 m. ¿Qué escala se ha utilizado en la elaboración de la maqueta?
3. ¿Qué distancia real, medida en kilómetros, hay entre dos ciudades que están separadas 36 cm en un
mapa a escala 1: 500 000?
4. La altura de la torre Eiffel es de 300 m.
Si quiero dibujarla a escala 1:10 000,
¿cuántos centímetros tendré que trazar en el plano?

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/32
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

Capacidades
o Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
o Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
o Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
o Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios de evaluación
Halle la medida real de la Explique cómo realizar las
escala de un gráfico. conversiones de cm a Km para
hallar la escala real.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

_____________________________________________________________________________________________
6°Agosto/33