INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL SAN LUCAS

PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE DE PRIMER GRADO – 2022

I. FINALIDAD:
El Primer grado del nivel primaria de la Institución Educativa Parroquial San Lucas, propone el siguiente plan anual en relación a las actividades
que se realizará en el presente año lectivo, teniendo en cuenta R.M. N°531-2021-MINEDU Aprueba el documento denominado “Disposiciones
para el retorno a la presencialidad y/o semi presencialidad, así como la prestación del servicio educativo para el año 2022 en las instituciones y
programas educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural, en el marco de la emergencia sanitaria para la COVID-19” y
R.M.N° 048-2022-MINEDU Norma que modifica algunos numerales de la R.M N° 531-2021-MINEDU como otros documentos que orientan el
trabajo semipresencial y las orientaciones pedagógicas.

II. OBJETIVO
Planificar experiencias de aprendizaje que permitan el Logro de las competencias, tomando en cuenta las características

III. CALENDARIZACIÓN

ENFOQUES TEMPORALIZACIÓN
EJES RVM
TRANSVERS
N°00093-2020 N° de
ALES DURACIÓN UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD
semanas
Convivencia Orientación
Del 7 al 11 Regreso a mi escuela con
en el hogar al bien 0 1
de marzo esperanza y alegría
y la escuela común
Me conozco y Del 14 de
De derechos Cuidamos responsablemente
valoro el marzo al 15 1 5
nuestra salud
I bienestar de abril
Orientación
PERIODO emocional Del 18 de
al bien Somos ciudadanos
abril al 07 2 3
común responsables
Ciudadanía y de mayo
 bien común

Conozcamos cómo podemos

Cuidado de la Del 16 de
proteger nuestra
salud Ambiental mayo al 17 3 5
biodiversidad frente a la
II de junio
contaminación ambiental
PERIODO Ciudadanía y Intercultural
Del 20 de
bien común Conociendo a mi Perú quiero
junio al 22 4 5
más a mi Patria
de julio
Inclusivo de Del 08 de
atención a la agosto al Los niños somos capaces de
5 4
Me conozco y diversidad 02 de hacer cosas maravillosas
III valoro el setiembre
PERIODO bienestar De derechos Del 05 de
emocional setiembre Mi familia me protege
6 5
Igualdad de al 07 de porque me ama
género octubre
Del 17 de
Orientación octubre al Festejamos con alegría
7 5
al bien 18 de nuestro aniversario escolar
IV Uso del común noviembre
PERIODO tiempo libre Del 21 de
Valoramos la importancia del
Búsqueda de noviembre
8 ahorro para satisfacer 5
la excelencia al 22 de
nuestras necesidades básicas
diciembre
TOTAL 38

IV. PERSONAL DOCENTE DOCENTES TUTORES:

Sección A: Rocío Bracamonte Camacho
Sección B: Catherine González Castillo
Sección C: Verónica Castro Rivera
 V. DOCENTES DE ESPECIALIDAD:
EDUCACIÓN RELIGIOSA: Jorge Luis Guerra
EDUCACIÓN FÍSICA: Madeleine Pichardo Andía
INGLÉS: Laura García Velásquez
COMPUTACIÓN: Yulissa Chávez Mendoza

VI. NÚMERO DE ESTUDIANTES EN CADA SECCIÓN:

1° A : 29 estudiantes
1° B : 29 estudiantes
1° C : 29 estudiantes

Cuidado de la • Traduce • Establece relaciones entre datos • Cuantificadores: Inclusivo o de X

Resuelve problemas de

salud cantidades a y acciones de agregar, quitar y muchos, atención a la

expresiones juntar cantidades, y las pocos, todos, diversidad
cantidad
Matemática

numéricas. transforma en expresiones algunos,

numéricas (modelo) de adición o ninguno
Convivencia en sustracción con números • Más que, Intercultural
el hogar naturales hasta 20. menos que, X
tantos como
• Comunica su • Números hasta Búsqueda de X
comprensión • Expresa con diversas el 9 la excelencia
sobre los representaciones y lenguaje X
 Ciudadanía y números y las numérico (números, signos y • Números en la
bien común operaciones. expresiones verbales) su recta numérica Orientación al X
comprensión de la decena como • Comparación y bien común
grupo de diez unidades y de las orden hasta 9 X
operaciones de adición y • Situaciones de
Me conozco y sustracción con números hasta adición hasta 9 X
valoro el 20. • Situaciones de
bienestar • Expresa con diversas sustracción
representaciones y lenguaje hasta 9 X
emocional
numérico (números, signos y • La decena X X X
expresiones verbales) su • Números hasta
comprensión del número como 99 X X X
Resuelve problemas de cantidad

Uso del tiempo ordinal al ordenar objetos hasta • Comparación y

el décimo lugar, del número orden hasta 99. X X X
Matemática

libre
como cardinal al determinar una • Adición con
cantidad de hasta 50 objetos y números hasta
de la comparación y el orden 99 X X X
entre dos cantidades. • Sustracción con
números hasta
• Usa estrategias • Emplea las siguientesestrategias 99
y y procedimientos: - Estrategias • Números
procedimientos heurísticas. - Estrategias de ordinales hasta
de estimación y cálculo mental, como la suma de el décimo. X
cálculo. cifras iguales, el conteo y las • Valor
descomposiciones del 10. - posicional.
Procedimientos de cálculo, Composición y
como las sumas y restas sin descomposición X X X
canjes. - Estrategias de de números
comparación, como la hasta 99
correspondencia uno a uno. • Doble y mitad
de un número
X
 • Estima el tiempo usando • Aproximación a X
unidades convencionales y la decena más
referentes de actividades cercana
cotidianas (días de la semana, • Adición de dos X
meses del año). sumandos con
canje X
• Adición de tres
Matemática

• Argumenta • Realiza afirmaciones sobre las sumando sin

afirmaciones diferentes formas de canjes X
sobre las representar el número y las • Sustracción con
relaciones explica con ejemplos concretos. canjes X
numéricas y • Realiza afirmaciones sobre los • Días de la
las resultados que podría obtener al semana X
operaciones sumar o restar y las explica con • Meses del año X
apoyo de material concreto. • Horas exactas y
Asimismo, explica los pasos que media hora
siguió en la resolución de un • Canjes de X
problema. monedas y
billetes

• Traduce datos y • Establece relaciones de

condiciones a equivalencias entre dos grupos de • Secuencias X X
regularidad, equivalencia y
Resuelve problemas de

expresiones hasta diez objetos y las transforma gráficas

algebraicas y en igualdades que contienen • Secuencias
gráficas. adiciones. X X X X
cambio

numéricas
• Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores,
diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan
regularmente, y los transforma en
 patrones de repetición o en
patrones aditivos.

• Comunica su • Describe, usando lenguaje

comprensión cotidiano y representaciones
sobre las concretas y dibujos, su

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

relaciones comprensión de la equivalencia
algebraicas. como equilibrio o igual valor entre
dos colecciones o cantidades;
asimismo, cómo se forma el patrón
de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2
Matemática

en 2).

• Usa • Emplea estrategias heurísticas y

estrategias y estrategias de cálculo (como el
procedimient conteo, el ensayo-error y la
os para descomposición aditiva) para
encontrar encontrar equivalencias o crear,
equivalencias continuar y completar patrones.
y reglas
generales.

• Argumenta • Explica cómo continúa el patrón y lo

afirmaciones que debe hacer para encontrar una
sobre equivalencia, así como su proceso
relaciones de de resolución.
cambio y
equivalencia.
 • Modela objetos • Establece relaciones entre las • Tamaños: X

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

con formas características de los objetos del grande,
geométricas y sus entorno y las asocia y representa mediano,
transformaciones. con formas geométricas pequeño
tridimensionales y • Longitudes: X
bidimensionales que conoce, así largo corto
como con la medida cualitativa • Posiciones:
de su longitud. encima, X
Matemática

• Establece relaciones entre los debajo, detrás,

datos de ubicación y recorrido delante,
de objetos y personas del dentro, fuera,
entorno, y los expresa con arriba, abajo,
material concreto o bosquejos y lejos, cerca,
desplazamientos, teniendo en alrededor de,
cuenta su cuerpo como punto de entre
referencia u objetos en las • A la izquierda,
cuadrículas. a la derecha X
• Izquierda,
• Expresa con material concreto derecha X
su comprensión sobre la
 • Comunica su longitud como una de las • Desplazamientos X
comprensión propiedades que se puede medir
sobre las en algunos objetos; asimismo, su • Curvas y líneas X
formas y comprensión sobre la medida de rectas
relaciones la longitud de objetos de manera X
geométricas. cualitativa con representaciones • Desplazamientos
concretas y establece “es más en la cuadrícula.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

largo que”o“esmáscortoque”. X
• Figuras
• Expresa con material concreto y geométricas.
dibujos su comprensión sobre Características y
algunos elementos de las formas elementos
tridimensionales (caras y X
Matemática

vértices) y bidimensionales • Reconocimiento

(lados, líneas rectas y curvas). de formas
Asimismo, describe si losobjetos geométricas
ruedan, se sostienen, no se (cuadrado,
sostienen o tienen puntas o rectángulo,
esquinas usando lenguaje triángulo, X
cotidiano y algunos términos círculo)
geométricos.
• Expresa con material concreto y • Cuerpos que
bosquejos los desplazamientos y ruedan y X
posiciones de objetos o personas cuerpos que
tomando como punto de no ruedan
referencia su propia posición;
hace uso de expresiones como • Elementos de los
“arriba”, “abajo”, “detrás de”, cuerpos que
“encima de”, “debajo de”, “al ruedan y que no
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el ruedan
borde”.
 • Usa estrategias y • Emplea estrategias heurísticas,
procedimientos recursos y procedimientos de
para orientarse comparación para medir
en el espacio. directamente la longitud de dos
objetos con unidades no

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

convencionales (dedos, manos,
pies, pasos, brazos, y objetos
como clips, lápices, palillos, etc.)
y la visualización para construir
objetos con material concreto.
Matemática

• Argumenta • Hace afirmaciones sobre algunas

afirmaciones propiedades físicas o
sobre relaciones semejanzas de los objetos y las
geométricas. prueba con ejemplos concretos.
Así también, explica el proceso
seguido.
 • Representa • Representa las características y • Registro de X
datos con el comportamiento de datos datos y conteo
gráficos y cualitativos de una población, a
medidas través de pictogramas
estadísticas o horizontales (el símbolo • Tablas de
probabilísticas. representa una unidad) y frecuencia X
gráficos de barras verticales simple
simples (sin escala), en

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

situaciones cotidianas de su
interés personal o de sus pares. • Gráfico de
barras X X X
• Comunica su • Lee la información contenida en verticales
comprensión de tablas de frecuencia simple simples
los conceptos (conteo simple), pictogramas
Matemática

estadísticos y horizontales y gráficos de barras

probabilísticos. verticales simples; indica la
mayor frecuencia y representa
los datos con material concreto
o gráfico.
• Usa estrategias y • Recopila datos mediante
procedimientos preguntas sencillas y el empleo
para recopilar y de procedimientos y recursos
procesar datos.
(material concreto y otros); los
procesa y organiza en listas de
datos o tablas de frecuencia
simple (conteo simple) para
describirlos.
• Sustenta • Toma decisiones sencillas y las
conclusiones o
explica a partir de la
decisiones con
información obtenida.
base en la
información
obtenida.
ACOMPAÑAMIENTO A LOS PADRES DE FAMILIA

ORIENTACIONES
ACCIONES
PARA...
Promover un clima • Crear un espacio de oración continua para fortalecer la fe dentro de las familias
socioemocional • Ser empático, conservar y transmitir la calma.
positivo y de cuidado • Mantener una comunicación asertiva: oportuna y por medios accesibles.
en los ambientes • Promover medidas de prevención y cuidado.
familiares • Promover la comunicación entre los padres de familia.
• Realizar un pequeño diagnóstico de las características de tus estudiantes, sus familias y
sus contextos.
Promover el
• Promover la elaboración de un horario para que sus hijos realicen las actividades de
involucramiento de
aprendizaje
las familias en el
• Mantener informados a los padres de los propósitos, las actividades, recursos y
desarrollo de
estrategias que se emplearan.
aprendizajes
• Crear un espacio de comunicación ya sea a través del Hotmail, plataforma virtual o
WhatsApp para resolver sus inquietudes.
El trabajo con los
enfoques
• Resaltar el desarrollo de valores que se reflejen en su realidad local
transversales en la
familia
 RECURSOS DIDACTICOS
RECURSOS HUMANOS MATERIALES

• Audios, videos, fichas de trabajo,

• Estudiantes • Programa curricular de lecturas y otros recursos
• Tutoras de Aula Educación primaria disponibles para el grado y nivel
• Padres de Familia • Guías de aprendizaje del estudiante.
• Maestros de Especialidad • Programación semanal • Cuadernos y fichas de trabajo

HERRAMIENTAS DIGITALES :
• Plataforma estela y Pleno de Editorial Santillana
• Herramientas digitales: padlet, menti, wordwall, thinglink, formularios Google, power point
• Plataforma zoom
• Grupo de Whatsapp de padres de familia

Pueblo Libre, 21 de marzo del 2022