Proyecto Institucional EP N° 4.

Diagnostico

Tanto el Equipo de Conducción en conjunto con todo el personal docente y el

E.O.E realiza un nuevo diagnostico institucional observando y teniendo en cuenta
las particularidades que han acontecido en el bienio 2020/2021 y que siguen
quedando evidenciadas en este 2022, pero que además se viene acarreando de
años posteriores a la pandemia.

Por ello creemos que con el fin de identificar y problematizar las falencias podemos
acordar estrategias de acción concretas a corto plazo y sostenidas en el tiempo.

La pandemia y aislamiento social obligatorio como el distanciamiento social y

obligatorio, nos expuso tanto a los docentes como a las familias, nos interpelo a
generar nuevas estrategias, profundizar otras, adquirir nuevas, educando y
construyendo colectivamente saberes y vínculos que trascendieron paredes y
edificios.

Nuestra prioridad, asumiendo la responsabilidad, tanto política , como ética es

garantizar “ trayectorias educativas reales ” , entendiendo que los mismos son
responsabilidad de todos los docentes de la institución , por lo tanto primará el
trabajo colaborativo y creando una corresponsabilidad, permitiendo sostener la
continuidad y el desarrollo de los contenidos que establece el Curriculum Prioritario
y el Diseño curricular de la Provincia de Buenos Aires.

PRESENTACIÓN

Durante el ciclo 2020, se intento sostener las trayectorias educativas de nuestros

estudiantes de manera bimodal (virtual – cuadernillo) pero esto no pudo ser
sostenido en el tiempo, ya que la mayoría de los estudiantes no contaban con los
medios económicos para acceder a la tecnología necesaria.

El nivel socio – económico responde a una categoría de clase media

El presente proyecto está dirigido a que los alumnos puedan apropiarse

progresivamente de las prácticas del lenguaje vinculadas con diferentes ámbitos de
aprendizaje. Trata de desarrollar los distintos propósitos de la lectura y propiciar los
procesos de escritura relacionados con ellos a lo largo de toda su trayectoria
pedagógica. Es, por consiguiente, un proyecto transversal e institucional, que
incluye a la comunidad educativa, que toma en cuenta a las características propias
de cada grupo de alumnos, a la vez que comparte los propósitos generales.
Intentamos de esta manera crear un clima institucional que favorezca el interés de
los niños(as) y de la familia por la lectura y el aprendizaje de estrategias que
mejoren y fortalezcan las trayectorias educativas de cada uno de nuestros
estudiantes. Se estimula fundamentalmente la lectura recreativa, pero no por ello
se deja de lado la lectura con fines de estudio. Por lo tanto, contiene actividades
que se relacionan con las diferentes áreas curriculares. El proyecto está pensado
para que se lleve a cabo durante todo el año lectivo 2022/2023, y favorezca el
encuentro del niño(a) con el libro y, al mismo tiempo, que permita contar con un
soporte variado y atractivo.

1. JUSTIFICACIÓN

El propósito, de las practicas del lenguaje es formar a los alumnos como lectores,
escritores y hablantes competentes, con sentido de adecuación a los diversos
contextos comunicativos y con creciente autonomía.
Es necesario recuperar la motivación por la lectura y el texto escrito, quien sabe
leer, sabe comprender y puede interpretar la visión del mundo que presenta un
texto al igual que puede participar para hacer uso de esos conocimientos. El
Proyecto de lectura y escritura se ha abordado desde todas las áreas, ya que la
responsabilidad no es solamente de las docentes de area, sino que , más allá de la
especificidad de lo linguistico, es compromiso de todos lograr que adquieran estas
competencias comunicativas, de modo que , TODO DOCENTE ES DOCENTE DE
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE. En todas las áreas es necesario desarrollar las
competencias comunicativas porque en cada área es necesario leer, comprender,
interpretar y tomar posición sobre lo leído. La lectura abre muchas posibilidades no
sólo a los estudiantes sino a todas las personas que desean tener un buen acervo
cultural. Es importante promover la lectura del libro, pues actualmente se practica
más la lectura audiovisual y se pierde el poder de la palabra escrita; se requiere
entonces que los estudiantes practiquen toda la variedad de textos. Hay que crear
estrategias para hacer amena la lectura y para que se valoren los libros.