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Actividad 6: Técnicas de intervención en la Educación Popular

Orientación de la actividad:

La educación popular en sí misma, es un llamado a romper esquemas tradicionales


donde el conocimiento se imparte por alguien “que sabe” y los sujetos
“receptores” son asimilados como pasivos en su proceso de aprendizaje. La
Educación Popular lo que busca entonces es retomar y recrear el reconocimiento
histórico, cultural, económico, las experiencias cotidianas, etc. de los participantes
a través de una interacción activa, que permita la construcción conjunta, donde los
diferentes grupos poblacionales aportan elementos que obedecen a realidades
específicas, que necesariamente deben entrar en diálogo constante.

Para esta actividad y teniendo en cuenta los avances que se han venido generando
a lo largo de la asignatura, donde se ha tenido la posibilidad de identificar técnicas
que aportan a la recopilación de información, centraremos nuestra atención en las
técnicas que aportan al proceso de intervención, reflejadas en dinámicas que se
tejen en la interacción con los integrantes del grupo que se acompaña.

Así pues, el estudiante deberá:

1. Ubicar el nombre de un grupo con el que le gustaría trabajar (no tiene que
ser real); el tipo de grupo, por ejemplo: un grupo terapéutico, educativo, adultos
mayores, adolescentes, etc. y el objetivo de dicho grupo.

GRUPO DE APRENDIZAJE

2. Remitirse al documento “Manual de Técnicas y Dinámicas Grupales.


Volumen II” página 14 y después de hacer la lectura de la información allí
socializada elaborar una definición propia de Técnicas de Grupo.

Se denomina técnicas de grupo a los instrumentos que están en función de un


proceso de formación u organización de la vida diaria. Estas se constituyen en un
medio para que surja la dinámica interna y externa del grupo y los participantes.
Estos son útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Otro uso del
término "dinámica del Grupo", se refiere a u n campo de investigación
dedicado a obtener conocimientos sobre la naturaleza de los grupos , las
leyes de su desarrollo.

3. Pasar a la página 17 del mismo documento y según la clasificación de


técnicas grupales que allí se socializan, escoger un autor con los puntos que
menciona, teniendo como referente el que más le llame la atención; dicha
información se ubicará textualmente en el portafolio, haciendo la cita bibliográfica
correspondiente.

Alfonso Francia y Javier Mata (1992)

De presentación.- trata de revelar en una síntesis, lo que hay detrás de cada una de
las personas del grupo.

Conocimiento y confianza.- profundizar el conocimiento reciproco poniendo en


marcha la capacidad de apertura y espontaneidad.

Estudio y trabajo.- dialogar, reflexionar, estudiar y trabajar un tema de interés


común.

Creatividad.- descubrimiento, imaginación, improvisación, brindar oportunidades


para que los miembros expresen sus ideas por originales que sean.

BIBLIOGRAFIA

López, Miriam y Vizcaya Nora. 2013, “Manual de Técnicas y Dinámicas Grupales


Volumen II”, centro de integración juvenil, Clasificación de técnicas grupales pág.
17.

Fuente: http://www.riuc.bc.uc.edu.ve/bitstream/123456789/8348/3/ISBN-
9789802337187.pdf

4. Teniendo como referente los puntos de la clasificación que escogieron en el


ítem anterior (de acuerdo al autor que más les llamó la atención), escogen una
actividad para desarrollar en cada etapa, teniendo como ejemplo la lectura que
acaban de realizar.
Las técnicas de grupo fomentan la comunicación e interacción para fortalecer la
cohesión y relaciones humanas. El Manual de técnicas y dinámicas grupales (2013),
Volumen II, de los Centros de Integración juvenil, A.C. con la finalidad de
comprender la confrontación.

Una experiencia cuando hablo del grupo que escogimos que fue el de la docencia y
teniendo en cuenta toda la lectura y bibliografía consultada llegamos a la
conclusión que las Técnicas para acelerar el rendimiento del estudiante en la
asimilación de contenidos grupos y la dinámica grupal, por parte de los profesores,
sea indispensable para el profesor reúne a los observadores, les entrega la guía de
observación que implican cambio en las actividades usuales de entrenamiento y
aplicación de las técnicas conductuales, Frecuentemente.

Así pues, en forma de definiciones, de explicarles de manera resumida y desde


nuestro punto de vista que coincide con el autor que escogimos, se desarrollan
estas técnicas y demostramos con la conclusión anterior los puntos fuertes y
débiles, etc., exponemos cuáles son las principales técnicas básicas de dinámica de
grupos. Que a nuestro punto de vista se convierten en una herramienta
indispensable y fácil de seguir.

Sin embargo no nos concentramos en un solo autor en particular pero si tomamos


la técnica que comparten la mayoría de ellos. Las cuales tienen la función de
formar parejas al azar, dinámicas de grupo, rompecabezas, formulaciones de
análisis funcional.

Ya para terminar tenemos como conclusión que cuando se realiza cualquiera


actividad, un aspecto importante se refiere al momento en que evalúa si los fines
que se trazaron previamente se cumplieron. De ahí que los objetivos generales de
este grupo de técnicas sean: Permitir que el grupo valore hasta qué puntos los
objetivos que se trazaron se cumplieron, así como el desarrollo del propio proceso
grupal. Brindarle al facilitador un medio de comprobar cuanto ha avanzado el
grupo en la consecución de la tarea; así como valorar todo aquello que pueda a ver
influido en el avance o retroceso del grupo, incluido su propio desempeño del rol
de coordinador o facilitador. Algunas de estas técnicas pueden utilizarse tanto al
final de la sesión, como al terminar una serie de sesiones que tienen una
continuidad (esto de acuerdo a la lectura donde vemos las etapas de este proceso).
Otras son más recomendables para evaluar el conjunto de sesiones que han
trabajado con el grupo. Por lo general, una característica distintiva de este grupo
de técnicas es que no se acostumbra a realizar una discusión sobre sus resultados,
aunque no es algo necesariamente para llegar a discusión.

5. Cada actividad debe llevar: objetivo, número de integrantes, grupo de edad


al que va dirigida, tiempo, área de trabajo, material y desarrollo.

6. El Portafolio debe contener Introducción, conclusiones y bibliografía

Materiales Didácticos Mediacionales:

 Paulo Freire: Una educación para la liberación. Disponible en:


https://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/1976-242/re24206.pdf?
documentId=0901e72b8181e396

Proceso de grupo durante la realización de un proyecto educativo nutricional


comunitario. Disponible en: http://www.fao.org/docrep/018/v6465s/v6465s.pdf

Técnicas de educación popular. Disponible en:


http://www.cup.edu.uy/jdownloads/Extension
%20unidad/texto_tecnicasdeeducacionpopular.pdf

La Teorización y las técnicas participativas del proceso Dialéctico en la educación


popular. Disponible en:
https://revistas.uam.es/tendenciaspedagogicas/article/view/2136/2228

Criterios de evaluación:

El trabajo es grupal máximo 4 personas.

El Trabajo debe reflejar pertinencia y claridad a la hora de definir, clasificar y elegir


las técnicas para el trabajo con el grupo.

Descripción de Técnicas de Educación popular


Argumentación y análisis propio sobre las técnicas de educación popular

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