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Unidad 3
Enseñanza/aprendizaje de los números

naturales y enteros. Operaciones
sencillas sobre ellos.
Didáctica de las matemáticas

Facultad de Lenguas y Educación
Área de Educación
Didáctica de las Matemáticas
UNIDAD 3. Enseñanza/aprendizaje de los

números naturales y enteros. Operaciones
sencillas sobre ellos.
Antonio Muñoz del Viejo
amunozvi@nebrija.es
2
Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
OBJETIVOS los números naturales y enteros.
Operaciones sencillas sobre ellos.
• Conocer la importancia del sentido numérico

• Diseñar, elaborar actividades y estrategias para la consecución del sentido
numérico y solventar sus dificultades.
• Conocer la importancia del cálculo aritmético de sumas y restas de
números naturales y números enteros y su significado.
• Saber identificar los diferentes tipos de problemas para resolver sumas y
restas en los números naturales.
• Estudiar los diferentes algoritmos formales de las sumas y restas de los
números naturales y aprender cuáles son sus dificultades para el alumno.
• Conocer diferentes recursos y materiales manipulativos para trabajar las
operaciones aritméticas de suma y resta
33
Sentido numérico Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

los números naturales y enteros.
Aprender el conocimiento
del número
y el valor útil de éste en la
vida diaria
44
4
Capacidades del Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
sentido numérico Operaciones sencillas sobre ellos.
• Reconocer cómo y cuándo usar los números
• Discernir en qué ocasiones se ha de dar un valor exacto y cuándo es posible dar un

valor aproximado
• Detectar y usar relaciones numéricas
• Realizar cálculos numéricos por procedimientos diferentes
• Percibir la magnitud de los números
• Conocer distintas representaciones de los números y usar la más adecuada
• Tomar el procedimiento más sencillo entre varios posibles
• Hacer uso de algoritmos diferentes al estándar
• Aceptar diferentes estrategias para resolver un problema aritmético

Flores y Rico (2015) http://blog.udn.com/vivian999168/19638507
55
El sentido numérico Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

en el currículum Operaciones sencillas sobre ellos.
Competencia matemática
“La capacidad de un individuo de formular, emplear e interpretar las
matemáticas en una variedad de contextos. Incluye el
razonamiento matemático y el uso de los conceptos,
procedimientos, hechos y herramientas matemáticas para
describir, explicar y predecir los fenómenos”
Sentido numérico
“la noción de cantidad puede ser el aspecto matemático más importante
y extendido de la participación y el funcionamiento en nuestro mundo”
PISA (Programme for International Student Assessment), OCDE (2016)
66
6
El sentido numérico los números naturales y enteros.
en el currículum Operaciones sencillas sobre ellos.
Sentido numérico
“El dominio reflexivo de las relaciones numéricas que se puede

expresar en capacidades como: habilidad para descomponer números
de forma natural, comprender y utilizar la estructura del sistema de
numeración decimal, utilizar las propiedades de las operaciones y las
relaciones entre ellas para realizar mentalmente cálculos”.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen
las enseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE, 2006).
77
El número como
objeto de aprendizaje Operaciones sencillas sobre ellos.
Para poder desarrollar la alfabetización matemática en el sentido numérico

es necesario poder comunicar y saber emplear los números en distintos
ámbitos y, para ello, es necesario saber representarlos; pero ¿cómo se pueden
representar?
124
https://miclase3a.wordpress.com/2010/09/16/representacion-de-unidades-decenas-y-
centenas/
http://blognpages.blogspot.com.es/2014/06/comunicacion-y-representacion-los.html
88
8
El número como Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
objeto de aprendizaje Operaciones sencillas sobre ellos.
Funciones del número en Ed. Primaria
99
Número natural los números naturales y enteros.
¿Qué es el número natural?
Un número es un número porque podemos hacer una comparación

de un elemento de un conjunto con otro elemento de otro conjunto
relación biunívoca
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La comprensión del Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
sistema decimal los números naturales y enteros.
de numeración Operaciones sencillas sobre ellos.
El valor de un número Unidades de orden superior.

es la suma de los Cada diez unidades de un
productos de las cifras orden forman una unidad de
por el valor de posición orden inmediatamente
que tiene. Base diez, el superior
agrupamiento
establecido es
diez, de ahí su
nombre
Valor relativo. Cada Multiplicadores. Existen 10
cifra tiene un valor cifras o dígitos que actúan
relativo dependiendo CDU como multiplicadores de las
del lugar que ocupe potencias de las bases
123
Valor de posición. Las
unidades de orden
superior se sitúan de
izquierda a derecha
11
11
11
La comprensión del Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

sistema decimal los números naturales y enteros.
de numeración Operaciones sencillas sobre ellos.
El niño reconoce sólo una descomposición en unidades y decenas (unidades,

Fase 1
decenas, centenas, y así sucesivamente). Por ejemplo, ven el número 35
como 3 + 5, como 3 decenas y 5 unidades.
Fase 2
Donde comienzan a ver ya diferentes composiciones de una cantidad .
Fase 3 Ya están en una fase de aritmética formal donde todas las propiedades que
han aprendido anteriormente son capaces de aplicarlas.
Resnick (1983, citado en Castro, 2008)
12
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¿El cero es un Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
número natural? Operaciones sencillas sobre ellos.
8
69
No aparece el 0 cuando
XO
comenzamos una secuencia
BP
numérica, a no ser que nos lo pidan,
sin embargo, sí ocurre cuando se
O tC
hace una cuenta atrás, por ejemplo,
=M
lanzamiento de un cohete.
h?v
a tc
/w
El cero indica un cardinal del
om conjunto vacío
e .c
tu b
ou
http://galeria.dibujos.net/letras-y-
numeros/numeros/numero-0-pintado-por- En el uso de la medida, expresa la
w .y
angelik102-9774643.html
medida de un segmento nulo cuyos
extremos coinciden.
ww
:/ /
ps
h tt
https://www.youtube.com/watch?v=Q2zan_9zzg8
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13
13
Dificultades asociadas al Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

sistema decimal de los números naturales y enteros.
numeración Operaciones sencillas sobre ellos.
• Omisión o repetición de decenas en el proceso de contar. Ejemplo,

veintiocho, veintinueve, cuarenta, cuarenta y uno…
• Invención de palabras para referirse a los números, pero reflejando que
tienen el conocimiento del patrón. Ejemplo, ocho, nueve, diez, diez y
uno, diez y dos…
• Grafía de los números en espejo:
• Dificultades perceptivo-motora, algunos alumnos no tiene desarrollado
esta coordinación por lo que les resulta complicado coordinar lo que
ven con su actividad motriz, por tanto, les resultará complicado escribir
• Cambio de orden de las cifras. Ejemplo, 73 en vez de 37
• Lectura de los numerales, las cifras que más suelen confundir es el 6 y
el 9, 2 y el 5 lo que conlleva a errores después en las operaciones
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14
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Dificultades asociadas al Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
sistema decimal de los números naturales y enteros.
numeración Operaciones sencillas sobre ellos.
• Recitar los números, lectura y escritura de los mismos.

• Dificultad en la comprensión del significado global del
número. 1
2 0 5
• Dificultad en la comprensión decimal, que conlleva errores al 1 0 8
hacer uso de algoritmos estándares. 0 7
• Dificultad en la lectura de números.

• Dificultad mayor en la lectura del número que en la
representación simbólica del número
15
15
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Dificultades sobre la Tema 5: Enseñanza/Aprendizaje del

número natural y entero
relación de divisibilidad
Dificultad en conocer la
divisibilidad de un número, al
asociar divisibilidad con
división exacta.
Dificultad de aceptar la expresión divisor Dificultad en reconocer los términos -

como un número que divide a otro, ya que múltiplo, divisor, divisor de…, factor
están acostumbrados a ver el divisor como de…- no conocer el vocabulario
un elemento de la división y que está ahí matemático dificulta poder reconocer
situado en una “cajita” en el algoritmo. los términos y la relación entre ellos-.
16
16
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Etapas de aprendizaje: Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
Número natural Operaciones sencillas sobre ellos.
Secuenciación para la consecución del número
Actividades pre-
numéricas (agrupar, clasificar, seriar…)
Primeras
experiencias numéricas (recuento, contar…)
usabilidad del número: aspecto cardinal, aspecto

Consolidación ordinal, elementos de una operación…
de los números mediante códigos convencionales y no

Simbolización convencionales.
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17
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Sistema decimal implica comprender que:
Un número se puede
escribir como la suma de
El valor de una cifra El valor de cada posición
sus cifras multiplicadas por
depende del valor de corresponde a una potencia
cada una de las potencias
posición en el número de la base
de la base dada por la
posición
Castro y Molina (2015)
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18
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¿Cómo se consigue llegar a conocer el sistema decimal?
• Introducción a la decena. Representar la decena como

grupo de 10 elementos (nueva unidad).
• Trabajar con decenas y unidades.
• Representar la decena como número 10.
• Nombrar los nuevos números.
• Simbolizar los nuevos números.
• Juegos de composición y descomposición del número.
19
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¿Qué significa contar y dominar el conteo?
§ Principio del orden estable
§ Principio de la correspondencia biunívoca
§ Principio de irrelevancia del orden
§ Principio de cardinalidad
20
20
20
Secuencia numérica de 1er a 4º cursos de Educación Primaria
• Leer y escribir números de más de una cifra

• Representar los números en la recta numérica
• Dadas varias cifras, formar con ellas números que cumplan determinadas
condiciones.
• Identificar valores de una cifra en números dados
• Nombrar una misma cantidad de manera diferente para mayor comprensión
del sistema decimal y su valor de posición
Castro y Molina (2015)
21
21
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Los materiales
• Libros de lectura infantil, cuentos, películas, vídeos cortos de Internet,
páginas web y blogs.
• Materiales manipulativos como: regletas de Cuisenaire, varillas de
colores, clips, cubos encajables o multilink, es decir cualquier material
que pueda ser agrupado de diez en diez.
• Materiales pre-agrupados, como bloques multibase, Numerator -
basado en los bloques multibase-.
• Ábaco de fichas o ábaco posicional
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22
22
Operaciones Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
aritméticas Operaciones sencillas sobre ellos.
Aritmética
Es aquella rama de Matemáticas que se ocupa del

estudio de los números y las acciones (operaciones)
que se pueden hacer sobre ellos.
23
23
23
La suma y la resta, su Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

fenología y los números naturales y enteros.
simbolización Operaciones sencillas sobre ellos.
La SUMA indica una acción como agregar, unir; y

siempre que se suman dos números naturales, el
resultado de esa operación, o la unión de esos dos
conjuntos, da lugar a otro número natural.
La RESTA, aunque recibe el nombre de operación, no es

una operación dentro del conjunto de los números
naturales, sino dentro de los números enteros (aquellos
que incluyen los números negativos). Es la suma de
números dos números enteros de diferente signo.
24
24
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Número entero Operaciones sencillas sobre ellos.
El número entero es el primer concepto abstracto con el que se

encuentran los alumnos de la etapa de Educación Primaria
¿En qué contextos se usan esos números enteros?
§ Magnitudes de cantidades relativas (ganancias/pérdidas), temperaturas,

cronología, …
§ Fenómenos matemáticos: aritmética, álgebra, cálculo, geometría, …
§ Aplicabilidad en otras disciplinas: mecánica, economía, …
25
25
25
Dificultades con los Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

números enteros Operaciones sencillas sobre ellos.
• Dificultad asociada al significado que

encierran los signos que preceden a
los números
• Dificultad en las operaciones con
números negativos
• Dificultad en el orden de los números
• Dificultad en la simbolización: si
ignoran el signo están negando la
región de la que se trata
• Dificultad al hablar de escalas, listas… https://www.pinterest.es/explore/numeros-enteros/
“subir es aumentar” donde se
confunde la posición y a la vez, el
movimiento.
26
26
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Dificultades con los Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
números enteros Operaciones sencillas sobre ellos.
• Dificultad de la noción de valor

absoluto
• Dificultad en la ambigüedad de
los dos ceros -cero como
origen o cero absoluto-
• Dificultad entre el
conocimiento formal y el
funcionamiento real de las
aplicaciones
• Dificultad para unificar la recta
numérica
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27
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• Modelos de números enteros

• Opuestos aditivos
• Escala numérica
• Grupo aditivo y ordenado
• Modelos no formales en contextos matemáticos para la extensión
de N a Z de acuerdo con el principio de permanencia de las leyes
formales
• Extensión aritmética por el método inductivo
experimental
• Extensión algebraica
• Extensiones geométricas González (2008)
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28
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Los materiales
• Dos reglas graduadas transparentes, una que se deslice sobre la otra

para poder realizar operaciones de sumas y restas con números enteros.
• Termómetro para medir temperaturas a distintas horas o de mezclas,…
• Dados con caras impresas de números con signos negativos, aunque
valdrían dados normales también.
• Cartas de póker donde se pueden establecer los palos rojos con
negativos y los negros como positivos.
• Bingo con bolas negativas
• Material virtual o software matemático
• Ruletas, cuadrados mágicos,…
29
29
29
Operaciones Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

aritméticas en el los números naturales y enteros.
currículum
Objetivos y criterios de evaluación aritméticos en la Ley
El Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se

establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE,
2014) tiene como uno de los objetivos generales en la etapa de la
Educación Primaria: “desarrollar las competencias matemáticas
básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos
geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos
a las situaciones de su vida cotidiana”.
30
30
30
Importancia Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
social y cultural Operaciones sencillas sobre ellos.
Contabilizar y operar con el tiempo
Acciones que tienen que ver con la economía, como

comprar y vender
Cocinar una receta
Realizar trabajos manuales
31
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31
Concepto de las Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

operaciones de adición y los números naturales y enteros.
sustracción Operaciones sencillas sobre ellos.
n (A) = 4 n (B) = 3
c (A + B) = n (A) + n (B) = 4 + 3 = 7
32
32
32
Concepto de las Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
operaciones de adición y los números naturales y enteros.
sustracción Operaciones sencillas sobre ellos.
Card (A) = 4 Card (B) = 3
Card (A - B) = Card (A) - Card (B) = 4 – 3 = 1
33
33
33
Algoritmos para la Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

suma y resta de los números naturales y enteros.
números naturales
Sobreconteo. Contando a partir de un número tantas veces como indique

el otro que queremos sumar. Para obtener 3 + 4 contamos: 4, 5, 6 y 7.
Deconteo. Se cuenta hacia atrás: para calcular 7 – 3 contamos; 6, 5 y 4.
Doble conteo. Consiste en llevar dos conteos paralelos. Para obtener 13

+ 9 contamos 14 (1), 15 (2), 16 (3) […] 20 (7), 21 (8) y 22 (9). Contamos a
partir de 14 y en paralelo contamos del 1 al 9. El número que enunciemos
junto al 9 será el resultado buscado en este caso.
Chamorro (2003)
34
34
34
suma de números los números naturales y enteros.
naturales
Para que los alumnos

comprendan mejor los
algoritmos de papel y lápiz
deben haber manipulado y
explorado la suma con
diferentes recursos
didácticos manipulables
5 5
35
35
35

suma de números los números naturales y enteros.
naturales
3 7
+ 2 8 3 7
+ 2 8
1 5 (sumamos las unidades )
+ 5 0 (sumamos las decenas) 6 5 (sumamos las unidades,
reagrupamos y sumamos las decenas)
6 5
Algoritmo expandido Algoritmo convencional
Algoritmo de izquierda a derecha
36
36
36
resta de números los números naturales y enteros.
naturales
Antes de iniciarse en el algoritmo formal de la resta
deben manipular diferentes materiales para que así,
el paso al algoritmo formal sea más fácil y
entendible para ellos.
Pedir prestado
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37
37
Dificultades y errores en Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

el aprendizaje de las los números naturales y enteros.
sumas y restas en N Operaciones sencillas sobre ellos.
¿Cuáles son estas dificultades y errores?

Principalmente tienen que ver con no haber manipulado los
suficientes materiales y haber trabajado los problemas verbales de
manera cuidadosa y exhaustiva.
errores
• uso incorrecto del valor de la posición
• mal alineamiento de las cifras cuando los dos
números tienen distinta cantidad de cifras
• algoritmo de la sustracción: llevadas
38
38
38
Materiales para las Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
operaciones de sumas los números naturales y enteros.
y restas en N Operaciones sencillas sobre ellos.
39
39
39
Estrategias de la suma los números naturales y enteros.
de números enteros Operaciones sencillas sobre ellos.
Modelos de fichas
–1
–2 + (+1) = –1
–3 + (+2) = –1
40
40
40
1er movimiento de dado verde: +4 Modelo de recta numérica

2º movimiento de dado rojo: –7
3º los pasos que ha seguido son los siguientes: + 4 + (–7)= –3
41
41
41

42
42
42

43
43
43
Estrategias de la resta los números naturales y enteros.
Modelos de fichas
+3
+5 – (+2) = +3
+5 + (–2) = +3
44
44
44
Modelos de fichas
+3
+3 – (–2) = +5
+3 + (+2) = +5
45
45
45
Modelo de recta numérica
+4 - (-2) = +6 1er movimiento

de dado verde: +4
46
46
46
+4 - (-2) = -6
2º movimiento aparece una resta –
(indica que debe darse la vuelta y
caminar de hacia atrás –está restando-)
47
47
47
+4 - (-2) = -6
3º camina dos pasos más de espalda.
Los pasos que has seguido son los
siguientes: +4 – (–2) = +6
48
48
48
Materiales para las Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de
operaciones de sumas los números naturales y enteros.
y restas en Z
49
49
49
Didáctica de las matemáticas
Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de los

números naturales y enteros.
¿dudas?
Antonio Muñoz del Viejo
amunozvi@nebrija.es
50

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Unidad 3

Enseñanza/aprendizaje de los números

Didáctica de las matemáticas

Didáctica de las Matemáticas

UNIDAD 3. Enseñanza/aprendizaje de los

Antonio Muñoz del Viejo

• Conocer la importancia del sentido numérico

Sentido numérico Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

• Discernir en qué ocasiones se ha de dar un valor exacto y cuándo es posible dar un

• Detectar y usar relaciones numéricas

• Realizar cálculos numéricos por procedimientos diferentes

• Percibir la magnitud de los números

• Conocer distintas representaciones de los números y usar la más adecuada

• Tomar el procedimiento más sencillo entre varios posibles

• Hacer uso de algoritmos diferentes al estándar

• Aceptar diferentes estrategias para resolver un problema aritmético

El sentido numérico Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

“El dominio reflexivo de las relaciones numéricas que se puede

Para poder desarrollar la alfabetización matemática en el sentido numérico

Funciones del número en Ed. Primaria

¿Qué es el número natural?

Un número es un número porque podemos hacer una comparación

El valor de un número Unidades de orden superior.

La comprensión del Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

El niño reconoce sólo una descomposición en unidades y decenas (unidades,

Resnick (1983, citado en Castro, 2008)

Dificultades asociadas al Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

• Omisión o repetición de decenas en el proceso de contar. Ejemplo,

• Recitar los números, lectura y escritura de los mismos.

• Dificultad en la lectura de números.

Dificultades sobre la Tema 5: Enseñanza/Aprendizaje del

Dificultad de aceptar la expresión divisor Dificultad en reconocer los términos -

Secuenciación para la consecución del número

usabilidad del número: aspecto cardinal, aspecto

de los números mediante códigos convencionales y no

Etapas de aprendizaje: Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

Sistema decimal implica comprender que:

Castro y Molina (2015)

¿Cómo se consigue llegar a conocer el sistema decimal?

• Introducción a la decena. Representar la decena como

Etapas de aprendizaje: Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

¿Qué significa contar y dominar el conteo?

§ Principio del orden estable

§ Principio de la correspondencia biunívoca

§ Principio de irrelevancia del orden

Secuencia numérica de 1er a 4º cursos de Educación Primaria

• Leer y escribir números de más de una cifra

Castro y Molina (2015)

Etapas de aprendizaje: Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

Es aquella rama de Matemáticas que se ocupa del

La suma y la resta, su Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

La SUMA indica una acción como agregar, unir; y

La RESTA, aunque recibe el nombre de operación, no es

El número entero es el primer concepto abstracto con el que se

¿En qué contextos se usan esos números enteros?

§ Magnitudes de cantidades relativas (ganancias/pérdidas), temperaturas,

Dificultades con los Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

• Dificultad asociada al significado que

• Dificultad de la noción de valor

Etapas de aprendizaje: Unidad 3: Enseñanza/aprendizaje de

• Modelos de números enteros

• Dos reglas graduadas transparentes, una que se deslice sobre la otra