Unidad de Evaluación Diagnóstica

Dirección General de Estudios e Investigaciones Especializadas

Dirección de Investigación sobre Inclusión y Equidad Educativa

Título Documentación de la normatividad nacional e internacional relativa a la igualdad

de género en la educación
Autor Estrada Rebull, María del Mar; Mejía Botero, Fernando; Vázquez Sánchez, Paula
Sofía y Maqueda Garavito, Ernesto.
Tipo de documento Publicación.
Año de publicación 2017.
País México.
Tema Igualdad de género en la educación
Palabras clave Igualdad educativa, perspectiva de género, normatividad nacional e
internacional.
Referencia Estrada, M.M., Mejía, F., Vázquez, P.S. y Maqueda, E. (2017). Documentación
bibliográfica de la normatividad nacional e internacional relativa a la igualdad de
género en la educación. México: INEE. Recuperado el día 15 de julio de
2020 de: https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P1F213.pdf
Resumen
El presente estudio tiene por fin integrar y analizar la documentación sobre la normativa vigente en México
en relación con la igualdad de género en la educación obligatoria, así como su articulación con la política
educativa en la materia.
Síntesis
En el informe se señala que entre los 20 documentos que tratan las obligaciones del estado sobre el tema
sólo 10 de ellos tienen como respaldo leyes específicas en materia de igualdad de género y, en concreto,
sólo cinco contemplan la perspectiva de género desde su diseño hasta su implementación y evaluación.
En México hay, por lo menos, 20 documentos normativos que buscan procurar la igualdad de género en la
educación obligatoria; sin embargo, la ejecución de programas que atienden la problemática es limitado.
Entre las obligaciones que indica la normativa internacional para atender la igualdad de género en la
educación obligatoria se cuentan: erradicar la discriminación y la violencia de género; asegurar la igualdad
sustantiva entre mujeres y hombres; eliminar los materiales que hagan apología de la violencia contra las
mujeres; desarrollar y disponer materiales, métodos y programas educativos e incluir contenidos
curriculares sobre derechos humanos de las mujeres e igualdad de género, y promover la igual inclusión de
la mujer en todos los ámbitos educativos, entre otros.
De estos 20 documentos o programas:
 50% tiene entre sus sustentos normativos leyes específicas de igualdad de género.
 Todos hacen referencia a otras leyes que contienen artículos donde figura la equidad o la igualdad
de género.
 Sólo 9 incorporan la perspectiva de género en su diseño e implementación.
 Ninguno busca garantizar la educación de las niñas y jóvenes que no pueden asistir a la escuela
por causa de la violencia, o a quienes las migraciones afectan de manera diferenciada en su
derecho de acceder a la educación.
Dado que la igualdad debe considerarse como un presupuesto para el ejercicio de los derechos humanos y
el actuar estatal con perspectiva de género implica la justificación de acciones diversas a las legislativas
que además de eliminar la discriminación promuevan condiciones de igualdad real ante las diferencias
plausibles entre hombres y mujeres, resultan justificadas esas acciones que hacen posible que se les
reconozcan los mismos derechos y que participen en igualdad de condiciones del desarrollo de la sociedad.
Se destaca que la normatividad mexicana señala, por ejemplo: en la Ley General para la Igualdad entre
Mujeres y Hombres, en su artículo 36, fracción II, que las autoridades correspondientes deberán
“garantizar que la educación en todos sus niveles se realice en el marco de la igualdad entre mujeres y
hombres y se cree conciencia de la necesidad de eliminar toda forma de discriminación”; la Ley General de
Acceso de las Mujeres a una vida libre de violencia, en su artículo 45, fracción IV, señala “garantizar el
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derecho de las niñas y mujeres a la educación: a la alfabetización y al acceso, permanencia y terminación

de estudios en todos los niveles. A través de la obtención de becas y otras subvenciones” y la Ley General
de Educación, en su artículo 29, destaca que “los planes y programas de estudio tendrán perspectiva de
género para, desde ello, contribuir a la construcción de una sociedad en donde a las mujeres y a los
hombres se les reconozcan sus derechos y los ejerzan en igualdad de oportunidades.;
Con esa orientación ha evolucionado el Estado mexicano, lo que es evidente por su significativo avance
legislativo; sin embargo, es innegable que a la fecha la igualdad educativa no se ha reconocido del todo ni
en todos los ámbitos, y que en nuestro país la discriminación hacia las mujeres sigue teniendo fuerza y
arraigo, por lo que toma relevancia el deber de atender a los instrumentos nacionales e internacionales,
donde se han gestado acciones por parte de los órganos estatales para atender a las diferencias y
desigualdades entre mujeres y hombres, corregir las desigualdades y las desventajas.
Conclusiones
La política educativa mexicana atiende sólo algunos aspectos relacionados con la igualdad de género, la
enuncia de manera incipiente y la ejecuta limitadamente.
Es preciso que el Estado mexicano atienda estas obligaciones a fin de que la perspectiva de igualdad de
género se implemente en las escuelas y se produzcan cambios culturales.

Referencias
Ley General para la Igualdad entre Mujeres y Hombres. (2018, 14 de junio). Diario Oficial de la
Federación. México. Recuperado del día 15 de julio de 2020 de:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGIMH_140618.pdf
Ley General de Acceso de las Mujeres a una vida libre de violencia. (2020, 13 de abril). Diario Oficial de
la Federación. México. Recuperado del día 15 de julio de 2020 de:
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGAMVLV_130420.pdf
Ley General de Educación. (2019, 30 de septiembre). Diario Oficial de la Federación. México. Recuperado
del día 15 de julio de 2020 de: http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf