TERCER PERIODO

PRESENTACIÓN

En el ciclo escolar 2020-2021, la sociedad hizo frente a la contingencia sanitaria por el SARS-
CoV2 (COVID 19), las medidas sanitarias que se establecieron para mitigar y reducir la pandemia
generaron una oferta educativa que implicó la migración forzada hacia la modalidad no
presencial en todos los niveles educativos.

Desde marzo de 2020, nuevos retos y desafíos se han tenido en el ámbito educativo, la vida
académica ha trascurrido entre pantallas de Zoom, Meet, Classroom, chats de WhatsApp, la
programación de “aprende en casa” y diversos recursos digitales. Este periodo de
confinamiento marca un antes y un después en la vida educativa.

Ante este panorama, Los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua, han coadyuvado en la
práctica educativa de los docentes, diseñando un cuaderno de actividades en versión digital e
impresa, elaborado por el colegiado de Jefes de Enseñanza, ATP´s y el equipo Académico
Estatal Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, con el propósito
de fortalecer el proceso educativo del nivel de Secundaria, para cubrir todas las regiones del
territorio estatal en donde no hay conectividad, ni acceso a la cobertura del programa de
educación a distancia Aprende en casa II.

Los cuadernos de actividades de regreso a clases, de los tres grados de educación secundaria
correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2020-2021, atienden a los aprendizajes
fundamentales a desarrollarse los meses de abril a julio. Contienen las asignaturas del campo
de formación académica: español, matemáticas, inglés, formación cívica y ética, historia,
ciencias y geografía.

El contenido, apoyará la realización del trabajo académico de 6506 docentes; la versión digital
del cuaderno de actividades beneficiará a 131,691 estudiantes y la versión impresa a 71,595,
pertenecientes a las tres modalidades del nivel: Secundarias Generales, Secundarias Técnicas
y Telesecundarias.

Este esfuerzo de planeación, diseño y edición implica que; se le otorgue el crédito a quienes
participaron en su elaboración, el destino de un adecuado uso didáctico de aquellos que lo
tendrán es sus manos día a día, aunado al compromiso conjunto de los SEECH para la
cristalización del proyecto.

Con el propósito de facilitar caminos pedagógicos para que el estudiantado construya

significado y sentido de sus vidas, de manera autónoma y con mirada crítica acerca de lo que
está sucediendo en el mundo actual, deseo que este documento sea de beneficio para
nuestros estimados estudiantes que cursan una etapa desafiante en su proceso de formación.

Cumpliendo lo anterior, estoy seguro de que el esfuerzo habrá valido la pena .

Maestro Manuel Arias Delgado

Director General de SEECH
 CRÉDITOS

Autoridades educativas Maestro Manuel Arias Delgado

Director General de los Servicios Educativos del Estado de Chihuahua

Dr. José Luis García Leos

Director de Educación Secundaria Y Superior

Maestro Efraín Araiza Sánchez

Jefe del Departamento de Secundarias Generales

Lic. Carlos Daniel Rodríguez Castañeda

Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas

Ing. Melissa Angélica Alatorre García

Jefa del Departamento de Telesecundarias

Miguel Ángel González Quiroz

Jefe del Departamento de Educación Secundaria

Coordinación general Carmen Julia Aguirre Santana

Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño Jesús Acevedo Paredes

COORDINADORES GENERALES DE ASIGNATURA:

Español y geografía Cynthia Portillo Durán

Matemáticas y ciencias Raúl Quiñónez Gutiérrez

Inglés y tecnología Iván Erives Hernández

Formación cívica y ética e historia Bibiana López Gardea

Artes y educación física Francisco López Rico

 TEMAS:
• Análisis de diversos formularios para su llenado
• Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo
• Lectura dramatizada de una obra de teatro
• Elaborar informes sobre experimentos científicos

Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Responsables de contenido:
Brissa Rascón Ramos
María Isabel Valles Escápita
María Teresa Jaime Gómez
Cruz Alva Murillo Montoya
 ESPAÑOL

Comprende los requisitos de información y documentación que

AE requiere el llenado de un formulario y los documentos
probatorios adicionales que se solicitan

¿Qué sabemos sobre llenar formularios?

Actividad 1. Escribe y contesta en el cuaderno las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es un formulario?
2. ¿Qué formularios has llenado?
3. ¿Qué características tenía el formulario de solicitud que llenaste?
4. ¿Qué datos y qué documentos te pedían?
5. ¿Por qué es importante saber llenar formularios?
6. ¿Qué tendrías que saber para completar una solicitud de ingreso a la
educación media superior o a un trabajo?

Actividad 2. Lee el siguiente ejemplo y reflexiona sobre la importancia de utilizar

siempre el nombre propio en el llenado de formularios:

Ejemplo:

Juan Alberto Sánchez, alumno egresado de secundaria, omitió escribir uno de sus
nombres en el examen que presentó para ingresar a una escuela del nivel medio
superior. Se publicaron los resultados en la fecha señalada y Alberto obtuvo el
puntaje adecuado para ingresar a su primera opción, pero el día de la inscripción,
ya en las oficinas de la escuela, no pudo concluir el trámite porque, en estricto
sentido, el alumno que presentó el examen fue Alberto Sánchez, no Juan Alberto
Sánchez. Así que, desafortunadamente, tuvo que esperar un año para volver a
presentar el examen de ingreso.

Para que puedas llenar formularios diversos que te sean de utilidad, es necesario
que conozcas sus características y las situaciones en las que es posible emplearlos.

Actividad 3. Recopila distintos formularios.

Los formularios, como cualquier otro tipo de texto, son elaborados con un
propósito y de acuerdo con este se toman decisiones sobre los datos que se
solicitarán. Por ejemplo, en la solicitud de empleo se solicitan referencias laborales
y el grado de escolaridad, pues se desea indagar si el candidato es apto para el
puesto; en la solicitud de pasaporte se pretende verificar la identidad de la persona
y cotejar que su nacionalidad sea realmente mexicana.

Registra en un cuadro como el siguiente el análisis de dos formularios recopilados:

Características Documentos
DOCUMENTO Propósito
(Datos que solicita) probatorios

Solicitud de empleo

Solicitud de Registro al
concurso de Ingreso a
Educación Media
Superior

1
 ESPAÑOL

Emplea información contenida en documentos oficiales para el

AE llenado de formularios

Actividad 1. Observa los requisitos que se establecen en formularios, tanto de

información como de documentos probatorios.

Identifica cuáles requieren únicamente información y cuáles

requieren documentos probatorios. Clasifícalos y escribe en el
cuaderno.

Los documentos probatorios garantizan que la información vertida en un

formulario sea fidedigna.

Actividad 2. Observa los siguientes documentos y señala con una (✔) los que se
utilizan para acreditar la identidad.

2
 ESPAÑOL

Actividad 3. Analiza los requisitos de información y documentos del formulario

para tramitar el pasaporte mexicano.

Copia y responde en el cuaderno las preguntas contenidas en la

sección “Para entender mejor”, puedes consultar en el libro de
texto o en otra fuente.

Responde:

1. Qué propósito se persigue al

establecer como requisito de
un formulario la entrega de
ciertos documentos?

2. ¿Qué finalidad tendrá

establecer como requisito
adjuntar el acta de
nacimiento?

3. ¿Por qué se solicita una

identificación de la persona
que realiza el trámite?

3
 ESPAÑOL

Actividad 4. Analiza el formulario para solicitar la licencia de conducir y

compáralo con el del pasaporte.

En el cuaderno anota en qué se parecen y en qué son diferentes,

considerando los requisitos de información y los requisitos de
documentos probatorios que se establecen.

Identifica el uso que se hace de los verbos:

Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios:

• Si analizas los formularios o solicitudes, te darás cuenta que normalmente,

las instrucciones que contienen están en modo imperativo y en voz pasiva.
• Los formularios se escriben en tiempo presente, pues aluden al momento
preciso en que se llenan: Declaro bajo protesta decir la verdad…
• El modo indicativo se utiliza para hechos posibles o reales.
• El subjuntivo para sucesos que expresan deseos o posibilidades.
• El imperativo para órdenes o peticiones: Anexe…

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 ESPAÑOL

Actividad 5. Observa cómo se utilizan en el siguiente formulario los recursos

gráficos, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía y
los recuadros.

Responde las siguientes preguntas.

1. ¿Por qué piensas que las instrucciones se han colocado a un costado?

2. ¿Por qué se utiliza un número determinado de cuadros en la CURP?
3. ¿Cuáles datos podrían anotarse de memoria?
4. ¿Para cuáles datos sería necesario recurrir a los documentos oficiales?

5
 ESPAÑOL

Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la

AE realización de trámites

Actividad 1. Copia y responde las siguientes preguntas con base en los ejemplos
de formulario que se te presentan.

1. ¿Cómo creaste tu correo electrónico o red social?

2. ¿Utilizaste un formulario impreso o electrónico?
3. Investiga en el libro de texto las características de un formato electrónico,
sus ventajas y desventajas frente a uno impreso.

Si es posible elige algunos formularios electrónicos para su llenado, considera los

requisitos de información y documentación que requieren.

6
 ESPAÑOL

“Producto final”

• Organiza en una carpeta los formularios que recopilaste como evidencia

de trabajo y anexa documentos probatorios para validar la información
requerida.
• Verifica que estén debidamente llenados.

AUTOEVALUACIÓN

De manera individual, completa la siguiente tabla:

Para cada indicador, pon una palomita (✔) en la casilla que describa mejor tu
desempeño.

Sí, pero con No lo

Indicadores Sí, muy bien
dificultad conseguí
Comprendí los requisitos de información y
documentación que requiere el llenado de un
formulario y los documentos probatorios
adicionales que se solicitan.
Al llenar los formularios verifiqué que la
información registrada estuviera completa y
fuera veraz.
Verifiqué que la información reportada sea
completa y pertinente con lo que se solicita.
Reconocí la utilidad de los medios electrónicos
para la realización de trámites.

Bibliografía; Cueva, Humberto Español 3. - 3a ed. México : Trillas, 2014 (reimp. 2018). 272 p.
Español 3. Recursos didácticos EDITORIAL SANTILLANA, S. A. de C. V.
ISBN: 978-607-01-2772-4 Impreso en México/Printed in Mexico Primera reimpresión: octubre de 2016

• Identificar y realizar los cambios necesarios para transitar del lenguaje escrito
AE al oral, empleando los recursos prosódicos.
• Jerarquizar y discriminar información para producir un programa de radio.
• Valorar la utilidad de las Tic, como fuentes y medio de información al producir
un programa de radio.
• Valorar y respetar las diversas manifestaciones culturales del mundo.

Actividad 1. Contesta las siguientes preguntas, utiliza tu cuaderno y explica con

amplitud tus respuestas:

a. ¿Qué aspectos relevantes recuerdas sobre otras culturas del mundo?

b. ¿Qué sabes acerca de aportaciones que hayan hecho al mundo?
Menciónalas.
c. ¿Por qué es importante conocer otras culturas del mundo?
d. ¿Qué aspectos culturales se pueden investigar? Menciónalos.
e. ¿Qué características tiene un programa de radio? Escríbelas.

Conocer las distintas culturas del mundo permite obtener aprendizajes ya que
cada pueblo desarrolla sus propias habilidades e ideas; por ejemplo, los mayas
identificaron el cero, sin el cual los conteos serían imprecisos y los conocimientos
matemáticos no habrían avanzado de igual forma. Por ello es importante valorar
las diversas culturas y acercarse a ellas.

7
 ESPAÑOL

INVESTIGA:
¿Qué otras culturas proporcionaron grandes conocimientos al mundo con los
cuales hicieron posible que se avanzara hacia nuevos niveles de avances
científicos, médicos, artísticos, tecnológicos, etc.?

Actividad 2. Para las siguientes actividades trabaja en tu cuaderno:

a. Lee y revisa sobre algunas culturas del mundo, selecciona una de ellas e
investiga los aspectos y aportaciones más relevantes. Escribe todos los
hallazgos.
b. Realiza una lista de preguntas sobre lo que deseas conocer acerca de la
cultura elegida. (aspectos culturales, localización, lengua y cosmogonía,
entre otros).
c. Comenta con los integrantes de tu familia sobre la cultura que investigaste,
(sus costumbres, sus modos de vivir, sus aportaciones al mundo, dónde se
localizan, etc.).

d. Realiza fichas de trabajo con los datos de la investigación realizada.

Para organizar los contenidos investigados, son útiles las fichas de trabajo, ya que,
en un espacio pequeño, se resume la información hallada y la fuente de la que se
extrajo el contenido.

Existen varios tipos de fichas de trabajo:

a. De cita textual, se copia un fragmento del texto, el cual se escribe entre

comillas.
b. De resumen, se rescatan las ideas principales de un texto o de un
fragmento.
c. De paráfrasis, se explican las ideas principales del texto o de un fragmento
con palabras propias.

Actividad 3. Una vez que investigaste sobre los diferentes tipos de fichas de
trabajo organiza la información que recabes sobre las diferentes
culturas del mundo. Trabaja en tu cuaderno.

A partir de lo que has decidido investigar, en cuanto a las diferentes culturas del
mundo, también elabora un esquema que te ayude a plasmar la información en
la ficha de trabajo y a la vez te evidencie los aspectos faltantes:

Ejemplo:
CULTURA
Cultura Mesoamericana

COSTUMBRES LENGUA UBICACION

Aportaciones
Cosmologia
culturales

Otras

Ciudades

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 ESPAÑOL

Actividad 4. Organiza toda la información de la investigación sobre la cultura

investigada con la finalidad de presentarla en tu entorno escolar a
través de un programa de radio

La radio es un medio de comunicación masiva que llega a cientos de personas

permitiéndoles reconocer que las distintas formas de ser, actuar y explicar la vida,
más que asustarnos o hacernos permanecer indiferentes, son una invitación para
entender nuestro entorno, y a nosotros como seres humanos.

Este medio de comunicación se basa en el envío de señales de audio a través de

ondas de radio, si bien el término se usa también para otras formas de envío de
audio a distancia como la radio por Internet.

¿Cuáles son las características de la radio como

medio de comunicación masiva?

1. Emisor y receptor se comunican sin verse, ni percibirse.

2. La radio posibilita que el receptor imagine lo que se le está transmitiendo;
crea sus propias imágenes mentales.
3. La información que transmite es inmediata.
4. Llega a todos los públicos.

Un programa de radio permite dar a conocer hechos de interés público a través

de las ondas. La información debe ser concisa, clara y con un texto bien
estructurado. La radio tiene la función de informar, educar y divertir.

Actividad 5. Realiza en tu cuaderno las siguientes actividades:

• Elabora una lista sobre las características sobre diferentes programas y

guiones de radio.
• Planifica la realización de un programa de radio, definiendo, por medio de las
fichas de trabajo, el contenido de cada una de las secciones.
• Elabora un guion de radio que incluya las características de la cultura
investigada.
• Realiza un programa de radio donde relates todo lo que investigaste sobre la
cultura elegida.

El guion de radio

Un guion de radio o guion radiofónico se trata de un texto explícito que da a

conocer cada uno de los detalles que permitirá la realización de un programa de
radio. A través de su uso los presentadores o locutores sabrán qué hacer y en qué
tiempo intervenir mientras el programa está al aire o cuando se esté grabando
con anticipación.

En pocas palabras, este tipo de guion es el que se elabora para ser presentado a
través de la radio. Por medio de su uso, el o los locutores tienen una guía de las
cosas que debe de decir durante toda la programación, garantizando así que la
transmisión resulte ser excelente, ya que habrá una perfecta secuencia en los
temas, en las actividades y en los comentarios de los radioescuchas.

Puede ser tanto un texto como un libreto que inicia los contenidos y detalles que
harán posible la correcta realización de la emisión de radio. Éste sirve de guía para
quienes participarán en el programa. En éste se expresan las indicaciones que los
locutores y el operador técnico deben de seguir, por ello se divide en dos partes:

9
 ESPAÑOL

El guion literario, el cual contiene la información que deben de seguir los

locutores; y el guion de control o técnico, que es el que sigue el encargado de
controlar la programación, ya que, contiene todas las indicaciones técnicas para
hacer posible la transmisión.

Partes del guion de radio:

Cabecera. Es la parte donde el guion inicia, aquí se muestran los datos

relacionados con el título, el autor, la fecha y hora de emisión, y cualquier otro
detalle que permita la fácil localización.

Colaboradores. Parte que muestra los nombres de las personas que van a
intervenir para hacer posible la realización del programa.

Parlamentos. Se trata de los diálogos que tienen los locutores cuando están
transmitiendo un determinado programa por la radio. Estos parlamentos siempre
se inician con la presentación del programa y termina con la despedida.

Cortinilla. Se trata de la música que se coloca para dividir cada sección del
programa.

El espacio. Se trata del tiempo en el cual se debe de desarrollar el tema para que
pueda ser captado por los oyentes en sonidos. Este tiempo siempre se especifica
en el guion.

Texto. Se refiere a todo lo que está escrito en el guion, lo cual indica a cada uno de
los locutores las cosas que debe de decir y cuándo deben de intervenir.

Locutor. El o los locutores pueden ser hombres o mujeres. En una transmisión

puede haber desde uno a 5 locutores, los cuales tienen una intervención
establecida en el guion, creando así diálogos en espacios dramatizados. En el
guion cada intervención que debe de realizar cada locutor se identifica con las
iniciales de él.

Pie. Se refiere al final que tiene una intervención. Éste es el que indica que ha de
mostrarse el elemento que sigue durante la transmisión o en la grabación, el cual
siempre se ha de comunicar cuándo habrá un pie al control.

Indicaciones. Son las órdenes o instrucciones que se muestran dentro del guion.

Acotaciones. Se refiere a las indicaciones que se dirigen a los interlocutores, los

cuales dentro del guion son colocados entre paréntesis. Con esto cada locutor
sabrá la expresión que debe realizar o cualquier acción donde debe de intervenir
durante la programación. Del mismo modo llegan a especificar cuándo deben de
realizar silencios, la entrada de la música y cualquier efecto especial que debe
producirse durante la transmisión.

Actividad 6:

a. Observa en tu libro de texto otros ejemplos de guiones de radio y comienza

a escribir el tuyo, con las intervenciones técnicas necesarias para el
operador.
b. Antes de realizar el programa, es importante que practiques su lectura, en
voz alta el guion; determina los tiempos de participación, que el tono de las
voces sea adecuado, que la música sea adecuada al contenido, etc.
c. Tienes que definir por cuál medio electrónico presentarás el programa, si
es grabado o en vivo.

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 ESPAÑOL

AUTOEVALUACIÓN

Sí, con
Indicadores Sí, muy bien
dificultad
No lo logré

1. ¿Leí sobre algunas culturas del mundo, sus

características y aportaciones para luego elegir
la que voy a presentar a la comunidad
educativa?
2. ¿Realicé la investigación sobre los contextos
históricos, políticos, sociales y culturales de
alguna de las culturas más importantes del
mundo?
3. ¿Identifiqué algunas de las aportaciones
culturales más importantes de las culturas
mundiales?
4. ¿Identifiqué características históricas, políticas,
sociales y culturales de una de las culturas del
mundo, a partir del análisis e investigación?
5. ¿Establecí la relación entre los aportes
culturales del pueblo elegido y el contexto
social, político e histórico de la época?
6. ¿Pude identificar la importancia de los aportes
culturales realizados del pueblo investigado?
7. ¿Identifico en la época actual, la importancia de
las aportaciones hechas por la cultura
investigada?
8. ¿Identifico geográficamente la cultura que elegí
analizar

9. ¿Puedo nombrar algunas de las características

más importantes del pueblo investigado?
10. ¿Participé en la realización de un programa de
radio para presentar a la comunidad escolar lo
aprendido sobre este tema?

• Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la

AE obra leída.
• Comprende la importancia de la entonación y dramatización para
darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

En este proyecto desarrollarás y practicarás otro tipo de lectura que no será en

silencio, además consultarás, leerás y dramatizarás una lectura.

SESIÓN 1

Actividad 1. Copia y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas

• ¿Qué es una obra de teatro?

• ¿Qué es un texto dramático?
• ¿Has leído textos dramáticos en tus cursos anteriores de español? ¿Cuáles?
• ¿Qué características recuerdas deben tener las obras de teatro?
• Menciona las diferencias que hay entre la lectura en silencio y la lectura en
voz alta.
• ¿Qué es un parlamento?
• ¿Qué es una acotación?
• ¿Qué recursos de la voz se necesita para que sea entendible y clara la
lectura de un guion teatral?

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 ESPAÑOL

SESIÓN 2

Actividad 1. En tu libro de texto lee fragmentos de obras teatrales o consulta

obras de teatro en bibliotecas virtuales tales como:
https://ciudadseva.com/www.biblioteca.org.ar www.cervantesvirtual.com

SESIÓN 3

Actividad 1. De los textos leídos en tu libro de texto, escribe en tu cuaderno lo

siguiente:

• ¿Cuál es el tema de la obra y de qué trata?

• ¿Cómo son los personajes?
• ¿Qué acciones realizan?
• ¿Cómo hablan?
• ¿Cómo es el ambiente, los lugares y las circunstancias de las obras?
• ¿Cuál es el conflicto que presentan los personajes, los obstáculos o
dificultades?

SESIÓN 4

Actividad 1. Lee y anota en tu cuaderno las siguientes características de la

lectura dramatizada

La lectura dramatizada es una modalidad de lectura oral en la que una o varias

personas representan a los personajes del texto por medio de la voz. En ella se
enfatizan las emociones y la intensidad de las palabras y, en algunos casos,
también se acompaña la cadencia de la historia con el lenguaje corporal.
Especialmente en la parte de los diálogos, la lectura dramatizada emplea la voz
como si se tratara de una función teatral. Si bien no necesita de la memorización
de los textos, para una mejor representación, requiere de cierto ensayo para afinar
la capacidad expresiva de cada uno de los personajes. En la lectura dramatizada
se representa con la voz, las emociones de los personajes.

Características

Por lo general, la lectura dramatizada es una actividad que se realiza en grupo. En

ella cada personaje es interpretado por un lector, que representa con su voz las
emociones como si fuese el verdadero protagonista el que está hablando. Esta
práctica no requiere de vestuario, de escenografía ni la memorización de los textos.

La lectura puede hacerse tanto sentados como de pie y, si se desea, la intensidad

de las palabras también puede acompañarse con lenguaje corporal. Durante la
interpretación, cada lector se identifica con un personaje y expresa sus
sentimientos y actitudes con su entonación vocal, que es proyectada hacia el
auditorio. Para hacer la lectura más ágil, cada persona debe tener una copia del
texto en sus manos.

Aspectos a tener en cuenta

Para que la lectura dramatizada se desarrolle con éxito hay algunos aspectos
esenciales que se deben tener en cuenta. El primero es la elección de la obra. Es
importante que la misma tenga cierto valor artístico y cuente con una cantidad
similar de personajes a los lectores que van a participar. Las piezas de teatro son
ideales para este tipo de prácticas, ya que están compuestas en su mayoría por
diálogos y tienen una extensión que por lo general se puede completar en una o

12
 ESPAÑOL

dos horas de lectura. Previo a la interpretación, se recomienda que los

participantes estén familiarizados con la obra, el género al que pertenece y la
época en la que fue escrita, para poder darle el énfasis y el sentido correcto.

Elementos prosódicos en la lectura dramatizada

El dominio de la voz, con una dicción clara y precisa, es fundamental para

garantizar una lectura dramatizada de calidad y facilitar la comprensión de la obra
a los oyentes. A la hora de modular es importante que los lectores tengan en
cuenta los siguientes elementos prosódicos:

El acento El Diccionario de la Real Academia Española lo define como el relieve

que en la pronunciación se da a una sílaba, distinguiéndola de las demás por una
mayor intensidad, una mayor duración o un tono más alto. El mismo, diferencia
las sílabas tónicas y átonas de una palabra.

La entonación Es el movimiento melódico con el que se articulan las frases, el cual

implica variaciones en el tono, la duración y la intensidad del sonido, y refleja un
significado o intención determinada. La entonación distingue las oraciones
interrogativas, exclamativas y declarativas dándoles mayor sentido.

El ritmo Alude a la distribución de las sílabas, los acentos y las pausas en el

enunciado. El mismo, distingue los acentos ortográficos y marca la duración de los
intervalos, respetando los signos de puntuación.

La velocidad La lectura se debe realizar a la velocidad adecuada, controlando la

respiración y sin ir demasiado rápido para facilitar la comprensión. Por otro lado,
es importante leer con seguridad, de manera natural y sin titubear, salvo que el
personaje lo requiera.

La voz Dependiendo del personaje que se interprete, también puede ser necesario
adaptar la voz y darle el tono correspondiente. Por ejemplo, si se trata de
representar a un adulto, un adolescente o un niño, la voz será diferente para cada
caso. Lo mismo si el protagonista tiene alguna característica especial en su modo
de hablar, como puede ser el caso de un extranjero o de un gangoso. Además, el
volumen de la voz se debe ir ajustando a la emoción del texto, evitando la
monotonía. Por último, para una mejor representación se aconseja realizar
ensayos para afinar la capacidad expresiva de cada uno de los personajes.

(https://www.lifeder.com/lectura-dramatizada/ consultado 12 de enero de 2021)

SESIÓN 5

Actividad 1. Vas a hacer un ejercicio que te ayudará a reflexionar en que lo

importante no es lo que dices sino cómo lo dices.

Lo primero que debes hacer es calentar un poco tu lengua, soltar y abrir tu

garganta para que tu voz sea clara y tenga la potencia correcta para poder darle
esa modulación que necesitas y expresar correctamente cada estado de ánimo.

Recuerda SIEMPRE calentar tu garganta antes de realizar cualquier ejercicio.

Puedes repetir durante un minuto cada uno de los siguientes ejercicios de
calentamiento.

13
 ESPAÑOL

• mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra, mra.
• mano, mino, mano, mino, mano, mino, mano, mino, mano, mino, mano.
• bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra, bra.

¡Listo! Ahora que ya calentaste un poco tu garganta, vas a repetir la siguiente frase:

El invierno comienza mañana, estas son las últimas hojas de otoño.

Modulando tu voz para que refleje lo siguiente:

a. Felicidad.
b. Tristeza.
c. Pregunta.
d. Respuesta.
e. Enojo.
f. Timidez.
g. Duda.
h. Indiferencia.

Actividad 2. En esta actividad vas a practicar la dicción, la cual es la manera de

hablar de una persona, considerada como buena o mala
únicamente por el correcto o incorrecto empleo de las palabras y
construcciones de palabras. Hablar bien y hacer buen uso del
lenguaje, significa tener una buena dicción. Uno de los vicios más
comunes en la dicción es decir las palabras incorrectamente. A
continuación, lee en voz alta los siguientes textos y practícalos hasta
que los pronuncies correctamente.

Panchito Mandefuá era un niño limpiabotas que hablaba muy raro, siempre tenía
una palabra propia que repetía constantemente: ¡archipetaquiremandefua y esa
palabra lo hizo famoso!! Todos le gritaban: “Panchito Mandefuaaaaaaaa! Y él les
respondía: archipetaquiremandefua.

Ese Lolo es un lelo, le dijo la Lola a Don Lalo, pero Don Lalo le dijo a la Lola: “No Lola,
ese Lolo no es Lelo, ¿es una lila Don Lalo, ese Lolo en vez de ser lelo? Sí Lola, es una
lila, ese Lolo en vez de ser lelo, le dijo Don Lalo a la Lola.

Tengo una gallina pinta, pipiripinta, pipirialegre y gorda, que tiene tres pollitos
pintos, pipiripintos y gordos. Si la gallina no hubiera sido pinta pipiripinta,
pipirialegre y gorda; los pollitos no hubieran sido pintos, pipiripintos y gordos.

Si tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto, qué disgusto se lleva mi gusto
al saber que tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto.

Fui a la ferrocarrilería y el ferrocarrilero me dijo que ferrocarriles no había. Yo quiero

un ferrocarril para ferrocarrilear por las vías que transitan los ferrocarriles
modernos y contratar a muchos ferrocarrileros más simpáticos que el
ferrocarrilero del ferrocarrilería.

Mariana Magaña desenmarañará mañana la maraña que enmaraña Marina

Mañana. ¿Desenmañará mañana Mariana Magaña la enmarañada maraña que
enmarañó Marina Mañana?

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 ESPAÑOL

SESIÓN 6

Actividad 1. A continuación, lee el siguiente texto dramático.

Las aceitunas (adaptación)

Obra: Pasos
Autor: Lope De Rueda
Tipo de texto: Dramático

Personajes:
TORUVIO, simple, viejo
ÁGUEDA DE TORUÉGANO, su mujer
MENCIGÜELA, su hija
ALOXA, vecino

ÁGUEDA: [...]¡Y qué mojado que venís!

TORUVIO: Vengo hecho una sopa. Mujer, por vida vuestra, dame algo de cenar.
ÁGUEDA: ¿Y qué diablos te voy a dar, si no tengo cosa ninguna?
MENCIGÜELA: ¡Jesús, padre, y qué mojada está la leña!
TOURIVIO: Claro; después tu madre dirá tu madre que es del rocío de la mañana.
ÁGUEDA: Corre, muchacha; prepara un par de huevos para que cene tu padre, y hazle
luego la cama. Seguro, marido, que no te has acordado de plantar aquel
garrote de aceitunas que te rogué que plantaras.
TORUVIO: Pues, ¿en qué me he detenido sino en plantarlo como me rogaste?
ÁGUEDA: ¿Sí? ¿Y en dónde lo plantaste?
TORUVIO: Allí, junto a la higuera breval, donde, si te acuerdas, en cierta ocasión te di
un beso.
MENCIGÜELA: Padre, ya puede venir a cenar, que ya está todo preparado.
ÁGUEDA: Marido, ¿sabéis lo que he pensado? Que aquel garrote de aceitunas que
plantaste hoy, de aquí a seis o siete años nos dará cuatro o cinco fanegas de
aceitunas, y que poniendo plantas aquí y allá, de aquí a veinticinco o treinta
años tendremos un olivar hecho y derecho.
TORUVIO: Es verdad, mujer, sería lindo.
ÁGUEDA: Mira, marido, ¿sabéis qué he pensado? Que yo cogeré las aceitunas y vos la
acarrearéis con el asnillo y, luego, Mencigüela las venderá en la plaza. Y mira,
muchacha, que te mando que no me des el celemín por menos de dos
reales castellanos.

TORORUVIO: ¿Cómo a dos reales castellanos? ¿No veis que eso es un cargo de
conciencia y nos recomerá cada día la pena? Bastará con pedir
catorce o quince dineros por celemín.
ÁGUEDA: Callad, marido, que las aceitunas son de la variedad de las de
Córdoba.
TORUVIO: Pues, aunque sean de la casta de las de Córdoba, basta con pedir lo
que tengo dicho.
ÁGUEDA: Ahora no me quiebres la cabeza. Mira, muchacha, que te mando que
no las des a menos de dos reales castellanos el celemín.
TORUVIO: ¿Cómo que a dos reales castellanos? Ven acá, muchacha, ¿a cómo
las venderás?
MENCIGÜELA: A como queráis, padre.
TORUVIO: A catorce o quince dineros.
MENCIGÜELA: Así lo haré, padre.
ÁGUEDA: ¿Cómo que «así lo haré, padre?» Ven acá, muchacha: ¿a cómo has
de pedir?
MENCIGÜELA: A como mandéis, madre.
ÁGUEDA: A dos reales castellanos.

15
 ESPAÑOL

TORUVIO: ¿Cómo que a dos reales castellanos? Te prometo que si no hacéis lo

que yo os mando te daré más de doscientos correazos. ¿A cómo has
de pedir?
MENCIGÜELA: Lo que usted diga, padre.
TORUVIO: A catorce o quince dineros.
MENCIGÜELA: Así lo haré, padre.
ÁGUEDA: ¿Cómo «así lo haré, padre? Toma, toma, haz lo que te mando.
TORUVIO: Dejad a la muchacha.
MENCIGÜELA: ¡Ay, madre! ¡Ay, padre, que me mata!
ALOXA: ¿Qué es esto, vecinos? ¿Por qué maltratáis así la muchacha?
ÁGUEDA: ¡Ay, señor! Este mal hombre que me quiere dar las cosas a menos
precio y quiere echar a perder mi casa. ¡Unas aceitunas que son
como nueces!
TORUVIO: Yo juro por los huesos de mi linaje que no son ni aún como piñones.
ÁGUEDA: ¡Sí son!
TORUVIO: ¡No son!
ALOXA: Ahora, señora vecina, hágame el placer de entrar a su casa, que yo
lo averiguaré todo.
ÁGUEDA: Averigüe, averigüe.
ALOXA: Señor vecino, ¿dónde están las aceitunas? Sáquelas aquí afuera, que
yo las compraré, aunque sean veinte fanegas.
TORUVIO: Que no, señor; que no es de esa manera que vuestra merced se
piensa; que no están las aceitunas aquí en casa, sino en la heredad.
ALOXA: Pues traedlas aquí, que yo os las compraré todas al precio que fuese
justo.
MENCIGÜELA: A dos reales quiere mi madre que se vendan el celemín.
ALOXA: Cara cosa es ésa.
TORUVIO: ¿No le parece a vuestra merced?
MENCIGÜELA: Y mi padre, a quince dineros.
ALOXA: Tráigame una muestra de ellas.
TORUVIO: ¡Válgame Dios, señor! Vuestra merced no me quiere entender. Hoy
he yo plantado un garrotillo de aceitunas y dice mi mujer que de
aquí a seis o siete años dará cuatro o cinco fanegas de aceituna y
que ella las cogería y que yo la acarrease y la muchacha las vendiese.
Y que, por fuerza, había que pedir dos reales por cada celemín. Yo,
que no; y ella, que sí. Y sobre esto ha sido la cuestión.
ALOXA: ¡Oh, qué graciosa cuestión! Nunca había visto cosa igual. ¡Las
aceitunas no están plantadas y ya ha cobrado la muchacha!
MENCIGÜELA: ¿Qué le parece, señor?
TORUVIO: No llores, rapaza. La muchacha, señor, es como el oro. Ahora anda,
hija, y ponedme la mesa, que yo os prometo de hacer un regalillo de
las primeras aceitunas que se vendan.
ALOXA: Y ahora, andad, vecino; entraos y tened paz con vuestra mujer.
TORUVIO: Adiós, señor.
ALOXA: Por cierto, ¡la de cosas que vemos en esta vida que espantan! Las
aceitunas no están plantadas, y ya las hemos visto reñidas. Razón
será que dé fin a mi embajada.

http://recursosdidacticos.es/textos/lectura.php?id=471 consultada el 12 de enero de 2021)

16
 ESPAÑOL

SESIÓN 7

Actividad 1. Del texto que leíste” Las Aceitunas” contesta en tu cuaderno las
siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el título de la obra?

• ¿Quién es su autor?
• ¿En qué consiste la trama de la obra?
• ¿Cuáles son las acciones principales?
• ¿Cuáles son las acciones complementarias?
• ¿Quiénes son los personajes?
• ¿Cuáles son los principales?
• ¿Cuáles son los personajes secundarios?
• ¿Cómo es el ambiente de lo obra?
• ¿Cómo son los diálogos?
• ¿Cómo es el vocabulario?
• ¿En qué época situarías este texto y por qué?

SESIÓN 8

Actividad 1. Vuelve a leer el texto e imagina cómo serían las voces que utilizarías
en la lectura en voz alta.

SESIÓN 9
Actividad 1. Entre los integrantes de tu familia o personas con las que convivas,
distribuye los personajes e invítalos a realizar la lectura dramatizada
del texto “Las Aceitunas”, recuérdales que no es memorizarla solo
leerla y aconséjales: qué tipo de voz deben usar, la entonación,
acento, ritmo y velocidad de la lectura.

SESIÓN 10

Actividad 1. Practiquen varias veces la lectura ya dramatizada. Toma en cuenta

los siguientes aspectos: Actitud corporal adecuada al mensaje de la
lectura, atender el sentido del pasaje que leíste, transmitir
emociones al auditorio, representar las características del personaje.

SESIÓN 11

Actividad 1. De ser posible graba un fragmento de la lectura y hazla llegar a tu

maestro.

Lista de cotejo para una lectura dramatizada

RASGO SI NO
Pronuncio las palabras adecuadamente.
Respeto los signos ortográficos en la lectura.
Modulo la voz de acuerdo a la intención del texto.
Uso la velocidad de lectura adecuada para comunicar bien el mensaje
Mi voz es clara y entendible
Transmito emociones con mi lectura al auditorio.

17
 ESPAÑOL

• Elabora informes de experimentos científicos utilizando

AE adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la
concordancia sintáctica.
• Describe los procesos observados y los presenta de manera
organizada.
• Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un
informe

REALIZO UN EXPERIMENTO Y ESCRIBO EL INFORME

SESIÓN 1

Actividad 1. Reflexiono acerca del propósito del Proyecto.

Lee cuidadosamente el siguiente texto y después escribe con tus propias palabras
“para qué sirven los informes de experimentos”, explicando también ¿de qué
serviría hacer experimentos y descubrir cosas nuevas si no se dan a conocer?
Investiga en tu libro de texto el propósito y función de los experimentos científicos.

“Construir conocimientos dentro de un campo científico no solo implica conocer

los conceptos y teorías básicas que se han producido dentro de él, sino también el
saber investigar a través de la experimentación, para comprobar una hipótesis.

Los reportes o informes sobre experimentos, entonces, tienen la función de dar a

conocer a otros qué y cómo se hizo, con qué y para qué se realizó el experimento
y qué fue lo que se encontró. De esta manera, quienes continúan con la búsqueda
de ciertos saberes parten siempre de experiencias anteriores realizadas por otros
investigadores.”

Actividad 2. Comparto mis saberes previos acerca de los informes de

experimentos.

Comenta con tu familia las siguientes preguntas y contéstalas en tu cuaderno:

1. Experimentos que he realizado para las clases de Ciencias.

2. ¿De qué manera he registrado el procedimiento y los resultados de los

experimentos realizados?

3. ¿Qué tipo de experimentos me han parecido más difíciles de escribir?

4. ¿Qué beneficios he obtenido al realizar experimentos?

5. Al llevar a cabo experimentos, ¿he elaborado las notas de la realización del

experimento.

6. ¿Al realizar el experimento escribí un informe? ¿cómo lo realicé y qué

fenómenos logré comprender

18
 ESPAÑOL

SESIÓN 2

Actividad 1. Reviso informes de experimentos.

Lee, analiza y comparte con tu familia.

La tinta invisible

Introducción
La oxidación es una reacción química que se presenta cuando un átomo inestable
manifiesta la pérdida aparente de electrones, lo que permite que el átomo forme
un compuesto nuevo con otro elemento.

Objetivo: Distinguir la reacción química de la oxidación.

Descripción de los materiales

• Un palillo de dientes.
• Frasco pequeño con jugo de limón.
• Un encendedor o vela.
• Hojas de papel blanco.

Procedimiento
Paso 1 1. Toma un palillo de dientes, humedece la punta con jugo de limón y escribe
cualquier texto sobre un papel en blanco.
2. Luego de escribir el texto, deja secar el líquido y se volverá invisible.
3. Finalmente, coloca el encendedor o la vela debajo de la hoja y observa
como podrás leer el mensaje.

Dibuja el tercer paso:

Paso 2

Resultados
El jugo de limón al ponerse en contacto con el calor provocó una combustión, la
cual dejó algunos residuos de carbón que permitieron que las letras se
oscurecieran y se vieran en el papel.

Conclusiones
Con el experimento pudimos comprobar que el jugo de limón, que contiene ácido
cítrico, al ponerse en contacto con el calor produjo una reacción química de
oxidación, lo cual permitió la visibilidad del texto. Con lo anterior, comprendimos
que la combustión de sustancias orgánicas no sólo produce dióxido de carbono
y agua, sino también residuos de carbón.

Dato Curioso
En la Primera Guerra Mundial, los agentes infiltrados utilizaban este
procedimiento para enviar cartas a sus comandos centrales sin que el enemigo
que revisaba la correspondencia se diera cuenta. Esto duró muy poco porque a
medida que avanzó la guerra el bando enemigo se dio cuenta como descubrir los
mensajes.

Actividad 2. Busca más experimentos en tu libro de texto o en otras fuentes.

19
 ESPAÑOL

SESIÓN 3

Identifico las partes de un informe de experimentos.

Actividad 1. Lee la siguiente información, compleméntala con la información de

un informe de experimentos que trae tu libro de texto.

ELEMENTOS DEL INFORME DE EXPERIMENTOS

TÍTULO Debe dar una idea clara de lo que se trata de demostrar a través del
experimento. También puede ser ingenioso, con el fin de despertar la curiosidad
del lector, pero sin resultar confuso.

AUTORES Nombre completo de quien realizó el informe, así como datos para
localizarlos; por ejemplo: dirección electrónica o domicilio, teléfono, escuela,
etcétera.

INTRODUCCIÓN El propósito para el cual se elaboró.

• Información que ayude a justificar la importancia del experimento.
(Investiga sobre “El proceso de oxidación” y escribe en esta parte la
información)
• Hipótesis o preguntas de investigación
• Material: presenta los materiales utilizados en el experimento

DESARROLLO
• Procedimiento: Presenta los pasos que se llevaron a cabo durante el
experimento.
• Resultados: Presenta los efectos observados, datos y su explicación en el
orden en que fueron sucediendo los acontecimientos, en el mayor número
de casos, los resultados se representan mediante dibujos, tablas y gráficos

CONCLUSIONES Explica en forma resumida lo que se logró en el experimento.

BIBLIOGRAFÍA Se incluyen las referencias bibliográficas del material consultado:

libros, artículos, páginas de Internet u otras fuentes.

APOYOS GRÁFICOS Usar imágenes, cuadros, tablas, esquemas o gráficas, para

hacer más comprensible la explicación.

Actividad 2. Realiza el experimento que leíste anteriormente “La tinta invisible”

Actividad 3. Después de realizar el experimento escríbelo con tus palabras sin

omitir ninguna de las etapas que escribiste en tu cuaderno.

*Intenta realizar más experimentos, consulta tu libro de texto u otras fuentes.

SESIÓN 4

Identifico el lenguaje y tipografía usado en los informes científicos

En los Informes Científicos se usan palabras técnicas. Las palabras técnicas son
todas aquellas palabras que se utilizan en alguna área del conocimiento humano
y que por lo tanto son muy específicas de un tema o ciencia.

20
 ESPAÑOL

También se usa tipografía diferente (cursivas, negritas, MAYÚSCULAS) para apoyar

la lectura y comprensión del informe, pues mediante su uso se puede ubicar y
encontrar rápidamente la información que se considera importante y las diversas
partes del escrito.

Actividad 1. Del informe del experimento “Tinta invisible” escribe las palabras
técnicas que aparecen subrayadas e investiga su significado.

PALABRA TÉCNICA SIGNIFICADO

Fenómeno químico en virtud del cual se transforma un cuerpo
o un compuesto por la acción de un oxidante, que hace que en
Oxidación
dicho cuerpo o compuesto aumente la cantidad de oxígeno y
disminuya el número de electrones de alguno de los átomos.
Átomo

Actividad 2. Observa la tipografía usada en el informe y señala con diferente

color las Mayúsculas, negritas y cursivas que encuentres y comenta
para qué se utilizaron.

MAYÚSCULAS ______________________________________________________

Negritas ______________________________________________________

Cursivas ______________________________________________________

SESIÓN 5

Uso de tiempos verbales y concordancia*

(*La concordancia en los verbos es cuando concuerdan los verbos usados en el

tiempo y persona en que se narran los hechos).

Actividad 1. Escribe sobre la línea un SI, si los verbos subrayados tienen

concordancia, y un NO, si no tienen concordancia. Si no hay
concordancia escríbelas correctamente de nuevo.

1. La oxidación es una reacción química que se presentó cuando un átomo

inestable manifestara la pérdida aparente de electrones, lo que permitía que
el átomo forma un compuesto nuevo con otro elemento. _________

2. Toma un palillo de dientes, humedece la punta con jugo de limón y escribe

cualquier texto sobre un papel. _________

3. Luego de escribir el texto, dejó secar el líquido y el líquido se volverá invisible.

_________

21
 ESPAÑOL

4. El jugo de limón al ponerse en contacto con el calor provocó una combustión,

la cual dejó algunos residuos de carbón que permitieron que las letras se
oscurecieran y se vieran en el papel. _____

5. Finalmente, coloca el encendedor o la vela debajo de la hoja y observaba

como podrás leer el mensaje. ______

SESIÓN 6

Elaboro un informe del experimento realizado.

Actividad 1. Realiza el siguiente experimento.

¿POR QUÉ LLUEVE?

Investiga:
1. El ciclo del agua
2. ¿Qué es la condensación?
3. Precipitación.

(*¿Cómo funciona el ciclo del agua? El sol calienta el agua de océanos, ríos y lagos, que sube
a la atmósfera en forma de vapor de agua (evaporación) y forma nubes que almacenan el
agua en forma de vapor. Cuando estas nubes se encuentran con una corriente de aire frío,
el vapor se condensa (condensación) y se precipita en forma de lluvia (precipitación). Si la
temperatura baja aún más, la precipitación puede producirse en forma de nieve o granizo.)

¿Qué vamos a hacer?

*Con este experimento no podremos ver el proceso completo del ciclo del agua. pero aun
así es un experimento muy visual y útil para acompañar la explicación del ciclo del agua.

Materiales:
• Una botella de plástico transparente
• Agua
• Colorante alimentario azul (no indispensable)
• Marcador permanente (no indispensable)

Procedimiento:
• Con el marcador dibuja el sol y unas nubes en la parte superior de la botella,
y la tierra en el la parte inferior.
• Mezcla medio vaso de agua con el colorante azul, viértelo en la botella y
tápala.
• Por último, colócalo junto a la ventana, o en algún sitio donde le dé el sol, y
observa.

Fuente: Littlebinsforlittlehands
¿Qué pasó?

Para pensar…
*El agua se encuentra en todos los seres vivos y todos los espacios de la tierra, ocupando un
70%, y se distribuye en varios estados.
• Sólido: Conocido como el agua congelada, que está por debajo de 0º
centígrados. Por ejemplo, los glaciares y el hielo.
• Líquido: Es el estado natural del agua, a temperatura ambiente. Por
ejemplo, los mares, los ríos, los océanos, las lagunas, etc.
• Gaseoso: Es el agua en forma de humedad o vapor de agua. Por ejemplo,
la niebla. Con el calor se derrite y se evapora, formando gotas de agua.

22
 ESPAÑOL

La información que aparece con un asterisco* es una información que te puede

servir para realizar el informe de tu experimento.

Actividad 2. Elabora el informe del experimento que acabas de realizar con los
siguientes datos:

Título. Del experimento.

Autor. (Aquí va tu nombre grado, grupo, escuela y datos de localización).
Introducción. Cuida que contenga el propósito, información del tema, hipótesis o
preguntas de investigación y material usado.
Desarrollo. Describe el procedimiento y el resultado.
Conclusión. Explica en forma resumida lo que se logró en el experimento.

*No olvides revisar la concordancia del texto, el uso de palabras técnicas, el uso de
distinta tipografía (MAYÚSCULAS, negritas e itálicas), así como apoyos gráficos
para mejor la comprensión de tu Informe del Experimento Científico.

SESIÓN 7

Corregimos en grupo los informes

Actividad 1. Con la guía de tu maestro (a) vas a ir revisando cada aspecto que
debe contener tu informe. Ve tomando nota de lo que puedes
mejorar mientras el docente va explicando cada punto. (En caso de
no ser posible que el docente guíe la autoevaluación del producto,
hazlo tú solo o con ayuda de alguien, leyendo y analizando cada
elemento).

OBSERVACIONES
ELEMENTOS DEL INFORME SI NO PARA MEJORAR EL
TRABAJO
1. El informe contiene un título atractivo y de acuerdo al
experimento realzado.
2. Tiene los datos completos del autor: Nombre completo,
grado, grupo, escuela y datos de localización.
3. Se entiende claramente lo que dice el texto.
4. Está escrito en párrafos en los que explica el contenido
de cada elemento.
5. Al término de cada párrafo hay punto y aparte.

6. En la introducción dice el propósito del experimento, da

información sobre el tema, y contiene la hipótesis o
pregunta de investigación y el material.
7. En el desarrollo del experimento describe el
procedimiento y los resultados.
8. Contiene una conclusión en la que explica en forma
resumida lo que se logró en el experimento.
9. Contiene la bibliografía de las fuentes investigadas.
10. El uso de elementos gráficos y del espacio en la hoja
muestra una buena organización del texto.
11. Las partes del texto están ordenadas y se entienden.
12. Hay concordancia en todo el texto.
13. La tipografía: mayúsculas, negritas, itálicas color de letra
permiten reconocer las partes del texto.
14. La ortografía y puntuación son adecuadas.

23
 ESPAÑOL

SESIÓN 8

Actividad 1. Toma en cuenta los aspectos que te faltaron, ¿qué necesitas corregir? ¿qué
no se entiende o no se ve bien? y escribe nuevamente tu informe.

Actividad 2. Lee el informe a tu familia y pregúntales lo siguiente:

1. ¿Se entiende bien?

2. ¿Les gustó, por qué?
3. ¿Tienen alguna sugerencia?

Actividad 3. Pídele a alguien de tu confianza que con base en los indicadores de la lista
de cotejo te diga qué puedes mejorar.

SESIÓN 9

Actividad 1. Escribe la versión final del texto envíasela al docente y compártela con
quien puedas.
Actividad 2. Comparte tu informe, con otros compañeros, mándales fotos o audios.
Actividad 3. En tu casa pega en un lugar visible el informe final.

SESIÓN 10 Evaluar los logros obtenidos

Actividad 1. Encuentra dentro de la sopa de letras las características y funciones de los

Informes de Experimentos Científicos.

E A N P O R T A D A R I
A N A L O E T R I U E N
F A T A X P R E Y T S T
T L A E S R D A J O U R
P I V O N O X Q U R L O
R S S N F O R M C I T D
O A M E R U I T A B A U
P S T R A C O B I N D C
O R A Y F I A B L E O C
S M P E R B L I C E S I
I T I T U L O G I R E O
T B M A T E R I A L E N
A
O C O N C L U S I O N A

Actividad 2. Con base al experimento “Tinta invisible” contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál de las siguientes imágenes ilustra de mejor forma la instrucción 1 del

procedimiento descrito en el informe de experimento? ( ) B
2. Tomando como base el texto del informe, ¿qué tipo de lenguaje caracteriza a un
informe de experimento? ( )

A. Lenguaje coloquial C. Lenguaje técnico

C
B. Lenguaje informal D. Lenguaje formal

¿Cuál de los siguientes elementos del informe presenta de forma resumida lo que se logró
con el experimento? ( )

A. Objetivo B. Procedimiento D
C. Resultados D. Conclusiones.

24
 TEMAS:
• Medida
• Análisis y representación de datos
• Patrones y ecuaciones
• Nociones de probabilidad

Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Responsables de contenido:
Luis Enrique Morales Rodríguez
José Guillermo Valdizón Arrieta
René Holguín Luna
Porfirio Loya Ibarbo
Juan Guillermo Paredes Morín
 MATEMÁTICAS

AE Formula, justifica y usa el teorema de Pitágoras

Pitágoras de Samos

Probablemente en alguna ocasión hayas escuchado el nombre de Pitágoras. Este

personaje Filósofo y Matemático Griego de quien algunos biógrafos establecen su
nacimiento en el año 569 A.C. y su muerte en el año 475 A.C., es muy conocido por
su aportación a las matemáticas, al haber enunciado el Teorema que lleva su
nombre. Te invitamos a que busques en Google más información acerca de este
gran matemático de la antigüedad.

El teorema de Pitágoras define la relación que hay entre los lados de un triángulo
rectángulo, de tal forma que: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado
construido en la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los cuadrados
construidos en los catetos”; o bien “en todo triángulo rectángulo el cuadrado
de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos”. En
conclusión, En todo triángulo rectángulo, la longitud de la hipotenusa es igual
a la raíz cuadrada de la suma de los cuadrados de los catetos.

Vamos a recordar que un triángulo rectángulo, es el que:

a. Tiene un ángulo interno de 90°, recordando que la suma de los tres ángulos
internos de todo triángulo es 180°; consecuentemente los otros dos ángulos
internos del triángulo rectángulo son agudos y entre ambos suman 90°. Como
el ángulo de 90° se llama ángulo recto, de ahí recibe el nombre de triángulo
rectángulo.

b. Los lados del triángulo rectángulo tienen un nombre específico. La hipotenusa,

es muy fácil de identificar por ser el lado de mayor longitud del triángulo y
además es el lado opuesto al ángulo recto. Los otros dos lados se llaman
catetos y son los lados que forman el ángulo recto.

Consigna 1. Observa y analiza el siguiente triángulo, el que más comúnmente se

emplea para ejemplificar el teorema de Pitágoras. Y responde a las
preguntas.

1. ¿Cuál es el nombre del lado c?

2. ¿Cuál es el cateto menor?

3. Considerando cada cuadrito como una

unidad cuadrada. ¿Cuál es el área del
cuadrado construido sobre la hipotenusa?

4. ¿Cuánto mide el cateto mayor?

5. ¿Cuál es el total de cuadritos que obtienes al

sumar las 2 áreas de los cuadrados
construidos en cada cateto?

1
 MATEMÁTICAS

Consigna 2. Copia a tu cuaderno los dos triángulos rectángulos que se te dan a

continuación. Traza en ellos los cuadrados de cada cateto y el de la
hipotenusa, tal y como se hizo en el ejemplo anterior. Y responde a
las preguntas.

a. ¿Cuál es la medida de la hipotenusa en el triángulo 1?

b. ¿Cuánto mide el área del cuadrado construido en el cateto menor del triángulo
1? ¿y cuánto la del cuadrado en el cateto mayor?

c. ¿Cuántas unidades mide el área del cuadrado construido sobre la hipotenusa

del triángulo 1?

d. ¿Hay alguna relación entre las dos áreas de los cuadrados construidos en los
catetos y la del cuadrado construido en la hipotenusa?
¿Cuál es la relación que encontraste?

e. ¿Cuánto mide el área del cuadrado construido en el cateto menor del triángulo
2?

f. ¿Cuánto mide el área del cuadrado construido en el cateto mayor del triángulo
2?

g. ¿Pudiste trazar el cuadrado de la hipotenusa del triángulo 2?

¿Cuánto mide el área del cuadrado que se construye sobre la hipotenusa del
triángulo 2?

Muy bien: para evitar el tener que estar trazando cuadrados tomando como lados
los catetos y/o la hipotenusa del triángulo rectángulo, se simplifica el proceso con
el uso adecuado de la representación algebraica del teorema de Pitágoras.

El teorema de Pitágoras se expresa de forma algebraica por la ecuación: “en todo

triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de los catetos”.

a2 + b2 = c2

2
 MATEMÁTICAS

Donde a y b son los catetos del triángulo y c es la hipotenusa. Cuando conocemos

los valores de los catetos, podemos calcular la longitud de la hipotenusa
sustituyendo las literales por sus valores en la fórmula:

Si conocemos el valor de la hipotenusa y de uno de los catetos, podemos calcular

el otro cateto sustituyendo en la formula las literales por los valores conocidos en
las siguientes variantes de la fórmula:

𝐚 = √𝐜 𝟐 − 𝐛 𝟐 𝐛 = √𝐜 𝟐 − 𝐚𝟐

EJEMPLOS

Encontrar el valor que falta en cada triángulo rectángulo. Complementa lo que

falta.

𝒄 = √𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒗 = √𝐰 𝟐 − 𝒖𝟐

c = √7.52 + 42 u = √6.52 − 62
c = √ 56.25 + 16 u = √ 42.25 − 36
c=√ u= √
c= 8.5 u=

Consigna 3. Empleando la expresión algebraica correcta y sustituyendo las

literales por los valores correspondientes, encontrar los valores
faltantes en los siguientes triángulos. Realiza las operaciones en tu
cuaderno.

3
 MATEMÁTICAS

𝒄 = √𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 𝒙 = √𝒚𝟐 − 𝒛𝟐

c=√ + x=√ −
c=√ + x=√ −
c=√ x=√
c= x=

𝒄=√ + 𝒖=√ −

c=√ + u= √ −
c=√ + u= √ −
c=√ u= √
c= u=

APLICACIONES

Consigna 4. Resuelve los siguientes problemas, aplicando el teorema de

Pitágoras.

a. Una réplica de la famosa torre Eiffel proyecta a la luz de un foco una sombra
de 16 cm, si la distancia de la parte más alta de la réplica y el punto donde
termina la sombra es de 34 cm. ¿Cuál es la altura de la réplica?

34cm
X

16 cm

4
 MATEMÁTICAS

b. Observa el siguiente dibujo. Es el de un poste como los que el dueño de un

rancho empleará para llevar electricidad desde la línea principal hasta la casa
del rancho. Las dos patas del poste tienen unas placas de fierro en su base y
con estas deberán ser fijadas en planchas de concreto por medio de tornillos.
La información que dio el proveedor de los postes es que: del vértice donde se
unen las dos patas, a la base donde están soldadas a la placa de fierro, la pata
vertical mide 10 metros, y la patata inclinada mide 10.25 metros. ¿Cuál es la
10.25 m distancia entre la base de las dos patas del poste, sin tomar en cuenta las placas
10 m de fierro?

y c. En un rancho, el camino que comunica la casa del encargado (punto C) a las

instalaciones del pozo y la bomba (punto B) que surte de agua a todo el rancho
mide 96 metros; formando un ángulo de 90° con el camino de 180 metros, que
comunica la casa del encargado con las bodegas (punto A) paras las
herramientas, tal y como se muestra en el dibujo. Se quiere trazar un camino
que permita transitar del pozo a la bodega. ¿Cuántos metros serán los que
mida el nuevo camino?

C
A 96 m
B

d. La siguiente figura representa una caja de cartón; con forma de prisma

rectangular, cuya base mide 8 y 6 centímetros de largo y ancho
respectivamente, con una altura de 24 centímetros. Se trata de que, aplicando
el teorema de Pitágoras encuentres la medida de las 2 diagonales.
Recomendación: encuentra primero la diagonal UW, enseguida la diagonal
UX.

5
 MATEMÁTICAS

e. La casita para mascota que se ilustra, tienen en la cubierta del techo

las dimensiones que se especifican, encuentra la medida del lado
inclinado del techo en uno de sus lados. Se sabe que el lado de 16 cm X
y el de 63 cm forman un ángulo recto. 16 cm

63 cm

f. ¿A qué longitud deberá extenderse la siguiente escalera; para que el pie de la

escalera esté a 1.8 metros de su base y se apoye en el muro a una altura de 8
metros? El siguiente diagrama representa la situación?

8m

g. Al atardecer, un pino proyecta una sombra de 63 metros de longitud. Si la

altura del árbol es de 16 metros. ¿Cuál es la distancia desde la parte más alta 1.8m
del árbol al extremo más alejado de la sombra?

h. Se quiere colocar un cable desde el punto más alto de una torre de 25 metros
de altura hasta una antena de 10 metros de altura, que se encuentra situada
a 36 metros de la base la torre. ¿Cuánto debe medir el cable en total, si se
requieren 0.8 metros para sujetarlo por el extremo fijado a la torre y 0.4 m para
sujetarlo en el otro extremo?

6
 MATEMÁTICAS

Resuelve problemas utilizando las razones trigonométricas seno,

AE coseno y tangente

Queridos alumnos:

Durante tu paso por la primaria y hasta segundo de secundaria has estudiado

algunas de las ramas que forman una de las ciencias exactas, la MATEMÁTICA,
corresponde, en tercer grado, iniciarte en el estudio de otra de sus ramas, la
TRIGONOMETRÍA

- + × |÷
√ 𝟐𝟑

NUMEROS Y
VARIABLES
𝟐𝒙𝟐 + 𝒙 = 𝟏𝟒
𝒚 + 𝟓 = 𝟏𝟐

Hace unos 4000 años en Babilonia y Egipto se establecieron las primeras bases
para el estudio y aplicación de la trigonometría, sus registros indican que se
utilizaba tanto en agricultura como en la construcción de las pirámides y que fue
en Egipto en donde se desarrollaron las medidas de los ángulos en grados,
minutos y segundos. Es una de las varias ramas que forman las matemáticas,
estudia las relaciones que existen entre los ángulos y la medida de los lados de los
triángulos, de ahí el origen de su nombre, Trigonos (triangulo) y metría(medida).

Como veras siendo apenas una introducción en la Trigonometría iniciaremos con

las relaciones que se forman con los ángulos y la medida de los lados del triángulo
rectángulo, triángulo que ya has utilizado en el Teorema de Pitágoras.

7
 MATEMÁTICAS

INICIEMOS:
Si tienes curiosidad de
saber por qué los lados
Actividad 1. investiga que estudia cada una de las ramas de las matemáticas del de un triángulo rectángulo
diagrama anterior y agrega las que faltan. se llaman catetos e
hipotenusa investígalo y
Veamos algunas precisiones: compártelo con tus
La siguiente figura es un triángulo rectángulo ¿Puedes decir por qué se llama así? compañeros

Los ángulos de un triángulo los Indicaremos con

letras mayúsculas (A, B, C) los lados se mostrarán con
letras minúsculas y llamaremos catetos a los lados
más cortos (a, b) e hipotenusa (c) al lado más largo
que está opuesto al ángulo recto (90°).

Continuemos….

Como puedes observar si tomamos el ángulo

A su amplitud (su medida en grados) depende
de… o está en función de… lo que midan los
catetos o la hipotenusa.

Actividad 2. Al siguiente triángulo rectángulo le colocamos medidas ¿Cuántas

razones (comparaciones por división) puedes formar?

3
Te ayudo con una razón , recuerda que las razones se representan en forma de
5
fracción.
3
1ª razón
5

2ª razón

3ª razón

4ª razón

¿Cuántas razones encontraste? ________________ Como te puedes fijar las medidas

3cm y 4cm representan los catetos y 5cm la hipotenusa, al tomar como
referencia al ángulo A al cateto que está enfrente le llamaremos cateto opuesto
y al cateto que forma el ángulo A lo denominaremos cateto adyacente.

Actividad 3. Sustituye las medidas por su cateto o hipotenusa según

corresponda, te ayudo con la 1ª razón.

3
1ª razón 2ª razón 3ª razón 4ª razón 5ª razón 6ª razón
5

8
 MATEMÁTICAS

En este nivel de 3 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑜𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑜

secundaria para su 1ª razón = 4ª razón
5 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎
estudio y aplicación de la
trigonometría sólo se
dará prioridad y se
2ª razón 5ª razón
utilizarán tres razones,
que las denominaremos
razones trigonomé
tricas y serán: 3ª razón 6ª razón
𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐
Senx =
𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂
𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒂𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒕𝒆
Cosx = Actividad 4: Encuentra las razones: Seno(sen), Coseno (cos) y tangente (tg o tan)
𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂
𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 del ángulo que se indica en cada triángulo.
Tan x =
𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒂𝒅𝒚𝒂𝒄𝒆𝒏𝒕𝒆

Nota: Pide a tu profe que

te comente cómo se
llaman las otras razones
que encontraste

Es probable que se te
haya olvidado despejar,
recuerda que: despejar es
dejar sola la literal o
variable cuyo valor
queremos encontrar. Si
utilizas la trasposición de
términos en una igualdad,
es pasar de un miembro al
otro de la igualdad, con
operación contraria
(suma-resta,
multiplicación- división,
potencia-raíz) las variables
o los términos
independientes.

¿Para qué es importante conocer y utilizar las razones trigonométricas?

En temas anteriores utilizaste el

Recuerda que un ángulo
de depresión es
congruente al ángulo de
elevación, por ser alternos
internos
teorema de Pitágoras para resolver
problemas en los que era necesario
encontrar, la hipotenusa o uno de los
catetos de un triángulo rectángulo, por
ejemplo, en el siguiente reto.
x
24 m
Reto: Se quiere colocar cables para
detener una torre de comunicaciones a
24 metros de altura, hasta un punto
situado a 10 metros de la base la torre. 10 m
¿Cuánto debe medir el cable?

Resolvamos: Si observas la imagen identificamos un triángulo rectángulo, la

altura a la que se sujetará el cable en la torre (24 m) y la distancia de (10 m) son los
catetos y (x) uno de los cables que se quieren poner, es la hipotenusa.

9
 MATEMÁTICAS

Utilizando el teorema de Pitágoras: Estas tablas se

utilizaban antes de
𝑐 2 = 𝑎2 + 𝑏 2 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑢𝑠𝑎 2 = 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑎2 + 𝑐𝑎𝑡𝑒𝑡𝑜 𝑏 2 que existieran las
calculadoras
𝑥 2 = 242 + 102 𝒙 = 𝟐𝟔 𝒎 científicas

𝑥 = √576 + 100

𝑥 = √676

RAZÓN SENO

Pero ¿Qué pasa si cambian los datos del problema? Se quiere colocar cables
para detener una torre de comunicaciones a 20 metros de altura, de manera que
formen un ángulo de 65 grados con el suelo. ¿Cuánto debe medir el cable?

Si te fijas no lo podemos resolver utilizando el teorema de Pitágoras, revisamos los

datos que son: ángulo de 65°, cateto opuesto al ángulo (20m) y la hipotenusa que
es el cable que se quiere poner (x). ¿Cuál de las razones trigonométricas anteriores
lleva esos datos?

La razón es seno:
𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝟐𝟎 𝒎
Seno 65° = Seno 65° =
𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝒙

𝟐𝟎 𝒎
Si despejas 𝒙 quedaría así 𝒙 = ahora bien ¿De dónde tomo el valor de
𝒔𝒆𝒏 𝟔𝟓°
𝒔𝒆𝒏 𝟔𝟓°?

Con la ayuda de una calculadora científica o con una tabla de funciones

trigonométricas en donde ya se dan los valores. tan
sen
En la calculadora presionas la tecla (sin) y escribes (65°) presionas la tecla de (=) y
te aparece 0.906307787, para facilitar los cálculos sólo utilizamos las primeras 4
cifras decimales. (hasta diezmilésimos) 0.9063 cos

20𝑚 20𝑚
𝑥= = = 22.07𝑚
𝑠𝑒𝑛65° 0.9063
Actividad 5. Utiliza tu calculadora para encontrar las razones trigonométricas de
los ángulos y completa la tabla.

Ángulo Seno Coseno Tangente

15°

25°

30°

40°

60°

70°

10
 MATEMÁTICAS

RAZÓN TANGENTE

Analicemos otra situación.

Un herrero quiere saber cuál es la altura de la reja que debe construir para respetar
las instrucciones que mando el cliente en una imagen de WhatsApp.

Si te fijas los datos que tienes son: un ángulo de 40°, cateto opuesto (x) y el cateto
adyacente 2 m, por lo tanto, la razón que debes utilizar es:

cateto opuesto
tan 40°=
cateto adyacente

x
tan 40°=
2m

2m (tan40°) = x
x
x = 2 m (0.8390) 2m 40
°
x = 1.68 m

RAZÓN COSENO

Otro ejemplo más:

Alan está volando su cometa, una corriente de aire lo lleva hasta un poste de
alambrado público en donde se atora en la parte más alta de la lampara, él sabe
que la cuerda mide 15 m de largo y que, si la coloca en el suelo formando un ángulo
de 40° puede calcular la distancia entre él y la base del poste.

Ayudemos a Alan:
¿Qué datos tenemos?, tenemos un ángulo de 40°, un cateto adyacente a él (x) y la
hipotenusa (la cuerda de 15 m) ¿En cuál de las razones trigonométricas se utilizan
esos datos?

𝐜𝐚𝐭𝐞𝐭𝐨 𝐚𝐝𝐲𝐚𝐜𝐞𝐧𝐭𝐞
La razón es Coseno. Cos 40°=
𝐡𝐢𝐩𝐨𝐭𝐞𝐧𝐮𝐬𝐚
𝐱
cos 40° =
𝟏𝟓 𝐦

(cos 40°) ( 𝟏𝟓 𝐦) = 𝐱
15 m
𝐱 = ( 𝟎. 𝟕𝟔𝟔𝟎) ( 𝟏𝟓 𝐦)

𝐱 = 𝟏𝟏. 𝟒𝟗 𝐦
40°
x

5m ¿Cómo encontramos el ángulo?

4.33 m
Un albañil coloca una escalera de 5 m en una barda de 4.33 m de altura. ¿qué
ángulo forma la escalera con el suelo si la escalera está apoyada en la parte más
alta de la barda?

x ¿Qué datos tenemos? Un ángulo desconocido (x), un cateto opuesto a él, y la

hipotenusa (la escalera). ¿Qué razón trigonométrica contiene estos datos?

11
 MATEMÁTICAS

𝒄𝒂𝒕𝒆𝒕𝒐 𝒐𝒑𝒖𝒆𝒔𝒕𝒐 𝟒.𝟑𝟑 𝒎

La razón Seno. Seno x = 𝒔𝒆𝒏 𝒙 = En tu calculadora
𝒉𝒊𝒑𝒐𝒕𝒆𝒏𝒖𝒔𝒂 𝟓𝒎
presionas la tecla
SHIFT después SIN-1 de
𝒔𝒆𝒏 𝒙 = 𝟎. 𝟖𝟔𝟔 que es igual a un ángulo de 60° 0.866 y obtienes 59.99
que son los grados.
redondeando.

Ahora practiquemos 60°

Actividad 6. Resuelve los siguientes problemas utilizando la razón que

corresponda en cada reto (seno, coseno o tangente), revisa los datos
que te da el problema, y donde haya necesidad apóyate con un
dibujo

1. Calcula el alto de la torre

2. Ana y Antonio compraron un terreno de forma rectangular quieren

dividirlo con una diagonal y colocar un cerco, como se muestra en el
dibujo, con los datos que tienen. ¿Cuánto debe medir de largo el cerco
que divide los terrenos?

3. Un excursionista quiere saber cuál es la altura de la montaña que

escaló, la inclinación de la montaña es de 40° y su recorrido por la
ladera, desde la base hasta la parte más alta. fue de 650 m ¿Cuál es la
altura de la montaña?

4. El equipo de Any quiere construir una estructura para un mega cometa en

forma de rombo cuyos lados midan 2.5 m y que formen con la diagonal menor
un ángulo de 63 grados.? ¿Cuánto debe medir la diagonal menor? _______ y
¿Cuánto la diagonal mayor?

5. Un equipo de 3° A quiere Calcular la distancia entre las ciudades A y C

y entre las ciudades B y C si la ciudad B se encuentra a 90km de la
ciudad A y la carretera que una A con B forma un ángulo de 35º con la
carretera que une A con C. las ciudades A, B y C son los vértices de un
triángulo rectángulo:

12
 MATEMÁTICAS

6. Se desea sujetar un poste de 20 metros de altura con un cable que

parte de la parte superior del mismo hasta el suelo de modo que forme un
ángulo de 50º. Calcular el precio del cable si cada metro cuesta $35.00,

7. ¿Qué distancia recorre la silla de ruedas en la siguiente rampa?

8. Calcular la altura de la torre de refrigeración de una central nuclear

si se sabe que su sombra mide 250 metros cuando los rayos solares forman
un ángulo de 32º.

9. El piloto de un avión comercial, que vuela a 1000m de altura, observa

la pista de aterrizaje con un ángulo de depresión de 25° ¿A qué distancia
se encuentra el avión de la pista?

10. ¿A qué distancia de la pared se debe colocar una escalera de 7.5 m

de longitud de manera que forme un ángulo de 70° con el piso?

11. ¿Cuánto mide el ángulo que forma, un cable que está amarrado a
una distancia de 4 m de la base de una antena de 4.8 m de alto?

12. En una casa se quiere construir una rampa para silla de ruedas
¿Cuánto debe medir su ángulo de elevación para que quede en un espacio
de 3 m y que la rampa mida 3.45 m de largo?

13
 MATEMÁTICAS

Resuelve problemas mediante la formulación y la solución

AE algebraica de ecuaciones cuadráticas

Orientaciones didácticas

En tercer grado, el estudio de las ecuaciones continúa y concluye en la educación

básica con la formulación y la solución de ecuaciones cuadráticas para resolver
problemas.

En periodos anteriores, ya practicaste técnicas algebraicas de factorización para

usar la literal y encontrar la solución o soluciones de la ecuación; de esta manera
pretendemos que en situaciones sencillas (como expresiones cuadráticas con
coeficientes enteros que se factorizan como producto de binomios lineales de una
incógnita), sepas que se puede recurrir a la factorización o, en cualquier caso, a la
fórmula general.

Corresponde en esta ocasión, conocer y aplicar el procedimiento de resolución de

ecuaciones de segundo grado por fórmula general.

Ejemplo. Un terreno rectangular mide 2 m más de largo que de ancho y su área

es de 80 m2 ¿Cuáles son sus dimensiones?

Datos Ecuación que resulta Resolución por

Ancho= x factorización
Largo = x + 2 x(x + 2) = 80
x2 + 2x – 80 = 0 (x - 8) (x + 10) = 0
Área = 80 m2
x1 = 8 x2 = - 10

Para resolverla por fórmula general, es necesario recordar que la forma general de
las ecuaciones cuadráticas es: ax2 + bx + c = 0, donde a ≠ 0 y a, b y c son los
coeficientes de la ecuación cuadrática.

Los términos de la ecuación de segundo grado se nombran de la siguiente

manera:

ax2 bx c
Término de segundo Término de primer Término
grado o cuadrático grado o lineal independiente

Conociendo lo anterior, la fórmula general para resolver ecuaciones de segundo

grado o cuadráticas es la siguiente:
−𝑏 ± √𝑏 2 − 4𝑎𝑐
𝑥=
2𝑎

Volviendo a la ecuación resultante del problema planteado x2 + 2x – 80 = 0

sustituimos los valores de los coeficientes en la fórmula general:

−2 ± √22 − 4(1)(−80)
𝑥=
2(1)

Se resuelven las operaciones y obtenemos las soluciones

−2±√ 324 −2±18

𝑥= 𝑥= x1 = 8 x2 = - 10
2 2

14
 MATEMÁTICAS

¡¡¡A practicar!!!

1. Determina los valores de los coeficientes a, b y c de las siguientes ecuaciones

cuadráticas.

Ecuación a b c

2x2 + 2x + 3 = 0

5x2 + 2x = 0

36x – x2 = 62

2. Calcula el valor numérico de b² - 4ac (discriminante) y las soluciones de cada

ecuación.

Valor de la discriminante
Ecuación Soluciones
b² - 4ac

3x² - 7x + 2 = 0
x1= ________, x2 = _______

4x² + 4x + 1 = 0
x1= ________, x2 = _______

3x2 -7x +5 = 0
x1= ________, x2 = _______

3. De acuerdo con las soluciones obtenidas en cada ecuación, contesta lo que se

te pide.

Si el valor del discriminante es mayor que cero, ¿cuántas soluciones tiene la

ecuación?

Si el valor del discriminante es igual a cero, ¿cuántas soluciones tiene la ecuación?

Si el valor del discriminante es menor que cero, ¿cuántas soluciones tiene la

ecuación?

Conclusión:
• La raíz cuadrada de un número negativo pertenece a otro conjunto de
número que se llaman imaginarios.
• Con el valor del discriminante se determinan los tipos de soluciones que
tendrá la ecuación.

Discriminante Tipo de solución

b2 - 4ac  0 Dos raíces reales, por ejemplo: (3, 7), (-5, 3.2), (√5, 0), (4, -4) etc.

b2 - 4ac = 0 Solución única (dos raíces iguales). Por ejemplo: (3, 3), (-2, -2), etc.

Sin solución dentro del conjunto R de los números reales, es decir,

b2 - 4ac  0 su solución es imaginaria i). Por ejemplo ((5 + 4 i) /6, (5 – 4 i) / 6)

15
 MATEMÁTICAS

Resuelve las siguientes ecuaciones utilizando la fórmula general

3x2- 5x+ 2=0 x2+ 11x+ 24=0

9x2- 12x+ 4=0 6x2 = x + 222

8x+ 5 = 36x2 x2+4x+3=0

8x2+24x+16=0 3x2+8x+5=0

5x2−8x+3=0 x2−2x−35=0

x2 – x – 6 = 0 2x2 + 7x – 4 = 0

x2 + 7x = 18 6x2 = 10 – 11x

8x – 65 = - x2 20x2 – 27x = 14

x2 = 108 – 3x 7x = 15 – 30x2

X2 + 12x + 35 = 0 x (x – 1) – 5 (x – 2) = 2

x2 + 3x – 4 = 0 3x2 – 11x – 4 = 0

2x2 + x – 2 = 0 2x2 + 11x – 21 = 0

Lee los siguientes problemas de aplicación y selecciona la expresión

algebraica que, al resolverse correctamente, dé respuesta al problema
planteado.

1. El cuadrado del número de años de mi edad más 7 es igual a 232. ¿Cuál de las
siguientes ecuaciones modela la situación?

a. x + 7 = 232
b. x² + 7 = 232
c. x² - 7 = 232
d. x² = 232

2. Iván tiene “x” cantidad de canicas y Mario tiene 6 canicas. El cuadrado del
número de canicas de Iván más las canicas que tiene Mario es igual a 150. ¿Cuál
de las siguientes ecuaciones modela la situación?

a. x = 150
b. x² + 150 = 6
c. x² = 150
d. x² + 6 = 150

3. Una cancha rectangular mide de área 96 m² como se muestra en la figura.

¿Con que expresión algebraica se obtiene las medidas de sus lados?

a. x (x + 2) = 96
b. x (x + 4) = 96
c. x2 + 2x = 96
d. 2(x +4) + 2(x) = 96

16
 MATEMÁTICAS

4. Erick es dos años mayor que su hermano. Si la suma de los cuadrados de sus
edades es 340, ¿cuántos años tiene Erick?

a. x2 + (x + 2) = 340
b. x2 + y2 = 340
c. 2x2 + 4x + 336 = 0
d. x2 + 2x = 168

5. Si el área de un terreno, como el indicado en la figura, mide 207 m2, ¿cuáles son
sus dimensiones?

a. (6x + 4) (2x + 4) = 207

b. 3x2 + 8x - 203 = 0
c. 3x2 + 8x + 4 = 0
d. (3x + 2) (x + 2) = 203

6. La suma de los cuadrados de dos números consecutivos es de 61. Encuentra

los números.

a. x2 + (x + 1)2 = 61
b. x2 + y2 = 61
c. (x2) (x+1)2 = 61
d. 2x2 + x = 61

7. La suma de los cuadrados de dos números reales pares consecutivos es 52.

Encuentra los números.

a. 2(x2 + y2) = 52
b. 102 + 122 = 52
c. 2x2 + 4x – 48 =0
d. x2 + (x + 2) = 52

8. La suma de los cuadrados de dos números naturales consecutivos es 181.

Encuentra dichos números.

a. x2 + x – 90 = 0
b. x + (x +1) = 181
c. 2x2 + x +1 = 181
d. 2(x) + 2(x + 1) = 181

17
 MATEMÁTICAS

9. El largo de una sala rectangular es 3 metros mayor que el ancho. Si el ancho

aumenta 3 metros y el largo aumenta dos metros, el área se duplica. ¿Cuál es
el área original de la sala?

a. x2 + 8x + 15 = 0
b. (x)(x + 3)=(x +3)(x +5 )
c. x2 – 2x -15 = 0
d. (x+3) (x + 5) = 0

10. Un triángulo tiene un área de 24 cm 2 y la altura mide 2 cm más que la base

correspondiente. ¿Cuánto mide la altura?

a. x2 + 2x – 48 = 24
b. x2 + 2x – 48 = 0
c. (x) (x + 2) = 24
d. (x)(2x)/2 = 24

Resuelve en tu cuaderno por fórmula general, la ecuación que elegiste en cada

problema y comprueba que el resultado satisface las condiciones del
problema. De no ser así, corrige tu ejercicio.

Compara la tendencia central (media, mediana y moda) y

AE dispersión (rango y desviación media) de dos conjuntos de datos

Actividad 1. Lee cuidadosamente el siguiente párrafo:

En muchas actividades de contabilidad que se realizan por las personas, podemos

analizar el comportamiento de los números. El análisis estadístico nos permite
comprender mejor la información obtenida y así poder derivar conclusiones de
utilidad consecuente.

Para afirmar estos aprendizajes es necesario dominar las siguientes definiciones:

Media. Es el promedio del conjunto de datos.

Mediana. Dato ubicado a la mitad de la serie ordenada.
Moda. Es el dato que se repite con mayor frecuencia.
Rango. Es la diferencia entre el dato mayor y el dato menor.
Desviación. Es la diferencia entre cada dato con el promedio o media.
Desviación media. Es la suma de las desviaciones, dividida entre el número de
casos.

Practiquemos la obtención de las medidas de tendencia central.

Algunos de los estados de la República Mexicana tienen en su población la

esperanza de vida siguiente:

Zacatecas 74.9, Guerrero 73.2, Chihuahua 75.3, Aguascalientes 75.8, Nayarit 75.2,
Sonora 75.3 y la Ciudad de México 76.

a. ¿Cuál es la media o promedio de esperanza de vida de estas entidades?

73.2 + 74.9 + 75.2 + 75.3 + 75.3 + 75.8 + 76

Total __________ ÷ 7 = _________

b. ¿Cuál es la mediana en el conjunto de datos? ___________

18
 MATEMÁTICAS

c. ¿Cuál es la moda? _________

d. ¿Cuál es el rango? _________

Actividad 2. Ahora obtengamos las desviaciones:

Estado Esperanza de vida Promedio Distancia

Ciudad de México 76 0.9

Aguascalientes

Chihuahua

Sonora 75.1

Nayarit

Zacatecas

Guerrero
Suma 4.2

¿Cuál es la desviación media o sea el promedio de las desviaciones? 4.2 ÷ 7 = 0.6

Actividad 3. Resuelve la siguiente actividad llenando los cuadros vacíos:

Desviación
Concepto Serie Media Moda Rango
media
Calificaciones de
9, 8, 9, 7, 6, 5, 7 y 10.
un alumno
Dinero gastado
150, 170, 75, 80 y 220.
por día
Pasos dados por
325, 586, 39, 412 y 127.
hora
Edades de 25, 33, 44, 38, 48, 25,
maestros 62, 50 y 19.
Peso comparado
86, 36, 72, 24, 40 y 41
en una familia

Actividad 4. Analiza la siguiente información y contesta las preguntas.

Los recorridos en kilómetros de un automóvil durante una quincena son los

siguientes:

68, 50, 12, 124, 46, 72, 80, 18, 39, 243, 95, 80, 67, 50 y 31.

a. ¿Cuál es el promedio diario? __________

b. ¿Cuál día se desvió más del promedio? __________
c. ¿Cuál es el dato mediano de la serie? __________
d. ¿Cuál es la desviación media? __________
e. ¿Cuál es la moda? __________

19
 MATEMÁTICAS

Calcula la probabilidad de ocurrencia de dos eventos

AE mutuamente excluyentes

Activa tus conocimientos previos para este aprendizaje...

La probabilidad se define como el grado de certeza de que ocurra o no ocurra

algún suceso. Para fines de estudio, cada suceso lo llamamos evento el cuál es
analizado mediante la experimentación. Así que podemos distinguir dos tipos de
experimentos:

Experimentos determinísticos: Son aquellos en que tenemos la certeza de lo que

va a ocurrir al llevar a cabo un evento en repetidas ocasiones.

Experimentos aleatorios: Son aquellos en los que no tenemos la certeza de lo que

ocurrirá, pero sí es posible conocer la totalidad de resultados posibles durante su
ejecución, lo que se conoce como Espacio muestral.

Para que avances en el dominio de analizar datos, es necesario abordar el tema de

la Probabilidad. Esto lo haremos por medio de la simulación, o representación y la
ejecución de algunos experimentos; pero primero recuerda algunos conceptos
necesarios que aparecen a la izquierda de la página.

Para continuar con el recordatorio, lee el siguiente caso y responde los

cuestionamientos:

Un profesor de educación física prepara a un grupo para el desfile del 20 de

noviembre, para ello, solicita a sus estudiantes que uno de ellos pase al centro de
la cancha para dirigir el calentamiento previo al ensayo. Al ver que ninguno se
anima, decide utilizar la lista de asistencia y seleccionar al azar a un estudiante.
En la lista encuentra que ese día asistieron en total 48 estudiantes de los cuales,
28 son mujeres y 20 son hombres.

Casos favorables al Casos favorables al Experimento

evento: “seleccionar evento: “seleccionar Espacio muestral
una mujer”
aleatorio
un hombre”

Una conclusión que podemos hacer es que es más probable que el maestro elija
a una mujer pues al comparar la cantidad de casos favorables con el número de
hombres, hay 8 posibilidades más de elección.

28
La probabilidad de que seleccione a una mujer al azar es: = 0.58 = 58%
48

Como puedes observar hay tres formas de representar una probabilidad como
fracción, como decimal y como porcentaje.

¿Cuál es la probabilidad de que seleccione a un hombre?

¿Cuánto suman ambas probabilidades?

Eventos singulares y no singulares

Actividad 1. Analiza las siguientes situaciones y responde los cuestionamientos

que se incluyen al final de ellas.

20
 MATEMÁTICAS

Situación 1. Al lanzar un dado de seis caras, marcada cada una con un número
distinto del 1 al 6...

a. El evento: “que caiga un dos”, es un evento singular pues, del universo de

opciones que hay en el experimento, (1, 2, 3, 4, 5, 6) el 2 sólo aparece una vez.

b. En cambio, el evento; “que caiga un número par” es un evento no singular

pues, del universo de opciones que hay en el experimento, (1, 2, 3, 4, 5, 6)
hay tres números que cumplen con dicha característica, el 2, 4 y 6.
Para saber más sobre
eventos singulares y no
singulares, escanea este Situación 2. En un sorteo se rifará un celular, para ello se han emitido 100 números
código con la cámara de (del 0 al 99) ...
tu celular.
Escribe el tipo de evento (singular o no singular) a que corresponden los incisos
O sigue el enlace:
https://www.youtube.com/wat siguientes en la línea correspondiente.
ch?v=RNmh4dOUyOE
a. Adriana compró tres boletos, para ello, eligió los números: 14, 76 y 88. Esto
implica que, del total de 100 opciones de números que hay en este universo
de probabilidades, a ella le corresponden tres, una por cada número que
compró. ____________________________

b. Jorge compró un boleto y eligió su número favorito que es el 17. Esto

implica que, del total de 100 opciones de números que hay, a él le
corresponde sólo una con dicho número. ______________________________

Situación 3. Una urna contiene seis esferas de tres colores distintos, tres negras,
dos grises y una blanca. Se va a extraer una esfera sin ver, para conocer de qué
color sale...

a. Plantea un evento singular para este experimento.

b. Plantea un evento no singular para este experimento.

Eventos mutuamente excluyentes dos eventos son mutuamente excluyentes si

no tiene elementos favorables en común, en otras palabras, cuando uno ocurre, el
otro no puede ocurrir. Para aclarar mejor esta idea analiza las siguientes
situaciones del experimento lanzar un dado.

Situación 1. Juan, Luis y María juegan a lanzar un dado una sola vez. Juan gana
si ocurre el evento {1, 2}, Luis gana si ocurre el evento {3, 4} y María
gana si ocurre el evento {5, 6}. Se lanza el dado y sale 6, ¿quién gano?

Eventos mutuamente excluyentes, las posibilidades de cada evento no se

comparten entre los participantes, por ello, sólo hay un ganador, que es María.

Situación 2. Al lanzar el dado Juan gana si sale un número par; María si es impar,
y Luis si es múltiplo de 3. Sale un 6, ¿quién ganó?

En los eventos descritos hay dos que comparten un mismo resultado. En este caso,
Tomada de:
https://pixabay.com/e al salir un 6, este cumple con la característica de ser número par y a la vez es un
s/illustrations/cubilete múltiplo de 3, por lo que hay dos ganadores, Juan y Luis.
-dados-cubos-juego-
azar-3261101/

21
 MATEMÁTICAS

Actividad 2. Lee detenidamente el siguiente planteamiento y lleva a cabo las Para saber más sobre
tareas que se solicitan. eventos mutuamente
excluyentes, escanea
En la siguiente tabla se registraron los resultados de una encuesta referente a si este código con la
un grupo de personas ha utilizado o no un producto para sanitizar. Con el registro cámara de tu celular
de los nombres de las personas se sortea un kit de limpieza. Completa la tabla y
O sigue el enlace:
contesta. https://www.youtube.com
/watch?v=zQvm1qENSOQ
Sí No Total
Frecuencia Probabilidad Frecuencia Probabilidad Frecuencia Probabilidad

Mujer 30 15

Hombre 10 45

Total

Al realizar el sorteo para elegir un ganador...

¿Los eventos: “que sea mujer” y “que sea hombre” son mutuamente excluyentes?
¿Por qué?

Cuatro eventos que son distinguibles en estos experimentos son:

A. Que sea mujer

B. Que no haya utilizado el producto
C. Que sí haya utilizado el producto
D. Que sea hombre

1. Escribe dos eventos que pueden ocurrir simultáneamente ___ y ___

2. Escribe dos eventos que no pueden ocurrir simultáneamente ___ y ___
3. Escribe dos eventos mutuamente excluyentes: ___ y ___
4. Escribe dos eventos que no son mutuamente excluyentes: ___ y ___
5. ¿Cuál es la probabilidad de que el sorteo se lo saque un hombre que no
haya utilizado el producto? ___
6. ¿Cuál es la probabilidad de que el kit se lo gane una mujer que sí haya
utilizado el producto?

Actividad 3. Se hace girar una ruleta como la que se muestra; considera los
eventos: A) que el número sea menor que 4 y B) que el número sea
mayor que cinco.

¿Cuál es la probabilidad de que ocurra el evento A?

¿Cuál es la probabilidad de que ocurra el evento B?

¿Cuál es la probabilidad de que ocurra el evento A o B?

¿Los eventos son mutuamente excluyentes? ¿Por qué?

Regla de la suma de las probabilidades. Esta regla es aplicable a los eventos que
son mutuamente excluyentes, ahora que ya sabes identificarlos, podemos
aplicarla en diferentes situaciones.

22
 MATEMÁTICAS

Dados dos eventos A y B de Actividad 4. Ana, Beto, Carolina y Daniel inventan un juego en el que lanzan una
una experiencia aleatoria, se
llama la unión de A y B al moneda tres veces y definen al ganador de acuerdo con el número
evento compuesto A U B; se de águilas que aparezcan, de la siguiente manera:
dice que A U B ocurre, si
ocurre A u ocurre B, o A. Ana gana si sale 0 águilas (3 soles)
equivalentemente si ocurre
al menos uno de ellos. La B. Beto gana si sale 1 águila
probabilidad de que ocurra C. Carolina gana si salen 2 águilas
la unión de A y B se D. Daniel gana si salen 3 águilas
encuentra mediante la regla
de la suma que establece
que: Si dos eventos son ¿Cuál es la probabilidad de cada evento? Anote sus respuestas en la siguiente
mutuamente excluyentes tabla y confirme el total.
entonces se cumple:
Evento A B C D Total
P (A U B) = P(A) + P (B)
Probabilidad 1
Para saber más sobre la
aplicación de la regla de la
Como podrás darte cuenta, el juego no es justo pues todos deberían tener igual
suma de las
probabilidades, escanea probabilidad de ganar, así que hagamos el siguiente ajuste:
con la cámara de tu
celular el siguiente código. Juntemos los eventos de:
O sigue el enlace:
https://www.youtube.com Equipo 1: Ana y Carolina y Equipo 2: Beto y Daniel
/watch?v=vW87Z2EPsUo
Ahora competirán por equipos, considera esta nueva información y completa la
siguiente tabla:

Probabilidad de ganar del equipo de Ana y Carolina

Probabilidad de ganar del equipo de Beto y Daniel

A continuación, describe de qué manera calculaste las probabilidades de los dos

equipos:

Actividad 5. Realiza los siguientes ejercicios.

1. Dentro de una caja se tiene cinco cartas azules, tres rojas y cuatro verdes
numeradas del 1 al 12 como se muestra.

¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una carta azul o roja?

¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una carta roja o que tenga un número
múltiplo de cinco?

¿Cuál es la probabilidad de sacar al azar una tarjeta azul o con el número 7?

23
 MATEMÁTICAS

2. Se lanzan dos dados con caras numeradas del uno al seis para ver qué caras
caen hacia arriba y sumarlas.

a. Elabora un diagrama donde representes el espacio muestral.

b. Calcula la probabilidad de que la suma sea 4 o 6

c. Calcula la probabilidad de que la suma sea 5 o 10

d. Calcula la probabilidad de que la suma sea 2 o 12 Tomada de:

https://pixabay.co
m/es/vectors/dado
s-juego-juegos-de-
azar-cubos-160005/

24
 TEMAS:
• Interpreta y ofrece descripciones de situaciones inesperadas en
una conversación
• Discute acciones concretas para atender derechos de los jóvenes
• Escribe acuerdos o desacuerdos para intervenir en un debate sobre
una de las bellas artes

Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Responsables de contenido:
Rosa Elia López Salcido
Concepción Martínez Ramos
Manuel Montes Franco
Luis Eduardo González Ramos
 INGLÉS

• Escucha y valora descripciones sobre situaciones inesperadas

AE compartidas en un intercambio oral
• Interpreta sentido general, ideas principales y detalles
• Describe sucesos inesperados

BABY YODA’S UNEXPECTED KIDNAPPING

Activity 1. read the text and answer the questions.

Do you like movies? Do you like “Star Wars”? Well, if you are fan of these movies
and series, you must know what was the saddest moment of “The Mandalorian”
but if you don´t know, let me help you a little bit.

Baby Yoda and his friend Mando “the Mandalorian” were traveling in an old
spaceship looking for a secure planet. The little green creature is always curious
and mischievous, he likes to play with everything, but Mando tries to educate him
every time.

That particular day, they arrived to a desertic planet with no problem and they
started to explore the place. They found a mysterious place where the child can
communicate with creatures like him or with wizards named “Jedis”. They were
very happy when some old “friends” appeared. They wanted to recover something
and they started to fight with Mando, they forced him to remove his flying
backpack and started to negotiate some exchanges of objects. The little Baby
Yoda was alone in the top of a mountain, when an enemy spaceship from the
Empire appeared in the sky and many troopers in other ship started to fight with
Mando and his problematic friends. They have to stop his initial dispute and get
together again to defend themselves, but some black flying droids kidnapped
Baby Yoda meanwhile. Mando couldn´t rescue him because he hadn´t have his
flying backpack and the black soldiers took the child to the Empire´s spaceship
where the evil Moff Gideon was waiting for him to lock him up in a dungeon, and
when he saw him, he started to torture the small creature with malefic plans…

*Star Wars, Baby Yoda, The Mandalorian and Moff Gideon are property of Lucasfilm/Disney

QUESTIONS

a. How do you feel about this story?

b. How do you think Mando felt when he couldn´t rescue Baby Yoda?

c. Who was responsible for this situation?

d. Do you think Mando took a dumb decision by taking off his flying
backpack?

e. Who should go to rescue Baby Yoda?

1
 INGLÉS

LOOKING FOR SOLUTIONS

You can´t avoid unexpected situations but your attitude is very important to solve
the problems in every moment of your life.

Activity 2. Look the unexpected situation and match it with its possible
solution. Draw lines.

a. you are going to your graduation party
when your car breaks down.
b. you are going to have a very important
meeting, when the other person arrives
he/she is wearing the same clothes.
Call your parents and explain the
situation.
Keep calm and take a uber, ask
someone to fix the car.

c. your parents are out of home and you

organize a non-authorized party, then the Don´t make a drama and think in a
police knock at your door because of the smart solution when you are
noise and the neighbors’ complaints. calmed.

d. you are walking on the sidewalk when a
suspicious person appears and start to go
in your direction.
e. you are going to visit your girlfriend or
boyfriend, when you arrive, he/she is
kissing your best friend.
f. you are going to check your homework
when somebody spill coffee on it.
g. you are going to do an on-line exam when
your internet service fails.
Ignore the incident but if the other
one make a comment, try to have a
funny moment.
Avoid the other person with
discretion and look for a safe place
to run.
Ask someone to let you use his/her
wi-fi or his/her smartphone
Tell the teacher what happened
and show the evidence if possible.

Select 1 of the unexpected events and write a different solution: ( )

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

NOT EVERYTHING IS WHAT IT SEEMS…

Activity 3. Choose the correct answer.

1. Read the story and choose a logical explanation.

One night we were sleeping, when my father started to shout and argue with
someone inside my home. It was very dark, and we barely observed that he got a
gun in his hand and pointed to the stranger, but after a few minutes the stranger
was copying all his movements and telling no word at all, just imitating him…

a. The stranger was very smart and it was a perfect imitator.

b. My father was in front of a mirror but he couldn´t realize because it was

dark.

c. The stranger was so patient and he was trying to learn the movements.

2
 INGLÉS

2. Read the story and choose a supernatural explanation.

Do you believe in ghosts? Well one day I was in a very old town in the middle of
the desert when an old lady observed me when I was entering the town. The town
just have 3 houses and the person I visited told me the first house has been empty
for 20 years and there were no old ladies living in town.

a. The old lady was the ghost of a former inhabitant of the old house.
b. It was a physical reflection of the sunlight that caused a shadow.
c. It was a manikin set in that place to scare visitors.

3. Read the story and choose a scientific explanation.

One cowboy was taking car of the cattle in a ranch when suddenly he saw a
strange fire on the distance. In the following days it happens again but he never
found evidence of someone doing a fire. A few days later he found in that place an
old coffin with ancient gold coins. He became rich thanks to the rare fire he saw.

a. The fire was really a ghost helping him to find the treasure.

b. It was a madman that was playing with him and then he received a prize.

c. Gold generates rare gases when is buried, in contact with oxygen those
gases produce light.

Extra activity: writing

Have you ever lived a “supernatural” experience?

Do you have a logical explanation?
Did you live an unexpected situation you can´t explain? Describe it!
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

A. Describe different unexpected situations according to the feeling you lived

after.

1. SHAME
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. FUN
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3
 INGLÉS

3. FEAR
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. SURPRISE
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

B. Read the following situation and describe what you feel:

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

A very poor old lady was very happy after she received her savings for her
retirement when his grandson appeared and invented a false problem to take her
money. She gave him all the money she had, and he spend it drinking with his
friends and he never paid her grandma a single cent.

EJERCICIO INTEGRADOR Y AUTOEVALUACIÓN

Instructions: Fill in the blanks with the appropriate word from the box

WHEN – NOT ALWAYS – UNEXPECTED – SUDDENLY – FEELINGS

1. I don´t like horror movies because some ___________ scenes are very scary and
it makes you scream or even spill what you are drinking.

2. I remember when I was a little kid, we were traveling to Chihuahua City when,
_____________, a very bright light appeared in the sky. The object was flying
beside us but at certain point it stopped and just floated in the same place,
then it just disappeared…

3. Unexpected situations _____________ have a bad consequence, it depends on

your attitude to face it.

4. Last year we were taking normal classes in our schools, __________ a virus
started to affect our lifestyle. It was something unexpected but we found the
way to get over it.

5. Unexpected events are not planned, they happen with no warning. They can
cause different reactions and ____________ such as fear, shame, fun, surprise,
sadness or even happiness.

4
 INGLÉS

SELF EVALUATION

How did you feel in the topic “Unexpected situations”?

APRENDIZAJE
NIVEL ESPERADO EN DESARROLLO REQUIERE APOYO
ESPERADO
Soy capaz de Entiendo algunas
Escucha y valora No logro
entender y analizar frases que se
descripciones comprender
lo que es una refieren a
sobre situaciones cuando una
situación situaciones
inesperadas expresión se refiere
inesperada en inesperadas, pero
compartidas en un a situaciones
inglés y reconozco no todo el
intercambio oral. inesperadas.
las palabras claves. tiempo.

Puedo Comprendo
Interpreta sentido No logro captar la
comprender la idea parcialmente la
general, ideas idea principal de
general y detalles idea general de
principales y un suceso
significativos de un un suceso
detalles. inesperado.
suceso inesperado. inesperado.
Puedo expresar
Puedo expresar
situaciones No puedo expresar
Describe sucesos situaciones
inesperadas y las una situación
inesperados. inesperadas de
emociones que inesperada.
manera limitada.
causan.

• Presenta planteamientos iniciales.

AE • Asume una postura propia y anticipa la de otros.
• Ofrece contrargumentos y defiende su postura durante una
discusión.

Activity 1. Reflect about the following questions:

a. Have you ever participated in a discussion about a topic of your interest?

b. What are some of the phrases and expressions needed to express
agreement and or disagreement or controversy?
c. Register some relevant topics important to you for a discussion.

Activity 2. Let´s talk about youth rights.

Instructions. Look at the list and choose three rights you are interested to discuss
and write them down to complete a concept map.
List of rights

• Right to vote
• Right to drive What are your rights?
• Right to study
• Right to healthcare 1.
• Right to have access to food
• Right to be treated with respect 2.
• Right to opportunities to develop your talents
• Right to be independent 3.
• Right to choose your friends
• Right to practice your favorite sports

5
 INGLÉS

It is important to remember that you are going to express

opinions, agreement, disagreement, and face controversy.

To express opinions. Well, I am very interested in listening to

you, that is a very good point of view. I don´t think so but we
can review.

Disagreement. I don´t agree to that, I´m sorry that is not what

I think
Taken from: This Photo by Unknown Author
Agreement: I agree that teenagers project their life is licensed under CC BY

Controversy: I believe that children and teenagers must have the same rights

Activity 3. Instructions: Read the next paragraph and answer the questions

Youth and human rights

Youth is a period of transition from dependence to independence and autonomy.

The transition occurs at different times in relation to different rights, and depends
on the socioeconomic context, among some other things.

Young people face discrimination and obstacles to the enjoyment of their rights
by virtue of their age, limiting their potential. The human rights of youth therefore
refer to the full enjoyment of fundamental rights and freedoms by young people.
Promoting these rights means addressing the specific challenges and barriers
faced.
(Adapted from: https://www.ohchr.org/EN/Issues/Youth/Pages/HROfYouth.aspx)

1. Why is it youth called a transition dependance to independence and

autonomy? Do you agree or disagree about it?

2. What is your opinion about the statement that some social restrictions limit
potential of young people?

3. How do you describe fundamental rights and freedom for young people?

4. What do you think about promoting rights and responsibilities for the youth?

5. What are some of the main situations that you enjoy at home being
dependable?

Dear student: Now you will have the opportunity to express yourself and also to
continue reading about this interesting topic. You can consult your textbooks.

6
 INGLÉS

Activity 4. Read the following conversation.

There are some students having a conversation about

an important event in their school. There will be a
public discussion concerning to youth rights.

John: Hello friends, how are you?

Mary, James: Very well, thank you. How about you?
John: I am fine, thanks. Have you heard about the
event of a public discussion about youth rights? Would This Photo by Unknown Author is
licensed under CC BY-NC
you like to participate?
James: I would like to participate but I’m involved in the organization.
Mary: John let´s participate!
James: Well, you have to register yourself with the topic of your interest.
Mary: Oh, that´s fine. we will do that. I have investigated about some
organizations around the world, especially about the right to education.
Mary and John: All right, let’s get ready!!!

Answer these questions about the conversation.

1. What kind of event is going to take place in school?

a. A dance
b. a public discussion
c. a reading

2. Who is involved in the organization?

a. Mary
b. James
c. John

3. What will Mary and John do?

a. They will register and get ready to participate.

b. They will get home.
c. They will exercise.

After the conversation:

Remember: They will prepare their topic in order to defend their position using
the language suitable for this purpose. Write down some expressions that you
have learned.

Activity 5. Read the text in order to interpret the main ideas and the details

“How dare the Taliban to take away my basic

right to education?”
https://malala.org/malalas-
story
Written by Naomi Blumberg
Malala Yousafzai, (born July 12, 1997, Mingora, Swat
Naomi Blumberg was valley, Pakistan), Pakistani activist who, while a
Assistant Editor, Arts and teenager, spoke out publicly against the
Culture for Encyclopedia
Britannica. prohibition on the education of girls that was
imposed by the Tehri-e-Taliban Pakistan (TTP;
sometimes called Pakistani Taliban). She gained global attention when she

7
 INGLÉS

survived an assassination attempt at age 15. In 2014 Yousafzai and Kailash

Satyarthi were jointly awarded the Nobel Prize for Peace in recognition.

On September 1, 2008, when Yousafzai was 11 years old, her father took her to a
local press club in Peshawar to protest the school closings, and she gave her first
speech—“How Dare the Taliban Take Away My Basic Right to Education?” her
speech was publicized throughout Pakistan.

In October 2011 she was nominated by human rights activist Desmond Tutu for the
International Children’s Peace Prize. Yousafzai in 2014 won the prize, becoming
the youngest Nobel prize after winning the Nobel Prize, Yousafzai continued to
attend school in England while using her enhanced public profile to bring
attention to human rights issues around the world.

Activity 6. After the reading, organize the ideas and details in a mental map, by
using wh questions, such as: who, what, when, why, how, what for,
what kind, as others.

Activity 7. Let´s attend the public discussion.

Instructions. Today is the great day, everybody is ready to attend this great event.
Mary and John have prepared their topic. Would you like to help them out by
choosing the possible answers to the questions?

1. What do you think about human rights?

2. What are some of the most important rights for children and adolescents?

3. What does responsibility is linked with the rights for youth?

4. What would you have done if you were Malala?

5. What do you think about Malala’s actions? Why?

8
 INGLÉS

Expressions for possible answers: In my personal opinion… that is good for

everybody, I agree to that because… I don’t think that is correct because… I have a
better idea, everybody deserves a second change, I really agree with your point of
view, let me give an idea about that, after listening your message I have changed
my thoughts, I disagree with those actions, I would like to be an activist for
education, I agree that are so many options to get that.

• Selecciona y revisa narraciones.

AE • Lee narraciones y comprende el sentido general, las ideas
principales y los detalles.
• Describe personajes.

Activity 1. Read carefully the text and answer the activities.

GOOD RELATIVES AND FRIENDS

Sophia had leukemia. The doctors told her, “You need chemotherapy to stop the
leukemia “. Sophia went to the hospital for chemotherapy. Chemotherapy is an
aggressive treatment. After a few days of chemotherapy, she lost her hair.

She was depressed, she felt strange without hair and didn't want people to see
her.

Sophia´s sisters and other friends visited her in the hospital. Sophia was surprised
when she saw them. They had no hair¡” You shaved your heads! “ .. Sophia began
to laugh. The nurse was smiling. When Sophia returned home from the hospital,
friends and relatives came to visit her. “We wanted to shave our heads,” everybody
said. “We wanted to look like you.” Sophia shaved their heads. In one day, she
shaved a lot of heads.

At the hospital she was depressed because she had no hair, but now she is
motivated and ready for anything, she said.

Activity 2. Circle the correct answer.

1. Sophia was depressed.

a. Because she had no hair

b. Because she had no teeth
c. Because she had no legs

2. Sophia went to the hospital.

a. Because she needed chemotherapy

b. Because she needed spinal X-ray
c. Because she needs a lot of antibiotics

3. Sophia lost her hair.

a. Because antibiotic is a strong medicine

b. Because chemotherapy is an aggressive medicine
c. Because X rays are very dangerous

4. Sophia´s friends and sisters wanted to shave their heads.

a. Because all of them wanted to look like Sophia

b. Because they wanted to help her to feel better
c. Because they wanted to celebrate the life

9
 INGLÉS

Activity 3. Answer the question.

In your opinion, what is the main idea of the text?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Activity 4. Underline three adjectives that describe Sophia.

Happy Hungry Depressed Active Motivated Ready

Activity 5. Complete the sentences with the appropriate word.

1. Sophia was at the hospital with her friends and ____________________

Teachers Sons Sisters

2. They have no hair because Sophia ______________________their heads.

Cooked Shaved Drew

3. Now they all _____________________ like Sophia

Speak Play Look

4. Now Sophia is not ___________________________

Unhappy Depressed Worried

Activity 6. Draw Sophia as you Activity 7. Write again with your own words the story of
imagine what does she look like. Sophia as if you were telling it to someone.
Example: There was a girl who was very sick…

_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

10 _________________________________________________________
_________________________________________________________
 INGLÉS

• Revisa un tema de interés de diversas fuentes.

AE • Lee textos e interpreta el sentido general, las ideas clave y
los detalles.
• Valora acuerdos o desacuerdos sobre un tema de interés
para redactar argumentos.
• Interviene en un debate.

TIP: En esta hoja encontrarás 3 tipos de textos, una plática casual, un texto
científico y unas instrucciones…

Activity 1. Read carefully and fill in the blanks with the appropriate type of text.

- Scientific - Instructions - Casual talk -

1. __________________________

John: Hello Alice!

Alice: Hi! It has been a long time!
John: Hey, did you hear about the new vaccine?
Alice: Yes, of course. But I am not sure if I want to get it for me and my family. -
What do you think?
John: I think that we need to get it as soon as we can, because that is going to be
the only way to finish with this problem. I am trying to find all the
information I need to know and understand about this new vaccine.
Alice: ok, thank you for sharing your opinion but I really want to think a little more
about it. It was really nice to see you, take care.
John: Thank you, bye.

2. ______________________________

During the last days of December 2019, the Wuhan Municipal Health and
Sanitation Commission in China informed the World Health Organization about a
group of 30 cases of pneumonia of an unknown root, with a common exposure to
one Market vendors of seafood, fish and live animals in the city of Wuhan,
including several serious cases. The causative agent of this pneumonia was
identified as a new virus from the Corona virus family that was later named SARS-
CoV-2. The clinical picture associated with this virus has been called COVID-19.

3. _________________________________

In the next text you will know and understand everything you need to know to
apply the new vaccine:

First, wash your hands, second, carefully open the box, then, get the syringe and
open the little bottle with the liquid, after that, insert the syringe into the bottle
and apply the vaccine to the patient right after perfectly rub with alcohol and
finally get rid of the used syringe.

11
 INGLÉS

TIP: Aquí hay 3 tipos de texto un texto extraído de un periódico, una descripción y
un texto publicitario.

Activity 2. Read carefully and fill in the blanks with the appropriate type of text.

- Publicity - Newspaper - Description -

4. ___________________________________

This vaccine was designed to prevent but not cure all the health problems caused
by SARS-CoV-2 and it is very important to apply it because it will help us to prevent
future infections by January the 10th 2021 at least 9 more vaccines from different
labs have been approved by the World Health Organization.

5. _____________________________________

Chicago, Illinois. December the 22nd 2020.

It has been released by the government that the new vaccine will be arriving to
different cities across the country in just a few hours and they hope to have all the
health care personnel workers vaccinated in a couple of weeks, and just a few
months later they are expecting to provide this new vaccine to elderly people and
also for all the teacher and every single person who works in a school.

6. _______________________________________

THE NEW VACCINE IS HERE!

Now you don´t have to wait the long lines to get the vaccine!! We can get it for
you. You just have to put a small down payment of $100.00 dollars to order it and
in a couple of days you just have to come back and our certified medical personnel
will apply it.

Actividad adicional: En tu cuaderno elaborarás la siguiente tabla, escribirás

nuevamente el tipo de texto que escribiste en cada línea, las palabras que no
conoces, el significado de cada una y escribe una autoevaluación del 1 al 5 de que
tan complicado fue para ti el texto. (5 Muy complicado, 4 Complicado, 3 No fue
complicado, 2 fácil y 1 muy fácil)

Text Number Type of Text Words you don´t know Meaning Self-evaluation

12
 INGLÉS

TIP: Busca en cada texto información específica acerca de las preguntas.

Activity 3. Circle the correct option according with the texts.

1. In the text #1, who is NOT sure to want to get the new vaccine?

A) John B) Alice
C) Peter D) Casual Talk

2. In the text #2, who informed the World Health Organization about a group of
30 cases of pneumonia of an unknown root?

A) China
B) The city of Wuhan
C) Wuhan Municipal Health and Sanitation Commission.
D) New Virus called Corona virus

3. In the text #3, what are the instructions for?

A) To open the box. B) To wash your hands

C) To buy the new vaccine D) To apply the new vaccine

4. In the text #4, what was this vaccine designed for?

A) To prevent B) To cure
C) To Approve D) To cause SARS-CoV-2

5. In the text #5, when was released by the government the news about the new
vaccine?

A) Chicago B) December the 22nd.

C) Illinois D) Elderly people

6. In the text #6, what do you have to do to pre order the new vaccine?

A) Wait in the long line B) To come back

C) To order it D) To put a small down payment

7. In the text #4, how many vaccines (TOTAL) have been approved by the World
Health Organization?

A) 10 B) 9
C) 8 D) 10th

8. In the text #2, how was called the clinical picture associated with this virus?

A) Pneumonia B) Corona Virus

C) unknown root D) COVID-19

9. In the text #6, who will apply the new vaccine?

A) We B) You
C) Medical Workers D) Our certified personnel

10. In the text #1, which word is not there?

A) Vaccine B) Need
C) About D) Fish

13
 INGLÉS

TIP: Lee detenidamente y escribe un argumento si estás o no de acuerdo, recuerda

que puedes usar: Expresiones enfáticas (Exactly! - That is just what I.. -Of Course),
expresiones neutrales (Some people are forgetting to… -I feel frustrated when… -It
might help…) Puedes buscar y seleccionar información para escribir tus
argumentos a favor o en contra.

Activity 4. Complete the table. Use agree or disagree and write your arguments.

# Statement Agree or Disagree Arguments

The vaccine WILL NOT

1
help.

2 This virus does NOT exist.

All these virus issues are

3 just a conspiracy of the
governments.

I would pay in order to

4
get the new vaccine.

A country created this

5
virus.

México is ready to face

6
this disease.

The people are

respecting the healthy
7
distance and using the
mask.
STAY AT HOME is
8 working really well
because the people do it.
If I go to a party in the
9 middle of a pandemic
NOTHING can happen.
The vaccine will CURE
10 you from the Corona
Virus.
The government is the
11 full responsible for my
health.

All the students should

12
go back to school.

The new vaccine is the

13 ONLY solution to stop the
pandemic
The most important
14 measure is the use of the
mask.

14
 INGLÉS

TIPS: Recuerda que para llevar a cabo el debate puedes usar las aseveraciones de
la página anterior.

Para iniciar el debate puedes usar expresiones como: ¿What do you think (Name)
about _______________?; para aclarar puedes usar: Do you mean_________?

Para repetir puedes usar: I didn´t understand the question, could you repeat it?
Activity 5: Using tools such as WhatsApp, Zoom, Google Meet, Facebook,
Messenger or Google Classroom, (keep evidences) Contact at least 2 classmates to
create a small debate with the arguments you could get.

Nota para el docente: El llenado del siguiente recuadro servirá como evidencia de
evaluación para el/la maestro(a) ya que deberá llevar los siguientes aspectos que
serán considerados como evidencia de EVALUACIÓN.

# Evidencias

Fichas con la Información que

investigaste. (Pueden ser
páginas web, títulos de algún
libro, etc.)

Paráfrasis y ejemplos de las

frases que obtuviste. (podrás
poner citas textuales o cualquier
información)

Grabación, fotos, o video o

el registro del debate
Que llevaste a cabo. (Puedes
poner ligas o imágenes)

PRODUCTO FINAL:
Argumentos que escribiste
para desarrollar el debate.
(pueden ser los argumentos que
escribiste en la hoja anterior)

Argumento:

Autoevaluación
Calificación______ En español
argumenta tu calificación.

15
INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA TI…

Ser adolescente no es tarea fácil, sin embargo, cabe señalar que:

→ Ni en la adolescencia, ni en ninguna otra etapa de la vida, podemos

descargar nuestra responsabilidad en factores externos tales como: los
amigos, la presión social, los medios de comunicación, etc.
→ No es correcto juzgar a los demás y siempre va a estar mal que una
persona moleste a otra por su estado físico, sin embargo, queda en
nosotros siempre la responsabilidad de generar nuestro mejor estado
físico posible.
→ Estás empezando a recorrer tu propio camino y cada vez más tu futuro
depende de las decisiones que estás tomando por tu cuenta, y la salud
no es una excepción. Pongámoslo así:

La salud con la que vas a vivir el resto de tu vida será el resultado

de las decisiones que ya estás tomando con relación a tus hábitos
de higiene, alimentación y activación física.

→ La ciencia médica ha avanzado muchísimo, ha logrado que mueran

menos personas de muchas enfermedades que se pueden prevenir. Sin
embargo, hoy en día las principales causas de muerte por
enfermedades que se pueden prevenir están relacionadas con
hábitos personales, esto es: mientras la ciencia avanza y encuentra
solución a enfermedades complejas, los seres humanos hacen, con sus
decisiones, que las principales enfermedades prevenibles que causan
muerte en nuestros días tengan que ver con:
o Sobrepeso.
o Mala alimentación.
o Alto índice de azúcar en la sangre.
o Malos hábitos de higiene.
o Poca o nula actividad física.

Sabías que...

→ La esperanza media de vida en los países de Latinoamérica es superior a

los 70 años, y en algunos casos rebasa los 75.
→ Vivir muchos años no implica necesariamente tener una buena calidad
de vida. Debes cuidarte desde joven para “construir” la salud que
tendrás en tu vejez.
→ El corazón es el músculo más importante del cuerpo humano.
→ Para ejercitar al corazón debes hacer entre 30 y 40 minutos de ejercicio
moderado, repitiendo la rutina al menos tres días a la semana.
→ El cuerpo humano requiere alimentación en pequeñas cantidades
varias veces al día.

Extraído del programa: Trazando mi propio destino

 TEMAS:
• Comparación y representación de escalas de medida
• Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y en la industria
• ¿Por qué evitar el consumo frecuente de los alimentos ácidos?
• Importancia de las reacciones de óxido y reducción
• Ahora tú explora, experimenta y actúa

Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Responsables de contenido:
José Andrés Bailón Hernández
Thelma De Los Ríos Castillo
Nolberto Guevara Gutiérrez
Luis Jaime Iguado Hernández
Jacobo Chaparro Vázquez
Jaime Calderón Baray
 QUÍMICA

Mensaje para los alumnos

Apreciables alumnos, en este período continuamos con el fascinante mundo de la

Ciencia Química: te darás cuenta de que todo lo que oyes, ves, hueles, saboreas y
tocas implica química y productos químicos, es decir la materia. Escuchar, ver,
probar y tocar implica una serie de reacciones químicas e interacciones en tu
cuerpo. Además, la maravilla de la química sucede cuando estas partículas básicas
se combinan, hacen algo nuevo y único. Para comprender la realidad de tales
acontecimientos debemos conocer los conceptos básicos con los que los
científicos argumentan sus experiencias, entender las propiedades básicas de la
materia y aprender a predecir y explicar cómo cambian, cuando reaccionan para
formar nuevas sustancias, la importancia de la medición como herramienta
fundamental para la correcta observación e interpretación de los fenómenos que
se estudian, finalmente para desarrollar tus habilidades científicas te proponemos
desarrollar proyectos donde apliques lo aprendido .

Continuamos con el trabajo a distancia como un gesto de lo importante que es tu

salud y la familia, te pedimos que leas bien el tutorial (cuadernillo) y que cualquier
duda si te es posible comunícate con tu maestro (a) quien te apoyará en tu
aprendizaje. Tu maestro (a) le dará seguimiento al desarrollo de tus actividades, ya
sea por Internet, Correo Electrónico, WhatsApp, Facebook o cualquier otro medio,
siempre cuidando la sana distancia. ¡Juntos, aunque sea a la distancia podemos
avanzar! ¡A caminar con entusiasmo!

Compara la escala astronómica y la microscópica considerando

AE la escala humana como punto de referencia

TEMA: COMPARACIÓN Actividad de inicio:

Y REPRESENTACIÓN DE
ESCALAS DE MEDIDA 1. Usa una regla y mide el perímetro de algún libro. Enseguida mide el ancho
*Escalas de
representación
de tu dedo índice, mide el largo de un cabello. ¿Podemos medir el grosor
*Unidad de medida: del cabello con el mismo instrumento?
mol 2. ¿Qué porción de un milímetro representara el grosor de tu cabello?, ¿cómo
lo expresarías matemáticamente?
3. ¿Qué pasaría si quisieras medir el diámetro de una bacteria o la cantidad
de átomos en un pedazo de oro?, ¿cómo podrías establecer cantidades tan
pequeñas o grandes?, ¿qué unidades usarías?
4. Investiga las diferentes unidades de medida y las situaciones en las que se
emplean para cada una de las mediciones anteriores.

Actividad 1. FORMATO KPSI. Llena la siguiente tabla con la finalidad de que

conozcas los conocimientos previos, tomando en cuenta las
siguientes categorías:

1. Lo sé y podría explicarlo a los demás

2. Lo sé, pero se me dificulta explicarlo
3. No estoy seguro y no podría explicarlo
4. No se

1
 QUÍMICA

Planteamientos 1 2 3 4 Comentarios
¿Comprendo la importancia que tiene
la medición en química?
Se demostrar que 9 x 103 m es igual a
9 km.
¿Conozco las unidades del SI?
Enuncie las que conoce
¿Puedo diferenciar con facilidad
cantidades macroscópicas y
microscópicas?
Toda muestra de un elemento
contiene 6,022x1023 átomos ¿Conozco
cómo se llama esa cantidad?
¿Conozco el método para conocer la
cantidad de gramos/mol y partículas
de una sustancia?
¿Se calcular la masa molecular del
HNO3?

Actividades de desarrollo:

Actividad 2. Lee el siguiente fragmento “Entre dos infinitos”

Blas Pascal (1623-1662), matemático y filósofo francés, decía, no sin angustia, que
todos los seres humanos viven entre dos infinitos. Uno era el infinitamente grande,
formado por las estrellas, galaxias y nubes estelares, y otro el infinitamente
pequeño mundo de los átomos.

Hoy sabemos que efectivamente el universo es infinito, pero que el mundo de las
células, moléculas, átomos y partículas es increíblemente diminuto, pero finito.

Existen las partículas subatómicas y una de ellas, la más pequeña, el electrón, tiene
una masa y una carga eléctrica definida y limitada. En ambas direcciones se
proyecta la inteligencia humana en busca de comprensión y conocimiento de sus
características, propiedades y naturaleza. En ambas, la química es una
herramienta indispensable para alcanzar esos objetivos.

El astrofísico, que ha sustituido al astrónomo en el estudio profundo del universo

se preguntó: ¿cuál es la composición de la materia estelar? El análisis químico
realizado con el espectroscopio y otros aparatos más modernos, le dio respuestas.
Se encontró que más de 98% de toda la materia estelar está formada por el
elemento más sencillo que existe, el hidrógeno, cuya representación química o
símbolo es H.

La interacción de esos elementos y de las condiciones físicas de temperatura y

presión se fue haciendo más compleja a lo largo de miles de millones de años
hasta llegar a constituir los primeros seres vivos. De las estrellas procede la materia
que nos constituye, somos polvo de estrellas. Tú, yo y todos los seres humanos, los
animales y las plantas nos encontramos en medio de esas dimensiones: la infinita
del cosmos y las pequeñísimas del mundo de los átomos.
García, Horacio, “Entre dos infinitos” en El universo de la Química, México, D.F. 2000 Primera edición, SEP/Editorial
Santillana/Libros del Rincón, pág. 16-17.

2
 QUÍMICA

En base a lo leído, plantea 3 preguntas y da respuesta en su cuaderno.

Actividad 3. Instrucciones: Analiza las tablas que se presentan. Valora la

importancia que tiene para el científico expresar con notación
científica objetos muy grandes y pequeños. Tablas 1 y 2.

Tabla 1
Notación
Prefijo Símbolo Valor en unidades Significado
científica

deca da 10 Diez veces la unidad 1×10¹

hecto h 100 Cien veces la unidad 1×10²

kilo k 1 000 Mil veces la unidad 1×10³

Un millón de veces la
mega M 1 000 000 1×106
unidad
Mil millones de veces la
giga G 1 000 000 000 1×109
unidad
Un billón de veces la
tera T 1 000 000 000 000 1×1012
unidad

Tabla 2
Notación
Prefijo Símbolo Valor en unidades Significado
científica

deci d 0.1 décimas de unidad 1×10-1

centi c 0.01 centésimas de unidad 1×10-2

mili m 0.001 milésimas de unidad 1×10-3

micro µ 0.000001 millonésimas de unidad 1×10-6

mil millonésimas de
nano n 0.000000001 1×10-9
unidad

pico p 0.000000000001 billonésimas de unidad 1×10-12

mil billonésimas de
femto f 0.000000000000001 1×10-15
unidad

atto a 0.000000000000000001 trillonésimas de unidad 1×10-18

Producto 1. Con los datos que se presentan en la tabla 3 de las masas de algunos
objetos, ordénalos de mayor a menor (orden decreciente), anotando
el número correspondiente de 1 al 13 en la columna de la derecha (1
corresponde al objeto de mayor masa y al 13 el de menor masa),
asimismo escribe la notación científica de cada objeto. Copia la tabla
3 en tu cuaderno y complétala.

3
 QUÍMICA

Tabla 3
Notación
Objeto Masa (Kg) Orden
científica
Océano pacifico 778000 000 000 000 000

Gota de agua 0.00005

Sol 1 980 000 000 000 000 000 000 000 000 000 1.98 × 1030 kg
Molécula de agua 0.000 000 000 000 000 000 000 000 02988

1188 000 000 000 000 000 000 000 000 000 000
Galaxia
000 000 000 000

Electrón 0.000 000 000 000 000 000 000 000 000 000 91

Júpiter 1900 000 000 000 000 000 000 000 000

Grano de arena 0.000 000 025

Adulto medio 80

Átomo de oxígeno 0.000 000 000 000 000 000 000 000 0026

Planeta tierra 5 980 000 000 000 000 000 000 000

Protón 0.000 000 000 000 000 000 000 000 0016 1.6 ×10−27 kg
Torre
27 300 000
Latinoamericana

Recuerda que, si la masa de un protón es de 0.000 000 000 000 000 000 000 000
0016 kg, se procede de la siguiente manera:

Se coloca un punto decimal para dejar la cantidad indicada en unidades, (en este
caso 1.6) a partir del punto se cuentan las cifras a la izquierda, como la cifra es
menor a 0 la potencia de 10 será negativa, así,

0.000 000 000 000 000 000 000 000 0016, sería igual a 1.6 ×10−27 kg

¿Cómo se procede con los números grandes? se sigue el mismo procedimiento

con la diferencia de que la potencia es signo positivo, por ejemplo: la masa del sol
es de 1 980 000 000 000 000 000 000 000 000 000 kg, (se pone el punto entre el
1 y el 9) su notación científica será 1.98 × 10 30 kg.

Actividad 4. Observa la imagen que se te presenta y contesta las preguntas en

tu cuaderno.

4
 QUÍMICA

a. ¿Cuáles son las escalas de los ejemplos que se muestran?

b. ¿Se puede ver a simple vista?
c. ¿Requiere instrumentos para visualizarlos?
d. ¿Cuáles instrumentos?

Nota: Una unidad muy utilizada es el angstrom (Å) que equivale a diez mil
millonésimas de metro, cuya notación científica está en el orden de 1×10-10.

Producto 2. Redacta en tu cuaderno un texto donde expreses la importancia de

la notación científica, la utilidad para la ciencia y la tecnología y el
procedimiento para expresar cantidades macroscópicas y
microscópicas que más útil te pareció y por qué.

Relaciona la masa de las sustancias con el mol para determinar

AE la cantidad de sustancia

¿Cómo se mide la Para entender cómo se mide la cantidad de materia en los procesos químicos, en
cantidad de materia el primer periodo de Ciencias III estudiamos que Lavoisier encontró que la
en los procesos cantidad de materia que hay en los productos es igual a la cantidad de materia
químicos? que hay en los reactivos (Ley de la Conservación de la masa), pero ¿cómo puedo
medir la cantidad de materia de las sustancias participantes en las reacciones?

Otros científicos y Lavoisier encontraron que en las reacciones cada sustancia

participaba con proporciones de masas constantes, tanto para elementos como
para compuestos. A esas unidades equivalentes les nombraron mol. Esta actividad
tiene como propósito presentar una analogía que sirva de antecedente para
comprender de manera paulatina el significado del mol.

Actividad 5. Si un kroll de algo es la cantidad de ese algo que contiene

El uso de las analogías,
exactamente 60 unidades. Por ejemplo, un kroll de tortillas son 60
en el aprendizaje de la
tortillas, un kroll de jitomates son 60 jitomates, o al revés 60
química, hace posible
que las personas manzanas es igual a 1 kroll. De acuerdo con lo anterior, realiza las
generen nuevas siguientes conversiones:
conexiones de
conocimientos de la a. 3 krolles de lápices contienen __________ lápices.
vida real para
comprender otros de b. 300 canicas equivalen a __________ krolles de canicas.
carácter más abstracto, c. 0.5 krolles de monedas contienen __________ monedas.
como es el concepto
de mol d. 90 naranjas equivalen a __________ kroll de naranjas.

Una tienda de mayoreo desea vender todos sus artículos en la unidad llamada
Video sugerido: ¿Qué es un
kroll. Para esto, necesita saber a cuanto equivale la masa de un kroll de cada una
mol? de sus mercancías.
https://www.youtube.com/w
atch?v=rOFNTNV9gbE Por ejemplo: ¿qué masa tiene un kroll de tortillas si se sabe que en 1 kg hay 30
tortillas?

Como sabemos que 1 kroll = 60 unidades en este caso 1 kroll = 60 tortillas, si 30

tortillas equivalen a 1 kg, 60 tortillas que es un kroll equivaldrán a 2 kg.

5
 QUÍMICA

Responde a las preguntas siguientes en tu cuaderno:

a. ¿Qué masa tiene un kroll de manzanas sabiendo que 5 manzanas

equivalen a 1 kg?
b. ¿Qué masa tiene un kroll de hojas de papel sabiendo que 300 hojas
equivalen a 1 kg?
c. ¿Qué masa tiene un kroll de vasos sabiendo que 25 vasos equivalen a 50 g?

Actividad 6. Ahora continuaremos dando respuesta a la pregunta ¿Cómo se

mide la cantidad de materia en los procesos químicos? para lo cual, Un mol de átomos de
lee cuidadosamente el siguiente texto donde se describe el cualquier elemento
concepto de mol. contiene 6.02 X 1023
entidades, y su masa
A escala molecular, pensamos en términos de moléculas, en moles. La palabra denominada masa
"mol" se refiere a un número específico de moléculas: 6,02 x 1023 moléculas. Este molar, está dada por la
número a menudo se denomina "número de Avogadro”, en honor de Amadeo masa atómica
Avogadro (figura 2), por tanto, 1mol de huevos sería 6.02x10 23 huevos, que son más expresada en gramos
sobre mol (g/mol).
huevos de los que verías en la vida diaria. Sin embargo, 1mol de moléculas de agua,
el equivalente a 6.02x1023 moléculas de agua, es aproximadamente la cantidad en
un pequeño tubo de ensayo de agua. Así como la docena es una cantidad útil para Ejemplos:
contar huevos, el mol es una cantidad útil en química para contar sustancias muy
Elemento cobre (Cu)
pequeñas tales como: átomos, moléculas, iones, electrones y se usa para convertir
entre la masa y el número de partículas. Masa de 1 átomo
Cu = 63.5 uma
Para conectar entre la escala macroscópica y molecular, usamos la masa (unidades de masa
molecular. Así, la masa de un mol de átomos de carbono es de 12 gramos, que atómica)
coincide con el valor de su masa atómica. ¿Será cierto para otros elementos? Masa de 1 mol
Cu= 63.5 g/mol
Estudiemos otro ejemplo: la masa en gramos de un átomo de calcio (Ca) es
aproximadamente: 6.67 x10-23 g que multiplicado por el número de Avogadro 6.02
Elemento azufre (S)
x 1023 sería = 40.02 g/mol que es aproximadamente igual a 40g.Del mismo modo,
con que el número de Avogadro podemos definir la cantidad de moléculas, iones Masa de 1 átomo S =
o radicales que están presentes en un mol de sustancia, por ejemplo, un mol de 32.0 uma
moléculas de agua contiene 6.02 x 10 23 moléculas de agua; un mol de iones de Masa de 1 mol
cloro contiene 6.02 x 1023 iones de cloro, en un mol de protones hay 6.02 x 1023 S = 32.0 g/mol
protones y así sucesivamente.

Masa molar. Es la suma de las masas atómicas de una molécula. Ejemplo; el C

tiene una masa atómica de 12.011 uma (unidades de masa atómica, dato tomado
de la tabla periódica), por lo que su masa molar es de 12.011 g/mol. El oxígeno (O)
tiene una masa atómica de 15.9994 por lo que su masa molar redondeando es de
16 g/mol.

Recuerda: para calcular la masa molar molecular de cualquier compuesto es

necesario saber su fórmula química, para ello hay que consultar en la tabla
periódica la masa atómica (o peso atómico) de cada elemento. Por ejemplo, si
queremos conocer la masa de un mol de ácido sulfúrico (H 2SO4), se analiza la
fórmula como se muestra en la tabla 4.

Tabla 4
Elementos Masa molar por elemento Átomos por molécula Total

H 1.0 g /mol 2 2.0g/mol

S 32.0 g/mol 1 32.0 g/mol
O 16.0g/mol 4 64.0g/mol
Masa molar del H2SO4 (1 mol H2SO4) 98.0g/mol

6
 QUÍMICA

Por lo tanto, con estos datos también es posible calcular el número de átomos por
mol del ácido sulfúrico (relacionándolo con el número de Avogadro):

H2: 2(6.02 x 1023) = 12.04 x 1023 átomos de hidrogeno o bien 1.204 x 1023
S: 1(6.02 x 1023) = 6.02 x 1023 átomos de azufre
O4: 4(6.02 x 1023) = 24.09 x 1023 átomos de oxígeno o bien 2.4 x 1024.

De la misma forma, 1 mol de ácido sulfúrico contiene 6.02 x 1023 moléculas.

Nota: Aclarando que el número de partículas de un mol de un compuesto no es

la suma de las partículas de un mol de cada elemento que lo constituye.

Para saber la cantidad de reactivos que hay que utilizar en una reacción hay que
considerar que existe una relación entre el número de moles y la masa.

Ejemplos:
Si un mol de oxígeno (O2) tiene una masa de 32 g y este corresponde a 6.02 x 10 23
moléculas, entonces ½ mol tendrá una masa de 16g y 3.01 x 1023 moléculas.
¿Cuántos moles hay en 90 g de H2O? para resolver este problema sabemos que 1
mol de H2O = 18g H2O (1 x 2 + 16), por lo tanto 90 g = 5 moles.

1mol de H2 O
Lo que es lo mismo: 90g x = 5 moles
18g H2 O

Nota: Para calcular el número de moles se puede utilizar siguiente relación: masa
del elemento o compuesto x 1 mol del compuesto entre la masa molar del
compuesto.

Producto 3: Con la ayuda de la Tabla Periódica, relaciona y determina ¿Cuántos

gramos/mol y partículas hay en las siguientes sustancias? Copia la tabla 5 en tu
cuaderno, realiza las operaciones correspondientes y completa los espacios.

Tabla 5
Masa molar Numero de Número de
Sustancia Masa
(g/mol) moles partículas
Cloruro de calcio (NaCl) 58 g/mol 290g 5 30 x 1023
Calcio (Ca) 200g
Dióxido de Carbono (CO2) 0.5
Cobre (Cu) 450g
Agua (H20) 12 x 1023
Oxigeno (O2) 3
Ácido sulfúrico (H2SO4) 24 x 1023

Actividades de cierre:

Producto 4: Elabora un texto argumentativo sobre la importancia de cuantificar

la cantidad de diferentes sustancias presentes en un compuesto.

AUTOEVALUACIÓN. Reflexiona a profundidad para valorar si lograste los

aprendizajes planteamientos en este tema, copia la tabla en tu cuaderno y
contesta cada una de las columnas. Reporta a tu maestro (o) y tus compañeros y
obtén la ayuda necesaria.

7
 QUÍMICA

VALORO EL
LO SE LO SE HACER COMENTARIOS
Indicador de APRENDIZAJE
logro Si
Aún
Si
Aún
Si
Aún ¿Cómo lo
no no no lograste?
¿Comparas la
escala
astronómica y la
microscópica
considerando la
escala humana
como punto de
referencia?
Relacionas la
masa de una
sustancia con el
mol para
determinar las
cantidades de
una sustancia

BLOQUE IV La Formación
• Identifica ácidos y bases en materiales de uso cotidiano.
AE • Identifica la formación de nuevas sustancias en reacciones
de nuevos materiales
TEMA: IMPORTANCIA DE
ácido-base sencillas. LOS ÁCIDOS Y LAS BASES
EN LA VIDA COTIDIANA Y
• Explica las propiedades de los ácidos y las bases de acuerdo. EN LA INDUSTRIA
con el modelo de Arrhenius. *Propiedades y
representación de ácidos
y bases.
Actividades de inicio:

La cañería de la casa se tapó y mi mamá tuvo que llamar al plomero porque no

podía destaparla. Cuando llegó el plomero observé como cortó un pedazo de la
instalación, un tubo de PVC que dentro tenía algo parecido a una capa de roca
incrustada. Después puso un tubo nuevo y nos dijo, les recomiendo para que no
les vuelva a suceder, verter por la coladera un poco de ácido muriático diluido.

Actividad 1. Responde a las preguntas (copia el título y las preguntas en tu

cuaderno).

• ¿Por qué el plomero piensa que el ácido muriático evita que se forme esa roca en
las tuberías?
• ¿Cómo distingues entre un ácido y una base?
• ¿Qué sustancias se forman cuando reaccionan ambos?

Producto 1: Avanza contestando la primera columna (C) y la segunda columna

(Q) del cuadro 1 (CQAC).

Cuadro 1. Cuadro CQAC

¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)
¿Conozco ácidos y bases que Anotar lo que se quiere Escribir lo que se Describe de qué
se utilizan en mi vida aprender. ha aprendido. manera lograste lo
cotidiana? aprendido

¿Qué sucede si mezclo un

ácido con una base?

¿Qué propiedades tienen los

ácidos y las bases?

8
 QUÍMICA

Actividades de desarrollo:

Como podrás darte Conocer lo que son los ácidos y las bases no sólo es útil en una clase de química,
cuenta si pensamos en también es importante en nuestra vida cotidiana, ya que muchos de ellos están
las sustancias que presentes en los alimentos o en los productos que utilizamos con frecuencia.
usamos en el hogar e
identificamos sus Actividad 2. Realiza la siguiente actividad, contesta el cuadro 2 sobre las
características y/o características de ácidos y bases en la vida cotidiana pensando en el
etiquetas si las tienen, material al que se hace referencia y al final contesta las preguntas.
podemos saber un
poco más de ellas.
Nota: Es peligroso probar, tocar y oler sustancias que no conocemos, así que
contesta desde tu experiencia las características de las siguientes sustancias.

Cuadro 2. Características de ácidos y bases en la vida cotidiana.

Sustancia ácida
¿Se puede ¿Se puede ¿Se puede
Propiedades (a), básica (b) o
Material probar sin oler sin tocar sin
perceptibles. no se puede
Figura 1. Ácidos en la peligro? peligro? peligro?
identificar (x)
vida cotidiana.
Jugo de limón
Aspirina
Jabón
Vinagre
Leche
Blanqueador
Bicarbonato
de Sodio
Agua

Producto 2: Tomando como referencia lo que contestaste en el cuadro 2

completa los siguientes cuestionamientos. (cópialos en tu
cuaderno)

a. ¿Qué método o criterio empleaste para identificar si los materiales son

ácidos o básicos?
b. ¿Qué materiales no pudiste identificar? ¿Por qué?
c. ¿Todos los materiales que identificaste como ácidos tienen un sabor agrio?
Figura 2. Bases en la Explica por qué.
vida cotidiana. d. ¿El sabor amargo o la sensación resbalosa al tacto es útil para identificar los
materiales básicos? Argumenta su respuesta.

Tanto los ácidos como las bases son muy importantes en nuestra vida cotidiana
(figuras 1 y 2).

Los ácidos se emplean, por ejemplo: en la elaboración de productos alimenticios

como refrescos, conservas, encurtidos y artículos fermentados, como el yogurt;
para prevenir y aliviar los síntomas del resfriado es recomendado tomar ácido
ascórbico, mejor conocido como vitamina C, sustancia que se encuentra en
cítricos como la naranja, el limón y la guayaba. El ácido acético, lo encontramos en
el vinagre producido al fermentar algunas frutas, este se utiliza en diferentes áreas
de la industria y en la limpieza entre otras.

Las bases las usamos para obtener, por ejemplo: detergentes, jabones y
destapacaños. La cal (óxido de calcio) es un compuesto que al reaccionar con agua
produce una sustancia con propiedades básicas, llamada hidróxido de calcio o

9
 QUÍMICA

Ca(OH)2; con esta sustancia se produce un blanco intenso, que se utiliza para En 1909, Soren Peter
“blanquear” o “encalar” nuestras casas, y para producir cemento; también se utiliza Lauritz Sorensen (1868-
para hacer el nixtamal de las tortillas. En el cuadro 3 podemos observar donde se 1939), químico danés,
encuentran algunos ácidos y bases importantes. propuso una escala
numérica para expresar la
acidez o basicidad de las
Cuadro 3. Algunos ácidos y bases importantes. sustancias, a esta guía se
le conoce como escala de
Ácido ¿Dónde se encuentra? Base ¿Dónde se encuentra? pH (potencial de
Hidrógeno).
Ácido acético Hidróxido de sodio Líquidos para para
Vinagre
(CH3COOH) (sosa cáustica, NaOH) limpiar hornos. La escala del pH va del 1
al 14. Las sustancias
Ácido acetil salicílico Hidróxido de potasio
Aspirina Jabones líquidos. ácidas tienen valores
(C9H8O4) (KOH)
menores 7 de pH, una
Hidróxido de solución con un pH de 1
Leche de magnesia
Ácido cítrico (C6H8O7) Jugo de frutos cítricos magnesio y aluminio es fuertemente ácida. Las
(laxante y antiácido).
(Mg (OH)2, Al (OH)3) sustancias básicas tienen
Productos lácteos Sulfato de Calcio Yeso, gises y pasta de valores de pH mayores de
Ácido láctico (C3H6O3) 7, una solución con un pH
como leche o yogurt (CaSO4) dientes.
de 14 es fuertemente
Ácido carbónico Carbonato de Calcio Roca, conchas y básica y una solución con
Refrescos
(H2CO3) (CaCO3) cascarón de huevos. un pH de 7 es neutra.
Ácido clorhídrico (ac. Líquidos para Hidróxido de amonio Productos limpieza,
Muriático, HCl) destapar caños. (NH4OH) fertilizantes.

Bicarbonato de sodio
Ácido sulfúrico (H2SO4) Baterías de coches Antiácidos, levadura.
(NaHCO₃)

Indicadores ácido-base y escala del PH

No todas las sustancias ácidas o básicas pueden distinguirse por sus propiedades
macroscópicas, pues algunas son tóxicas o peligrosas al tacto, otras tienen un
sabor tan tenue que podría confundirnos y otras más irritan las vías respiratorias.

Una forma de diferenciar los ácidos de las bases es emplear una sustancia que
adquiera un color en presencia de un ácido y otro en presencia de una base, a estas
sustancias se le conocen como indicadores ácido-base. Lo anterior funciona
mediante el cambio de color del material que se quiere identificar al momento de
agregar el indicador.

Algunos indicadores comunes son:

• La cianidina; un pigmento que se encuentra entre otros en la col morada, las

uvas, ciruelas, y pétalos de flores de color intenso como la rosa y la jamaica.

• El papel tornasol, que se elabora impregnando un papel con el jugo de ciertos

líquenes que cambian de color según se encuentren en contacto con un ácido
(color rojo) o una base (color violeta).

• La fenoltaleina que cambia de incoloro en medio ácido a rojo violeta en medio

básico.

• Tiras indicadoras de pH, en las cuales se dan diferentes cambios de color

(figura 3). Está formado por un indicador universal con varios indicadores que
permiten observar los diferentes cambios de color.

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 QUÍMICA

Figura 3. Escala de pH

Jugo Jugo de Bicarbonato Amonia Lejía

gástrico manzana Café Agua de sodio NaClO2
Jugo de Jugo de Leche Huevo Jabón Blanqueador
limón tomate

Más ácido Neutro Más básico

Actividad 3. Realiza la siguiente práctica experimental “Determinación de ácidos

y bases”.

“Determinación de ácidos y bases”

Propósito: Identificar ácidos y bases en diferentes materiales de uso cotidiano,

usando un indicador ácido-base de col morada.

Materiales:

• Col morada (un cuarto de col o repollo morado)

• Agua caliente (1 taza de agua)
• Un recipiente para moler la col morada o un molcajete (si no se tiene
molcajete se puede utilizar un recipiente hondo y una piedra o un vaso para
machacar la col).
• 1 colador.
• 1 recipiente para poner el indicador ya preparado (vaso).
• 7 recipientes para colocar las sustancias, pueden ser vasos desechables o
Fig. 4 Col morada frascos de vidrio transparentes.
• 1 gotero, popote o cuchara para agregar el indicador.
• Plumón permanente
• Sustancias: jugo de limón, bicarbonato de sodio, vinagre, leche, solución de
limpiahornos, solución de jabón para lavar trastes (jabón para trastes
diluido) y agua.

Procedimiento:
Fig. 5 La col morada va a. Muele la col con agua caliente y después colar y colocar el líquido morado
de tonos rosa fuerte
(indicador) en un recipiente.
para ácidos, pasando
por rosa y morado b. Colocar en un recipiente (vaso desechable) cada una de las sustancias que
(neutro) a azules y se pidieron (aproximadamente ¼ del vaso, 50ml) y con un plumón
verdes para básico. permanente identificarlas en el orden del cuadro 4.
c. Con el gotero o con el popote (o cuchara si no se tiene gotero) verter
algunas gotas del indicador en cada vaso hasta observar si hay algún
cambio de color.

11
 QUÍMICA

d. Observa y registra en tu cuaderno dibujando lo que sucede en cada vaso. Al agregar el indicador
Completa la información que se te pide en el cuadro 4. Toma como de col morada al ácido
referencia la figura 5 donde se especifica la escala de color que la cianidina sulfúrico tiende a tomar
(sustancia que se obtiene como indicador con la col morada) tiene en base una coloración rosácea
a la acidez o basicidad de las sustancias. muy intensa, más tenue
e. ¿Qué concluimos? Contesta lo siguiente en tu cuaderno: con el ácido acético
1. ¿Por qué utilizar la col morada como indicador? ¿Si sirvió? (vinagre), en cambio con
el hidróxido de sodio
2. ¿Qué sustancia es más ácida y cuál es más básica?
(sustancia básica)
3. ¿Todas las sustancias cambiaron de color? ¿por qué? adquiere una coloración
4. ¿Con que otras sustancias pudieras realizar este mismo verdosa. Con las
experimento? sustancias neutras no
5. ¿Tuviste alguna problemática en el desarrollo de esta práctica? hay cambio de color.

Cuadro 4. Experimento de identificación de ácidos y bases

Color Color
Vaso pH aproximado ¿ácido o base?
inicial final
1 Jugo de limón
2 Bicarbonato de sodio
3 Vinagre
4 Leche
5 Solución limpia hornos
Solución para lavar los
6
trastes
7 Agua

Nota: El experimento se puede realizar en equipo a distancia, la persona que

consiga la col morada se pone en contacto con sus compañeros y describe el
experimento compartiendo sus observaciones con los demás. Otra opción es
utilizar otro indicador como la jamaica (aunque los cambios de color no serán los
mismos)

Reacciones ácido-base
Es muy común que en las tuberías de agua caliente se acumule una sustancia
blanca conocida como carbonato de calcio (CaCO3), que disminuye el flujo de
agua y que puede taparla. Para eliminar el carbonato de calcio los plomeros
utilizan ácido clorhídrico diluido, como resultado de esta reacción se obtiene el
cloruro de calcio (CaCl2), el cual; debido a que es soluble en agua, permite de nuevo
el libre paso por la tubería.

Otro ejemplo del manejo común de ácidos y bases lo encontramos en los venenos
ácidos que tienen algunos insectos como las hormigas y abejas o venenos básicos
como el de las avispas. Así, para reducir los efectos de una picadura se podría
utilizar una sustancia ácida o básica que sea del tipo contrario del veneno
inoculado, esto se debe al fenómeno de neutralización que consiste en la reacción
un ácido y una base y entre ellos se anulan sus propiedades.
Sal + Agua
La neutralización se representa mediante la siguiente ecuación (figura 6):
Fig. 6 Reacción
de neutralización

Estas reacciones liberan energía por lo que son exotérmicas. Por ejemplo, la
reacción de neutralización del carbonato de calcio (CaCO 3), una base que se

12
 QUÍMICA

deposita en el interior de las cañerías y obstruye su flujo, y el ácido muriático cuyo

principal ingrediente es el ácido clorhídrico (HCl) se representa como:

2 HCl (ac) + CaCO3 (S) → CaCl2 (ac) + H2O (l) + CO2 (g)
Observemos que los productos son la sal cloruro de calcio (CaCl2) y además agua
(H2O) y como la sal es un carbonato también se produce dióxido de carbono que
es un gas (CO2).

Producto 4: Utilizando el concepto de neutralización resuelve los siguientes

planteamientos.

1. Insectos como las hormigas y las abejas tienen venenos ácidos y otros
como las avispas, producen veneno de naturaleza alcalina (básica). Aplica
lo que sabes acerca de las reacciones de neutralización para explicar cuál
sustancia usarías para curar un piquete de abeja y cuál para curar uno de
avispa.
2. Observa el ejemplo y completa las siguientes reacciones de neutralización
indicando cuáles son sus productos.

Ejemplo:
HCl(ac) + NaOH(ac) → NaCl(ac) + H2O(l)
Ácido Clorhídrico + Hidróxido de Sodio → Cloruro de sodio + Agua
En este ejemplo de reacción de neutralización se produce la sal de mesa (NaCl)
que tiene múltiples usos; entre otros en la industria sirve para producir sosa
cáustica (NaOH).

a. HCl + KOH → __________ + ___________

b. HI + AgOH → __________ + ___________

Modelo de Arrhenius
El trabajo del físico y químico Michael Faraday (1791-1867) consistió entre otras
cosas en llevar a cabo experimentos, encontrando que las soluciones de ácidos,
bases y sales conducen la corriente eléctrica, es decir son electrolíticas. Los
Fig. 6 Conducción estudios de Faraday junto con otros investigadores llevaron a Svante August
de la corriente Arrhenius (1859-1927) a enunciar la Teoría de la disolución electrolítica o Teoría
eléctrica por ácidos iónica en 1887.
y bases en solución
(electrolitos) Arrhenius encontró que los ácidos, las bases y las sales al disolverse en agua;
originan cada uno porciones cargadas eléctricamente denominadas iones,
responsables de la conducción eléctrica, donde la carga total de iones positivos (o
cationes) es igual a la carga de iones negativos (o aniones). Los cationes (+) se
dirigen al cátodo y los aniones al ánodo (-). Así se determinó que cuando se
encuentren en una solución (diluidos en agua), los ácidos son sustancias que
producen cationes hidrógeno (H+) y las bases sustancias que generan aniones
hidroxilo (OH-).
Por ejemplo, para el caso del ácido clorhídrico en solución acuosa al disociarse
(separarse) se forma un catión (H+) y un anión (Cl-).
H2O
HCl(g) H+(ac) + Cl-(ac)
En el caso de una base el hidróxido de sodio en solución se disocia en un ion
positivo (catión Na+) y un ion negativo (catión OH-).
H2O
NaOH Na+(ac) + OH-(ac)

13
 QUÍMICA

Obsérvese en la figura 6 donde se ejemplifica la conducción de la corriente

eléctrica por ácidos y bases en solución, como la disociación electrolítica permite
el paso de la corriente eléctrica.

Las disoluciones (o soluciones) acuosas se clasifican en electrolitos y no electrolitos.

Los electrolitos pueden ser fuertes o débiles. La fuerza de un ácido o una base
depende de cuánto se ionice (disocie) en disolución acuosa. De manera general a
mayor concentración de iones en la disolución corresponde a mayor
conductividad eléctrica, aunque si la concentración del ácido es demasiada alta
podría aumentar la resistencia.

Actividad 4: Con la información anterior sobre la Teoría de Arrehenius contesta

el siguiente crucigrama.

Horizontales Verticales
3 Soluciones que conducen la corriente eléctrica. 1 Pueden ser débiles o fuertes.
6 Ión negativo. 2 Enunció la teoría de la disolución electrolítica.
7 Tienen cationes hidrógeno. 4 Tienen iones hidroxilo.
5 Ión positivo.

Producto 5.
Las siguientes figuras representan un electrolito débil, un electrolito fuerte y un no
electrolito. Las esferas grandes simbolizan los aniones y las chicas los cationes.
Indica basándote en la teoría de Arrhenius a que figura corresponde cada uno de
ellos, relacionando correctamente ambas columnas. Argumenta tus respuestas.

14
 QUÍMICA

Te recomendamos para Actividades de cierre:

entender mejor el tema,
revisar los siguientes Actividad 5: Desarrolla los ejercicios que a continuación se te presentan (de
videos (consultados en reforzamiento) en tu cuaderno.
enero 2021):
“Ácidos y bases en la vida
cotidiana”
1. Consigue cuando menos diez productos que usen en tu hogar de manera
https://www.youtube.com cotidiana. Lee las etiquetas de cada uno de ellos y separa las sustancias
/watch?v=5wXMSMFSsq8 que tienen comportamiento ácido o básico. Haz un listado de cada uno en
“Los productos de la tu cuaderno con el nombre, uso y un dibujo de cada uno. Si no te completas
neutralización”
https://www.youtube.com
con los productos en tu casa, investiga ácidos o bases de uso cotidiano en
/watch?v=w674BTYYWy0 internet o en tu libro de texto.
“Disolución electrolítica” 2. Selecciona y escribe en el paréntesis la letra que complete correctamente
https://www.youtube.com el enunciado.
/watch?v=-qv4pzAf7rk
“El modelo de Arrhenius
de ácidos y bases”
a Neutralización b Oxígeno c Hidróxido d Ácido
https://www.youtube.com e Base f Agua g Sal
/watch?v=fOCs8PD6oUg
Un ejemplo de estas sustancias es el KNO2 ( )
Recuerda que también
puedes consultar tu libro Producto que se obtiene al reaccionar una base y un ácido ( )
de texto. Un ejemplo de estos compuestos es el H2SO4 ( )
Nombre que recibe la reacción entre una base y un ácido ( )
Un ejemplo de estos compuestos es el NaOH ( )
Es el disolvente universal ( )

Producto 6: Elabora un mapa conceptual, donde se desarrollen los principales

conceptos de la Teoría de Arrhenius (catión, anión, disociación,
electrolisis, electrolito, tipos de electrolitos, ácidos, bases, cátodo,
ánodo). Te puedes auxiliar de tu libro de texto y de la revisado en
este tema.

Finalmente termina de contestar el producto 1, las últimas dos columnas del

cuadro CQAC (cuadro 1) y compara tus respuestas de las dos primeras columnas.

• Identifica la acidez de algunos alimentos o de aquellos que la

TEMA: ¿POR QUÉ
EVITAR EL CONSUMO
FRECUENTE DE LOS
ALIMENTOS ÁCIDOS?
*Toma de decisiones
relacionada con: La
importancia de una
dieta correcta.
AE provocan.
• Identifica las propiedades de las sustancias que neutralizan la acidez
estomacal.
• Analiza los riesgos a la salud por el consumo frecuente de alimentos
ácidos, con el fin de tomar decisiones para una dieta correcta que
incluya el consumo de agua simple potable.

Actividades de inicio:

Actividad 1. Para empezar esta lección, contesta en tu cuaderno lo que se indica

e inicia contestando tu cuadro CQAC con estas mismas preguntas:

1. ¿Cuáles son los malestares que provoca el consumo de alimentos

elaborados con alto contenido de aceite y picante?
2. ¿Los mismos malestares pueden presentarse si se consumen bebidas
gaseosas?
3. ¿Qué ocurrirá en la salud de una persona si se combinan estos alimentos
con dichas bebidas?
4. ¿Cuál es la importancia de consumir agua simple potable con los
alimentos?
5. ¿Qué aconsejarías a las personas para que no padecieran estos síntomas?

15
 QUÍMICA

Producto 1: Avanza contestando la primera columna (C) y la segunda columna

(Q) del cuadro 1 (CQAC).

Cuadro 1. Cuadro CQAC

¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)
Anota lo que sabes acerca del Anota lo que se quieres Escribe lo que has Describe de qué
tema aprender. aprendido. manera lograste lo
aprendido

Actividades de desarrollo:

Actividad 2. Lee con detenimiento y atención el siguiente texto.

Muchos de los alimentos que consumimos en nuestra dieta cotidiana tienen cierto
grado de acidez, como algunas verduras, por ejemplo, el chile o la naranja, toronja
o mandarina. Si a ello sumamos el consumo de frituras, refrescos, jugos de frutas
procesados, dulces con picante, chocolate, bebidas alcohólicas, el aumento de
acidez causa gastritis y otras enfermedades muy graves como la obesidad,
hipertensión, diabetes, que facilitan el desarrollo y mortalidad de
enfermedades como la COVID-19.

El pH del cuerpo humano debe ser ligeramente alcalino por lo que se recomienda GASTRITIS
consumir los siguientes alimentos alcalinizantes: espinacas, zanahorias, calabaza, Consiste en la
acelgas, coliflor, aguacate, lechuga, melón, mango, manzana, plátano, entre otros. Inflamación de la mucosa
El equilibrio entre la acidez y la alcalinidad es de gran importancia para que el que reviste al estómago.
cuerpo funcione y trabaje de manera correcta. El exceso de acidez puede causar
diversos desequilibrios en el cuerpo. Para los problemas relacionados con la acidez
estomacal se utilizan sustancias que neutralizan a los ácidos, a estas se les conoce
como antiácidos.

Los antiácidos tienen la finalidad de neutralizar el exceso de ácido secretado por

el estómago. El antiácido mantiene durante un periodo el pH. Para realizar la
digestión, el pH del estómago debe estar entre un rango de 3.5 a 4. Cuando el pH
es superior hay pesadez estomacal.

El bicarbonato de sodio (NaHCO3) es quizá el antiácido más popular. Su acción es

muy rápida y potente, pero dura poco tiempo y su uso prolongado produce
efectos secundarios; por ejemplo, el estómago produce más cantidades de ácido
clorhídrico (HCl) para compensar lo que se ha perdido durante la neutralización.
Este antiácido contiene sodio (Na), por lo que debe ser utilizado bajo supervisión
médica.

CO3HNa + HCl NaCl + CO2 + H2O

Bicarbonato Ácido Cloruro Dióxido
ácido de sodio + clorhídrico de sodio + de carbono + agua

Otro de los antiácidos más comunes y efectivos es el carbonato de calcio (CaCO3),

aunque produce efectos secundarios como el estreñimiento. Los hidróxidos de
aluminio y magnesio, por su parte, son menos eficaces que los antiácidos
anteriores, pero su acción es más prolongada y tienen menos efectos secundarios.

16
 QUÍMICA

Para ampliar la Muchos de estos medicamentos suelen presentarse en forma de tabletas

información de estos masticables, con la finalidad de que se disuelvan los compuestos que ayudarán a
temas, puedes consultar disminuir la acidez, o en forma líquida, que neutraliza la acidez estomacal. Es
en tu libro de texto, en
recomendable que los niños menores de seis años no consuman antiácidos; el
internet en las siguientes
páginas: pediatra deberá indicar el medicamento y la dosis para quienes padecen reflujo o
https://www.revistanefrolo gastritis.
gia.com/es-carga-acida-
dieta-mecanismos-
El agua es un elemento muy importante para diversas funciones en nuestro
evidencia-articulo-
S0211699519300037 cuerpo. Como recordaras, las soluciones ácidas en un medio acuoso se disuelven
https://www.anmm.org.mx formando iones hidronio y también iones no metálicos.
/publicaciones/CAnivANM1
50/L29_ANM_Guias_alimen
tarias.pdf
La ingesta de agua para las personas cambia de acuerdo con la actividad que
http://fisiologia.facmed.una realizan. Su proporción debe ser de 35 ml de agua por cada kilogramo de masa
m.mx/wp- corporal; es decir, si una persona tiene una masa corporal de 58 kg, entonces
content/uploads/2019/02/2- multiplicando 35 por 58 da un total de 2030 ml de agua, lo que equivale a 2.03 litros
Valoraci%C3%B3n-
de agua al día.
nutricional-Anexos.pdf
En otras fuentes y/o con tu
maestro o maestra de Cuando se combinan alimentos ricos en grasas y en condimentos con bebidas
Ciencias. gaseosas aumentamos la acidez en el estómago; ya que estas bebidas contienen
entre otras sustancias ácido carbónico (H2CO3) y ácido fosfórico(H3PO4), además de
cafeína y gran cantidad de azúcares que los hace altamente adictivos. Si esto es
recurrente, la acidez estomacal cada vez es mayor hasta desarrollar gastritis y las
enfermedades anteriormente mencionadas, pudiendo llegar a ser causante de
enfermedades tan graves como el cáncer de estómago y/o de colon.

Si deseamos cuidar nuestra salud, la ingesta de alimentos debe de ser de manera

balanceada, consumiendo suficiente agua, ya que ayuda considerablemente a
disminuir la acidez, o a que no se desarrollen enfermedades, trayendo
consiguiendo un buen estado de salud, por lo que nuestras funciones corporales
se realizarán de manera óptima. Recuerda que el pH en el cuerpo debe estar
balanceado, y el agua, cuyo pH es de 7 (neutro), permite tener este equilibrio.

Para no desarrollar gastritis, los médicos y nutriólogos recomiendan:

• Reducir el estrés.
• Evitar alimentos y bebidas que puedan llegar a desencadenar el reflujo, como
bebidas alcohólicas, café, té, bebidas gaseosas cafeinadas, chocolate, jugos
envasados, alimentos muy condimentados, pimienta negra y vinagre.
• Los alimentos deben comerse con moderación.
• No consumir alimentos de dos a tres horas antes de irse a dormir.
• No hacer ejercicio inmediatamente después de comer.
• Ingerir suficiente agua y tomarla en pequeños tragos durante la ingesta de
ROBERTO alimentos.
• Bajar de peso, ya que la obesidad provoca mayor presión en la parte abdominal.
• No fumar, porque el humo del cigarrillo debilita el esfínter esofágico inferior.
• Comer bien en las horas fijas, sentado, masticando despacio y sin exagerar.
• No hacer ayunos muy prolongados.

Producto 2. Observa las imágenes que se presentan y redacta un cuento que

nos describa porque debemos evitar el consumo frecuente de los
alimentos ácidos y cambiar a una dieta saludable. Debes saber que
un cuento se desarrolla con un inicio, un nudo (o trama de la
ANITA historia) y un desenlace. Te presentamos a los personajes Roberto y
Anita:

17
 QUÍMICA

Estos son los elementos que debe contener tu cuento:

Actividades de cierre:

Producto 3. Con la información que acabas de leer y con tu experiencia personal

elabora una dieta balanceada de tres días, para evitar el exceso de
acidez y prevenir enfermedades.

Termina de contestar las últimas dos columnas de tu cuadro CQAC

• Identifica el cambio químico en algunos ejemplos de reacciones de TEMA: IMPORTANCIA

AE óxido-reducción en actividades experimentales y en su entorno. DE LAS REACCIONES DE
• Relaciona el número de oxidación de algunos elementos con su ÓXIDO Y DE
REDUCCIÓN
ubicación en la Tabla periódica.
*Características y
• Analiza los procesos de transferencia de electrones en algunas representaciones de las
reacciones sencillas de óxido-reducción en la vida diaria y en la reacciones redox.
industria. *Número de oxidación.

Actividades de inicio:

Actividad 1. Lee con mucha atención el siguiente texto de introducción

¿Todos los óxidos son iguales?

La oxidación es un fenómeno que ocurre normalmente en la naturaleza e, incluso,

afecta al ser humano de diversas maneras. Los objetos de hierro se oxidan
formando nuevas sustancias a las que llamamos óxidos; en el caso del hierro, el
producto es un compuesto café rojizo conocido como óxido de hierro III o
herrumbre (Fe2O3).

La formación de herrumbre, denominada también corrosión, debilita

progresivamente las estructuras construidas con este metal. Se calcula que cerca
del 20% de la producción anual de hierro se utiliza exclusivamente para remplazar
piezas de hierro en casas, edificios, automóviles o barcos que han experimentado
corrosión, por lo que las pérdidas ocasionadas por este proceso son importantes.
Sin embargo, no todos los óxidos provocan problemas al ser humano; de hecho,
algunos de estos compuestos son de gran utilidad. Los chips, por ejemplo, se

18

Las frutas sufren oxidación al
entrar en contacto con el
oxígeno del aire.
La corrosión causa grandes
pérdidas económicas. ¿Se
podrá retardar ese proceso?
Se dice que el envejecimiento
se debe a procesos de
oxidación que ocurren en
nuestro cuerpo. ¿Tú qué
piensas?
Nuestra respiración como
oxidación lenta produce CO2 y
H2O.
Las fresas contienen
propiedades antioxidantes
benéficas para el organismo.
QUÍMICA
emplean para almacenar una gran cantidad de información, están elaborados con
un óxido: el óxido de silicio.
Los óxidos tienen diferentes propiedades que dependen de los elementos que los
constituyen. Con todo esto, cabe hacernos una pregunta: ¿Cómo se clasifican los
óxidos?
Actividad 2. Contesta en tu cuaderno las preguntas generadoras que se
plantean como parte del primer producto.
• ¿Qué es un óxido?
• ¿Cómo se clasifican los óxidos?
• ¿Qué óxidos conoces?
• ¿Qué indica el número de oxidación?
• ¿Para qué se utiliza un antioxidante?
• ¿Cuál es la importancia de las reacciones redox?
Producto 1: Diagnóstico ¿qué se acerca de las reacciones químicas de óxido y de
reducción? Las respuestas de las preguntas anteriores servirán de
guía para iniciar con el llenado del cuadro C-Q-A-C (las primeras dos
columnas).
¿Qué es lo que sé? ¿Qué quiero aprender? ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí?
(C) (Q) (A) (C)
Anota lo que sabes acerca Anota lo que se quieres Escribe lo que has Describe de qué
del tema aprender. aprendido. manera lograste lo
aprendido
Actividades de desarrollo:
Reacciones químicas
En los ejemplos de las imágenes de la izquierda el oxígeno está involucrado en la
oxidación de las frutas, de los metales y no metales, de ahí que las reacciones
adquieran justamente el nombre de reacciones de oxidación; sin embargo, en
muchas ocasiones esto no es así, por lo que una reacción de oxidación-reducción
(redox) puede definirse como “reacción en la que una sustancia cede electrones
(se oxida) y otra los gana (se reduce).
De esta forma, las reacciones de oxidación siempre van acompañadas de procesos
de reducción. Por convención, a estas reacciones simultáneas se les denomina:
reacciones redox.
Cuando quemas papel, se oxida un clavo de metal o cuando respiras se producen
diferentes reacciones redox. Algunas reacciones son rápidas, otras son lentas, unas
liberan bastante energía y otras pasan inadvertidas, pero todas producen cambios
físicos y químicos en la materia.
¿Y si no hay oxígeno? Como hemos mencionado, para que el hierro se transforme
en una sustancia rojiza se tiene que combinar con el oxígeno presente en el aire o
en el agua. Una capa de grasa o pintura evita la formación de herrumbre, ya que
al “aislarlo” se impide que entre en contacto con el oxígeno y la humedad
presentes en el medio y, por lo tanto, que se forme el óxido correspondiente.
19
 QUÍMICA

Una capa de pintura con base de agua, al ser más sensible a la humedad del
medio, permanecerá por menos tiempo sobre el metal; mientras que una capa de
pintura con base de aceite lo protegerá por más tiempo.

También existen óxidos metálicos que no deterioran el material e incluso lo

protegen: el óxido de aluminio (Al2O3) es un compuesto que forma una delgada
capa sobre el metal que, a diferencia del óxido de hierro, es totalmente insoluble
en agua y extremadamente duro. Esta capa de óxido de aluminio es, justamente, El disco de hierro para freír se
la que protege al aluminio metálico que está por debajo. oxida a la intemperie. ¿Cómo
se encuentra el que tienes en
4Al(s) + 3O2(g) → 2Al2O3(s) casa?
Aluminio + oxígeno produce óxido de aluminio

El oxígeno, que como hemos visto, participa en la formación del óxido de hierro o
del óxido de aluminio, es indispensable para la formación de cualquier óxido. Así,
un óxido puede definirse como cualquier compuesto formado por oxígeno y otro
elemento químico de la tabla periódica. Para el caso de la oxidación de los metales
podríamos representar este proceso de la siguiente manera:

M + O2 → MxOy
metal + oxígeno produce óxido metálico La combustión es una
oxidación rápida que
libera energía calorífica y
Sin embargo, no todos los óxidos se producen a partir de elementos metálicos. luminosa.
Cuando la madera o papel se quema al aire libre, el oxígeno reacciona con el
material combustible formando un óxido gaseoso que se escapa a la atmósfera.
¿Cuál consideras que es ese óxido?

La ecuación general para la formación de un óxido no metálico es:

Az + O2 → A x Oy
No metal+ oxígeno produce óxido no metálico

Donde A representa al elemento no metálico, el subíndice z representa el número

de átomos de ese elemento, que puede ser H2, Cl2 o F2 por ejemplo y los subíndices
(x,y) representan el número de átomos de cada elemento en el óxido formado.

Actividad 3. Práctica experimental, ¿Cómo comprobar que en los productos de Uso del aluminio en la
cocina.
algo que se quema se encuentra el dióxido de carbono?

Actividad experimental: Identificar la formación de un óxido en una

combustión. Realiza con precaución la siguiente práctica, registrando en todo
momento tus observaciones y respuestas.

1. ¿Cuáles son los reactivos y cuáles los productos en una combustión?

Material que se necesita:

• Embudo pequeño.
• 50 cm de manguera que se conectara a la parte delgada del embudo.
• Vaso transparente.
• Una cucharada de cal apagada (Ca(OH)2), la que se usa en albañilería.
• 30 ml de agua.
• Encendedor o cerillos.
• Vela de cera.
Material requerido para la
• Frasco de boca ancha que servirá para cubrir la vela encendida práctica experimental.

20
 QUÍMICA

2. Realiza lo que se indica:

Experiencia A: Participación del oxígeno del aire en una combustión

a. Coloquen la vela sobre una mesa, enciéndanla y esperen unos segundos.

b. Cubran la vela encendida con el frasco y observen lo que sucede.
c. Registren sus observaciones en el cuaderno.

Experiencia B: Presencia de dióxido de carbono (CO2) en una combustión.

a. Conecten la manguera a la parte delgada del embudo.

b. Agreguen 30 ml de agua al vaso y colóquenlo sobre una superficie plana.
c. Disuelvan una cucharada de hidróxido de calcio (cal apagada) en el agua.
Para obtener mejores resultados se recomienda dejar reposar media hora
la mezcla de agua con cal y posteriormente aprovechar el agua más
¿Por qué se enturbia el agua cristalina de la parte superior del vaso y decantarla a otro vaso para usarla
con el gas de la combustión en el experimento. También se puede usar papel filtro para obtener una
de la vela?
mejor disolución.
d. Prendan la vela y colóquenla debajo del embudo, de manera que los gases
puedan pasar a través de la manguera.
e. Introduzcan el extremo libre de la manguera dentro del vaso con
disolución de hidróxido de calcio.
f. Esperen a que se presente un cambio en el agua de cal y registren sus
observaciones.

3. Respondan en su cuaderno:

a. ¿Por qué se apagó la vela al cubrirla con el frasco?

b. ¿Qué elemento del aire es indispensable para la combustión?
c. ¿Qué sucedió con la mezcla dentro del vaso al disolverse el gas de
combustión de la vela en ella?
d. ¿Existe dióxido de carbono en los productos de la combustión de la vela?

Argumenta tus respuestas considerando los cambios presentados e ilustra tus

observaciones de la práctica para entregar un reporte completo de la actividad
experimental, puedes apoyarte con la siguiente ecuación química:

CO2+Ca(OH)2 → CaCO3+H2O
Dióxido de carbono + Hidróxido de calcio produce Carbonato de calcio + Agua

Producto 2. Reporte de práctica, incluyendo observaciones escritas,

ilustraciones y en lo posible fotos o video.

Producto 3. Identificación de óxidos. Observa la siguiente tabla y realiza lo que

se te indica.

IA IIA IIIA IVA VA VIA VIIA VIIIA

Li2O BeO B2O3 CO2 N2O5
Na2O MgO Al2O3 SiO2 P4O10 SO3 Cl2O7
K2O CaO Ga2O3 GeO2 As2O5 SeO3 Br2O5
Rb2O SrO In2O3 SbO2 Sb2O5 TeO3 I2O5
Cs2O BaO Tl2O3 PbO2 Bi2O5

21
 QUÍMICA

¿Cuáles de los óxidos mostrados son metálicos y cuáles son óxidos no metálicos?
Colorea de azul los casilleros con fórmulas de óxidos no metálicos y con verde las
fórmulas de óxidos metálicos.

Números de oxidación y fórmulas químicas

Tú ya sabes, que la fórmula química es la representación escrita de un compuesto

en la cual se indica que elementos forman una molécula y la proporción en que se
encuentran combinados.
Por su naturaleza altamente
Como ejemplos de fórmulas químicas tenemos la del cloruro de hidrógeno HCl, y oxidante, el oxígeno se utiliza
en sopletes para la
la del gas metano CH4, donde sabemos de inmediato cuantos átomos tiene cada
combustión con acetileno,
molécula. Pero nos podemos preguntar, ¿por qué la fórmula del cloruro de alcanzando flama con
hidrogeno es HCl y no HCl2? temperatura cercana a
3100 °C. Capaz de fundir el
Podemos encontrar la respuesta si tomamos en cuenta los números de oxidación hierro y otros metales.
de los elementos, los cuales están relacionados con sus electrones de valencia.
El Número de oxidación o estado de oxidación indica el número de electrones
que pierde o gana el átomo de un elemento cuando se combina con otro.

Las reglas para asignar el número de oxidación son:

1. Cuando un átomo se encuentra libre, es decir que no está combinado con otro
y no forma un compuesto, tiene un número de oxidación igual a cero, sin
importar si se trata de un elemento monoatómico (Na) o diatómico (O 2).
2. Los metales, en los compuestos, siempre tienen número de oxidación positivo
porque siempre ceden o pierden electrones; en cambio los no metales pueden
tener número de oxidación negativo siempre que ganen electrones (cuando
estén unidos a metales), o positivo cuando estén unidos a otros elementos más
electronegativos y ceden electrones.
3. Al oxígeno generalmente se le asigna un número de oxidación de -2.
4. Al hidrógeno se le asigna un número de oxidación de +1, excepto en los
hidruros metálicos (-1).
5. La suma de todos los números de oxidación de los elementos de un
compuesto debe ser igual a cero. El cálculo se hace multiplicando la cantidad
de átomos de cada elemento por su respectivo número de oxidación; y la suma
de ambos resultados debe ser igual a cero. Por ejemplo, en el Na 2O (óxido de
sodio), se tienen dos cargas positivas (al haber dos sodios con número de
oxidación +1) y dos cargas negativas de un oxígeno, por lo tanto: 2(+1) + 1(-2) =
+2 -2 = 0.
6. Para asignar el número de oxidación de un elemento determinado en una
fórmula, por ejemplo, el número de oxidación del nitrógeno en el HNO 3 (ácido
nítrico), partimos de que el número de oxidación del hidrógeno es +1, y el del
oxígeno -2; como se tienen 3 oxígenos en la fórmula, la carga negativa es de 3
(-2) = -6. Al haber sólo un hidrógeno con una carga positiva, se neutraliza una
carga negativa de las seis del oxígeno.

Oxígeno 3 x (-2) = -6 (Gana electrones) El agua oxigenada oxida el

Hidrógeno 1 x (+1) = +1 (Pierde electrones) cabello y le cambia el color,
______________________________________________
pero también lo maltrata.
Sumatoria -5

Por lo tanto, el número de oxidación del nitrógeno (pierde electrones) debe ser +5
para que la molécula sea neutra. +1 +5 -6 = 0

H+1 N+5 O-2 así tenemos los tres números de oxidación correctos para la fórmula del
ácido nítrico.

22
 QUÍMICA

Números de oxidación de los elementos de acuerdo con los grupos de la tabla periódica.

Grupo Número de oxidación Grupo Número de oxidación

+1 (el hidrógeno también
+1, salvo el oro (+1,+3) y el cobre
IA presenta número de IB
(+1,+2)
oxidación -1)
IIA +2 IIB +2, salvo el mercurio (+2, +1)
IIIA +3 IIIB +3
IVA +4, +2 IVB +4, +2
VA +5, +3, +1 VB +5, +3, +1
VIA +6, +4, +2, -2 VIB +6, +4, +2
VIIA +7, +5, +3, +1, -1 VIIB +7, +5, +3, +1
VIIIB +2, +3

Producto 4. Completa la siguiente tabla consultando tu tabla periódica y las

reglas para designar el número de oxidación:

Fórmula Número de
Nombre Aplicando la regla
Química oxidación de:
1x4+2x(-2)=4+(-4)=0
Ejemplo

Dióxido Un átomo de carbono multiplicado

CO2 de por número de oxidación 4 más 2 Carbono= 4
carbono átomos de oxígeno multiplicados por
número de oxidación (-2) es igual a 0.
a) CaCO3 Carbono=
b) MgSO4 Azufre=
c) Fe2O3 Hierro=
d) KNO3 Nitrógeno=
e) KClO Cloro=

Debemos considerar que en las reacciones de óxido-reducción, el elemento que

se oxida cede sus electrones para que la otra especie se reduzca, por lo tanto, al
elemento que pierde electrones se le conoce como agente reductor, mientras que
el elemento que gana electrones se reduce y se le llama agente oxidante.

23
 QUÍMICA

Por último, veremos cómo se lleva a cabo el cambio en el número de oxidación de

los átomos en una reacción química. Ya se mencionó anteriormente que un metal
a la intemperie se cubre con una capa de óxido, la reacción que se presenta es:

2Fe + O2 → 2 FeO
Hierro + Oxígeno → óxido de hierro

Asignamos número de oxidación a cada uno de los átomos presentes en los

reactivos y los productos:

0 0 +2 -2
2Fe + O2 → 2 FeO

El hierro paso de Fe0 a Fe+2, se oxidó; mientras que el oxígeno aceptó los electrones
cedidos por el hierro y cambió su número de oxidación así: el oxígeno pasó de O 0
a O-2, se redujo. Por tanto, el agente reductor es el hierro y el agente oxidante es
el oxígeno.

Producto 5. En las siguientes reacciones asigna el número de oxidación de cada

elemento y determina el que se oxida, el que se reduce y los agentes
oxidante y reductor:

Elemento que Elemento que Agente Agente

Reacción química
oxida se reduce reductor oxidante

2Mg + O2 → 2Mg Magnesio Oxigeno Magnesio Oxigeno

2H2 + O2 → 2H2O

2Na + CI2 → 2NaCI

AI+HCI → AICI3+H2

K+H2O → KOH+H2

2C+ O2 → 2CO

Fe2O3+3CO →2Fe + 3CO2

4Fe0+3O2 → 2Fe2O3

H2O2 → H2+O2

2NO+02 → 2NO2

HCI+NaOH → H2O+ NaCI

Actividades de cierre:

Producto 6. Terminar de contestar el cuadro C-Q-A-C (columnas 3 y 4). ¿Qué

aprendí y ¿Cómo lo aprendí? Considerando en tu redacción un
mínimo de media cuartilla para dar respuesta a cada pregunta.

24
 QUÍMICA

PROPÓSITOS: Que tú como alumno (si es posible en equipo) integres y apliques

lo aprendido en ciencias y otras asignaturas desarrollando un proyecto que te
permita explorar fenómenos de tu entorno, apoyado con tu maestro, tu libro de
texto y las tecnologías de la información y comunicación, para hacer propuestas
con creatividad. Recuerda que los proyectos estudiantiles pueden ser:

• Científicos: Indagar sobre los fenómenos de la naturaleza: caracterizarlos,

clasificarlos, encontrarles regularidades y/o explicarlos.
• Tecnológicos: Elaborar un producto o diseñar un proceso que funcione y sirva
para resolver alguna necesidad, aplicando conocimientos, experiencias y
recursos. Describir y evaluar una determinada tecnología.
• Ciudadanos: Caracterizar problemas o situaciones sociales, proponer
soluciones a los mismos, en base a la investigación y, ponerlas en práctica.

TEMA: AHORA TU Se presentan de manera resumida al final, en la rúbrica para su

EXPLORA, EXPERIMENTA AE evaluación; léela con cuidado antes de empezar tu trabajo
Y ACTÚA.

PREGUNTAS OPCIONALES: (Puedes elegir uno de los siguientes temas, o alguno

que sea de tu interés; a continuación, te presentamos una breve introducción):

¿Cómo se sintetiza un material plástico? Los materiales plásticos son polímeros

compuestos por moléculas formadas por enlaces covalentes de una o más
unidades simples llamadas monómeros; existen y se procesan en la naturaleza
como la celulosa, presente en los tallos de las plantas, formada de cadenas de b-
glucosa, base de fabricación del papel y fibras como el rayón y el celuloide. Gracias
a la química se han podido obtener polímeros sintéticos como el polietileno, que
se obtiene del gas etileno. Si observas a tu alrededor, podrás descubrir que vivimos
usando una gran cantidad de polímeros tanto elásticos como rígidos. ¿Qué tan
importantes son los plásticos en nuestra vida y en la industria? ¿Son más útiles
que perjudiciales? ¿Cómo se obtienen y se sintetizan? Para más información
puedes consultar en YouTube en la liga:

https://www.youtube.com/watch?v=WCGRFgLTpMs

¿Qué aportaciones a la química se han generado en México? En este proyecto

tendrás la oportunidad de conocer las aportaciones a la química de científicos
mexicanos; te sorprenderá saber que en el S XVI Bartolomé de Medina creó el
método de patio para la extracción de plata. En 1801 Andrés Manuel del Río
descubrió el elemento Eritronio actualmente conocido como Vanadio. Luis E.
Miramontes Cárdenas sintetizó en 1951 el primer anticonceptivo oral. Mario Molina
recibió en 1995 el Premio Nobel de química por sus investigaciones sobre el
adelgazamiento de la capa de ozono.

¿Qué científicos mexicanos conoces? ¿Cuáles fueron sus aportaciones a la

ciencia? ¿Qué investigaciones se están realizando actualmente? Para más
información puedes consultar en YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=_ZJr8aThQK8

¿Cuáles son los beneficios y riesgos del uso de fertilizantes y plaguicidas?

A principios del siglo XX se dio inicio a la revolución verde para aumentar la
producción de alimentos mediante, la selección genética de cultivos de alto
rendimiento, la explotación intensiva con modernas técnicas de riego y el uso de
fertilizantes y plaguicidas sintéticos que hicieron la agricultura más productiva;
sin embargo, la búsqueda para resolver el problema de los alimentos continúa,
dado que el uso de estos químicos permanece en las plantas y los residuos van a

25
 QUÍMICA

dar al suelo y a las aguas produciendo contaminación y daño al ambiente; por lo

que hoy se desarrolla la agricultura orgánica. ¿Qué fertilizantes y plaguicidas se
usan cerca de tu comunidad? ¿Qué conviene más, la agricultura intensiva o la
orgánica? ¿Qué tipo de cultivos son más convenientes? Para más información
puedes consultar en YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=U4lleKENHcw

¿De qué están hechos los cosméticos y cómo se elaboran? Los cosméticos son
sustancias que se han utilizado desde tiempos inmemoriales para cuidar y
embellecer el pelo o la piel. En este proyecto sabrás más acerca de los cosméticos,
cómo se fabrican y cuál es su efecto en tu salud y su impacto en el concepto social
de la belleza. Desde el simple jabón, hasta las lociones y cremas, así como los
productos para embellecer, de acuerdo con los estereotipos de cada época y cada
sociedad. Como adolescentes ¿Qué tan interesados estamos de nuestra
apariencia física? ¿Cuáles son los productos cosméticos que nos benefician y
cuáles nos perjudican? ¿Podemos fabricar nuestros propios cosméticos cuidando
nuestra salud? si este tema te interesa puedes consultar más en YouTube:

https://www.youtube.com/watch?v=EPVU4wA428I

¿Cuáles son las propiedades de algunos materiales que utilizaban las culturas
mesoamericanas? Desde siglos atrás, en la época prehispánica, ya se tenían
conocimientos muy avanzados sobre la construcción, a base de piedra, arcillas,
palma, maderas y estucos, presentes en las construcciones como Chichén Itzá,
declarada una de las 7 maravillas del mundo. También se obtenían metales como
el cobre, el fierro, el oro, la plata, el bronce, el platino y el mercurio, así como
diversas piedras como la obsidiana y el jade que utilizaban para la fabricación de
utensilios, armas y orfebrería. Decoraban sus personas, vestido y edificaciones con
pinturas vegetales y minerales, como el añil, la grana y el azul maya. ¿Cuáles
materiales utilizados por nuestros ancestros permanecen y se usan hasta hoy?
¿Podremos aprovechar algunos de estos materiales más duraderos y menos
contaminantes? podrás encontrar más información de este interesante tema en:

https://www.youtube.com/watch?v=lJIEIMzcFXQ

¿Cuál es el uso de la química en diferentes expresiones artísticas? La ciencia y

el arte son dos formas de interpretar al mundo, y siempre han estado ligadas al
desarrollo de las civilizaciones. La química está relacionada con el desarrollo de
todas las artes. ¿Qué tipo de materiales se utilizan en la escultura y la arquitectura?
¿Qué materiales se utilizan para los diversos instrumentos musicales? ¿Qué
sustancias se utilizan para las películas y la fotografía? ¿Cómo se fabrican el papel
y las tintas para la elaboración de libros y escrituras? ¿Qué materiales, pigmentos,
disolventes y barnices se han utilizado en las diversas épocas y estilos en la
pintura? ¿Cómo ha influenciado el arte al pensamiento y al desarrollo de la historia
de los pueblos? para conocer más te sugerimos:

https://www.youtube.com/watch?v=Q3sKZxFZX6A

¿Puedo dejar de utilizar los derivados del petróleo y sustituirlos por otros
compuestos? El petróleo se empezó a utilizar como combustible a finales del S
XIX con el desarrollo del motor de combustión interna, revolucionando la industria
y el transporte. Sin embargo, te sorprenderá saber que a partir de su destilación y
refinación se han obtenido una gran cantidad de subproductos que son utilizados
en la alimentación, los deportes, la medicina, la limpieza, los fertilizantes, la
vivienda y un sinfín de artefactos y objetos que utilizamos diariamente. Pero el

26
 QUÍMICA

petróleo es un recurso no renovable y su uso ha contribuido a la contaminación y

el calentamiento global. ¿Cómo podemos sustituir el petróleo por otros
compuestos más económicos y menos contaminantes? Si has elegido este
proyecto puedes iniciar con el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=fPg2Aa9Sz9k

PRODUCTO: Síntesis de su Proyecto.

1. Planteamiento.
2. Propósitos.
3. Resultados.
4. Explicaciones.
5. Conclusiones, argumentos y propuestas.
6. Auto evaluación y coevaluación de tu (su) proyecto.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

CRONOGRAMA DE TRABAJO:
RESPONSABLES:
FASES: TIEMPOS:
(Si el trabajo es en equipos)
FASE I PLANEACIÓN:
Planteamiento del problema: 2 sisones
Propósito del Proyecto:
FASE II INVESTIGACIÓN/APLICACIÓN:
Documental:
6 sisones
De campo:
Experimental:
FASE III:
Síntesis de la información: 2 sesiones
Diseño de la presentación:
FASE IV:
Comunicación y 2 sesiones
Evaluación del Proyecto:
TOTAL: 12 sesiones

FASE I: PLANEACIÓN

1. Planteamiento del problema:

2. Propósito del Proyecto: Elaboren una breve redacción que contenga el
propósito principal del desarrollo de su proyecto, pensando y delimitando
si está dirigido a su familia, a su escuela o a la comunidad donde viven y/o
al entorno en general.

FASE II: REALICEMOS INVESTIGACIÓN Y/O APLICACIÓN.

1. Investigación documental: Investiguen en algunas fuentes, como sus

Libros de Texto, Bibliotecas, el Centro de Salud, personas de la comunidad,
de su familia, e internet al respecto de algunos temas que se necesiten para
contar con una buena información.

2. Investigación de campo: Investiguen y/o Apliquen en su casa con sus

vecinos y compañeros, encuestas, cuestionarios, entrevistas, sobre
aspectos relativos a su Tema de Investigación.

27
 QUÍMICA

3. Investigación experimental: Si es el caso, diseñen un experimento sencillo

para conocer más sobre el tema (como por ejemplo en: ¿Cómo se sintetiza
un material plástico?)

FASE III:

1. Síntesis de la información: Recopilen y preparen una síntesis de la

información obtenida por medio de: textos, tablas de datos, gráficas,
cuadros de doble entrada, cuadros sinópticos, mapas mentales. etc.
a. Construyan una conclusión, argumento y/o propuesta de acuerdo
al propósito de su Proyecto.
b. Construyan su Producto: Síntesis de su Proyecto:
• Planteamiento.
• Propósitos.
• Resultados.
• Explicaciones.
• Conclusiones, argumentos y propuestas.

2. Diseño de la presentación: Diseñen su presentación de acuerdo con el

propósito del proyecto mediante el uso de tablas, gráficas, modelos,
collages, videos, presentaciones, etc., que les permita describir y explicar
con claridad a los demás sus conclusiones, argumentos y propuestas.

FASE IV:

1. Comunicación del proyecto: La fase de comunicación del proyecto es la

más importante, debe prepararse con tiempo y ser un suceso en la casa, la
escuela y si es posible en la comunidad en donde vives. Para ello deben
hacer el mejor uso de sus conclusiones, argumentos y propuestas,
reforzados por los elementos del diseño de su presentación.

2. Evaluación del Proyecto: Lee con cuidado la siguiente tabla rúbrica y llena
tu auto evaluación; procura la coevaluación de tus compañeros o de tu
familia con quienes presentaste tu proyecto y envíala, junto con tu Síntesis
para su evaluación, a tu maestro(a):

28
 QUÍMICA

RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTOS. CIENCIAS III 3° PERÍODO

NOMBRE: ______________________________________________________________________________________

GRUPO _________ EQUIPO: ______________________________ Nºs DE LISTA ________________________

EVALUACIÓN DE ACUERDO AL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO:

Muestran
Muestran Muestran poca
evidencias Muestran muy Muestran
buenas evidencia del
sobresalientes del buenas evidencias evidencias básicas
evidencias del aprendizaje
aprendizaje del aprendizaje. del aprendizaje.
aprendizaje. esperado.
esperado.
10 9 8 7 6
ÁREA INDICADORES. AUTOEV. COEVAL. DOCENTE PROM.
1.-Se aplican e integran conceptos y
modelos relacionados con la ciencia
química, y otras áreas del saber con
CONOCIMIENTOS
el fin de describir, explicar y/o
predecir fenómenos y procesos del
entorno.
2.-Se aplican e integran habilidades,
mediante experimentos, y/o
investigaciones, y/o objetos técnicos
y/o modelos, que permiten describir
explicar y/o predecir los fenómenos
estudiados.
PROCEDIMIENTOS 3.-Se sistematiza la información y los
resultados, elaborando argumentos y
conclusiones a partir de evidencias e
información científica,
comunicándolos al grupo o a la
comunidad, utilizando diversos
medios (TIC).
4.-Se muestran actitudes y valores
como responsabilidad, curiosidad,
interés y colaboración en la
planeación, organización,
comunicación y evaluación de su
ACTITUDINAL
proyecto.
5.-Se evalúan procesos y productos
considerando su beneficio social,
tomando en cuenta el impacto
ambiental.
PROMEDIO(S)
POR QUÉ SI SE OBTUVO UN (9, 8, 7, o 6):

QUÉ SE DEBERÍA MEJORAR PARA OBTENER UN 10:

29
INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA TI…

¿Sabías que...

Los sentimientos acompañan en todo momento a las personas. Siempre

experimentamos muchos más sentimientos de los que somos capaces incluso
de entender; de ahí que vale la pena estar atentos, hacer caso a lo que sentimos
y después buscar la manera de hacer algo con relación a ello.

Las personas no siempre se dan cuenta de lo que van a hacer. Cuando somos
objeto de alguna broma o de algún trato incorrecto, es muy útil valorar el
comportamiento de los demás; seguramente después de esto te darás cuenta
de que no es que sean malos o que te rechacen por completo, sino
simplemente se están dejando llevar por un mal momento o por una influencia
que los conduce a jugar la mala broma.

¿Sabías que...

Somos por definición la única especie del reino animal que ha sido dotada de
raciocinio, de ahí que podemos tomar decisiones haciendo uso de esta
facultad. La complicación viene cuando diferentes personas deciden tomar
distintos caminos ante una misma situación, con la firme creencia cada quien,
desde su particular punto de vista, de ser dueño absoluto de la razón.

Normalmente, cuando tomamos decisiones, consideramos: nuestra historia,

nuestras decisiones anteriores en momentos similares, nuestros valores,
nuestras preocupaciones y también la influencia de las personas que nos
rodean.

Para finalizar, te invito a revisar lo siguiente:

→ Todas las personas somos distintas, eso hace que todo el tiempo
tengamos diferencias que nos pueden hacer sentir mal.
→ Cuando alguien nos dice algo negativo no es porque la persona sea
mala, habrá que entender que el momento fue el malo y buscar la
mejor manera de salir de él.
→ Es normal tener sentimientos fuertes, lo importante es saber qué hacer
con ellos y sobre todo pedir ayuda para manejarlos en caso de ser
necesario.
→ Para resolver un problema lo que debemos de hacer es:
o Entender por qué se originó.
o Comprender aquello que el problema está causando en mí.
o Ponerme en el lugar de los demás (y por ejemplo recordar
cuando yo me he portado de manera inadecuada con otros).
o Visualizar las probables alternativas para solucionarlo utilizando
el método del “Árbol de solución de problemas”.
o Compartir con alguien mis sentimientos y la solución que haya
encontrado.
o Poner en práctica mi solución, no solamente quedarme en un
nivel de “tenía ganas de hacerlo”. Cada vez que dejamos un
problema sin atender se va acumulando y daña la relación con
los demás.

Es importante tener claro que cuando siento rechazo de alguien no es que me

rechace a mí por completo, simplemente está rechazando parte de mi
comportamiento.

Extraído del programa: Trazando mi propio destino

 TEMAS:
• Desigualdad y movimientos sociales
• La política exterior y el contexto internacional
• La cultura y la vida diaria se transforman
• Las diversiones a lo largo del tiempo
• México en la era global (1982 a la actualidad)
• Situación económica y la conformación de un nuevo modelo económico
• Transición política
• Realidades sociales
• Cultura, identidad nacional y globalización
• Contexto internacional
• Los adolescentes y las redes sociales

Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Responsables de contenido:
Bibiana Armida López Gardea
José Meléndez Contreras
María Dolores Chavira García
María Magdalena Contreras Martínez
María Silvia Ramírez González
Oscar Daniel Avitía Arrellanes
 HISTORIA

Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y

AE la importancia de la participación social

Al finalizar la Revolución Mexicana las ciudades se fueron industrializando poco a

poco, a diferencia del campo, por lo que la población emigró a las grandes
ciudades en busca de mejores oportunidades de vida. El crecimiento urbano sin
planeación generó la falta de servicios básicos en la mayoría de las comunidades.

Actividad 1. Analiza los siguientes datos y responde las preguntas:

• En 1910, al inicio de la Revolución Mexicana, el país tenía 15.2 millones de

habitantes y 14.3 millones de habitantes al finalizar.
• En 1929, con la Gran Depresión, el país tenía 15,6 millones de habitantes.
• En 1940 había 19,6 millones de mexicanos.
• En 1950 eran 25,8 millones.
• En 1960 eran 34,5 millones.
• En 1970 eran 48,2 millones.
• En 1980 eran 66,8 millones.
• Actualmente somos más de 110 millones de personas

Fuente: INEGI 2014

a. ¿En qué porcentaje aumentó la población de 1950 a nuestros días?

____________________________________________________________

b. ¿Qué problemas surgen debido al crecimiento de la población sobre todo

en las grandes ciudades? Menciona 3 ejemplos:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Actividad 2. Observa las imágenes de la izquierda y describe cómo afectan a la

población algunas de las principales causas de la desigualdad social.

Explosión demográfica ________________________________________________

Migración _____________________________________________________________

Dificultad para conseguir trabajo ______________________________________

Falta de servicios públicos (agua, luz, gas) ______________________________

Falta de servicio médico _______________________________________________

Pocas oportunidades para estudiar ____________________________________

Bajos salarios __________________________________________________________

1
HISTORIA

Actividad 3. Analiza la información de la gráfica y contesta las preguntas que se

te plantean.

Mujeres economicamente activas

(millones de personas)
10

0
1910 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980

AÑO

Fuente: INEGI, 2014

¿Por qué la mujer se incorpora al trabajo productivo después de los 70’s?

_________________________________________________________________________________

¿Qué situación de desigualdad han enfrentado las mujeres en este periodo

histórico?_______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

Actividad 4. La desigualdad social a su vez generó inconformidad, por lo que

hubo varios movimientos sociales. Investiga en qué consistieron y
completa el siguiente cuadro.

MOVIMIENTO DEMANDAS DESENLACE

Movimiento revolucionario
del magisterio (1958)

Huelga Ferrocarrilera (1959)

Movimiento de asociación
de médicos residentes
(1964)

Movimiento estudiantil
(968)

2
 HISTORIA

Actividad 5. Investiga en tu libro de texto y si tienes oportunidad observa el video

de movimientos sociales y responde las siguientes reflexiones:

Link del video:https://www.youtube.com/watch?v=UduQ1pJhGpI.

¿Qué aspectos tienen en común las demandas de los diferentes movimientos

sociales?

¿Cuáles fueron las aportaciones de estos movimientos a la conciencia social?

¿Qué aprendizaje te deja haber conocido el movimiento del 68?

Explica la política exterior de México ante acontecimientos

AE internacionales

Actividad 1. En el contexto internacional el gobierno mexicano tuvo que

participar con una postura diferente ante las circunstancias y
presiones de los países involucrados. Investiga cuál fue participación
de México en dichos acontecimientos y explica como resolvió
políticamente su intervención (Elabora un esquema).

MÉXICO EN LA POLÍTICA EXTERIOR Y

CONTEXTO INTERNACIONAL

Mexico ante la 1a. Guerra

Mundial

La Guerra Civil Española y

los refugiados

La entrada de Mexico a la
2a. Guerra Mundial

Ingreso a Organismos
Internacionales

Efectos de la Guerra Fria

y la Revolución Cubana

3
HISTORIA

Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el

AE arte y la educación

Actividad 1.

1. Otro aspecto de suma importancia que nuestro país ha tenido que enfrentar,
de acuerdo a la política de vecindad con E.U., es el de la migración masiva de
trabajadores a ese país, buscando mejores condiciones de vida. Investiga en
qué consistió el programa “Bracero” que funcionó de 1942 a 1964.

2. Describe cuáles son las condiciones laborales actuales de los trabajadores

ilegales en E.U.

3. ¿Cómo consideras que ha sido la participación en política exterior de México,

en el tema de los migrantes?

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana

AE a lo largo del tiempo y valora su importancia

La cultura y la vida diaria se transforma

Para incrementar el consumo de miles

de familias de escasos y medianos Si deseas conoce más
recursos, las empresas facilitaron las observa y analiza el
formas de pago semanales o mensuales video, “La cultura y la
vida diaria se
con un sistema de apartado o de
transforman” en el link:
enganche, para adquirir productos que la
publicidad ponía a su alcance. Para http://gg.gg/oe9rj
incrementar el consumo, el banco y las
grandes firmas mercantiles introdujeron o en este otro link:
en México el uso de las tarjetas de crédito http://gg.gg/oe9s0
como medio de pago y para simplificar la realización de compras sin dinero en
efectivo. Otro gran invento que modificó los patrones de consumo fue la creación
de plazas comerciales que exhibían toda clase de productos vistosos con
escaparates iluminados. La gente podía pasar todo el día en ellos, porque además
contaba con restaurantes, bancos y centros de entretenimiento.

4
 HISTORIA

Actividad 1. En base a lo anterior y apoyándote en tu libro de texto, contesta lo

siguiente:

¿Qué patrones de consumo utilizamos actualmente?

¿Qué papel juegan los medios de comunicación y propaganda en ello?

¿Por qué se impulsó la educación pública y tecnológica?

¿Cuáles fueron las aportaciones del cine y la televisión a las concepciones que
tenemos de la cultura mexicana?

¿Qué te aporta el uso de las tecnologías en tu forma de vida?

Observa esta pintura:

Ramón Cano Manilla. El globo, 1930

¿Qué elementos del nacionalismo

revolucionario están presentes?

5
HISTORIA

Ordena Cronológicamente hechos y procesos de las últimas

AE décadas en México, relacionados con los ámbitos económico,
político, social y Cultural

Actividad 1. Instrucciones: Pregunta a tus padres sobre cómo fue su niñez,

adolescencia y juventud, cuál era su diversión, ocio, turismo,
deportes, comunicación, escuela, etc. Con base en las respuestas,
elabora un “collage” en el que representes la descripción que
hicieron tus padres. (Puedes utilizar recortes de revistas, periódicos,
dibujos, imágenes de internet, etc.)

Actividad 2. Instrucciones: Coloca el número del acontecimiento según

corresponda en la línea del tiempo que se encuentra abajo.

1 2 3 4

México organiza el Octavio Paz recibe el Es el año que se marca

Levantamiento armado
segundo mundial de premio nobel de del Ejercito Zapatista de
como el nacimiento del
literatura internet
futbol Liberación Nacional (EZLN)

5 6 7 8

Triunfo electoral de un Pierde por primera vez las

Se firma el Tratado de
partido de izquierda elecciones federales el PRI,
encabezado por Andrés
Libre Comercio de Diagnóstico del primer
América del Norte (TLCAN) partido hegemónico en caso de SIDA
Manuel López Obrador México

1983 1986 1990 1994 2000 2018

6
 HISTORIA

Actividad 3. Instrucciones: Que acontecimientos de las últimas décadas,

consideras que tengan una trascendencia en nuestras vidas y
nuestro contexto. Escribe tus respuestas y la explicación del por qué
piensas que es un acontecimiento importante.

Ubica zonas de crecimiento económico, de migración

AE y de concentración de población en México
durante las últimas décadas

Actividad 1. Desde la década de 1980, y con la introducción de las medidas

económicas neoliberales, el desarrollo económico de nuestro país
continúo generando grandes diferencias socioeconómicas entre
regiones. En cifras podemos considerar que el 40% de la población
urbana es de escasos recursos y el 65% de la población rural es
pobre.

7
HISTORIA

Observa el mapa y contesta:

1. Identifica los estados de EUA que reciben un mayor flujo migratorio de

mexicanos.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. ¿Conoces alguna persona que haya emigrado a los Estados Unidos?

_____________________________________________________________________________

3. ¿Por qué consideras que emigró?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el 1

AE establecimiento de un nuevo modelo

Actividad 1. Adivina quién…. Observa las fotos de los presidentes de México que
están a la derecha investiga su nombre y anótalo en la línea
correspondiente.

(1976-1982) ________________________________________________________________
En este sexenio se agudizaron el derroche de los recursos provenientes del petróleo, el aumento de la
deuda externa, la inflación y la devaluación del peso, esta situación provocó la salida masiva de capitales
del país y aquellos que no pudieron sacar sus capitales los trasformaron en dólares dejando sin divisas al
sistema bancario mexicano. El gobierno nacionalizo la banca no para promover la inversión sino para
2
que el gobierno tuviera recursos para sus gastos. En el informe presidencial ante la devaluación el
presidente dijo llorando “defenderé el peso como perro”

(1982-1988) ________________________________________________________________
En este momento México se encontraba en uno de los peores momentos de su historia. La propuesta del
presidente a la crisis fue un capitalismo salvaje, el neoliberalismo. El sexenio estuvo por la tragedia del
temblor más grande, un mundial de fútbol y mayor fraude electoral de la historia, la respuesta del
gobierno fue “se nos cayó el sistema”

(1988-1994) ________________________________________________________________
El Estado se alejó del campo actuando según el modelo neoliberal y permitiendo inversiones en ese
rubro. Fue en ese sexenio cuando se reformo el artículo 27 se acabó con el ejido e inicio la propiedad 3
privada, esto significo que la tierra se volvió mercancía, surgió la agricultura de tipo industrial las
empresas paraestatales como conasupo y Banrural desaparecieron. Los productores nacionales
quedaron en clara desventaja con la llegada de productos extranjeros. En este sexenio se creó el IFE. En
1994 el año de las elecciones presidenciales, el levantamiento del Ejercito Zapatista de Liberación
Nacional y el asesinato del candidato del PRI a la presidencia Colosio.

(1982-1988) ________________________________________________________________
Recibió un país sumamente endeudado y al bordo de una crisis que se consumó en diciembre, los
capitales salieron al extranjero, la inflación aumentó un 50% y las tasas de interés subieron
considerablemente los créditos se volvieron impagables. Para evitar el colapso bancario se rescató a los
bancos FOBAPROA, 65 mil millones de pesos que pagaron los mexicanos. Esto causo gran indignación lo
que contribuyó a que el gobierno diera fuerza al IFE y a los tribunales electorales, los partidos opositores 4
adquirieron fuera y recursos económicos

8

DEVALUACIÓN
La devaluación es
la disminución del valor
de la moneda de un país
con respecto a divisas
extranjeras.
INFLACIÓN
el término inflación hace
referencia a la acción y
efecto de inflar. La
utilización más habitual
del concepto tiene un
sentido económico: la
inflación es, en este caso,
la elevación sostenida de
los precios que tiene
efectos negativos para la
economía de un país.
NEOLIBERALISMO
El neoliberalismo es una
corriente económica y
política asociada al
capitalismo. Sostiene que
la economía se debe regir
por el libre comercio, estar
desregulada y privatizada,
es decir, con menor
intervención de las
políticas del Estado
Fuente:
https://www.caracteristicas.co
/neoliberalismo/#ixzz6kIUFjN
Bx-
HISTORIA
Reconoce las causas del descontento y el proceso de la
AE transición política en el México actual
Durante las décadas de 1950 hasta 1970 distintos movimientos se manifestaron en
contra del gobierno y la respuesta siempre fue la misma LA REPRESIÓN. Para la
década de 1980, el descontento hacia el régimen fue demostrado por casi todos
los grupos sociales: los estudiantes, los profesionistas, los campesinos, los
empresarios y hasta por miembros de su propio partido.
¿Por qué crees que todos estos grupos estaban inconformes?
Si tienes oportunidad observa el siguiente video es muy explicativo menciona
donde empezó el problema de las crisis y seguro te gustará.
https://www.youtube.com/watch?v=Noyi4TCFKkY es del YouTube Bully Magnets
Actividad 1. Elabora un cartel ya sea digital o en una cartulina donde representes
una protesta social de lo acontecido en los 80s y 90s, El cartel debe
contener una imagen, un mensaje de su exigencia y una explicación
breve de su inconformidad. Recuerda que en esta época las crisis
económicas eran el común denominador, por lo tanto, la pobreza, el
desempleo, la migración y la falta de democracia eran el pan de
cada día.
En tu cuaderno concluye lo siguiente:
a. ¿Por qué estallan las protestas sociales?
b. ¿Qué piensas que detono el descontento de la sociedad mexicana durante
los años 90s?
c. ¿Cómo piensas que reacciono el gobierno mexicano ante las protestas?
Actividad 2. Lee el texto y contesta lo que se te pide:
EL EJERCITO ZAPATISTA DE LIBERACIÓN NACIONAL LE DECLARA LA
GUERRA AL ESTADO MEXICANO
El 1 de enero de 1994, el autodenominado Ejército
Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) de forma
sorpresiva y sin una declaración previa, inicia una
insurrección armada en el estado de Chiapas,
conocida como Levantamiento zapatista. Una vez
producidas las ocupaciones, emiten la Declaración
de la Selva Lacandona por la que declaran la guerra
al Gobierno mexicano a la vez que piden “trabajo,
tierra, techo, alimentación, salud, educación, independencia, libertad, democracia,
justicia y paz”.
En las primeras horas del año nuevo, los rebeldes atacan y consiguen ocupar las
cabeceras municipales de San Cristóbal de Las Casas. Tras la sorpresa inicial, el
presidente de la República Mexicana, Carlos Salinas de Gortari, dirige un primer
mensaje a la nación el 6 de enero, negando que se trate de un alzamiento indígena
y ofreciendo perdón a quienes depongan las armas. El EZLN prosigue con su
actividad guerrillera
9
 HISTORIA

La transición supone
¿Cuándo? una especie de etapa
no permanente entre
dos estados. Por
ejemplo, se habla de
transición política para
¿Dónde? hacer referencia a las
etapas sucesivas que se
viven en un país
durante el cambio de
un sistema por otro
¿Quiénes?
La transición a la
democracia en México
marcó el rumbo político
de nuestro país durante
¿Por qué? el último cuarto del
siglo XX, pues puso en
el centro de la agenda
política el extendido
¿Qué ha pasado después de 25 años de haber iniciado el levantamiento guerrillero reclamo social de
contar con elecciones
en Chiapas?
limpias, justas y
competitivas.
Si tienes oportunidad observa el video o investiga en tu libro de texto la situación
actual del EZLN. https://www.youtube.com/watch?v=tTazPJG3aDM Luisito comunica

¿Cómo son los ejidos zapatistas en Chiapas?

Después de un sexenio tan complicado para todos, investiga que paso en las
elecciones del año 2000

¿Quién perdió las elecciones?

¿Por qué crees que un partido diferente tomo el poder?

Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en

AE las actualidades y la importancia de la participación ciudadana
en la solución de problemas

REALIDADES SOCIALES

Actividad 1. La población mexicana actualmente enfrenta problemas tales

como; pobreza, expansión urbana y desempleo. Lea los contenidos
del tema REALIDADES SOCIALES en su libro de texto e investigue
en diversas fuentes para completar la información que se te pide y
responde las preguntas de la parte de abajo.

Problemas de la población mexicana:

LA POBREZA
Causas Consecuencias

10
 HISTORIA

LA EXPANSIÓN URBANA
Causas Consecuencias

EL DESEMPLEO
Causas Consecuencias

1. ¿Qué es la CONAPO?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Por qué crees que la población mexicana es afectada por estas

problemáticas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. ¿Qué es importante tomar en cuenta para atender estas problemáticas?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. ¿Por qué es indispensable la participación ciudadana para resolverlos?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. ¿Por qué es importante contar con datos precisos y confiables sobre la

pobreza en México?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

11
 HISTORIA

Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la

AE resistencia por medio de la identidad pluricultural

Actividad 1. Lean los contenidos del tema cultura, identidad nacional y

globalización en su libro de texto e investiguen en diversas fuentes
para contestar las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son los principales rasgos de la globalización?

2. ¿Cuáles son los efectos de que unos cuantos países, empresas y grupos
sociales influyan en los demás con sus puntos de vista y su modo de vida?

3. ¿Cuál es la importancia de reconocer la diversidad cultural?

4. ¿Cuáles son los aspectos de la diversidad cultural de México que debemos

preservar y cultivar?

5. ¿Cuáles son las aportaciones que las culturas mexicanas podrían hacer a la
globalización?

Actividad 2. En un país como México es necesario defender nuestra

pluriculturalidad ante la globalización. Investiga en diversas fuentes
y completa el siguiente cuadro.

¿Cómo afecta la globalización a la ¿Cómo se puede defender la

identidad pluricultural? pluriculturalidad ante la globalización?

12
 HISTORIA

Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus

AE problemas actuales

El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial

Actividad 1. Investiga en tu libro de texto el nuevo orden internacional y el

modelo de desarrollo económico neoliberal y contesta las siguientes
preguntas.

1. ¿Qué países participaron en el Tratado de Libre Comercio de América del

Norte? (TLCAN)

2. ¿En qué fecha se firmó en TLCAN?

3. ¿Consideran que el TLCAN se firmó en condiciones igualitarias? ¿Por qué?

4. ¿En la actualidad el TLCAN beneficia o afecta la vida cotidiana de los

mexicanos?

5. ¿Cómo influye el TLCAN en la industria mexicana?

Investiga en tu libro de texto, periódicos, internet, con tu familia y ANOTA las

ventajas y desventajas del TLCAN para los mexicanos desde que se firmó hasta la
actualidad. Entre ellos se encuentra la inmigración y el narcotráfico.

VENTAJAS DESVENTAJAS

13
 HISTORIA

Actividad 2. Investiga, Lee y analiza en tus libros de texto y/o en otras fuentes lo
referente a los diferentes tópicos que se muestran en la tabla,
observa las imágenes y anota la letra en el recuadro de la izquierda
según corresponda.

Medio Ambiente

Zapatistas
A
Democracia

Devaluación

Corrupción

La tecnología transformando a
estudiantes

Interculturalidad B
Presidente durante el neoliberalismo

Desarrollo científico y tecnológico

Pobreza extrema

Conservación ambiental
C
Narcotráfico

Salud Pública

Educación

Participación ciudadana en el proceso

electoral

Migración
D
Presidente que propicio reformas y
puso fin a la Guerra Fría.

Actividad 3. Propón algunas acciones que permitirían beneficiar a la sociedad,

para mejorar el planeta, tu estado o comunidad.

¿Por qué hay tanta pobreza en el mundo?

¿Qué propones para conservar el medio ambiente?

¿Qué opinión tienes a la afectación del siglo XXI, respecto a la pandemia Covid?

14
 HISTORIA

Relaciona la columna numérica de acontecimientos y anótala en la columna de la

derecha en el paréntesis según corresponda (sobra uno)

1. Impulso el Gobierno Neoliberal de ( ) TLCAN

1988-1994.
2. El apoyo gubernamental al ( ) EZLN
fomento agrícola, el crédito y la ( ) Dispositivos Electrónicos
irrigación ha disminuido.
3. 2005 Se reconoce el derecho a ( ) Conforman el PRD
votar a los mexicanos residentes
( ) Internet
en el extranjero.
4. 1988 un grupo del PRI se ( ) Reformas a la propiedad ejidal
inconforma por las políticas
neoliberales del presidente ( ) Carlos Salinas de Gortari
Miguel de la Madrid. Reformas electorales
( )
5. En Chiapas se genera rebelión y
estalló el 1º. De enero de 1994. ( ) Movimiento Ciudadano
6. Con el Sismo de 1985 se
organizaron en uniones para
exigir reconstrucción de
viviendas.
7. Personas, comunidades, regiones
y países están cada vez más
conectados.
8. La Guerra Fría, generó
innumerables desarrollos de uso
masivo en distintas sociedades.
9. Se creó un bloque comercial.
10. Amas de casa, empleados de
oficina, personas con
discapacidad tienen acceso a
juegos mediante computadora.

Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana

AE a lo largo del tiempo y valora su importancia

MEXICO EN LA ERA GLOBAL (1982 –ACTUALIDAD)

Actividad 1. De acuerdo a tus conocimientos da respuesta a las siguientes

preguntas:

¿Has pensado como era la vida de tus Padres y abuelos, antes de la existencia de
toda la tecnología que hoy está a tu alcance?

¿Cómo crees que se comunicarían con sus amigos?

¿Imaginas realizar tus actividades cotidianas sin usar una computadora o un

teléfono, o un dispositivo para escuchar música o ver videos?

15
 HISTORIA

Actividad 2. ¿Qué tipo de información subes a las redes sociales y a quién se la

compartes?

Las redes sociales se han convertido en parte de nuestra vida, sin embargo, todos
adquirimos un riesgo por la inseguridad en algunos medios debido a la gran
cantidad de información que se puede encontrar fácilmente. Estas plataformas te
invitan a conocer otras personas, a subir contenidos tanto propios como ajenos, el
incorporarse a una red social implica ceder tus datos personales.

Consejos para los menores de edad:

→ Control constante de las redes sociales.
→ Acordar normas de uso.
→ Verificar cuales son los amigos de su hijo.
→ Tener conocimiento de sus actividades después del colegio y en su tiempo
libre.
→ Colocar el ordenador en una zona de uso común.
→ Hablar con los menores sobre el ciberacoso.
→ Dejar a sus hijos tener una red social hasta la edad de entre los 15 y 18 años,
donde tienen una mente más madura.

Recomendaciones:

En contraseña:
→ Evita nombre, matrículas y teléfonos.
→ No uses la misma contraseña para todas tus redes.
→ Cambia constantemente tu contraseña.

En cuanto a información:
→ Limita el acceso a tu perfil.
→ Mantén tu información privada.
→ Evita compartir domicilio, escuela donde acuden tus hijos, rutinas y datos
que ayuden a identificar o localizar a alguien.
→ Piensa cuando vas a subir una foto, las fotos pueden ser alteradas o
compartidas sin tu consentimiento.
→ Controla tu lista de contactos.
→ No sincronizar todas tus cuentas en redes sociales.
→ No publiques información que te haga vulnerable a un ataque físico, por
ejemplo, tu domicilio.

Fuente: Almanaque de Calendarios Landin 2020

Actividad 3. Investiga y responde

1. ¿Qué es una red social? Si deseas saber más te
2. ¿Cuál es el objetivo de las redes sociales? invito a ver el video
3. ¿Qué significa pertenecer a una red social? “Los jóvenes y las redes
sociales”
4. ¿Aparte de las redes sociales que menciona el video, cuales más conoces?
youtube.com/watch?v=
5. ¿Cuándo nacen las redes sociales y por qué? Sx9kCwlq1tA
6. ¿Para qué sirven las redes sociales?
7. ¿Qué puntos a favor tienen las redes sociales?
8. ¿Qué puntos en contra tienen las redes sociales?
9. ¿Qué riesgos se mencionan?
10. ¿Ventajas y desventajas que tienen las redes sociales?

16
 HISTORIA

Con la información que obtuviste de la investigación, elabora un Cartel informativo

sobre la importancia y el uso adecuado de las redes sociales.

Actividad 4. Con la siguiente información sobre RIESGOS del uso de las redes
sociales construye una Sopa de letras y compártela con tus
compañeros y Profesor.

Secuestro: Compartiendo tu ubicación, puedes ser un blanco fácil para

secuestradores.

Extorsión: Se chantajea a una persona por medio de una imagen

comprometedora, dicha imagen fue publicada por la persona extorsionada.

Estafas: Estafadores con perfiles falsos se ganan la confianza del usuario y después
solicitan dinero para cubrir ciertas necesidades.

Cybergroom: Adultos que buscan a través de mentiras ganarse la confianza de

niños para convencerlos de tomarse fotos comprometedoras.

Cyberbullying: Se usan las redes sociales para humillar, amenazar, insultar o

simplemente molestar a alguien por este medio.

17
INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA TI…

¿Sabías que...

Los jóvenes, por su desarrollo físico y psicológico aún incompleto, son

particularmente sensibles al alcohol, por lo que enfrentan mayores riesgos
cuando consumen. Los jóvenes a menudo presentan niveles más bajos de
azúcar en la sangre y, si beben mucho, pueden sufrir hipotermia (baja peligrosa
de la temperatura corporal) y dificultades respiratorias. El hecho de que los
jóvenes pesen menos que los adultos contribuye a que se eleve la
concentración de alcohol en la sangre, por lo que se recomienda que los
menores de 18 años no beban alcohol.

Efectos físicos y psicológicos de diferentes concentraciones

de alcohol en la sangre.

Número de Alcohol en
Efectos físicos y psicológicos **
tragos* sangre (%)
Sin efectos evidentes. Ligera elevación del estado
1 0.02 a 0.03
de ánimo.
Sensación de relajación y calor.
2 0.05 a 0.06 Disminución del tiempo de reacción.
Disminución en la coordinación fina.
En muchos países, éste es el límite legal para
0.079
conducir un automóvil.
Alteración ligera del equilibrio, habla, visión y oído.
3 0.08 a 0.09 Sensación de euforia.
Pérdida de la coordinación motora fina.
Intoxicación legal en algunos países
0.10 0.11 a La coordinación y el equilibrio se dificultan.
4
0.12 Alteración de las facultades mentales.
Alteración del juicio crítico.
Alteración mayor del control físico y mental.
5 0.14 a 0.15
Habla y visión con dificultad.
Pérdida completa del control motor.
7 0.20 Se requiere de ayuda para moverse.
Hay confusión mental.
Intoxicación severa.
10 0.30
Control consciente mínimo.
Inconsciencia.
14 0.40
Umbral del estado de coma.
17 0.50 Coma profundo.

20 0.60 Muerte por depresión respiratoria.

*Un “trago” se refiere al equivalente de una cerveza o de una onza (38 ml) de whisky, vodka, tequila,
ron o cualquier otra bebida destilada que contenga 40% de alcohol.
**Estos efectos se encuentran en personas que no están habituados al alcohol y en los que el
intervalo entre cada bebida es menor a una hora. En el caso de los hombres, con un peso promedio
de 70 kg., y 1.70 m. de estatura. En las mujeres, con un peso promedio de 55 kg., y 1.65 m. de
estatura, el intervalo entre cada “trago” es de una hora y media.
Fuente: Brailowsky, Simón (1995).

Extraído del programa: Trazando mi propio destino

 TEMAS:
• La justicia como referente para la convivencia.
• Criterios para la construcción y la aplicación de las normas y leyes.
• La función de la autoridad en la aplicación y cumplimiento de las normas y
leyes.
• La democracia como forma de organización social y política: principios,
mecanismos, procedimientos e instituciones.
• La democracia como base para la reflexión sobre asuntos que nos afectan, la
toma de decisiones en función del bien común y la actuación conforme a ello.
• Participación ciudadana en las dimensiones política, civil y social, y sus
implicaciones en la práctica.

Coordinación general:
Carmen Julia Aguirre Santana
Juan Guillermo Paredes Morín

Edición y diseño:
Jesús Acevedo Paredes

Responsables de contenido:
Maximina Salazar Zavala
Arturo Covarrubias Mascorro
Salvador Cruz Pacheco
Aarón Manuel Domínguez Neri
Carlos Encinas Caballero
Héctor Gregorio Miramontes Plantillas
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Analiza el uso de mecanismos y procedimientos para defender la

AE justicia y el apego a la legalidad en diversos contextos

Actividad 1. Observa la imagen y contesta lo siguiente.

a. ¿Consideras justa la misma prueba para ellos? ______ ¿Por qué?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b. ¿Para cuál de ellos consideras más injusta la evaluación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c. Si estuvieras en las mismas condiciones que ellos, ¿qué harías para solicitar
que te evaluaran de forma justa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d. De acuerdo con lo anterior, explica la importancia de la justicia en la
aplicación de las normas.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e. ¿Consideras que podría haber justicia sin libertad e igualdad? ______ ¿Por
qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Actividad 2. Selecciona los enunciados que hacen referencia a la justicia y con

ellos elabora un breve texto en tu cuaderno sobre la importancia de
la justicia.

La justicia es un conjunto de valores esenciales sobre los cuales debe basarse una
sociedad y el Estado.
La justicia son valores esenciales para una parte determinada de la población
mexicana.
El Estado, a través de los organismos competentes, dicta, hace cumplir y sanciona
cuando no son respetadas las normas.
El respeto, la equidad, la igualdad y la libertad son valores implícitos en la justicia.
Se basa en la distribución equitativa de la riqueza o recursos, de tal manera que
todos los ciudadanos se vean beneficiados.
Se refiere a la falta de honestidad e integridad bajo la que actúa una persona
cuando trata sobre las cosas que le pertenecen a otro individuo.
Implica que las leyes y mecanismos tengan como referencia el trato respetuoso de
la dignidad humana.
La aplicación de la justicia depende del conocimiento de las leyes que tengan los
ciudadanos.

1
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Elabora y arma un domino como el siguiente, consulta en tu libro de

texto o en otras fuentes bibliográficas.

Actividad 4. Escribe en la línea sí son infracciones, faltas administrativas o delitos,

los siguientes ejemplos.

1. ___________________

1 2 3 4 2. ___________________

Expresiones que
3. ___________________
Vender o comprar
Robo a una ofenden la animales en peligro
Narcotráfico persona o casa dignidad humana de extinción
4. ___________________
5. ___________________
6. ___________________
5 6 7 8 7. ___________________
8. ___________________
Alterar la paz en el Portar armas sin Robo de piezas Arrojar desechos en
espacio público permiso arqueológicas la calle

2
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Reflexiona y contesta.

a. ¿En tu comunidad se ha dado infracciones como las anteriores?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

b. Apóyate en tu familia para conocer otros casos de normas. Escribe un breve

texto en tu cuaderno sobre cómo se ha actuado en cada una de las
situaciones.

Actividad 5. Escribe a cuál autoridad recurrirías en cada caso y qué tipo de

mecanismo de justicia representa: civil o penal.

Denunciar a un vecino que golpea a otro.

Denunciar un lugar donde venden

sustancias que dañan la salud.
Denunciar a un grupo de jóvenes que
hacen pintas en los muros.
Hacer valer la garantía de un celular que
no funciona.
Denunciar a algún vecino que hace
fiestas ruidosas hasta altas horas de la
noche.
Denunciar cuando una persona es
rechazada de un lugar por su apariencia.
Denunciar la falta de pago de la pensión
alimenticia de los hijos.

Actividad de cierre. Investiga en internet o periódicos algún caso de sentencia de

una persona inocente y reflexiona qué consecuencia trajo
este hecho en la vida de dicha persona. Redáctalo en tu
cuaderno.

3
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos

AE Mexicanos y los tratados internacionales garantizan los derechos
humanos y una convivencia basada en valores democráticos

Actividad 1. Recuerda lo aprendido en grados anteriores y responde las

siguientes preguntas:

1. ¿Qué son los derechos humanos?

______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. ¿Por qué tienes esos derechos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿Cómo ejerces tus derechos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Quién se encarga de hacer cumplir esos derechos? ¿Qué documentos
posibilitan su cumplimiento?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿La existencia de personas que no cuenten con servicio médico, educación
o vivienda es una violación a los derechos humanos? Sí ___ No ___ ¿Por qué?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. ¿Qué significa para ti garantizar los derechos humanos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________

La protección de los derechos humanos.

Muchos de los desafíos de la humanidad tienen un propósito común: la defensa de los
derechos humanos y la construcción de una vida democrática.

Conforme avanza la humanidad, se ha hecho evidente que ambos aspectos son

condiciones indispensables para que las personas y los pueblos vivan dignamente; sin
educación, salud o libertad difícilmente puede hablarse de justicia y democracia.

En las clases de Formación Cívica y Ética has estudiado el significado de los derechos
humanos y de la vida democrática de nuestro país, la función que tienen las leyes y la
importancia de una ciudadanía activa y comprometida. En este contenido retomarás esos
aprendizajes para profundizar en un aspecto en particular: las vías que existen para vigilar
y hacer cumplir los derechos de quienes son parte de la nación.

Estudiarás, por ejemplo, cómo la Constitución y los tratados internacionales que México ha
firmado son herramientas para garantizar los derechos humanos y que las autoridades
democráticas están obligadas a rendir cuentas y actuar con transparencia, y cómo la
participación ciudadana puede cambiar el rostro de una comunidad.

Nuestra Constitución.

Una constitución tiene la función de regular la convivencia entre los miembros de la

sociedad, prohibiendo ciertas conductas, permitiendo otras y estableciendo deberes u
obligaciones, tanto a los ciudadanos como a las autoridades.

4
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

El nombre completo de nuestra carta magna es Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos. Es política porque expone los elementos que componen al Estado mexicano y
cómo está estructurado el poder político.

Además, en ella se establecen los ideales y los principios en los que se inspira el
funcionamiento del Estado mexicano.

En nuestro país, tanto la Constitución como las demás leyes se ponen por escrito y se
divulgan para que los ciudadanos las conozcan y tengan una mayor claridad o certidumbre
sobre el contenido de sus artículos.

La Constitución no es una ley como las demás, es la ley suprema en nuestro país, lo que
significa que está por encima del resto de las leyes, y que éstas deben ser congruentes con
los principios o postulados que en ella se plantean.

La Constitución cumple las siguientes funciones:

1. Define las relaciones y atribuciones de los poderes Legislativo, Ejecutivo y Judicial

del Estado y de los organismos autónomos como el INE y la CNDH, estableciendo
las bases para su gobernabilidad.
2. Reconoce y garantiza al pueblo los derechos humanos y las garantías
constitucionales.
3. Fija los límites en el ejercicio del poder y las obligaciones de las autoridades para
garantizar los derechos humanos de sus habitantes.
4. Delimita los territorios y ámbitos de su competencia de los tres niveles de gobierno:
Federal, Estatal y Municipal.

Toda persona tiene derechos y obligaciones. Los derechos humanos establecidos en la

Constitución, como se señala en el artículo 1º, no pueden “restringirse ni suspenderse, salvo
en los casos y bajo las condiciones que esta Constitución establece”. Esto significa que
ninguna autoridad puede, arbitrariamente, quitar o negar derechos a los ciudadanos, a
menos que, como ya se indicó, lo autorice expresamente la Constitución. Por ejemplo, el
derecho a la libertad puede ser limitado cuando una persona es sentenciada a prisión
después de un proceso justo ante un juez.

La Constitución debe desempeñar en una república una función legitimadora, reguladora,

de expresión social; de desarrollo personal y humano; política, de autoprotección o defensa
y de armonía internacional.

Actividad 2. Explica brevemente:

1. ¿Qué una constitución y para qué sirve?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. ¿Por qué la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos es
considerada ley suprema?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son sus funciones y su contenido?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Quiénes están obligados a cumplir con ella?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Anota las ideas principales y entrevista a un adulto en tu casa. Pregúntale
si conoce la función de la constitución y explícale lo que tú sabes sobre esta
ley suprema. Registra tu experiencia:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

5
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
La protección de los derechos humanos.
Los primeros 29 artículos de nuestra Constitución se refieren a los derechos humanos, están
agrupados en el Capítulo I, titulado: “De los derechos humanos y sus garantías”.
Los derechos fundamentales implican la facultad de gozar o exigir condiciones inherentes
a la dignidad del ser humano. Todas las personas por el hecho de serlo y sin distinción,
tienen esos derechos.
Los derechos reconocidos en la Constitución son muy variados; éstos son algunos:
Derechos civiles y políticos
Derecho a la vida, a la igualdad, a la
libertad, a la seguridad, a privacidad y a
la propiedad.
Derecho de acceso a la justicia y a un
juicio justo; derecho de audiencia.
Derecho a votar y ser votado; derecho a
la participación; derecho de reunión y
de expresión; derecho a la información
Lee con atención la siguiente información:
CASO 1.
Indígenas enfrentan violación a
derechos humanos, discriminación y
desempleo: CNDH.
“La Comisión Nacional de los Derechos
Humanos (CNDH) subraya que la tutela
efectiva de los derechos de la población
indígena –compuesta por 15.7 millones de
personas de las cuales 6.6 millones hablan
una lengua originaria— no se ha
consolidado plenamente en el sistema de
prácticas sociales, jurídicas y políticas en el
país”, evidenció el organismo autónomo a
través de un comunicado.
El boletín revela que los derechos más
vulnerados son: a la seguridad jurídica, al
trato digno, a la integridad y seguridad
personal, a la protección de la salud, de
petición, a la igualdad, a la libertad y a la
legalidad.
De acuerdo con expedientes de queja que
se han emitido en la CNDH, en el país
siguen persistiendo prácticas
discriminatorias, racistas e intolerantes
contra integrantes de pueblos y
comunidades indígenas, así como
violencia de género en contra de las
mujeres indígenas.
Además de la violencia, la mayoría de los
15.7 millones de indígenas que hay en el
país, padecen falta de empleos bien
retribuidos y dificultad en el acceso a la
justicia.
Rubén Zermeño, en Reporte Índigo.
6
Derechos sociales o colectivos
Derecho a la educación, a la cultura,
a la salud, al trabajo, a un salario
justo, a una vivienda digna, a la
seguridad social.
Derechos de los pueblos indígenas,
derecho a su libre determinación y a
la preservación de su cultura.
Derecho colectivo al desarrollo, a un
ambiente sano y a la paz
CASO 2.
Personas con discapacidad,
el grupo más discriminado en México.
En el país 25 de cada 100 personas
discapacitadas fueron víctimas de
discriminación al menos una vez en el año, la
prevalencia más alta de todos los grupos
vulnerables, según estudios del INEGI EN
2017.
En el ámbito laboral son más susceptibles a
no tener empleo o a trabajar en condiciones
de desprotección.
En México viven alrededor de 7.1 millones de
personas con alguna discapacidad, lo que
representa aproximadamente al 6% de la
población total. Pese a los esfuerzos
realizados, de orden nacional e internacional,
en erradicar la discriminación, este grupo
continúa siendo uno de los más rezagados y
vulnerables en términos sociales y
económicos.
Afirman ser mayormente rechazados en la
vía y el transporte públicos, dentro de su
familia y cuando requieren de algún servicio
médico.
El ejercicio efectivo de este derecho se
encuentra limitado por procesos de
discriminación que impiden a los
discapacitados acceder a empleos, o en su
caso, a empleos en donde se garanticen sus
derechos laborales…
Ana Karen García, “Personas con discapacidad,
el grupo más discriminado en México”, en El Economista.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Responde con una X en el recuadro correspondiente: ¿Cuál o cuáles

derechos se encuentran amenazados o violentados según la
información anterior?

Derecho a la igualdad Derecho a la justicia

Derecho a condiciones de vida digna Derecho a la información
Derecho a un medio ambiente sano Derecho a no ser discriminado

Actividad 4. Cuál sería la obligación de las autoridades para proteger los

derechos humanos en cada caso, según las notas periodísticas
presentadas: (Revisa el artículo 1º. de nuestra Constitución Política y
comenta en casa antes de contestar)

Caso 1.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________
Caso 2.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________

Extracto del artículo 1º. De nuestra Constitución:

“En los Estados Unidos Mexicanos todas las personas gozarán de los derechos humanos
reconocidos en esta Constitución y en los tratados internacionales de los que el Estado
Mexicano sea parte, así como de las garantías para su protección…”
“Todas las autoridades, en el ámbito de sus competencias, tienen la obligación de promover,
respetar, proteger y garantizar los derechos humanos…”
“El Estado deberá prevenir, investigar, sancionar y reparar las violaciones a los derechos
humanos.”

Tratados internacionales

A partir de 2011, los acuerdos internacionales firmados por México en materia de derechos
humanos se hacen explícitos en la Constitución.
Las constituciones de cada Estado de la República y la de la Ciudad de México reconocen
los derechos contenidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en
los compromisos internacionales firmados por México en la materia. Además, existe
legislación que protege en específico los derechos de ciertos sectores de población que, por
diversas circunstancias económicas, políticas, sociales o culturales, entre otras, pueden
sufrir la violación de sus derechos:

• Derechos de los niñas, niños y adolescentes.

• Derechos de las mujeres.
• Derechos de las personas con discapacidad.
• Derechos de las personas adultas mayores.
• Derechos de las personas migrantes.
• Derechos de los pueblos y comunidades indígenas y afro mexicanas.

Actividad 5. Comenta en casa y contesta:

1. ¿Qué importancia tiene para ti conocer las instituciones que protegen los
derechos humanos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

7
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

2. Escribe un breve texto en el que expongas: ¿Cuál sería la obligación de las

autoridades en general para la protección de los derechos humanos de niñas,
niños y adolescentes? y ¿Cuáles son los beneficios para los mexicanos el que
nuestro país firme tratados internacionales en materia de derechos humanos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Analiza la legitimidad de la autoridad y su desempeño con base

AE en la rendición de cuentas, la transparencia y el acceso a la
información pública

Actividad 1. Analiza el siguiente esquema y desarróllalo con las siguientes

cuestiones. Puedes auxiliarte de los recursos de consulta con los que
cuentes.

¿Qué es la
legitimidad?

Formas de
mantener la
legitimidad
¿Qué hacer
para
combatir la
corrupción
Necesidad de
Sanciones
información
por
incumplimie del quehacer
nto de de la
funciones
autoridad

1. ¿Qué es la legitimidad?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Formas de mantener la legitimidad.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Formas de combatir la corrupción de la autoridad y de las personas que
requieren sus servicios.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Escribe algunas sanciones a las que hace acreedora la autoridad por no
cumplir sus funciones.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. ¿Por qué es necesario que estemos informados del quehacer de la autoridad?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 2. Observa el siguiente esquema y completa la información necesaria,

consultando en las fuentes de consulta a tu alcance.

¿Qué es y para qué

sirve?

Titular

Instituto Nacional de
Transparencia, Acceso a la
Protección de Datos
Personales (INAI)

Funciones

1. ¿Es necesario que exista un organismo que dé a conocer lo que realizan las
diferentes esferas de gobierno? Sí ___ No ___ ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Consideras que hasta el momento el INAI ha cumplido sus funciones de
forma adecuada?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Para qué le sirve al ciudadano el conocer la información que brinda el INAI?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Por qué es importante que el INAI sea un organismo autónomo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 3. Lee la siguiente nota periodística y contesta las siguientes

preguntas.

AMLO alista reforma para absorber al IFT, INAI

y más organismos autónomos. El presidente
buscará que las funciones del IFT e INAI pasen
a las secretarías de Comunicaciones y de la
Función Pública, respectivamente.

El presidente Andrés Manuel López Obrador

adelantó que el próximo lunes tendrá una reunión de gabinete para preparar una
“reforma administrativa” que elimine organismos autónomos como el Instituto
Federal de Telecomunicaciones (IFT) o el Instituto Nacional de Transparencia,
Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) e integrar sus
funciones al gobierno.

“Tengo una reunión de gabinete el lunes para que cada secretaría elabore un plan
y ya que tengamos todo, podamos presentar las reformas legales, y que haya
debate como fue con los fideicomisos”, comentó este jueves en su conferencia
matutina.

Asimismo, adelantó que también preparará otra reforma para insistir en que
ningún servidor público gane más que el presidente, toda vez que con la pasada
reforma hubo funcionarios que se ampararon.

https://www.forbes.com.mx/politica-amlo-reforma-absorber-ift-inai-organismos-autonomos/

1. De acuerdo con la información obtenida en la actividad 5.3.1.2. sobre el INAI,

¿consideras adecuado que el INAI sea absorbido por una Secretaría de
Estado? Sí _____ N0 ______ ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2. ¿Por qué consideras que el presidente López Obrador está promoviendo

esta eliminación?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. ¿Es correcto que ningún funcionario tenga un salario más alto que el
presidente de la República? Sí ___ No ___ ¿Por qué?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

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 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Argumenta su derecho a conocer el funcionamiento del Estado

AE y la autoridad, con base en los principios que caracterizan a los
gobiernos democráticos

Estimada(o) alumna(o): Se solicita que, al desarrollar las siguientes actividades,

consultes el libro de texto, revistas, periódicos, así como cualquier fuente de
información a tu alcance.

Actividad 1. Lee la nota periodística, reflexiona y contesta las preguntas

respectivas.

Escándalo en México: familia usó influencias para vacunarse contra COVID-19

Agencia EFE miércoles 30 de diciembre de 2020

México, 30 dic (EFE). - El presidente de México, Andrés

Manuel López Obrador, confirmó este miércoles que
una familia aprovechó sus influencias para vacunarse
contra la covid-19 cuando todavía "no le correspondía"
y anunció que habrá sanciones por este caso.

"Se hizo la investigación y en efecto, sí, una familia que

no le correspondía la aplicación de la vacuna llegó y
con influyentísmo se vacunaron un médico, su esposa y una o dos de sus hijas",
detalló el mandatario en conferencia de prensa en Palacio Nacional.

El plan de vacunación de México arrancó el pasado 24 de diciembre con pocas

dosis que están siendo suministradas solo al personal médico que atiende a
enfermos de covid-19 en el área metropolitana de Ciudad de México y en los
norteños estados de Coahuila y Nuevo León.

López Obrador confirmó que esta familia se vacunó en un hospital del Estado de
México, colindante con la capital, pese a no cumplir con los requisitos y aseguró
que "la investigación ya se inició para castigar esa irregularidad, ese abuso". (…).

FUENTE: AGENCIA EFE

1. ¿Qué suceso se presenta en la nota periodística?

______________________________________________________________
2. ¿Conoces el orden para la aplicación de la vacuna contra el Covid-19 a los
diversos grupos de población?
______________________________________________________________
3. ¿Cuál es tu opinión sobre la acción que realizó el médico y su familia al
vacunarse sin que les correspondiera?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. ¿Qué es el influyentísmo?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿Por qué este tipo de conducta atenta contra los derechos del resto de la
población?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

11
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6. ¿Qué principios de la democracia no se respetaron?

______________________________________________________________
7. ¿Por qué el proceso de aplicación de la vacuna contra el Covid-19 es un
asunto de carácter público?
______________________________________________________________
8. ¿Por qué la autoridad de salud debe rendir cuentas sobre este hecho?
______________________________________________________________
9. ¿Cómo fortalecen la democracia los medios de comunicación en nuestro
país?
______________________________________________________________
10. ¿Los ciudadanos debemos exigir que se respeten nuestros derechos? ___
¿cómo?
______________________________________________________________

El Estado y la autoridad en una democracia.

México es un país con un gobierno democrático, cuya organización política y

convivencia social tiene como base la igualdad y la libertad de todos sus
integrantes.

Actividad 2. Consulta y contesta como se pide.

“Es voluntad del pueblo mexicano constituirse en una República

representativa, democrática, laica y federal, compuesta por Estados libres y
soberanos (…)”

Artículo 40 CPEUM.

Principios Asuntos Información

Democracia democracia públicos Ciudadanía pública

Con base en el Artículo 40 de la CPEUM se determina que México es una

democracia. Explica lo que entiendes por gobierno democrático.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Revisa estos principios democráticos en que se sustenta el Estado mexicano;
escribe lo que significa cada uno de ellos.

Soberanía popular.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

División de poderes.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Participación ciudadana.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

12
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Las acciones de la autoridad y que incumben a toda la sociedad se denominan

asuntos públicos. Nombra algunos ejemplos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

La ciudadanía se establece cuando las personas se comprometen con los asuntos

públicos como propios y de todos; cobrando vigencia los principios democráticos.
Cita una nota periodística que trate la intervención de la ciudadanía en un asunto
público de tu comunidad.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Para la participación efectiva de la ciudadanía, primeramente, se debe valorar el

evento y sus circunstancias. Siendo necesario contar con información pública.
¿Qué es la información pública?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

La información pública como derecho.

Actividad 3. Consulta y contesta como se te indica.

¿Por qué es un derecho la información pública?

El Estado está obligado a propiciar y dar información pública a la ciudadanía

(artículos 6° y 8° CPEUM).

Escribe el derecho que se garantiza y su alcance.

Artículo 6° ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Artículo 8° ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Para brindar el acceso a la información pública el Estado ha creado instituciones

autónomas que son garantes del derecho a la información pública. Tal es el caso
del INAI.

13
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Escribe la función o acción que desarrolla cada elemento representado en el

gráfico.

A SUJETO OBLIGADO B CIUDADANÍA

INSTITUCIÓN
C
GARANTE: INAI

A. _________________________________________________________________
B. _________________________________________________________________
C. _________________________________________________________________

El ejercer el derecho a la información pública puede tener diferentes propósitos:

a. Satisfacer una necesidad personal.

b. Vigilar las acciones del gobierno.
c. Prepararse para actuar o influir en las decisiones del gobierno.

En el siguiente ejemplo, indica que tipo de propósito se presenta.

“Con mantas afuera de sus domicilios, vecinos de la colonia Exhipódromo se están

oponiendo al avance de la construcción de más jardineras a cargo del Fideicomiso
Estatal. Queremos que nos presenten el proyecto ejecutivo, el Municipio nos dice
que no les ha dado permiso, así que también estamos pidiendo una copia de la
autorización de Tránsito, ya que está obstruyendo vialidades, y las esquinas que se
usan para el cruce de las personas están siendo invadidas” (…)

El propósito es: _________________________________________________________________

La información como derecho debe contemplar las condiciones de: calidad, cierta,
completa y oportuna. Revisa la nota periodística de la actividad 1 (Escándalo en
México: familia usó influencias para vacunarse contra COVID-19).

Analiza si cumple con los criterios de calidad.

Cierta ____________ Oportuna ____________ Completa ____________

Cita tres ventajas de una ciudadanía informada:

1. ____________________________________________________________
2. ____________________________________________________________
3. ____________________________________________________________

Actividad 4. Elabora un escrito donde argumentes el derecho de conocer el

funcionamiento del Estado y la autoridad. Considera que nuestro
país es una república democrática. La extensión del trabajo debe ser
mayor a media cuartilla.

14
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Evalúa su actuación y la de los demás basándose en principios

AE democráticos, como pluralismo, tolerancia, legalidad y derechos
de las minorías

Actividad 1. Lee cada uno de los conceptos y explícalos con tus propias palabras.

1. ¿Qué es la democracia?

2. ¿Qué entiendes por

pluralismo?

3. ¿Qué es la tolerancia?

4. ¿Cómo se interpreta la
palabra legalidad?
5. La palabra mayorías.
¿cómo la entiendes?
6. Justicia, ¿cómo la
entiendes?

7. ¿Qué es evaluar?

8. ¿Qué se entiende por

“Derechos a las
minorías”?
9. ¿Cuál es la función del
INE?
10. Participación política,
¿cómo la interpretas?

Actividad 2. Compara tus respuestas del cuadro anterior con el contenido del
siguiente texto y, si lo consideras necesario, reformula tus
respuestas.

LA DEMOCRACIA. La democracia se originó en la antigua GRECIA y la definían

como “Gobierno donde el poder corresponde al pueblo, que a su vez otorga el
poder político a sus representantes para que lo ejerzan en beneficio colectivo. A
fin de resolver las necesidades comunes”. En pocas palabras, es un sistema político
que defiende la soberanía del pueblo y el derecho del pueblo a elegir y controlar a
sus gobernantes. Pero para que se haga realidad en las sociedades democráticas
debe de darse el PLURALISMO, que se entiende por “Vivir en diferentes tipos de
realidades de tendencias políticas, económicas, culturales, o de otro tipo en el
marco de una asociación, una sociedad o una comunidad donde se viva con
respeto”. En nuestro caso, los partidos políticos expresan el pluralismo político.
Debe haber TOLERANCIA en las personas que respetan las opiniones, ideas o
actitudes de las demás personas, aunque no coincidan con las opiniones, ideas o
actitudes propias, en concreto, al darse la tolerancia se aprecia y respetan, las
opiniones ajenas. En la democracia existe EL SISTEMA ELECTORAL; al votar gana
el candidato del partido político que obtiene la MAYORÍA de los votos y le
corresponde la toma de decisiones y la administración pública y debe de gobernar
de acuerdo a reglas establecidas en la misma Constitución. Pero para que la
democracia se dé, debe haber participación política, es decir el ciudadano debe
obtener su credencial de elector para votar en las elecciones, porque si la
ciudadanía no acude a votar se presenta el fenómeno del abstencionismo.

15
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

MINORÍAS. Las minorías tienen derechos políticos, pero recordemos que las
minorías no nada más son grupos políticos, sino además hay minorías raciales,
étnicas, de clase de religión, lingüísticas o sexo que también tienen derechos
colectivos. Para todos los grupos se debe aplicar la JUSTICIA “que es un principio
moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que
le corresponde” debe primar por encima de todo la justicia y la igualdad.

Pero por último debemos EVALUAR nuestro actuar y darnos cuenta si damos el
valor de nuestra conducta o la de alguien, teniendo en cuenta diversos elementos
de juicio como por ejemplo el comportamiento, los conocimientos, nuestra
cooperación, actitudes o rendimiento, pues al evaluar nuestro actuar, podemos
tener elementos que nos dan horizontes de mejora en nuestro quehacer. Evalúa
su actuación y la de los demás basados en los principios de cooperación,
compromisos y corresponsabilidad en la acción.

Actividad 3. Llena los espacios de la tabla, después de leer el texto: “La pluralidad
y la solidaridad como principios que orientan la participación tanto
en la escuela como en la comunidad”.

Cooperación Responsabilidad Tú, ¿qué harías en el aula?

Planeación y organización Compromiso Tú, ¿qué harías en el aula?

LA PLURALIDAD Y LA SOLIDARIDAD COMO PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA

PARTICIPACIÓN TANTO EN LA ESCUELA COMO EN LA COMUNIDAD

Un principio esencial de la democracia es la PLURALIDAD: El reconocimiento de

las diversas ideas y posturas políticas, sociales y culturales sobre la base de la
igualdad, las personas pueden tener ideas diferentes, pero poseen el mismo
derecho a expresarlas y a ser tomadas en cuenta. Una democracia refleja la
diversidad de posturas de la sociedad. En una sociedad democrática las personas
pueden agruparse de acuerdo con sus ideas las cuales pueden ser muy diversas, a
manifestar sus posturas públicas en el marco del ejercicio de la libertad y el respeto
de los derechos humanos, lo deseable es que estas personas con ideas opuestas
convivan pacíficamente y logren la cooperación para atender los asuntos públicos,
en el caso tuyo como estudiante, en asuntos de tu comunidad escolar. Deben
convivir las mayorías con las minorías y respetando sus derechos. Como valores de
la vida democrática están:

La cooperación. Que es trabajar con otras personas para sumar acciones y

esfuerzos y lograr una meta común.

Responsabilidad. Cumplir las tareas a las que se ha comprometido una persona y

hacerse cargo de esas acciones.

Planeación y organización. Establecer una serie de pasos para lograr objetivos

comunes.

Compromiso. Asumir la responsabilidad y la obligación de hacer realidad una

promesa.

En la convivencia democrática otro principio fundamental es la SOLIDARIDAD,

que conlleva la ayuda recíproca y la responsabilidad común no solo es un

16
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

conglomerado, sino que se requiere que entre sus miembros haya cohesión la cual
se da en parte por la solidaridad, que es distinta de la generosidad y el altruismo.
En la solidaridad subyace el reconocimiento dé la interdependencia de un grupo
donde se reconoce que no hay nadie autosuficiente.

Para que la SOLIDARIDAD sea efectiva se requiere la participación organizada de

la ciudadanía. Otro tipo de participación es la ESPONTÁNEA, ocurre cuando una
persona realiza su aportación y trabajo por separado, aquí se pueden duplicar los
esfuerzos. Al contrario, en la participación organizada se da cuando las personas
articulan sus esfuerzos y elaboran un plan de acción donde se reparten tareas, es
más eficaz, por ejemplo, cuando un grupo de vecinos se unen para introducir los
servicios de agua y drenaje en una colonia.

Actividad 4. Una nueva actitud: Para desarrollar una nueva actitud respecto a lo
que piensas, sientes y haces como persona que vives e interactúas
con otras y cada día ves nuevos desafíos, Se hace necesario que
analices estas relaciones. Llena cada cuadro para que identifiques la
relación que debe existir para mejorar en tu entorno social.

Los aspectos que debo

Mi familia me ayuda a: tomar en cuenta en mi La escuela me aporta:
plan de mejora:

DESAFÍOS. Cómo puedo mejorar Lo que yo puedo hacer

• Libertad con tomando en cuenta estos para mejorar mi actuación
responsabilidad. desafíos. y crecimiento personal.
• Justicia.
• Igualdad.
• Solidaridad.
• Derecho de las
minorías.

Actividad 5. Para finalizar este aprendizaje esperado, contesta las siguientes

preguntas.

1. ¿Qué ocurre con aquellos políticos, o personas, (toman decisiones

individuales), y buscan el beneficio personal, en todas las situaciones en donde
está involucrada la sociedad?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué ocurre cuando las decisiones se toman en forma colectiva y se toma la
opinión de las mayorías?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿De qué manera podemos mejorar la comunidad donde vivimos si tenemos
claros como colectividad, los conceptos de: Principios éticos, legalidad,
democracia, tolerancia, pluralidad, Derechos Humanos, derechos de las
minorías, etcétera?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

17
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Participa en proyectos en los que desarrolla acciones y comparte

AE decisiones con adultos, para responder a necesidades colectivas

Actividad 1. Analiza el siguiente texto y completa el cuadro con los problemas

que existen en tu comunidad y quiénes son los responsables de
resolver por las diferentes instancias ahí enlistadas.

PUNTOS DE VISTA PARA ABORDAR LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD

1. Ciertos problemas son responsabilidad del gobierno; por ejemplo, la

necesidad de proteger la vida y la propiedad del individuo en contra de una
invasión extranjera. La solución, aparte de mantener una fuerza armada
para la defensa nacional, es diseñar una política pública que asegure la
protección de la ciudadanía por medio de la creación de leyes.

2. Otros problemas comparten la responsabilidad entre el gobierno y la

ciudadanía; por ejemplo, la necesidad de asegurar la educación adecuada
y gratuita para los alumnos de nivel básico.

3. La solución es una política que establezca instancias gubernamentales que

tengan la responsabilidad de asegurar la oportunidad de educar a todos.
Los padres tienen, por su lado, la obligación de que sus hijos asistan a la
escuela en óptimas condiciones para aprender y que cumplan con las
tareas que llevan a casa.

4. Algunos problemas, son principalmente, responsabilidad del individuo o

de la sociedad; por ejemplo, la necesidad de resolver los desacuerdos
dentro de la familia, como qué programa mirar en la televisión o cómo
gastar el dinero. Es responsabilidad de la propia familia organizarse para
una mejor funcionalidad. Los problemas personales no caben dentro de la
política pública.

RESPONSIBLE (S) EJEMPLOS DE PROBLEMAS EN TU COMUNIDAD

1.
Responsabilidad del
2.
gobierno.
3.
1.
Responsabilidad
2.
gobierno/ciudadanía.
3.
1.
Responsabilidad
2.
comunitaria.
3.
1.
Responsabilidad familiar. 2.
3.
Responsabilidad individual 1.
(yo, responsable de 2.
resolverlos). 3.

18
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Actividad 2. Analiza el siguiente listado de los diversos problemas que pueden

aquejar a nuestra comunidad, elige un problema o bien, otro que no
esté en la lista, y realiza un proyecto ciudadano breve para buscar
alternativas de solución (puedes auxiliarte de los pasos sugeridos
para realizar ese proyecto o puedes realizarlo como mejor
consideres).

PROBLEMAS EN LA COMUNIDAD

La gente que vive en un mismo territorio, municipio, etcétera, tiene muchos

problemas en común. Algunos de ellos pueden ser más serios o presentarse con
mayor frecuencia dentro de unas comunidades que en otras; sin embargo, en
mayor o menor medida, todas pueden verse afectadas por problemas
comunitarios como los que se citan enseguida y sobre lo que es posible trabajar:

→ Deficiencias en los servicios públicos (agua, drenaje, basura, policía, luz,

etc.).
→ Carencia de instituciones educativas y de salud.
→ Pavimentado de calles.
→ Inseguridad y violación de derechos humanos.
→ Maltrato a mujeres y menores.
→ Drogadicción y alcoholismo.
→ Perjuicio a monumentos y edificios (graffiti).

PROBLEMAS EN LAS ESCUELAS

→ Mucha gente opina que las escuelas no desarrollan competencias que

preparen a los estudiantes para que obtengan empleos al concluir sus
estudios.
→ Las actividades de las bandas, tanto dentro como fuera de la escuela,
atemorizan a muchos estudiantes con respecto a su seguridad personal.

PROBLEMAS RELACIONADOS CON LOS MENORES

→ Muchos menores se ven en la necesidad de trabajar, lo cual muchas veces

los pone en situaciones peligrosas, les impide disfrutar de su niñez y limita
su desarrollo intelectual y afectivo.
→ Algunos padres, aunque tienen empleo, no cuentan con el suficiente
dinero para pagar por el cuidado adecuado de sus hijos durante las horas
que están trabajando. Como resultado, los niños se quedan solos en casa,
algunas veces bajo circunstancias peligrosas.

PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN NORMAS DE

CONVIVENCIA COMUNITARIA

→ Algunos negocios anuncian y venden tabaco y alcohol cerca de las

escuelas. Otras venden materiales no adecuados para ser leídos o vistos por
menores.
→ Algunos hogares de ancianos o discapacitados no cumplen con los
requisitos mínimos de salud y seguridad. Algunos quizá maltratan a los
residentes.

19
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

PROBLEMAS QUE INVOLUCRAN DERECHOS Y OBLIGACIONES

DE LOS CIUDADANOS

→ Pago de impuestos.
→ Falta de representación.

PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE

→ Basura.
→ Contaminación de las aguas.

PASOS DE UN PROYECTO CIUDADANO BREVE

1. Identificar problemas del orden público en comunidades.

2. Selección de un problema para el Proyecto ciudadano.

a. Criterios de selección:
→ Alcance: ¿Afecta a un gran porcentaje de la población?
→ Intensidad: ¿En qué grado el público está siendo afectado?
→ Duración: ¿Por cuánto tiempo ha sido un problema?
→ Recursos: ¿Qué recursos se necesita para realizar el cambio?

3. Reunir información sobre el problema.

a. Ejemplos de fuentes de Información (en tiempos de pandemia).
→ Profesores.
→ Información electrónica.
→ Libros de texto y de consulta.

4. Desarrollar un portafolios para la recopilación de la Información.

5. Desarrollo de la explicación del problema seleccionado: no más de una página.

6. Evaluación de las alternativas de solución.

→ Un resumen escrito de las alternativas de solución.
→ Presentaciones gráficas de esas alternativas.
→ Identificación de las fuentes de Información.

7. Desarrollo de una propuesta de solución.

→ Una explicación y justificación de la propuesta sugerida.
→ Presentaciones gráficas de la propuesta adoptada.
→ Identificación de las fuentes de Información.

8. Desarrollo de un Plan de Acción.

→ ¿Cómo lograr el apoyo de personalidades y grupos influyentes?
→ ¿Cómo pueden lograr el apoyo de autoridades y dependencias estatales
para el plan propuesto?
→ Gráficos ilustrativos del Plan de Acción.
→ Relación de las fuentes de Información.

9. Presentación del Proyecto ciudadano.

Tomado de la página: https://es.slideshare.net/omar.contreras/pasos-del-proyecto-ciudadano

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 INFORMACIÓN IMPORTANTE PARA TI…

¿Sabías que...

La obesidad aumenta significativamente el riesgo de padecer ciertos trastornos

de salud. Algunos de ellos son debilitantes o hasta ponen en peligro la vida.

Aquí algunos ejemplos:

→ Las personas obesas tienen un riesgo de 50 a 100 por ciento mayor de

morir de todas las causas en comparación con la gente de peso
adecuado. Entre los adultos jóvenes (25 a 35 años), la obesidad grave
aumenta el riesgo de muerte por un factor de 12.
→ Para las personas obesas, el riesgo de sufrir de enfermedad coronaria,
presión arterial elevada, artritis de las rodillas y gota se duplica.
→ La obesidad duplica el riesgo de cáncer de mama, de endometrio o de
colon, así como de trastornos hormonales, problemas de fecundidad y
defectos del feto.
→ El riesgo de diabetes y enfermedad de la vesícula es tres veces mayor
para las personas obesas. Se ha demostrado que la distribución de la
grasa corporal y los niveles de actividad física tienen sus propios efectos
independientes sobre la salud.
→ La grasa abdominal profunda –en contraste con la grasa concentrada
en las caderas, las nalgas y los muslos– aumenta el riesgo, tanto de
enfermedad cardíaca como de diabetes.
→ La inactividad física, independientemente de la grasa corporal, aumenta
el riesgo de diabetes, ataques cardíacos y accidentes cerebro-vasculares,
presión arterial elevada y de cáncer cervicouterino, ovárico, vaginal o de
colon.

¿Sabías que...

Con relación a la alimentación:

→ El cuerpo humano necesita recibir energía periódicamente, se

recomienda no dejar pasar más de cuatro horas sin que el cuerpo
humano reciba alimento (la recomendación es, de ser posible, tres
comidas en forma y dos colaciones o refrigerios, uno a media mañana y
otro a media tarde)
→ Se debe evitar el abuso particularmente de: grasas de origen animal,
carnes rojas, sal, harinas y azúcares.
→ Se debe aumentar el consumo de frutas y hortalizas, así como de
legumbres, cereales integrales y frutos secos.
→ En cuanto a los alimentos de origen animal, se debe fomentar el
consumo de pescado, carnes magras y productos lácteos pobres en
grasas.
→ El sistema digestivo del cuerpo humano requiere alimentación en
pequeñas cantidades varias veces al día.
→ Varía tus comidas, intenta comer de todo un poco en cantidades
moderadas.
→ Incorpora en cada comida fruta y/o verduras, si combinas los colores de
éstas estarás asegurando una variedad más amplia de nutrientes y
vitaminas;
→ Evita rotundamente las dietas de “revista”, sobre todo aquellas que se
basan en dejar de comer.

Extraído del programa: Trazando mi propio destino