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Sobrepoblación escolar
La educación en México ha ido en constante cambio debido a los líderes que rigen al
país, esto puede notarse de que la educación no era laica ni gratuita, hasta nuestros días
donde no sólo se ha convertido en eso sino en una educación obligatoria para cada uno de
los mexicanos.
Almazán Ortega (2000), menciona que la educación básica recibe ese nombre no porque
sea la menos importante de todos los demás niveles, sino al contrario, porque representa
la educación esencial y fundamental que sirve para adquirir cualquier otra preparación en la
vida del individuo, porque representa el aprendizaje de los elementos necesarios para poder
actualmente según la Constitución toda persona tiene derecho a recibir educación. El estado
serán obligatorias.
facultades del ser humano. Además de que el estado garantizara la calidad en la educación
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Terreros (2015), dice que actualmente se vive una era donde el conocimiento y el
desarrollo de nuevas tecnologías son la base para conseguir la prosperidad en un país pero
herramienta que podemos utilizar para lograr ese desarrollo óptimo por lo que siguen sin
Esto puede verse reflejado en muchos aspectos de la vida cotidiana del educando pero
A. Definición
adecuada para acogerlos ni cuenta con las condiciones adecuadas para el buen
En 2014, García del rio mencionó que la sobrepoblación estudiantil afecta de manera
significativa el desarrollo correcto del educando ya que una escuela es un espacio en el que
el estudiante puede desarrollar sus capacidades y habilidades pero para ello son
para atender adecuadamente a los niños o jóvenes, estas condiciones se pierden y afectan a
los estudiantes.
enseña en la Normal no sirve para nada en la práctica diaria. Allá nos enseñan a darle clase
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Según Guzmán (2016), el principal problema a enfrentar es el tiempo y el espacio para
brindar una atención personalizada al alumno ya que somos incapaces de conocer las
características individuales de cada niño, sus necesidades y/o capacidades particulares, por
contextualizado. Además de que la mayoría de los alumnos están enterados de las últimas
noticias, manejan información entregada por los medios masivos, lo cual los hace más
disciplina.
En 2015, SIPSE mencionó que los profesores de dicha primaria, son los primeros
alto porcentaje de estrés durante la jornada laboral mientras atiende a los estudiantes.
más agresivo hacia los niños y, a su vez, los pequeños tienen que sacar sus frustraciones
Otro efecto es que los estudiantes con mucha facilidad pierden la capacidad de resolver
los pequeños conflictos que se les presenta precisando la ayuda por parte del docente
para encontrar cosas qué hacer o localizar materiales; se pierde la disciplina y los
alumnos con frecuencia dejan trabajos sin concluir y su período de atención es muy
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Duarte, et al. (2017), dice que la escuela es un espacio vital para desarrollar las
capacidades sociales y por esta razón, la escuela no debe anular la individualidad ya que en
aprendizaje, etc. pues cada uno de los educandos es único, al contrario debe adaptarse a las
características propias de los niños y niñas según las etapas hacia la madurez pues en cada
una de ellas tiene diferentes posibilidades. Por lo que se recomienda establecer normas de
convivencia en el aula para ayudar a fortalecer relaciones entre los estudiantes y el maestro
INEE (2016) menciona que está claro que no hay un consenso sobre los efectos positivos de
los grupos reducidos en los resultados de pruebas estandarizadas, sin embargo, parece que sí lo
hay en cuanto a los beneficios que representa para el trabajo cotidiano. A nivel nacional, el
INEE señala que el tamaño del salón de clases [grande, adecuado o pequeño en función de la
cantidad de alumnos] puede influir en el clima organizacional tanto de la escuela como del
interior de las aulas”, mientras que a nivel internacional la OCDE establece que las clases más
pequeñas “permiten que los profesores se centren más en las necesidades individuales de los
bondades de los grupos reducidos: los alumnos recibirían mayor atención a sus necesidades
personales, en un ambiente menos anónimo, más propicio a la contención emociona , así como
que los “salones de clase más compactos reducen el número de interrupciones y de ruido en el
aula, el docente puede brindar una atención más personalizada con un menor número de
estudiantes se pueden llevar a cabo actividades que exijan la participación de cada individuo”
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En 2016, Peñaloza dijo que es importante observar este fenómeno con un equilibrio justo: ni
los grupos reducidos son la panacea de nuestras fallas en el ámbito educativo, ni los grupos
hecho es que las clases con menos estudiantes representan opciones más viables para que los
docentes realicen con mayor eficacia las tareas de enseñanza, lo que incrementará las
B.Causas
mismos y su capacidad para resolver los pequeños conflictos que se les presenta así que
indicada por el docente; durante las sesiones de trabajo hay mucho ruido y abundan los
gestos fortuitos; los estudiantes, con frecuencia dejan trabajos sin concluir y su periodo
Indiferencia del docente ante los problemas que se presentan en el aula: En ciertas áreas
se produce una conmoción al final de algunas actividades propuestas pues no han podido
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Espacio del aula: El espacio es demasiado reducido para que el docente pueda trabajar
de material que usarían con un grupo reducido de estudiantes, además el equipo empieza
Por otra parte dizaje, Fuller y Clark (1994) contrastan dos aproximaciones en el
campo del estudio de las escuelas eficaces en países de bajos recursos económicos: la
económica y la aproximación culturalista del salón de clases, que sitúa las metas
jerárquicamente.
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resultados educativos; estos autores resaltan tres de los factores, que afectan el logro
escolar.
Asimismo, Willms y Somers (2001) comentan también que se han encontrado resultados
En 2002, Podgursky identificó qué a influencia que los factores escolares tienen en el
logro educativo esta mediada también por las características personales del alumno;
asociación más fuerte con el logro educativo, mayor que cualquier variable a nivel escolar
y/o personal . Esta relación tan estrecha entre el nivel socioeconómico y el logro educativo
este factor, el efecto de la variable analizada sobre el aprendizaje estará sesgado, siendo
En 1998, willms manifestó que un requisito crítico cuando se intenta estimar los efectos
escolares es separar los efectos de los resultados educativos asociados con las
características de entrada de los estudiantes, de aquellos que están asociados con las que
son atendidas por la escuela. Los estudiantes no se seleccionan aleatoriamente hacia los
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centros escolares; ellos escogen las escuelas a través de mecanismos formales e informales,
o por razones geográficas y económicas. Las diferencias aparentes entre los resultados de
las escuelas pueden ser atribuidas, en parte, a diferencias en las características de los
estudiantes antes de su ingreso a la escuela. Estas incluyen el género, edad, raza, etnicidad,
En 2005, el INEE estudió también los siguientes factores que caracterizan al estudiante
y que en el estudio realizado mostraron tener una mala relación con el nivel educativo de
cada alumno, representada por las veces que ha recursado un grado escolar. Los
media del grupo, y la repetición de varios grados escolares se asocia también con
familia a corto plazo; sin embargo, a mediano y largo plazos este efecto se
y habilidades que son requisito indispensable para tener éxito en sus estudios.
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rendimiento escolar ha llevado a diversos investigadores a proponer que estos
estudiado.
empleado para denotar el nivel de implicación que tienen los estudiantes con sus
estudios. Esta variable ha sido asociada de manera positiva con el logro escolar.
demandas que impone el entorno escolar. Por ello, se incorporó un dominio sobre
Uso de lengua indígena: se reconoce que México no es un país con una población y
cultura homogénea, sino que nuestra sociedad está conformada por diversos grupos
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Equipamiento escolar: con la finalidad de que los docentes desarrollen su labor
posee una escuela y el logro escolar es alta; sin embargo, pocos recursos escolares
disciplina de la escuela o, bien, como un elemento importante del clima escolar. Sus
efectos nocivos dependen del tipo de comportamiento, pero todos ellos tienen en
común provocar danos a terceros. La mayoría de los estudios sobre este tema
sobre el tipo y magnitud de los problemas que afectan a las escuelas en nuestro país,
Motivación del estudiante: los docentes y las escuelas varían en su habilidad para
lograr que los estudiantes valoren la importancia del estudio y sus consecuencias.
Esto se aplica en el caso del salón de clases, donde es necesario que el estudiante
este bien motivado para lograr aprendizajes significativos. La habilidad que tenga
cada docente para generar esta motivación con sus alumnos resulta de primordial
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Escolaridad del docente: las escuelas varían en la formación de su personal docente.
es su nivel de escolaridad.
sobre la efectividad de los docentes sugiere que los mejores maestros ajustan sus
prácticas a las necesidades de los estudiantes y a las demandas que imponen los
clave para explicar gran parte de las diferencias en el logro educativo de los
contenidos curriculares impacta en forma directa sobre lo que este aprende. Por
profesor cumpla con los objetivos y metas que se proponen en los diversos planes y
programas de estudio.
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Prácticas pedagógicas: Evaluar el logro académico en cualquier grado o nivel
que imparte.
mejor ajuste de los niños al contexto escolar, tiene efectos positivos en su salud
entre el docente y sus alumnos. Uno de los dos dominios dentro de este rubro es el
oportunidades para aprender es el tiempo efectivo de clase. Con ello nos referimos a
que el docente debe contar con tiempo suficiente para cubrir los contenidos
tener el indicador sobre el tiempo efectivo de clase, lo cual se puede explorar tanto
cada sesión.
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C. Número de estudiantes por aula
Según el INEE (2005), señala que no existe consenso respecto de cuánto contribuye
que un grupo conformado por un número reducido de alumnos puede constituir una ventaja
Conviene precisar que el tamaño de los grupos no guarda correlación simple con el
aprovechamiento escolar; una muestra contundente de ello es que los estudiantes que
indígenas y telesecundarias— tienden a obtener resultados inferiores a los de sus pares que
estudian en escuelas de otras modalidades en las que los grupos son casi siempre de mayor
tamaño. Ha de tenerse también presente que las escuelas públicas urbanas más prestigiadas
Hoy en día se reconoce que la influencia del tamaño del grupo en el logro escolar reside
nuestro país por cada docente de educación básica y media superior hay alrededor de 30
estudiantes de un mismo grupo, mientras que el promedio de la OCDE son 15 alumnos por
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cada profesor. Eso significa que en México hay más del doble de estudiantes que el
promedio del organismo internacional, por lo que ocupa el primer lugar en esa situación
escolar, que merma el aprendizaje de los niños y adolescentes. Al desglosar dicha situación
de sobrepoblación estudiantil por grupo escolar, la OCDE indicó que el problema se agrava
en secundaria, ya que en ese nivel académico hay en promedio de 32 alumnos por cada
Educación ,2015).
promedio del G20, que es 13 estudiantes por maestro en ambos niveles, México sigue
siendo el país con el más alto número de estudiantes en los dos niveles educativos, aun en
planteles particulares.
OCDE (2018) destaca que la brecha entre escuelas públicas y privadas en nuestro país es
la más acentuada de todas las naciones que pertenecen al organismo internacional, pues por
cada docente en instituciones públicas, hay 15 estudiantes más que por un maestro en una
institución privada. En consecuencia, “la mayor diferencia entre los dos tipos de escuelas
Esta situación muestra que grupos grandes disminuyen el aprendizaje de los estudiantes,
porque el maestro tiene que dedicar más tiempo de la jornada en poner orden.
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Según el Panorama de la Educación (2015), las clases en grupos más grandes se
correlacionan con menos tiempo para la enseñanza y aprendizaje, y más tiempo dedicado a
Según la OCDE (2018), después de México, el segundo lugar con más alumnos por
docente es Colombia, le sigue Chile, Turquía, Reino Unido, Brasil e Indonesia, en tanto que
los países con menos estudiantes por maestro, incluso por abajo del promedio de la OCDE
son Grecia, Letonia, Eslovenia, Rusia, Austria y Finlandia, donde hay en promedio 10
demuestran que para ofrecer una educación preescolar de calidad se requiere de grupos
reducidos, que faciliten las interacciones entre maestros y alumnos, la atención de las
observado que los grupos integrados por estudiantes de diferentes edades, o que incluyen
docente. El número de alumnos a cargo de un docente es una variable que condiciona los
afectivo, los adultos median la relación del niño con el mundo social y físico, y ofrecen
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partir de los resultados de múltiples investigaciones, se ha concluido que la cantidad de
las dinámicas del aula: un menor número de niños por docente facilita las interacciones
En 2015 la NAEYC, al ser la organización que establece criterios mínimos más estrictos
también señaló que para grupos de niños de cuatro y cinco años, se deben tener, como
máximo, diez alumnos por docente; sin embargo, la conformación de éstos no debe ser
mayor de veinte alumnos, al menos que haya dos maestros, o una docente y un auxiliar
por grupo. No obstante, reconoce que estas proporciones pueden cambiar dependiendo
que se atiende a los alumnos y otros factores. Las regulaciones sobre el número de
alumnos por docente también varían de acuerdo con la edad de los niños y existen
diversos criterios para su valoración. Con respecto a los de cuatro años, en 17 estados de
regulaciones y, en otros, sólo se establece un máximo de veinte alumnos por grupo (19
estados). En la Unión Europea las regulaciones para la atención de niños de cuatro años
también son variadas: en Dinamarca existe un criterio de seis alumnos por docente; en
Suecia, la relación oscila entre dieciocho y veinte por cada dos o tres maestros; en
Francia y España las relaciones son de 27 y 25 por maestro, respectivamente. Por otra
importante apuntar que, si bien es cierto que la tasa de alumnos por docente y por grupo
tiene gran importancia para predecir la calidad de los centros escolares, no se debe
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asumir que en los grupos con pocos alumnos se ofrece un buen servicio y que en los
grandes no, pues éste se relaciona con otras variables, como la formación inicial y en
Earthman (2002), afirma que existen estudios en los que se ha puesto a prueba la
los diferenciales de aprendizaje demuestra que existe una relación positiva entre la calidad
resultados educativos.
En 2017 Bid mencionó que estudiar en una escuela con suficientes espacios físicos de
aprendizaje, es decir, una escuela con agua potable, baños, electricidad, teléfono, biblioteca,
algún espacio para el deporte o reuniones colectivas de los alumnos y con aulas dotadas de
los materiales básicos está generalmente asociado con mejores aprendizajes escolares.
Sin embargo, Fernández, et al. (2004), dice que señalarse el hecho de que, si bien se ha
un país como México, cuyos niveles de desigualdad son altos. Hay que tener presente que
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Por otra parte, Duarte, et al. (2017) señala que, para México y América Latina [AL], la
aprendizaje; no obstante, consideran importante tomar en cuenta estos factores. Así, aunque
se configura en una obligación constitucional en México. Esto es, se cuenta con leyes que
establece lo que podría denominarse como una teoría del cambio educativo, al afirmar que
Esto significa que la noción de calidad en la educación obligatoria incluye, como uno de
educación de calidad, por lo tanto, pasa también por el derecho a una infraestructura digna,
infraestructura:
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Asequibilidad [disponibilidad]: alude a garantizar, para toda la población, y con
Accesibilidad: significa que las instalaciones, las condiciones de los muros, techos
y pisos, permitan que los estudiantes ingresen y habiten los planteles escolares.
Adaptabilidad: esto es, que la escuela esté adaptada a las necesidades de los
extinción, por lo menos de sus expresiones más tradicionales; los escenarios futuros, por lo
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los sistemas educativos y del rol que se espera que juegue la educación en las sociedades
futuras.
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