Leemos textos escritos, de diversos platos

tradicionales del Perú

I. DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa :
 Grado y Sección :
 Temporalización :
 Área :

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Desempeños
Área Denominación capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad
Igualdad de género
C Leemos textos Lee diversos tipos de - Identifica información explícita que - Ubica Lista de cotejo
escritos, de textos escritos en su es claramente distinguible de otra información
diversos platos lengua materna. porque la relaciona con palabras en el texto
tradicionales del - Obtiene información conocidas o porque conoce el escrito.
Perú del texto escrito. contenido del texto y que se - Explica el
encuentra en lugares evidentes propósito por
- Reflexiona y evalúa
como el título, subtítulo, inicio, final, el cual se
la forma, el
etc., en textos con ilustraciones. pusieron las
contenido y
Establece la secuencia de los imágenes en
contexto del texto.
textos que lee (instrucciones, el texto.
historias, noticias).
- Explica la relación del texto con la
ilustración en textos que lee por sí
mismo, que lee con ayuda del
docente o que escucha leer.

Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la situación - Presenta una

de textos en su lengua comunicativa considerando el lista de
materna. propósito comunicativo y el alimentos de
- Adecúa el texto a la destinatario. Recurre a su su región.
situación experiencia previa para escribir. - Escribe
comunicativa. - Escribe textos en torno a un tema. correctament
- Organiza y Agrupa las ideas en oraciones y las e los nombres
desarrolla las ideas desarrolla para ampliar la de los
de forma coherente información, aunque en ocasiones alimentos.
y cohesionada. puede reiterar información
innecesariamente. Establece
- Utiliza convenciones
relaciones entre las ideas, como
del lenguaje escrito
adición y secuencia, utilizando
de forma pertinente.
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

ESTRATEGIA

EVIDENCIA  Resuelve interrogantes del texto leído. Escribe palabras con letra ch.
 Secuencia de Actividades
INICIO

 Se entrega a cada equipo de trabajo y carteles de lectura de platos típicos de las diferentes regiones
del Perú

Mi papa a la huancaína Ají de gallina Cecina en su buen tacacho

Mis humitas Una parihuela Pollito a la brasa

 Responden a preguntas
 ¿Cómo se llaman los platos de las imágenes?
 ¿Dónde dice unas humitas?
 ¿Dónde ají de gallina?
 ¿Cómo se escribe pachamanca y ceviche?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS TEXTOS ESCRITOS, DE DIVERSOS PLATOS

TRADICIONALES DEL PERÚ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Pido turno para hablar
 Resuelve los problemas con tranquilidad
DESARROLLO

Antes de leer

 Observan las imágenes:

Ceviche Patasca Juane

 Responden preguntas: ¿conoces algunos de estos platos típicos? ¿Cuál es el plato representativo de tu
comunidad?
Durante la lectura

 Leen el título y observan las imágenes del texto.

- ¿Cómo se presenta la información en el texto?
- ¿Cómo está organizado?, ¿qué contiene?
- ¿Para qué se habrá colocado el mapa del Perú?
- ¿Por dónde crees que se puede empezar a leer?
- ¿Para qué se habrá escrito el texto?
- ¿De qué crees que tratará el texto?
 Leen el texto como saben hacerlo.

PLATOS TÍPICOS DEL PERÚ

La comida peruana es una de las más variadas y deliciosas del
mundo. Representa la herencia de nuestros antepasados, así como
parte de las costumbres de las familias y las comunidades.

Ceviche Patasca Juane

Es de origen mochica. Ellos
lo preparaban con trozos de
pescado y jugo de frutas
ácidas. Con la llegada de los
españoles, se añadió el limón
y la cebolla.
Es una sopa típica andina. Su
nombre proviene del término
quechua phatasqa que
significa “mote reventado”
Es un plato amazónico viene
de San Juan Bautista. Entre
sus ingredientes están el arroz
y la gallina, y se cocina
envuelto en hojas de bijao.

Después de la lectura
 Comentan sobre lo leído.
 Responden preguntas ¿cómo empezaron a leer el texto?, ¿qué partes han encontrado?, ¿qué
información se presenta en cada parte? ¿Cómo te ayudaron las imágenes a comprender el texto?
 Responden preguntas de comprensión:
1. ¿De qué trata principalmente el texto? Elige tu respuesta.

A. De las plantas A. De la comida A. De la papa

peruanas típica peruana. peruana.

2. Lee y responde a las preguntas. Elija el círculo de la letra V si la oración es verdadera o la letra F si
es falsa.
El nombre de la patasca proviene del término quechua phatasqa que significa “mote V F
reventado”
La comida típica representa la herencia de nuestros antepasados V F

3. Lee y responde a la pregunta. Elija la respuesta que consideres correcta.

¿Para qué crees que se puso esta imagen en el texto?

a. Para presentar el mapa del Perú.

b. Para ubicar de qué regiones son las
comidas típicas.
c. Para ubicar las regiones del Perú.

Une la imagen con su nombre.

 JUANE CEVICHE PACHAMANCA

 Se entrega letras moviles con el nombre de un plato típico. Ejemplo:

R
N

Ó
Planificación
 Completan el planificador con mi ayuda.

¿Qué haremos? ¿Para qué lo ¿Quién lo va a leer?

haremos?

Una lista de alimentos. Para que los demás Todos los niños y el
sepan que alimentos docente del aula.
son de nuestra región y
no olvidarnos.

Textualización
 Dialoga con el profesor/a respondiendo a la siguiente pregunta ¿Qué alimentos se producen en tu
región?
 Responde la pregunta es tu primer borrador y escribes el listado de los alimentos de tu región.
Ejemplo:

CHOCLO CHIRIMOYA CHIA

CHARQUI CHICHA CHOCOLATE

 Lista de alimentos de mi región

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Revisión

 Revisa la primera versión de tu texto con ayuda de tu maestra. Para verificar y mejorar Su trabajo,
realiza las siguientes acciones:
- Lee las ideas que escribiste y revisa si se entienden.
- Fíjate si usaste adecuadamente las mayúsculas y el punto al final de las ideas.
- Revisa que no te falte ninguna letra. Si encuentras alguna palabra que requiere corrección.
 Escribe, en tu cuaderno, la versión final de tu texto.
CIERRE

 Para comprobar el aprendizaje de los estudiantes, se formula las siguientes preguntas: ¿qué
aprendieron en esta sesión?, ¿cómo lo aprendieron?; ¿qué les gustó?, ¿qué no les gustó?; ¿para qué
les servirá lo aprendido?, ¿tuvieron dificultades para aprender?, ¿cómo las superaron?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Ubica información en el texto escrito.

Explica el propósito por el cual se
pusieron las imágenes en el texto.
Presenta una lista de alimentos de su
región.
Escribe correctamente los nombres
de los alimentos.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Criterios
Ubica Explica el Presenta una Escribe
información en propósito por lista de correctament
el texto escrito. el cual se alimentos de e los nombres
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes pusieron las su región de los
imágenes en
alimentos
el texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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