UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“ORGANIZAMOS EL AULA Y APRENDEMOS NUESTROS NOMBRES”

DATOS INFORMATIVOS:
➢ Unidad de gestión educativa:
➢ Distrito/lugar:
➢ Institución educativa:
➢ Grado /sección:
➢ Director:
➢ Docente:
➢ Temporalización: inicio: termino:
➢ Bimestre: Duración aproximada: Semanas

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades y desempeños)

Área Competencia y Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos
capacidades evidencias de de evaluación
aprendizajes?

Comunicación Se comunica •Recupera información explícita de los textos orales •Relata su experiencia - Escala de valoración
oralmente en su que escucha (nombres de personas y personajes, del primer día de
lengua materna. • hechos y lugares) y que presentan vocabulario clases,
Obtiene información de uso frecuente. acciones de
del texto oral. •Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito personajes y juegos
• Infiere e interpreta comunicativo; para ello, se apoya en la relacionando algunos
información recurrente del texto y en su recursos verbales y no
información del
experiencia. verbales
texto
oral •Explica acciones concretas de personas y •Escucha relatar a sus
personajes relacionando algunos recursos verbales compañeros/as con
• Adecúa, organiza y
y no atención.
desarrolla las ideas de
forma coherente y verbales, a partir de su experiencia.
cohesionada •Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
• Utiliza recursos no tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
verbales y reiterar información innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
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aprendizajes?

paraverbales de adición y secuencia), a través de algunos

forma estratégica conectores. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
•Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y
en función del propósito comunicativo, en
situaciones de comunicación no formal.

Lee diversos tipos • Identifica información explícita que es claramente • Lee cartel de su - Escala de
de textos escritos distinguible de otra porque la relaciona con nombre, las vocales valoración.
en su lengua palabras conocidas o porque conoce el haciendo
materna. contenido del texto (por ejemplo, en una lista de señalamientos con
• Obtiene información cuentos con títulos que comienzan de diferente el dedo e indica
del texto escrito manera, el niño puede reconocer dónde dice dónde comienza y
"Caperucita" porque dónde termina una
• Infiere e interpreta
comienza como el nombre de un compañero o palabra con apoyo
información del
lo ha leído en otros textos) y que se encuentra del docente y
texto
en lugares evidentes como el título, subtítulo, participa en un
inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. intercambio de
Establece la secuencia de los textos que lee ideas acerca de lo
(instrucciones, historias, noticias). que dice el texto, de
• Predice de qué tratará el texto y cuál es su lo que de él se
propósito comunicativo, a partir de infiere y de lo que
algunos opina acerca del
Indicios, como título, ilustraciones, palabras mismo.
conocidas o expresiones que se encuentran en
los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por sí mismo.
 Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa • Escribe su nombre - Rúbrica
tipos de textos en considerando el propósito comunicativo y por sí mismo y - Escala de
su lengua materna. el de valoración
acuerdo a su nivel
de escritura para

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 • Adecúa el texto a la destinatario, recurriendo a su experiencia elaborar el cartel de
situación comunicativa. • para escribir. asistencia. Usa las
Utiliza convenciones del • Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, • letras según el
lenguaje escrito de forma aunque en ocasiones puede salirse de este orden que considera
pertinente o deben tener y lee su
reiterar información innecesariamente. nombre haciendo
• Reflexiona y evalúa la
Establece relaciones entre las ideas, sobre señalamientos en él.
forma, el contenido
y todo de adición, utilizando algunos
contexto del texto conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. • Escribe a través del
escrito docente, dicta el
• Revisa el texto con ayuda del docente, para mensaje y sabe lo
determinar si se ajusta al propósito y que dice en él.
destinatario, o si se mantiene o no dentro del Menciona oralmente
tema, con el fin de mejorarlo. lo que está escrito
en el texto y
participa en la
revisión del mismo.

• Escribe palabras al
hacerlo, realiza
la
escritura copiando y
teniendo cuidado de
ordenar las
• letras. Lee lo que
dicen dichas
palabras haciendo

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 • señalamientos con
el dedo e indica
dónde comienza y
• dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente
• o usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)

Matemática Resuelve problemas • Establece relaciones entre datos y acciones de • Comunica el orden - Ficha de
de cantidad. agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma de personas al aplicación. -
• Traduce cantidades a en expresiones numéricas (modelo) de adición o realizar actividades Escala de
expresiones numéricas • sustracción con números naturales hasta 20. lúdicas donde utiliza
los conceptos alto valoración.
Comunica su • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones bajo.
comprensión sobre
los números y las verbales) su comprensión del número como
operaciones ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, • Organiza objetos de
del su entorno de
número como cardinal al determinar una acuerdo a una
cantidad de hasta 50 objetos y de la característica en
comparación y el orden entre dos cantidades. común forma, color,
tamaño, utilidad y
las transforma en
expresiones
verbales.

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 • Usa las expresiones
“todos”, “algunos”
o
“ninguno”, cuando
describe
clasificaciones de
personas u objetos
y señala alguna
característica.

Resuelve problemas • Establece relaciones entre los datos de ubicación y • Representa con Ficha de aplicación.
de forma, recorrido de objetos y personas del entorno, y los material concreto y - Escala de valoración.
movimiento y expresa con material concreto o bosquejos y gráfico la posición de
localización. desplazamientos, teniendo en cuenta su objetos utilizando las
• Modela objetos con cuerpo como punto de referencia u objetos expresiones "arriba",
formas en las "abajo" "encima de",
geométricas y cuadrículas. "debajo de" "hacia la
sus transformaciones. • Expresa con material concreto y bosquejos los derecha” , “hacia la
desplazamientos y posiciones de objetos o izquierda” y resuelve
• Comunica su
personas tomando como punto de referencia su una ficha de
comprensión sobre aplicación .
las formas y propia posición; hace uso de expresiones como
relaciones "arriba", "abajo", "detrás de", "encima de",
• Realiza el recorrido
geométricas "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el
en un espacio
borde".
libre
teniendo en cuenta
su cuerpo como
punto de referencia y
lo representa en
cuadricula con
flechas.
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Ciencia y Indaga mediante • Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u • Formula preguntas y - Escala de valoración
Tecnología métodos científicos objetos naturales y tecnológicos que explora y determina las
para construir observa en su entorno. Propone posibles características de
conocimientos. • respuestas con base en sus experiencias. los objetos, seres
Problematiza Ejemplo: El estudiante observa cómo un vivos y el agua a
situaciones para caracol sube por el tronco de un árbol, y partir del uso del kit
hacer indagación pregunta: "¿Por qué el caracol no se cae?". de Ciencias.
Propone posibles
• Diseña estrategias respuestas, como: "Tiene baba pegajosa como
para hacer la goma".
indagación • Registra mediante
• Propone acciones que le permiten responder a la dibujos sus
• Genera y registra
pregunta. Busca información, selecciona los procesos de
datos e materiales e instrumentos que necesitará para
información indagación en el
explorar y observar objetos, hechos o cuaderno de
• Analiza datos e fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El experiencias,
información Evalúa y estudiante podría decir: "Salgamos al patio a mostrando el
comunica el buscar otros caracoles; proceso de
proceso y llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un indagación seguido
resultados de su libro que trata sobre caracoles", etc. y sus conclusiones.
indagación
• Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o fenómenos; y
los registra en organizadores mediante dibujos
o
primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las
formas del caracol, del camino que recorrió,
etc.
• Describe las características del hecho, fenómeno u
objeto natural y tecnológico que registró, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qué estaban
haciendo y lo que sucedió cuando se acercó a
observarlos.
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Después de que el docente lea un texto sobre

los caracoles, podrá comparar si lo que
observó
concuerda con lo que dice el texto, por qué, etc. •
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
orales o a través de su nivel de escritura. Ejemplo: El
estudiante comenta si los caracoles tenían
patas, cómo era su cuerpo, así como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo
que haría para estudiarlos mejor después
de esta
experiencia. Podría dibujar en una hoja lo que
le pareció más importante y, además,
comentar qué parte del trabajo y de lo
aprendido le gustó más.
Personal Social Construye su • Comparte con sus compañeros las costumbres y • Dialoga para - Escala de valoración
identidad • Se valora actividades de su familia e institución educativa proponer algunas
explicando su participación en ellas. estrategias de
a sí mismo •
• Autorregula sus emociones en interacción con sus respiración y
Autorregula sus establecer normas
compañeros, con apoyo del docente, al aplicar
emociones estrategias básicas de autorregulación que nos permita
• Reflexiona y (respiración). tener seguridad y
argumenta éticamente confianza entre
• Menciona acciones cotidianas que considera
• Vive su sexualidad de compañeros.
buenas o malas, a partir de sus propias
manera plena y experiencias.
responsable • Participa en juegos
• Participa en juegos y otras actividades de la vida
cotidiana sin hacer distinciones de género. y actividades en
clase o pequeños
grupos, en los
cuales respeta a sus

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compañeros/as de
acuerdo a las reglas
establecidas.
 Construye normas y • Participa en la elaboración de acuerdos y normas, • Participa en juegos - Escala de valoración
asume acuerdos y y los cumple. y actividades en
leyes. • Maneja • Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el clase o en
conflictos de manera aula con ayuda de un adulto; de esta manera, pequeños grupos,
constructiva propicia el buen trato entre compañeros. en los cuales
respeta a sus
• Delibera sobre • Establece relaciones con sus compañeros
compañeros(as) de
asuntos públicos. respetando sus características físicas o acuerdo a las reglas
• Participa en acciones culturales. establecidas.
que promueven el • Delibera sobre asuntos de interés común • Dan un buen trato a
bienestar común. enfatizando en los que se generan durante la los demás
convivencia diaria en el aula, para proponer y utilizando
participar en actividades colectivas orientadas las palabras de
al bienestar de todos, a partir de la mágicas o de
identificación de necesidades. cortesía.
• Explican sobre los
miembros que
integran de la
familia escolar.

Comprende el • Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana • Dialoga sobre su - Escala de valoración
tiempo histórico usando expresiones que hagan referencia al paso DNI elaborado
• Elabora explicaciones del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al manualmente.
sobre procesos inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo.
históricos • Describe acontecimientos de su historia personal y • Utiliza
familiar, en los que compara el presente y el correctamente las
pasado; identifica alguna causa de los cambios. expresiones ayer,

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 hoy, mañana en
hechos o acciones
en su vida cotidiana.

Gestiona • Explica las ocupaciones que desarrollan las • Participa en - Lista de cotejo.
responsablemente personas de su espacio cotidiano y cómo atienden a acciones del
los recursos sus necesidades y a las de la comunidad. cuidado de su aula
económicos • • Utiliza responsablemente los recursos e I.E. y reconoce
Comprende las (pertenencias del estudiante) que le brindan que estos se
su familia y la institución educativa, y deterioran.
relaciones entre los
elementos del reconoce que estos se agotan.
sistema económico y
financiero • Toma
decisiones económicas y
financieras

Educación Construye su • Identifica que Dios manifiesta su amor en la • Dialoga sobre los - Escala de
Religiosa identidad como Creación y lo relaciona con el amor que recibe mandamientos de la valoración.
persona humana, de sus padres, docentes y amigos. ley de Dios y se - Lista de cotejo.
amada por Dios, • Comprende los principales hechos de la Historia compromete a
digna, libre y de la Salvación y los relaciona con su familia y cumplirlo.
trascendente, su institución educativa.
comprendiendo la • Narra
• Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
doctrina de su acontecimientos de
respeta las expresiones de fe de los demás.
propia religión, semana santa con
abierto al sus propias
diálogo con las que palabras.
le son más
cercanas.
• Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
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• Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.

Asume la experiencia •Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a • Narra acciones de - Lista de cotejos.
del encuentro su amigo Jesús. Jesús
personal y demostrando
comunitario con Dios amor al prójimo
en su proyecto de
vida en coherencia
con su
creencia religiosa.
• Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa
 COMPETENCI Gestiona su • Determina con ayuda de un adulto qué necesita • Participa en la - Escala de valoración
AS aprendizaje de aprender considerando sus experiencias y autoevaluación de
TRANSVERSAL saberes previos para realizar una tarea. las tareas que
manera autónoma. •
ES realiza de acuerdo a
Define metas de
los criterios que han
aprendizaje.
sido compartidos.
• Monitorea y ajusta su Con ayuda del
desempeño durante el docente, establece
proceso de en qué va a mejorar.
aprendizaje.

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Se desenvuelve en • Explora dispositivos tecnológicos, como radio, • Copia su nombre y - Escala de valoración
los entornos televisión, videograbadora, cámara, Tablet, normas de
virtuales teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en convivencia al
generados por las TIC. actividades específicas teniendo en cuenta hacerlo, tiene
• Interactúa en entornos criterios de seguridad y cuidado. cuidado de ordenar
virtuales. las letras. Lee lo
que dicen dichos
• Personaliza entornos
títulos o nombres
virtuales.
haciendo
señalamientos con
el dedo e indicando
dónde comienza y
dónde termina una
palabra. Puede
hacerlo
manualmente o
usando un
procesador de texto
(Microsoft Word)
 Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE BÚSQUEDA DE • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
LA EXCELENCIA logro de los objetivos que se proponen
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
de mejora personal o grupal.
• Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen
a nivel personal y colectivo.

• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

Docente Directora Nnnnnnn Mag. Marina Serquen Ramos

SESIÓN N° 1

¡Nos reencontramos con alegría!

MOMENTOS DE ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESOS
 PEDAGOGICOS

Actividades de inicio Inicio

Desarrollo
Actividades de Adaptación:
- Previamente nos reuniremos con los PPFF para acordar las actividades que realizaremos para nuestro primer día de clases, ya que deberán quedarse con
sus pequeños y confeccionar una corona con materiales que deberán traer de casa.
- Damos la bienvenida a nuestro grupo de niños y PPFF en el patio.
Dinámica “A buscar el nombre de mi hijo”: - Con ayuda de uno de los padres tenemos listos los solaperos que preparamos para los niños.
- Pedimos que se coloquen en círculo con sus niños.
- Colocamos los solaperos al revés de manera desordenada en el cuello de los padres y explicamos que deberán buscar el nombre de sus niños, mientras
ellos esperarán sentados en el círculo.
- Al encontrar sus nombres tomarán el solapero y se colocarán detrás de sus hijos esperando para que la maestra se los coloque a cada niño.
- Vamos por cada lugar y le colocamos a los niños su solapero llamándolos por su nombre, les damos un beso y un abrazo con palabras cariñosas.
- Les pedimos que todos los días traigan su solapero para venir al jardín
Dinámica “Nuestros hijos los reyes”:
- Pasamos al salón en donde solamente habrán sillas al contorno.
- En el centro colocaremos una silla decorada llamativamente a manera de trono.
Solaperos

Sillas
Trono
Materiales
 MOMENTOS DE ACTIVIDADES RECURSOS
PROCESOS
PEDAGOGICOS

Salida - Se invita a cada padre junto a su niño por turnos Sorpresas

a sentarse en la silla del rey.
- Cada padre presentará a su hijo, mencionando las
características más bonitas que posee y cuanto lo
quiere y terminará diciendo “por eso mi hijo es mi
rey”, se les toma la fotografía del recuerdo.
- Culminada la presentación cada padre de
familia confeccionará una corona para su hijo
y se la colocará.
- Salimos al patio con las sillas y al contorno de
las mesas se confeccionaran las coronitas con
los materiales que trajeron de casa.
Actividades Permanentes de Salida:
- Despedimos a nuestros niños agradeciéndoles
por haber venido y le decimos que mañana los
esperamos.
- Se entrega a cada niño una sorpresita elaborada
por la docente como bienvenida.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

LISTA DE COTEJO
Aula : ………………………….
Fecha : ……………………………………………
N° Nombres del estudiante Área: ………………………….
Competencia:
……………………………………
….
Capacidad:
• ……………………………………..
•
……………………………………….
.

Desempeño:
……………………………………
…
……………………………………
… ……………………
……………………………………
… ………..
Propósito de la sesión:

……………………………………
… ……….
SI NO