El Docente y la Comunicacin didctica en el

proceso de enseanza-aprendizaje
La comunicacin permite la interaccin entre el profesor y el alumno, si esta se logra de
manera eficaz, se genera una accin en comn, estableciendo una relacin de intereses tanto
cognoscitivos como emocionales, lo que facilita la comprensin del mensaje que se intenta
transmitir, llevando a los alumnos a la conviccin de que hacer esto es de provecho para la
formacin

La funcin del profesor no puede reducirse a impartir conocimientos, y a ejercer autoridad en

el aula, necesariamente tiene que relacionarse y comunicarse con sus alumnos, brindndoles
afecto y seguridad

La comunicacin de inters, toca las partes ms sensibles del individuo y se puede identificar
como uno de los ideales de todo profesor, ya que de una forma razonada y consciente lleva a
los alumnos a la integracin, satisfaciendo la necesidad de pertenencia y valoracin de las
personas, porque al expresarse y relacionarse, el alumno gana confianza, autoestima y
compromiso social, encontrando que sus palabras y acciones tienen un significado y
repercusin para s, logrando la finalidad del proceso enseanza-aprendizaje.

Ante el fracaso de la comunicacin, los profesores y los alumnos se recriminan entre s por
falta de resultados satisfactorios, por ms que crean que han realizado su mejor esfuerzo y en
la bsqueda de culpables se desmotiva el proceso educativo, por eso se requiere que a partir
de una buena relacin humana se establezcan canales apropiados que faciliten la
comunicacin.

El alumno al encontrar en el saln de clase una relacin humana basada en la aceptacin y

confianza, con un contenido afectivo importante, esto propicia una buena comunicacin, en
donde la participacin la libertad de expresin dentro de un mbito de respeto mutuo y una
actividad acadmica amena, interesante, fluida y dinmica, se ve motivado interesndose por
sus labores, despertndose el gusto del saber o aprender por el hecho mismo , lo que conlleva
el compromiso del educador en su formacin, logrando la finalidad del proceso-enseanza-
aprendizaje.

Al educador le corresponde transmitir su mensaje con la mayor claridad y objetividad posible,

libre de prejuicios y poniendo al alumno en contacto con el conocimiento, sin buscar elegir el
modo de vida del estudiante, sino tratando de capacitarlo para que tenga la posibilidad de
elegir su propio modo de vida.

La educacin tiene como meta la transmisin de conocimientos de una generacin a otra es

una verdad consabida; ms, no obstante, el proceso de transmisin y actualizacin de
conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, adems, capacidad de prever las futuras
circunstancias de comunicacin de los seres humanos entre s y su entorno; es decir, el
adecuado dilogo de los seres humanos entre s y su entorno.

Segn la perspectiva constructivista, la comunicacin educativa constituye el proceso

mediante el cual se estructura la personalidad del educando; logrndose a travs de las
informaciones que este recibe y reelaborndolas en interaccin con el medioambiente y con
los propios conceptos construidos.

Aunque en los sistemas educativos es el docente quien ejerce en gran medida las funciones
de emisor e influencia sobre los educandos, debe considerarse que la configuracin personal
de los educandos se logra a travs de mltiples fuentes personales e institucionales y ya no
exclusivamente por la accin comunicativa de los docentes; mencin especial es el caso de la
fuerte influencia de los medios de comunicacin de masas, cuya influencia es tan
controvertida como evidente.

Esta comunicacin didctica se fundamenta en la psicologa humanstica, llamada tambin de

la tercera fuerza, que considera al ser humano como lo que es, una estructura biolgica con
libertad de funcionamiento, provisto de una estructura interna que le capacita para interactuar
con otros en forma libre y responsable. nico ser vivo dotado de un lenguaje, con capacidad
para ser, crear y evocar.

En el aula el desarrollo de los aprendizajes depende de las estrategias y los mtodos de

enseanzas, los cuales siempre orientan a actividad comunicacional. Esta actividad casi
siempre es preparada por el docente quien estimula el desarrollo comunicacional en el marco
de la estrategia, o los mtodos de enseanza, sin embargo, hay algunas reglas de carcter
general que debe caracterizar toda expresin verbal del docente.

Actividades para lograr la comunicacin didctica en el aula

La Voz

La voz es producto del aire expelido por los rganos respiratorios que al pasar por la laringe
hace vibrar las cuerdas vocales y emiten el sonido voz. Por esta razn cuando un docente
pierde parcialmente el tono original de la voz o manifiesta prdida de la ltima palabra o slaba
de la frase y no puede mantener la potencia de la voz; lo ms probable es que tenga escasez
de oxgeno. Esto proviene naturalmente por cuestiones emocionales.

Control Visual.

Desde el primer momento, el docente debe capturar la atencin de la clase, para esto la vista
acompaada de buena voz son fundamentales. Pero la vista bien orientada no solamente
permite esa captacin inicial, si no que ayuda a mantener la atencin de los estudiantes.

Control de Movimiento y Expresin Corporal.

Cuando un docente expone un tema ante una clase se genera una serie de manifestaciones
fsicas que bien utilizadas ayudan al xito de la comunicacin, pero sino se controlan pueden
derribar la ms brillante exposicin. Algunos de los movimientos suelen ser de origen nervioso
generalmente inconscientes.

Por regla general la forma como se exhibe el docente con sus movimientos e incluso su
presencia en vestir influyen en la efectividad del mensaje en otras palabras hay una especie
de lengua; corporal que coadyuva el entendimiento de la disertacin si se sabe llevar con
armona en la comunicacin.

Caractersticas Bsicas de un Docente con Orientacin Clnica o Didctica en la

Comunicacin.

1. Sensibilidad: la primera condicin para un docente exitoso est referida a la calidad

humana, a su sensibilidad, que los sentimientos se equilibren con la razn.
2. Sentido Comn: la inteligencia y sentido comn van parejos en el docente didctico,
ambos existen, normalmente se dispone de una gran capacidad de comprensin que
dotan al docente de agilidad y rapidez requerida para percibir compatiblemente con el
estudiante y para establecer las relaciones de afinidad necesaria entre los seres
humanos
3. Creatividad: cuando el docente didctico habla con el estudiante, sobre la base de
escuchado y en la perspectiva de su misin la imaginacin debe darle la oportunidad
para solucionar situaciones concretas.
4. Laxitud: se refiere a la seguridad y serenidad con que el docente clnico debe actuar,
slo as podr canalizar en forma justa las informaciones con su interlocutor
5. Cultura Tecnolgica: la cultura tecnolgica es el conocimiento y la experiencia que
debe tener el docente clnico respecto a los conocimientos que caracteriza los
procesos donde le toca actuar.
6. Moral y tica: La condicin del docente lo obliga a ser respetuoso de los valores que
imperan en la organizacin y los valores del estudiante.

Para recuperar en el aula la relacin entre comunicacin y educacin se deben considerar los
siguientes aspectos:

Redefinir papeles tradicionales del maestro: codificar, decodificar mensajes, conocer ms de

TV y computacin. Ampliacin de oportunidades docentes asociadas a ms espacios
democrticos.

Inercia docente acostumbrada slo al lenguaje escrito.

No bastar con ofrecerles cursos de computacin. Necesidad de estimular pensamiento

lgico y seleccin de fuentes de informacin.

Mtodos de enseanza bien aplicados por docentes siguen siendo lo ms significativo en el

logro de resultados de la enseanza-aprendizaje.

Actuales diferencias entre centros educativos sern mayores an entre los que incorporan la
informtica y aquellos que no accedan a ella.

Escuela debera ser el lugar donde los educandos dan cuenta de todos los referentes que
hoy da maneja un nio
 El nio debe tener opinin, situarse frente a las cosas, expresar sus puntos de vista, tener
sentido de la inter y multi culturalidad

Lo ms interactivo en educacin contina siendo la relacin entre maestros y alumnos.