Texto Guía de Nivelación - 2do

Particular a Distancia
“Alfredo Pareja Diezcanseco” Texto Guía Nivelación
2do de BGU
Periodo: 2021-2022
Tutor:
Yoslaidys
Arvelo
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Quito – Ecuador
www.colegioalfredopareja.com
Bienvenidos al Colegio Particular a Distancia
“Alfredo Pareja Diezcanseco”
Te invitamos a conocer las bases institucionales de tu Colegio.
VISIÓN
La Institución Educativa Particular a Distancia “Alfredo Pareja Diezcanseco” trabaja para

convertirse en líder del Sistema Nacional Educativo de Personas con educación inconclusa
en la modalidad a distancia, con una orientación en la formación de ciudadanos integrales
capaces de dar solución a los problemas cotidianos.
MISIÓN
Somos una institución educativa a Distancia que ofrece la oportunidad a jóvenes y adultos de
reinsertarse en el sistema educativo nacional y culminar el bachillerato en la modalidad a
distancia para su desarrollo personal y profesional, aplicando las diferentes estrategias
metodologías con la utilización de las tic´s.
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Quito – Ecuador
INTRODUCCIÓN
En los últimos años, el progreso acelerado de la ciencia y la tecnología ha traído como

consecuencia la necesidad de modernizar los métodos de enseñanza y aprendizaje de todas
las áreas del conocimiento, en especial, de aquellas que son de naturaleza experimental como
la Física; por esta razón, es indispensable replantear la forma de aprender y enseñar Física.
Así, este nuevo diseño propone profundizar los conceptos que permitirán comprender,
no solamente las operaciones matemáticas utilizadas para resolver problemas (ya que a
menudo se resuelven problemas a nivel cuantitativo y se obtienen respuestas correctas, sin
saber el porqué de las mismas), sino también los fenómenos naturales y los conceptos físicos
implicados en los enunciados.
Atendiendo a esta finalidad, la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Física tiene

como propósito motivar a los estudiantes para que desarrollen su capacidad de observación
sistemática de los fenómenos relacionados con esta ciencia, tanto los naturales como los que
están incorporados en la tecnología de su entorno.
Por otro lado, es necesario tener en cuenta que el aprendizaje de la asignatura de Física
contribuye al desarrollo cognitivo del estudiante, en especial, si se hace énfasis

en el ámbito conceptual, al ejercitar el pensamiento abstracto y crítico. Además, se espera
que los estudiantes adquieran habilidades para la investigación científica, es decir, capacidad
de preguntar y predecir, de planificar y conducir una investigación y/o experimentación,
procesar y analizar datos, evaluar, concluir y finalmente comunicar los resultados obtenidos.
Todo esto, dentro del contexto general que engloba a la ciencia, la tecnología y la sociedad.
Es necesario mencionar la influencia que, en el campo concreto de la enseñanza de

las ciencias, tienen las concepciones o ideas alternativas de los estudiantes; esto es las
creencias o preconceptos sobre el funcionamiento del mundo. En este sentido, se debe diseñar
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Quito – Ecuador
y ejecutar procesos de enseñanza que logren cambiar algunos preconceptos que, de ser
incorrectos, podrían convertirse en obstáculos para lograr nuevos aprendizajes.
Los bloques curriculares de Física, planteados en este documento, se articulan con los
conocimientos adquiridos de las Ciencias Naturales en Educación General Básica, ya que las
experiencias educativas vividas en el país sugieren la conveniencia de establecer un modelo
formativo en el Bachillerato que prepare a los estudiantes para enfrentar con éxito las
exigencias del aprendizaje interdisciplinario. Un factor importante para conseguir esta
articulación, que logrará una mejor comprensión de la asignatura, es la nueva distribución de
los bloques curriculares que se presentan de forma distinta a la tradicional, junto con las
destrezas con criterios de desempeño, presentadas también de manera innovadora.
Finalmente, se sugiere la utilización de los recursos básicos en los procesos

investigativos. Se considera que se puede alcanzar un alto valor pedagógico integrado con el
resto de actividades didácticas y curriculares clásicas, sin olvidar que todo este conjunto
permitirá conocer los aportes de grandes hombres y mujeres en beneficio del resto de la
humanidad, así como las últimas novedades del desarrollo tecnológico.
Dentro de las Ciencias Naturales, la asignatura de Física forma parte del tronco común
obligatorio para todos los estudiantes de primero, segundo y tercer año de Bachillerato. Tal
como está planteada, será de utilidad, sin importar la carrera que los educandos opten por
estudiar en la universidad
Orientaciones Generales
Estimado estudiante, con el propósito de que pueda entender y comprender

adecuadamente los contenidos de la presente asignatura, a continuación se detallan algunas
orientaciones de estudio: que le ayudarán a tener mejores resultados en su proceso de
aprendizaje.
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Quito – Ecuador
Recursos que necesitará:
- Texto básico: indicado en la bibliografía.

- Guía didáctica: elaborada por el tutor, la misma que tiene la función de conducir su
estudio.
- Entorno virtual Moodle: en este espacio podrá encontrar material para el mejor
desarrollo de la asignatura.
- Carpeta: es el portafolio que los estudiantes deberán llevar con el propósito de
archivar las tareas.
¿Cómo presentar mis tareas?
Las tareas deberán ser desarrolladas semana a semana de acuerdo al cronograma

indicado estas deberán ser elaboradas digitalmente, para la presentación deberá entregar con
el siguiente encabezado:
Colegio a Distancia “Alfredo Pareja Diezcanseco”

Área de: Física
Primer Año de Bachillerato
Nombre:
Fecha: de acuerdo al Calendario estudiantil
¿Qué medios podré utilizar para la entrega de los trabajos?
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Quito – Ecuador
Las tareas serán receptadas a través de:
1. Entrega electrónica: a través del entorno virtual

2. Debe realizar la entrega física de la misma tarea que subió al entorno el siguiente
sábado.
¿Cuál será la ayuda que me preste el tutor para el mejor desarrollo de la asignatura?
Para que Ud. pueda desarrollar con mayor eficacia la asignatura y la comprensión de ésta,
podrá comunicarse con el tutor Lucas Olivares mediante:
1. Vía telefónica: 0979204855 a partir de 18h30 hasta las 19h30 de lunes a viernes
2. Vía mail: las 24 horas (yoslaidys17@gmail.com)
¿Cómo lograr los mejores resultados en mis estudios?
Para lograr mejores resultados en su proceso de aprendizaje, le planteo algunas

orientaciones que le pueden ser de utilidad:
✓ Revise la guía del docente y el texto básico.
✓ El estudio a distancia demanda de gran responsabilidad por parte del estudiante, por
tal razón recomiendo que se establezca un horario de estudio, teniendo en cuenta todas
las materias en las que se encuentra matriculado en el presente año lectivo. De esta
manera podrá dedicarle el tiempo adecuado para cada asignatura.
✓ Realice una lectura comprensiva de los contenidos, apóyese con diversas técnicas de
aprendizaje como realización de resúmenes y mapas conceptuales, tomando notas,
subrayado textos importantes y demás, esto le ayudará a analizar y captar más
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Quito – Ecuador
fácilmente la asignatura. Para el efecto tenga a mano un cuadernos de apuntes,

lápices de colores y resaltar.
✓ Es importante que el estudio de esta asignatura la realice de manera paulatina, de tal

forma que con tiempo pueda desarrollar los trabajos a distancia para cada semana.
✓ Si tiene alguna duda por favor no dude en comunicarse conmigo sea por email o por
la plataforma virtual.
✓ Es probable que las dificultades que se presenten en la asignatura son las relacionadas
con el desarrollo de los ejercicios, no se preocupe ni se desespere, para poder
solucionarlo lea detenidamente la teoría y en base a ello resuelva los ejercicios.
✓ Destine un lugar con suficiente iluminación y sin ruido, donde puedan permanecer
sus recursos de aprendizaje de tal forma que el avance sea constante y sistemático.
✓ Es necesario y de gran importancia que ingrese al entorno virtual del aprendizaje, a

través de la página web: www.colegioalfredopareja.com de nuestra institución dando
clic en el link: Educación Virtual, puesto que ahí encontrará algunas observaciones
sobre la materia, así como para que pueda participar de los foros, conocer
indicaciones de los tutores y revisar el material de apoyo que cada tutor pondrá a su
disposición. Además, a través de este medio usted podrá hacer llegar sus inquietudes
y dudas que tenga en relación a cualquier tema de la asignatura.
✓ Finalmente lo animo a que ponga el mejor de los esfuerzos para que el estudio de esta
asignatura le permita alcanzar el desarrollo de las destrezas deseadas, y así obtener
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Quito – Ecuador
buenos resultados, no sólo con la aprobación de la materia sino la más importante con
el aprendizaje de la misma
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Quito – Ecuador
Colegio Particular a Distancia
Texto Guía
Unidad Cero
UNIDAD Cero
O.CN.F.1.Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia de la humanidad y al avance de la civilización
y apreciar su contribución en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico de la sociedad.
O.CN.F.2. Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez ha tenido que comprobarse en cada caso, por
medio de la experimentación.
OBJETIVOS O.CN.F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes
estructurados, detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
O.CN.F.5. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando las características más relevantes y las
magnitudes que intervienen, y progresar en el dominio de los conocimientos de Física de menor a mayor profundidad, para
aplicarlas a las necesidades y potencialidades de nuestro país.
CE.CN.F.5.1. Obtener las magnitudes cinemáticas (posición, velocidad, velocidad
CRITERIOS media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento) de un objeto que se mueve a lo largo
DE de una trayectoria rectilínea del Movimiento Rectilíneo Uniforme y Rectilíneo Uniformemente Variado, según
EVALUACIÓN corresponda, elaborando tablas y gráficas en un sistema de referencia establecido.
I.CN.F.5.1.1. Determina magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a partir
de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
Indicador de
I.CN.F.5.2.1. Obtiene magnitudes cinemáticas del MRUV con un enfoque vectorial, como: posición, velocidad, velocidad
Evaluación de
media e instantánea, aceleración, aceleración media e instantánea y desplazamiento a base de representaciones gráficas de
la Unidad
un objeto que se mueve en dos dimensiones. (I.1., I.2.)
Destreza con CN.F.5.1. (1, 2). Determinar magnitudes cinemáticas escalares como: posición, desplazamiento, rapidez en el MRU, a
criterio de partir de tablas y gráficas con el fin de describir la naturaleza y los fenómenos que en ella
Desempeño ocurren.
Quito – Ecuador 9
Texto Guía
CN.F.5.1. (5, 6, 7,8, 9). Reconocer que la posición, la trayectoria, el desplazamiento y la velocidad en dos dimensiones
requieren un sistema de referencia y determinar gráfica y/o analíticamente los vectores posición y desplazamiento, así
como la trayectoria de un objeto, observando que los vectores guardan tres informaciones independientes magnitud,
dirección y unidad respectiva.
MÉTODO DE
Consiste en la realización de los diferentes ejercicios y ejecución de operaciones. Permite al alumno descubrir el camino
SOLUCIÓN
para llegar a la solución, seguir un proceso de interpretaciones de cada una de las partes del problema para concluir con
DE
las respuestas.
PROBLEMAS
Técnica e instrumento de Evaluación
Evaluación de
Registro anecdótico.
la Unidad
Portafolio (trabajo escrito, redacción y resolución de ejercicios).
Guía didáctica Texto del estudiante. Texto de consulta. Computadora.
Recursos
Internet.
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Quito – Ecuador
Texto Guía
Primera Semana
Tema 1: Magnitudes fundamentales y derivadas
Magnitudes escalares y vectoriales
Las magnitudes que emplearemos en este curso de Física serán de dos tipos: escalares
y vectoriales.
Una magnitud escalar es aquella que queda completamente determinada con un

número y sus correspondientes unidades, y una magnitud vectorial es aquella que,
además de un valor numérico y sus unidades (módulo) debemos especificar su
dirección y sentido.
La elección de un escalar o un vector para representar una magnitud física depende de

la naturaleza de la misma; si estamos describiendo la temperatura de una habitación,
la densidad de un cuerpo, su masa... necesitaremos representarlas mediante un
número. Por el contrario, cuando trabajemos con magnitudes como la fuerza, la
velocidad, la aceleración, el campo eléctrico, etc., emplearemos vectores.
Quito – Ecuador 11
Texto Guía
Segunda Semana
Ecuaciones
Ecuación de primer grado
Una ecuación de primer grado es una igualdad matemática con una o más incógnitas. Dichas incógnitas
deben ser despejadas o resueltas para encontrar el valor numérico de la igualdad.
Las ecuaciones de primer grado reciben este nombre porque sus variables (incógnitas) están elevadas
a la primera potencia (X1), que suele representarse solo con una X.
Del mismo modo, el grado de la ecuación indica el número de soluciones posibles. Por lo tanto, una ecuación
de primer grado (también llamada ecuación lineal) solo tiene una solución.
Ecuación de primer grado con una incógnita
Para resolver ecuaciones lineales con una incógnita, deben ejecutarse algunos pasos:
1. Agrupar los términos con X hacia el primer miembro y los que no llevan X al segundo miembro. Es
importante recordar que cuando un término pasa al otro lado de la igualdad, su signo cambia (si es positivo
pasa a ser negativo y viceversa).
3. Se realizan las operaciones respectivas en cada miembro de la ecuación. En este caso, corresponde una
suma en uno de los miembros y una resta en el otro, lo que da como resultado:
4. Se despeja la X, pasando el término que tiene adelante al otro lado de la ecuación, con signo opuesto. En
este caso, el término está multiplicando, así que ahora pasa a dividir.
5. Se resuelve la operación para conocer el valor de X.
Texto Guía
Entonces, la resolución de la ecuación de primer grado quedaría de la siguiente manera:
Ecuación de primer grado con paréntesis
En una ecuación lineal con paréntesis, estos signos nos indican que todo lo que está dentro de ellos debe ser
multiplicado por el número que tienen adelante. Este es el paso a paso para resolver ecuaciones de este tipo:
1. Multiplicar el término por todo lo que está dentro del paréntesis, con lo cual la ecuación quedaría de
la siguiente forma:
2. Una vez que se ha resuelto la multiplicación, queda una ecuación de primer grado con una incógnita,
que se resuelve como hemos visto anteriormente, es decir, agrupando los términos y haciendo las operaciones
respectivas, cambiando los signos de aquellos términos que pasen al otro lado de la igualdad:
Texto Guía
Ecuación de primer grado con fracciones y paréntesis
Aunque las ecuaciones de primer grado con fracciones parecen complicadas, realidad solo llevan algunos
pasos extras antes de convertirse en una ecuación básica:
1. En primer lugar, hay que obtener el mínimo común múltiplo de los denominadores (el múltiplo más
pequeño que sea común a todos los denominadores presentes). En este caso, el mínimo común múltiplo es
12.
2. Luego, se divide el denominador común entre cada uno de los denominadores originales. El producto
resultante va a multiplicar al numerador de cada fracción, los cuales ahora van entre paréntesis.
3. Se multiplican los productos por cada uno de los términos que se encuentran dentro de los
paréntesis, tal y como se haría en una ecuación de primer grado con paréntesis.
Al culminar, se procede a simplificar la ecuación eliminando los denominadores comunes:
El resultado es una ecuación de primer grado con una incógnita, que se resuelve de la manera habitual:
Texto Guía
Texto Guía
Tercera y Cuarta
MRU
El movimiento rectilíneo uniforme (m.r.u.), es aquel con velocidad constante y cuya trayectoria es una
línea recta. Un ejemplo claro son las puertas correderas de un ascensor, generalmente se abren y cierran en
línea recta y siempre a la misma velocidad.
Observa que cuando afirmamos que la velocidad es constante estamos afirmando que no cambia ni su
valor (también conodido como módulo, rapidez o celeridad) ni la dirección del movimiento.
Un movimiento rectilíneo uniforme (m.r.u.) es aquel que tiene su velocidad constante y su trayectoria es
una línea recta. Esto implica que:
• El espacio recorrido es igual que el desplazamiento.

• En tiempos iguales se recorren distancias iguales.
• La rapidez o celeridad es siempre constante y coincide con el módulo de la velocidad.
Ecuaciones y Gráficas del M.R.U.
Velocidad
En los m.r.u. la velocidad del cuerpo es constante y por tanto igual a la velocidad inicial. Su unidad en el
Sistema Internacional (S.I.) es el metro por segundo (m/s).
v=v0=cte
donde:
Texto Guía
• v es la velocidad.
• v0 es la velocidad inicial.
Posición
Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro (m) y se obtiene por medio de la siguiente
expresión:
x=x0+v⋅t
donde:
• x0 es la posición inicial.
• v es la velocidad que tiene el cuerpo a lo largo del movimiento.
• t es el intervalo de tiempo durante el cual se mueve el cuerpo.
Observa lo que t representa en la ecuación de posición: El intervalo de tiempo durante el cual se mueve el
cuerpo. Dicho intervalo a veces es representado por t y otras por ∆t. En cualquiera de los casos, t=∆t =
tf - ti siendo tf y ti los instantes de tiempo inicial y final respectivamente del movimiento que estamos
estudiando.
Texto Guía
La inclinación de la recta de la gráfica depende de la velocidad. A mayor pendiente, mayor velocidad. Por
otro lado, recuerda puedes deducir esta de la gráfica de la fila superior teniendo en cuenta que la distancia
recorrida coincide con el área encerrada entre el eje x y la línea que representa la velocidad en el intervalo
de tiempo considerado (que en nuestro caso hemos llamado t). ¿Sabrías hacerlo?
Aceleración
Su unidad en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro por segundo al cuadrado (m/s2). Su valor a lo
largo del movimiento siempre es cero.
En aquellos casos en los que la posición inicial es cero ( x0 = 0 ), la distancia recorrida y la posición
coinciden, y su valor es:
s=v⋅t
Por último, cuando tengas que usar las ecuaciones anteriores recuerda el siguiente convenio de signos:
• La posición del cuerpo se considera de igual signo que el semieje (semieje positivo o semieje
negativo) en el que se encuentre.
Texto Guía
• La velocidad se considera de igual signo que el sentido del eje (sentido positivo o sentido negativo)
en el que se desplace.
Consejos para los problemas:
• Comprobad que las variables del movimiento (vv, dd y tt) tengan las mismas unidades de medida.
• Escribid las unidades de medida de las variables en las operaciones.
Ejemplos:
• ¿A qué velocidad debe circular un auto de carreras para recorrer 50km en un cuarto de hora?
Como la distancia es en kilómetros, vamos a escribir el tiempo en unidades de hora para tener la velocidad
en km/h.
El tiempo que dura el movimiento es
La distancia recorrida por el móvil es
Por tanto, su velocidad debe ser
Texto Guía
• Una bicicleta circula en línea recta a una velocidad de 15km/h durante 45 minutos. ¿Qué distancia
recorre?
a velocidad de la bicicleta es
El tiempo que dura el movimiento es
Como las unidades de velocidad son kilómetros por hora y el tiempo está en minutos, tenemos que pasar el
tiempo t de minutos a horas (dividiendo entre 60):
Calculamos la distancia que recorre la bicicleta:
• Si Alberto recorre con su patinete una pista de 300 metros en un minuto, ¿a qué velocidad circula?
La distancia a recorrer durante el movimiento es
Y el tiempo es 1 minuto:
Texto Guía
La velocidad a la que circula Alberto es

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Bienvenidos al Colegio Particular a Distancia

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La Institución Educativa Particular a Distancia “Alfredo Pareja Diezcanseco” trabaja para

En los últimos años, el progreso acelerado de la ciencia y la tecnología ha traído como

Atendiendo a esta finalidad, la enseñanza y aprendizaje de la asignatura de Física tiene

contribuye al desarrollo cognitivo del estudiante, en especial, si se hace énfasis

Es necesario mencionar la influencia que, en el campo concreto de la enseñanza de

Finalmente, se sugiere la utilización de los recursos básicos en los procesos

Estimado estudiante, con el propósito de que pueda entender y comprender

Recursos que necesitará:

- Texto básico: indicado en la bibliografía.

¿Cómo presentar mis tareas?

Las tareas deberán ser desarrolladas semana a semana de acuerdo al cronograma

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¿Qué medios podré utilizar para la entrega de los trabajos?

Las tareas serán receptadas a través de:

1. Entrega electrónica: a través del entorno virtual

¿Cómo lograr los mejores resultados en mis estudios?

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✓ Revise la guía del docente y el texto básico.

fácilmente la asignatura. Para el efecto tenga a mano un cuadernos de apuntes,

✓ Es importante que el estudio de esta asignatura la realice de manera paulatina, de tal

✓ Es necesario y de gran importancia que ingrese al entorno virtual del aprendizaje, a

Magnitudes escalares y vectoriales

Una magnitud escalar es aquella que queda completamente determinada con un

La elección de un escalar o un vector para representar una magnitud física depende de

Ecuación de primer grado

Ecuación de primer grado con una incógnita

5. Se resuelve la operación para conocer el valor de X.

Ecuación de primer grado con paréntesis

Ecuación de primer grado con fracciones y paréntesis

• El espacio recorrido es igual que el desplazamiento.

Ecuaciones y Gráficas del M.R.U.

Consejos para los problemas:

El tiempo que dura el movimiento es

La distancia recorrida por el móvil es

Por tanto, su velocidad debe ser

El tiempo que dura el movimiento es

Calculamos la distancia que recorre la bicicleta:

La distancia a recorrer durante el movimiento es

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