DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - CAJAMARCA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

UGEL – CONTUMAZÁ
I.E “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Emprendiendo mi Futuro”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL CONTUMAZÁ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
DIRECTORA Mg. MANUELA LEÓN ESPINOZA
DOCENTE GUILLERMO ARROYO ODAR
ÁREA COMUNICACIÓN
CICLO/GRADO VII – 5°
FECHA DE INICIO - TÉRMINO DEL 01 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE DEL 2022.
PERIODO DE EJECUCIÓN SEIS SEMANAS
ESTRATEGIA DECO EMPRENDE
CONTENIDO DE LA ESTRATEGIA CULTURA EMPRENDEDORA (PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO)

PROPÓSITO: Lograr que los estudiantes adquieran y promuevan la cultura

financiera y metas de emprendimiento en el desarrollo financiero familiar.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” se evidencia una
clara preocupación, pues la mayoría de familias de su comunidad tiene como base económica la
agricultura, ganadería y artesanía, sin embargo desconocen la manera adecuada de
presupuestar sus gastos y ganancias debido a que no ponen en práctica la cultura financiera,
esto se demuestra cuando no organizan su presupuesto familiar, hacen gastos pequeños
innecesarios, no fijan metas para ahorrar con un determinado propósito, no tienen un fondo
económico de emergencia, son poco emprendedores y muchos de ellos recurren a los
préstamos bancarios que finalmente les conlleva a generarse mayor pobreza; por ello, es
importante conocer el manejo adecuado de los presupuestos familiares para tomar decisiones
financieras acertadas y desarrollar proyectos de emprendimiento para lograr el bienestar
económico de las familias. Frente a esta problemática nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué podemos hacer para promover la cultura financiera en las familias de nuestra

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comunidad?, ¿Cómo promoveremos metas de emprendimiento en el desarrollo financiero

familiar?

Las imágenes nos ilustran las ideas de cultura financiera y proyectos de emprendimiento con la
finalidad de mejorar los ingresos económicos de las familias de nuestra comunidad.

POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES:

Qué son los proyectos de
Conocer qué es cultura financiera,
emprendimiento: planificación,
importancia.
ejecución y evaluación.
Elaborar un Plan Económico
Familiar (Mis metas de
emprendimiento y futuro)

Elaborar un díptico con una

propuesta de mejora económica
familiar.

III. PRODUCTO (evidencias): organizadores visuales, resúmenes, propuesta de mejora y periódico

mural.
IV. DESCRIPCIÓN OPERATIVA DE LAS COMPETENCIAS:
En la competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”, los estudiantes realizarán
exposiciones orales para presentar sus reportes de lectura y sus productos de la EdA. Sus
disertaciones orales lo realizarán utilizando un lenguaje formal y harán uso de recursos no
verbales y paraverbales para enfatizar sus expresiones. Organizarán y desarrollarán sus ideas en
torno a cómo realizar una buena exposición oral y las relacionarán mediante el uso de algunos
recursos cohesivos. Emitirán opiniones valorativas sobre el tema y evaluarán las ideas de los otros
para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar.
En la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”, los estudiantes
leerán textos expositivos relacionados a la cultura financiera, a los proyectos de emprendimiento,
al periódico mural y a la propuesta de mejora e identificarán información explícita y relevante
seleccionando datos específicos y algunos detalles. Explicarán el tema y la finalidad de los textos
expositivos que lee, distinguiendo lo relevante de lo complementario, clasificando, sintetizando y
reorganizando la información. Opinarán sobre el contenido, la organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la intención del autor en los textos que lee.
En la competencia “Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”, los estudiantes
elaborarán un periódico mural y una propuesta de mejora económica familiar, lo adecuarán al
tipo textual y a algunas características del género discursivo. Las ideas en los textos las
relacionarán a través del uso preciso de algunos recursos cohesivos. Emplearán vocabulario
variado, especializado y preciso, así como recursos gramaticales y ortográficos que contribuyan al
sentido de los textos que escribe. Reflexionarán y evaluarán la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en los textos que escribe, además de los efectos que éstos producirán en el
lector.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
USO DE LAS TIC:
Navega en algunos entornos virtuales recomendados de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Escribe textos utilizando el Word de la tableta o computadora.

AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE:

Se interesa por desarrollar las actividades acordadas
Participa en los trabajos grupales e individuales.
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Pregunta, opina, busca información, etc.
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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil

que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
De derechos responsabilidad
económicas y financieras articulando acciones con la familia y
.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
Justicia y patrones de producción y consumo con el fin de promover la
Ambiental
solidaridad cultura financiera y los proyectos de emprendimiento
económico.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
Orientación al bien
Responsabilidad aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común
colectividad; promoviendo la práctica de la cultura financiera y
los proyectos de emprendimiento económico.

VII. ECOSISTEMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (Secuencia de sesiones):

5°
Sesión 1: “Analizamos la situación significativa y asumimos los retos de la experiencia de aprendizaje”
Descripción de la sesión: En esta sesión, analizaremos la situación significativa que orientará a esta
experiencia de aprendizaje titulada: “Emprendiendo mi futuro” que tendrá una duración de seis
semanas.
Sesión 2: “Leemos información relacionada a cultura financiera”
Descripción de la sesión: En esta sesión, leeremos información relacionada a la cultura financiera e
identificaremos el tema y las ideas principales, además emitiremos opiniones valorativas sobre lo leído.

Sesión 3: “Nos empoderamos de la información relacionada a proyectos de emprendimiento”

Descripción de la sesión: En esta sesión, leeremos información relacionada a proyecto de
emprendimiento, identificaremos el tema y las ideas principales, además emitiremos opiniones
valorativas sobre lo leído.
Sesión 4: “Leemos información relacionada a la propuesta de mejora”
Descripción de la sesión: En esta sesión, leeremos información relacionada a propuesta de mejora,
identificaremos el tema, las ideas principales y además valoraremos la información.

Sesión 5: “Planificamos y escribimos la primera versión del periódico mural”

Descripción de la sesión: En esta sesión, planificaremos y escribiremos la primera versión del periódico
mural proponiendo acciones que promuevan la cultura financiera.

Sesión 6: “Revisamos y escribimos la versión final del periódico mural”

Descripción de la sesión: En esta sesión, revisaremos y escribiremos la versión final del periódico mural
proponiendo acciones que promuevan la cultura financiera.
Sesión 7: “Digitamos nuestro periódico mural”
Descripción de la sesión: En esta sesión, digitaremos, utilizando el Word de la tableta, los periódicos
murales.

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Sesión 8: “Preparamos la presentación de los periódicos murales”

Descripción de la sesión: En esta sesión, planificamos y elaboramos la guía de presentación oral de los
periódicos murales.

Sesión 9: “Socializamos los periódicos murales”

Descripción de la sesión: En esta sesión socializaremos, mediante una exposición oral, los periódicos
murales proponiendo acciones que promuevan la cultura financiera.

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VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA A CRITERIOS DE EVALUACIÓN A PARTIR DEL ESTÁNDAR EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
EVALUAR VII CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Comunica mediante una exposición oral el propósito de la experiencia de aprendizaje.
 Utiliza un lenguaje formal y hacen uso de recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
Audios/vídeos
sus expresiones en sus exposiciones orales.
Se comunica  Organiza y desarrolla sus ideas en torno a cómo realizar una buena exposición oral y al Exposición
oralmente en su Listas de cotejo.
contenido del producto de la EdA y las relaciona mediante el uso de algunos recursos propiamente
lengua materna.
cohesivos. dicha.
 Emite opiniones valorativas sobre el tema y evaluarán las ideas de los otros para
contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participar.
 Lee textos expositivos relacionados a la cultura financiera, a los proyectos de emprendimiento,
al periódico mural y a la propuesta de mejora e identificaremos información explícita y
relevante seleccionando datos específicos y algunos detalles. Fichas de análisis
Lee diversos tipos
de información.
de textos escritos  Explica el tema y la finalidad de los textos expositivos que lee, distinguiendo lo relevante de lo Listas de cotejo.
Organizadores
en lengua materna complementario, clasificando, sintetizando y reorganizando la información.
visuales.
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la
intención del autor en los textos que lee.
 Escribe diversos textos para construir un periódico mural y una propuesta de mejora, lo
adecuarán al tipo textual y a algunas características del género discursivo.
 Relaciona las ideas a través del uso preciso de algunos recursos del estilo y cohesivos Periódico mural.
Escribe diversos tipos (sinónimos y conectores) Lista de cotejo.
de textos en lengua Propuestas de
 Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como recursos gramaticales y
materna mejora.
ortográficos que contribuyan al sentido de los textos que produce.
 Reflexiona y evalúa la información, la coherencia y cohesión de las ideas en los textos que
produce, además de los efectos que éstos producirán en el lector.

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IX. RECURSOS:
INTERNOS
 Habilidades, para la comunicación oral, la
lectura y la escritura.
 Actitud positiva y reflexiva.
 Autonomía para el trabajo tanto individual
como grupal.
 Conocimiento como parte de cada una de las
competencias.
X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Para evaluar esta experiencia de aprendizaje utilizaremos listas de cotejo y rubricas de
evaluación (de ser necesario)
EXTERNOS
 Celular con servicio de internet (de ser
necesario)
 Cuadernos, papelotes, plumones, cinta,
fotocopias.
 Tableta y/o computadora
 Pobladores de la comunidad.
 Sus casas (viviendas)

Toledo, 30 de julio de 2022.

V°B° DIRECTORA DE LA I.E

Prof. GUILLERMO ARROYO ODAR