DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - CAJAMARCA

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

UGEL – CONTUMAZÁ
I.E “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 05

“Emprendiendo mi Futuro”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL CONTUMAZÁ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VÍCTOR RAÚL HAYA DE LA TORRE”
DIRECTORA Mg. MANUELA LEÓN ESPINOZA
DOCENTE GUILLERMO ARROYO ODAR
ÁREA INGLES
CICLO/GRADO VI – 1°- 2° , VII – 3° - 4° y 5°
FECHA DE INICIO - TÉRMINO DEL 01 DE AGOSTO AL 09 DE SETIEMBRE DEL 2022.
PERIODO DE EJECUCIÓN SEIS SEMANAS
ESTRATEGIA DECO EMPRENDE
CONTENIDO DE LA ESTRATEGIA CULTURA EMPRENDEDORA (PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO)

PROPÓSITO: Lograr que los estudiantes adquieran y promuevan la cultura

financiera y metas de emprendimiento en el desarrollo financiero familiar.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En los estudiantes de la Institución Educativa “Víctor Raúl Haya de la Torre” se evidencia una
clara preocupación, pues la mayoría de familias de su comunidad tiene como base económica la
agricultura, ganadería y artesanía, sin embargo desconocen la manera adecuada de
presupuestar sus gastos y ganancias debido a que no ponen en práctica la cultura financiera,
esto se demuestra cuando no organizan su presupuesto familiar, hacen gastos pequeños
innecesarios, no fijan metas para ahorrar con un determinado propósito, no tienen un fondo
económico de emergencia, son poco emprendedores y muchos de ellos recurren a los
préstamos bancarios que finalmente les conlleva a generarse mayor pobreza; por ello, es
importante conocer el manejo adecuado de los presupuestos familiares para tomar decisiones
financieras acertadas y desarrollar proyectos de emprendimiento para lograr el bienestar
económico de las familias. Frente a esta problemática nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué podemos hacer para promover la cultura financiera en las familias de nuestra

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comunidad?, ¿Cómo promoveremos metas de emprendimiento en el desarrollo financiero

familiar?

Las imágenes nos ilustran las ideas de cultura financiera y proyectos de emprendimiento con la
finalidad de mejorar los ingresos económicos de las familias de nuestra comunidad.

POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ESTUDIANTES:

Qué son los proyectos de
Conocer qué es cultura financiera,
emprendimiento: planificación,
importancia.
ejecución y evaluación.
Elaborar un Plan Económico
Familiar (Mis metas de
emprendimiento y futuro)

Elabora un cartel para promocionar un

emprendimiento como un negocio
familiar.

III. PRODUCTO (evidencias): organizadores visuales, role play y carteles.

IV. DESCRIPCIÓN OPERATIVA DE LAS COMPETENCIAS:
En la competencia “Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera”, los estudiantes
recuperan información explícita de los textos orales de inglés, realizan exposiciones de sus
productos de la EdA. Participan en un audio a la situación comunicativa para comunicar sobre
anuncios de negocios de emprendimientos.
Opina en Inglés como hablante en un audio sobre un anuncio de un negocio familiar y el
propósito comunicativo de emprendimiento para demostrar solidaridad .
En la competencia “Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera”, los
estudiantes identifican información importante del texto “Advertisement 1 y 2 “ sobre las
características y del producto con vocabulario variado de, características, frases y adjetivos
con imágenes y en textos escritos en inglés.
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en inglés (colores, números verbs and
actions) se apoya en la relación texto-ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula con
su experiencia cotidiana.
Opina en inglés de manera (escrita) en un organizador visual para promocionar productos de un
emprendimiento familiar.
En la competencia “escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera”, los
estudiantes adecuan el texto en inglés a la situación comunicativa de los carteles para un negocio
familiar para promocionarlos.
Produce un texto de un anuncio publicitario en un cartel para promocionar un emprendimiento y
presentarlo con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel.
Evalúa su texto de un anuncio publicitario en inglés en un cartel para mejorarlo; considera algunos
aspectos gramaticales y ortográficos básicos del signo de admiración al final de la frase u oración
para dar información del producto .
V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
USO DE LAS TIC:
Navega en algunos entornos virtuales recomendados de acuerdo con sus necesidades de manera
pertinente y responsable.
Escribe textos utilizando el Word de la tableta o computadora.

AUTONOMÍA DEL ESTUDIANTE:

Se interesa por desarrollar las actividades acordadas
Participa en los trabajos grupales e individuales.
Pregunta, opina, busca información, etc.

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VI. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Libertad y Los docentes promueven formas de participación estudiantil

que permitan el desarrollo de competencias ciudadanas,
De derechos responsabilidad
económicas y financieras articulando acciones con la familia y
.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
Justicia y patrones de producción y consumo con el fin de promover la
Ambiental
solidaridad cultura financiera y los proyectos de emprendimiento
económico.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
Orientación al bien
Responsabilidad aprovechen, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
común
colectividad; promoviendo la práctica de la cultura financiera y
los proyectos de emprendimiento económico.

VII. ECOSISTEMAS DE ACTUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES (Secuencia de sesiones):

1° - 2°
Sesión 1: “Creative ads” ( Anuncios creativos )
Descripción de la sesión: En esta sesión, recuperan información explícita de los textos orales de inglés
acerca de 3 anuncios “Creative ads!
Participan en un audio a la situación comunicativa para comunicar sobre un anuncio de un negocio de
emprendimientos.
Sesión 2: “Creative ads” ( Anuncios creativos )
Descripción de la sesión: En esta sesión, Identifican información importante del texto “Advertisement
1 y 2 “ (Anuncio publicitario)sobre las características y del producto con vocabulario variado de
ads , características, frases y adjetivos con imágenes y en textos escritos en inglés.

Sesión 3: “Let’s creative ads” (Vamos a anuncios creativos)

Descripción de la sesión: En esta sesión, participa en un audio a la situación comunicativa para
comunicar sobre anuncios publicitarios de negocios de emprendimientos.

Sesión 4: “Reading about ads” (Leyendo sobre anuncios)

Descripción de la sesión: En esta sesión, Identifican información importantes del texto
“Advertisement 1 ,2 and 3 “ sobre las características y del producto con vocabulario variado de ads ,
características, frases y adjetivos con imágenes y en textos escritos en inglés.
Sesión 5: “Can you create ads?” (¿Puedes crear anuncios?)
Descripción de la sesión: En esta sesión, adecua el texto en inglés a la situación comunicativa de los
anuncios publicitarios para un negocio familiar para promocionarlos.

Sesión 6: “Can you create ads?” (¿Puedes crear anuncios?)

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Descripción de la sesión: En esta sesión, produce un texto ( Cartel ) de un anuncio publicitario

para promocionar un emprendimiento y presentarlo en clase con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo a su nivel.

3° - 4° y 5°
Sesión 1: “Creative ads” ( Anuncios creativos )
Descripción de la sesión: En esta sesión, participan en un audio a la situación comunicativa para
comunicar sobre un anuncio de un negocio de emprendimientos.

Sesión 2: “Creative ads” ( Anuncios creativos )

Descripción de la sesión: En esta sesión, explican con vocabulario sencillo el tema del texto escrito en
inglés ( ads, colores,números verbs and actions ) se apoya en la relación texto-ilustración para
construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia cotidiana.
Sesión 3: “Let’s creative ads” (Vamos a anuncios creativos)
Descripción de la sesión: En esta sesión, participa en un audio a la situación comunicativa para
comunicar sobre anuncios publicitarios de negocios de emprendimientos.
Sesión 4: “Online business!” (¡Negocios en línea!)
Descripción de la sesión: En esta sesión, Identifican información explícita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto sobre el rol y uso de los recursos responsablemente en
un negocio de emprendimiento.
Sesión 5: “New business ideas!” (Nuevas ideas de negocios)
Descripción de la sesión: En esta sesión, adecua el texto a la situación comunicativa en un cartel
considerando el propósito de intercambiar acciones para promover el buen uso de los recursos en los
negocios de emprendimiento.
Sesión 6: “New business ideas!” (Nuevas ideas de negocios)
Descripción de la sesión: En esta sesión, produce textos escritos (Carteles) sobre acciones para
promover el buen uso de los recursos en los negocios de emprendimiento.

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VIII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA A CRITERIOS DE EVALUACIÓN A PARTIR DEL ESTÁNDAR EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
EVALUAR VI CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
 Adecúa el audio de anuncio publicitario a la situación comunicativa de acuerdo con el propósito
comunicativo . Audios
Se comunica  Organiza y desarrolla las ideas de su audio en torno al tema de emprendimiento con coherencia y
cohesión. Role play
oralmente en su Listas de cotejo.
lengua materna.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica para comunicar sus ideas en un
pequeño audio

Lee diversos tipos  Obtiene información relevante de un anuncio publicitario. Organizadores

de textos escritos  Infiere e interpreta información de anuncios publicitarios que promocionan productos. visuales Listas de cotejo.
en lengua materna  Brinda una opinión sobre si le encantó, le gustó o no un anuncio publicitario. Carteles
 Adecúa un anuncio para promocionar un producto de un negocio familiar.
 Organiza y desarrolla sus ideas para promocionar un producto.
Escribe diversos tipos  Relaciona sus ideas utilizando frases con adjetivos para describir el producto y frases de acción
para promocionarlo. Carteles Lista de cotejo.
de textos en lengua
materna  Emplea el signo de admiración al final de las frases de acción y elabora oraciones sencillas para
dar información del producto.
 Revisa el texto de su anuncio para mejorarlo.
COMPETENCIA A CRITERIOS DE EVALUACIÓN A PARTIR DEL ESTÁNDAR EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
VII CICLO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EVALUAR
Se comunica  Se comunica oralmente mediante diversos tipos textos en inglés sobre un negocio de emprendimiento Audios Listas de cotejo.
oralmente en su con el uso de recursos responsable.
lengua materna.  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explicita e Role play
interpreta la intención del interlocutor sobre emprendimiento y el uso responsable de los recursos.
 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales, usando
pronunciación y entonación inteligibles, organiza y desarrolla ideas en torno al uso de los recursos
responsablemente en un negocio de emprendimiento.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.

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 Reflexiona y evalúa sobre el uso responsable de los recursos de manera responsable en los negocios de
emprendimiento.
Organizadores
Lee diversos tipos  Deduce el significado de las palabras que no conoce por el contexto.
visuales Listas de cotejo.
de textos escritos
 Emplea recursos de subrayado, gráficos u otros recursos para comprender el texto. Carteles
en lengua materna
 Opina de acuerdo a su experiencia sobre las ideas principales del tema.
 Adecua su información escrita para intercambiar con otro estudiante u otras personas de su
entorno.
Escribe diversos tipos  Organiza, desarrolla y relaciona sus ideas para intercambiar información en un anuncio sobre los
Carteles Lista de cotejo.
de textos en lengua recursos y el emprendimiento.
materna  Empleas los signos de puntuación y las estructuras gramaticales del idioma para escribir y diseñar un
anuncio sobre un negocio.
 Sigue los pasos de revisión, edición para mejorar algunos aspectos de tu propia producción .

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IX. RECURSOS:
INTERNOS
 Habilidades, para la comunicación oral, la
lectura y la escritura.
 Actitud positiva y reflexiva.
 Autonomía para el trabajo tanto individual
como grupal.
 Conocimiento como parte de cada una de las
competencias.
X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Para evaluar esta experiencia de aprendizaje utilizaremos listas de cotejo y rubricas de
evaluación (de ser necesario)
EXTERNOS
 Celular con servicio de internet (de ser
necesario)
 Cuadernos, papelotes, plumones, cinta,
fotocopias.
 Tableta y/o computadora
 Pobladores de la comunidad.
 Sus casas (viviendas)

Toledo, 30 de julio de 2022.

Prof. GUILLERMO ARROYO ODAR

V°B° DIRECTORA DE LA I.E