Teoria del campo: (la crea para explicar el comportamiento)

1. Metodo constructivo (o genético): método que agrupa las figuras según el modo que
puedan producirse; representa un caso individual con la ayuda de algunos elementos
de construcción. La psicología utiliza este método y emplea elementos como la
“posición” psicológica, la “fuerza” psicológica y otros conceptos similares (las leyes
generales de la ps. Son enunciados acerca de las relaciones entre estos elementos).
2. Enfoque dinamico (dynamic: fuerza, una interpretación de los cambios como
resultados de fuerzas psicológicas). Un claro ejemplo es el psicoalanisis que antes que
analizar las capas superficiales de la conducta, buscaba estudiar los factores internos.
3. Enfocrique psicológico:
TEORIA DEL CAMPO enfoque científico de la psicología, conductista (pero de manera
dinámica y psicológica).

 Requisito: que el campo que influye sobre un individuo no sea definido de

manera fisicalista objetiva, si no de la manera en la que existe para una
persona en ese momento (describir la situación como totalidad de los hechos)
 Una de sus tareas básicas es encontrar los contructos científicos que permitan
hacer una representación adecuada de la combinación de leyes psicológicas y
elementos que determinan la conducta del individuo.
 Le da importancia al espacio vital del individuo y lo relaciona como condición
limítrofe a los estimulos (relacion dinámica, cercana, pero ninguno le
pertenece al otro)
 Procedimiento analítico. Caracteriza la situación en general y a partir de ahí va
analizando los sucesos mas detalladamente. Cree que es posible determinar
las esferas psicológicas con facilidad.
 Se interesa en los problemas históricos o evolutivos y exige un tratamiento
agudo. Cree que el campo psicológico pasado es origen del campo actual, y
que este influye en la conducta.
4. Analisis de la situación global: la teoría del campo critica a muchas teorías fisicalistas
por su falta de un enfoque profundo, esto se relaciona a su característica de mantener
un procedimiento analítico.
APRENDIZAJE: (aborda este tema pensándolo como una situación en su totalidad,
como lo haría la escuela de la Gestalt. Integra a la psicología objetiva y subjetiva,
dando una perspectiva psicológica del aprendizaje)
Se critica a las teorías asocianistas que creen que las leyes de asociación son
independientes de los procesos psicológicos (alejados de la consciencia), generando
asi una generalización del termino de aprendizaje: algunos lo toman como “cualquier
tipo de cambio”, Con pocas formulas generales buscan describir miles de fenómenos
distintos.
Cambios dentro el aprendizaje:
-Aprendizaje como cambio en la estructura cognitiva (conocimiento)
-Aprnedizaje como cambio en la motivación (lo q agrada o desagrada)
-Aprendizaje como cambio en la pertenencia o ideología (cultura)
-Aprendizaje como control voluntario de la musculatura del cuerpo.

La relacion entre aprendizaje-memoria es altamente compleja. Mas que repetir

conductas aplicadas anteriormente deberíamos aprender a guiarnos por un análisis
mas teorico de la situaciones.

EL APRENDIZAJE COMO CAMBIO EN EL CONOCIMIENTO:

 La diferenciación de áreas no estructuradas: es un cambio en la analogía física
(en los eslabones de una cadena). Se basa en la subdivisión de los espacios de
aprendizaje, de regiones en unidades menores; las áreas no estructuradas son
aquellas sobre las cuales no tenemos conocimientos, y esta falta de claridad
afecta nuestra conducta. Al ir definiendo ciertas cosas y encontrado
significados a aquellos vacios, estas áreas se van “estructurando” y van
generando cambios en nuestras estructuras cognitivas.
  Reestructuracion, direcciones psicológicas, significado: El cambio en la
estructura cognitiva, no siempre supone de un aumento o disminución del
grado de diferenciación.
Cuando las estructuras cognitivas cambian, que tienen lugar nuevas
conexiones o separaciones, se habla de un cambio en el significado. Este esta
determinado por su posición y dirección psicológica.
Llamamos dirección psicológica a aquellas que dependen de la estructura
cognitiva de la situación dada (osea, del espacio vital) que nos permiten saber
que acción conduce a que resultado. En una situación nueva o inestructurada
la persona se va a sentir insegura x no tener bien definidas estas direcciones.
 Perspectiva temporal, realidad e irrealidad psicológica:
Llamamos perspectiva temporal a La totalidad de los criterios del individuo
acerca de su futuro y su pasado psicológicos. Es importante en esta totalidad
poder diferenciar la dimensión realidad-irrealidad, separando lo que
verdaderamente paso de los deseos.
 Según la teoría del campo, todos los cambios son debidos a ciertas fuerzas
(entidades dirigidas). Respecto de las fuerzas que provocan un cambio en la
estructura cognitiva, es conveniente distinguir dos tipos: uno resultante de la
estructura del campo cognitivo en si, y otro de ciertas valencias (necesidades
o motivaciones)

EL APRENDIZAJE COMO CAMBIO EN LAS VALENCIAS Y VALORES

 El aprendizaje y la forma impuesta sobre la persona:hablamos de fuerza

impuesta cuando se espera que un sujeto haga algo que no quiere realizar,
osea de forma obligada, esperando un cambio en la motivación. Hay dos
maneras de provocar el cambio: una implica el cambio en los intereses o
deseos de la persona, y la otra pone al individuo en una situación mas
indeseada, generando que elija la primer opción.
La fuerza cumple un rol importante en la educación, tanto familiar como
escolar.En el aprendizaje suele usarse como método la recompensa- castigo.
 Los cambios en las valencias y valores
a. Cambio en necesidades y el significado: el aprendizaje de gustar o no
gustar ciertas actividades es resultado del cambio amplio de necesidades
que tiene lugar en el desarrollo; a su vez, la sobre saciedad puede producir
que se sienta disgusto hacia cierta necesidad. El significado que le damos a
esta actividad tambien afecta mucho al momento de sentir gusto o no
sobre algo, al ir adoptando distintos significados (ya sea por cambios de
percepción o por factores externos) podemos variar nuestra postura.
La relacion entre estructura cognitiva (significado) y las necesidades
influyen mucho en el aprendizaje.
b. El aprendizaje y el nivel de aspiración: llamamos nivel de aspiración al
grado de dificultad de la meta a la que la persona intenta alcanzar. La
posibilidad de aprender sobre algo, se ve influida en sus ganas de hacerlo y
por su nivel de aspiración.
Este nivel de aspiración tambien se ve marcado (no es determinante) por
los fracasos y éxitos anteriores del sujeto.