Matemática Is - I Bim - 2022

1°
MATEMÁTICA
Índice
ARITMÉTICA ................................................................................................................ 7
● Adición y sustracción de números naturales.
● Multiplicación y división de números naturales.
● Operaciones combinadas en N.
● Número enteros I: Adición y sustracción.
● Números enteros II: Multiplicación y división.
● Operaciones combinadas en N y Z.
ÁLGEBRA ...................................................................................................................... 29
● Patrones numéricos.
● Ecuación de primer grado.
● Planteo de ecuaciones de primer grado.
● Sistema de ecuaciones lineales.
● Potenciación.
● Radicación.
GEOMETRÍA ................................................................................................................ 51
● Conjunto convexo y no convexo.
● Segmentos.
● Segmentos proporcionales.
● Los ángulos y su clasificación.
● Ángulos complementarios y suplementarios.
● Ángulos entre rectas paralelas y una secante.
TRIGONOMETRÍA ..................................................................................................... 71
● Razones trigonométricas I.
● Razones trigonométricas II.
● Razones trigonométricas III.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ......................................................................... 89

● Juegos de ingenio.
● Ordenamiento lineal.
● Ordenamiento circular.
● Cuadro de decisiones.
● Cuadrados mágicos y tablas.
● Relaciones familiares.
ARITMÉTICA
1° Secundaria
Primer Bimestre
Adición y sustracción de
números naturales
CONTEXTUALIZACIÓN
Los números sirven para

expresar una cantidad
determinada.
¿Cómo podríamos expresar la edad, el peso?

¿Cómo indicamos la hora?
I. ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES Ejemplo:

Se denomina adición a la reunión de varias canti- 7 + 12 =19 → ( 7 + 12 ) + 5=19 + 5
dades en una sola llamada suma. 19 + 5=19 + 5
A+B=S ● Ley de cancelación

Si en una igualdad se cancela un mismo
1. Términos número de ambos miembros, la igualdad
no varía.
Ejemplo:
9 + 5 + 10= 14 + 10
2. Leyes de la Adición 14 =14
● Ley aditiva
Si a ambos miembros de una igualdad se les II. SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
adiciona una misma cantidad, se obtiene Se denomina sustracción al proceso de quitar
otra igualdad. una cantidad “S” (sustraendo) a otra cantidad
“M” (minuendo) obteniendo un resultado “D”
a+b=s ⇒ (a+b)+k=s+k (diferencia).
ARITMÉTICA 7 I BIMESTRE
1ro Secundaria
M – → minuendo 2. Complemento Aritmético

S → sustraendo Cantidad que le falta a un número para ser
igual a una unidad de orden inmediato
D → diferencia superior, a su cifra de mayor orden.
Ejemplo:
1. Propiedades
● Minuendo + sustraendo + diferencia = 2 C.A. (17) = 102 – 17 = 83
minuendo
C.A. (345) = 103 – 345 = 655
M + S + D =2M
Método práctico
● Sea:
abc ( a > c )
Si: abc –
cba
xyz
Se cumple: y = 9; x + z = 9 y a – c = x + 1
Trabajando en clase
Integral 4. Si: (a + b + c)2 = 100.
Calcula el valor de:
1. Completa los recuadros ysuma dichos valores.
b5a + 9ac +acb + cb9
3 7 +
1 2 3 Resolución
Si: (a + b + c)2 = 100
1 0 a + b + c = 10
6 4
b5a +
0 1
9ac
2. Al restar: acb
cb9
8 0 0 2 1-
2069
5 9 2 7 9 2
Rpta.: 2069
6 3 3
Suma los valores que van dentro de los casilleros. 5. Si: a + b + c = 14

Calcula el valor de:
3. En un día de playa, Pablo logró capturar 45 cangre- M =ab3 + c2b + 4ac + bca
jos; Camila, el doble de Pablo, Luis el triple de
Camila. ¿Cuántos cangrejos lograron capturar los
tres juntos?
I BIMESTRE 8 ARITMÉTICA
1ro Secundaria
6. Si: a83 + 5b9 + 54c =1659 11. En una sustracción, hallar el valor del
Calcular: “a + b – c” sustraendo, si se sabe que la diferencia es 125
y lasuma de los tres elementos es1540.
7. Daniel compró una gorra a S/.15; una camisa 12. Pablo utiliza una calculadora para efectuar:
en S/.10 másque la gorra y una casaca enS/.27.
Si pagó con un billete de S/.100, ¿Cuánto 3757 –
recibió devuelto? 2172
Pero por error en lugar de lacifra 7 marca la

cifra 9. ¿En cuánto se equivocó?
Resolución:
Sust. Correcta Sust. Incorrecta
3757 – 3959 –
8. Hallar: “a + b + c”; si: 2172 2192
1585 1767
( )
C.A. abc + 100 =243
El error fue:
Resolución:
1767 –
( )
C.A. abc =243 – 100 1585
C.A. ( abc ) =143
182
Rpta.: 182 unidades
13. Leonardo utiliza una calculadora para efectuar:

1000 – 143=abc
4786-
857 =abc 3588
a = 8; b = 5; c = 7 Pero por error en lugar de la cifra 8 marca la
8 + 5 + 7 = 20 Rpta.: 20 cifra 2. ¿En cuánto se equivocó?
9. Hallar “m + n + p”; si:
( )
C.A. mnp + 248 =393
14. En una sustracción al minuendo le aumentamos 3

decenas y al sustraendo le disminuimos 2
10. Calcula: centenas, entonces la diferenciaaumenta en:
abc – cba =m ( m + 3 ) ( 3n )
Multiplicación y división de
números naturales
MULTIPLICACIÓN EN N
Multiplicar dos números naturales consiste en sumar II. DIVISIÓN EN N

uno de los factores consigo mismo, tantas veces como Operación que consiste en averiguar cuántas
indica el otro factor. veces un número está contenido en otro. El
resultado recibe el nombre de cociente.
Términos D d
r q
M.m =P
Donde:
Donde: D = dividendo d = divisor
M = multiplicando q = cociente r = residuo
m= multiplicador
p = producto Algoritmo de la división
D =d.q + r
I. LEYES DE LA MULTIPLICACIÓN
1. Ley distributiva III.CLASES DE DIVISIÓN

1. División exacta
Una división es exacta cuando el resto es cero
240 8
Ejemplo: 240 30
2. División inexacta
Cuando el resto es distinto de cero.
2. Ley de cancelación 34 13 48 5
Si: 26 2 45 9
a.k =b.k ⇒ a. k =b. k –8 –3
a =b ● Residuo máximo (Rmáx.)
Rmáx = divisor –1
Ejemplo:
12 .k = 12 .9 ● Residuo mínimo (Rmín.)
k =9 Rmín = 1
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 5. El producto de dos números es 1242. Si el
multiplicando aumenta en 25, el producto
1. Si:
lo hace en 225. Da como resultado el número
ab . p=132 mayor.
ab . m =240
Calcula: a + b + p + m
6. En una división exacta, elcociente de dos

2. Completa los espacios en blanco en: números es 15 y a la suma de ellos es 144.
Calcula el divisor.
2069
7. Un comerciante compró 9 rollos de

Da como respuesta el producto de las cifras encon- manguera de 50m, cada uno y pago S/.2700
tradas. en total. Después, vendió cada metro de
manguera a S/.10, ¿Cuánto ganó por la venta
3. Al dividir un número “N” entre15, el cociente es 35 y decada rollo?
el residuoes máximo. Calcula “N”.
4. El producto de dos númeroses 1550 si uno de

los factores aumenta en 3 unidades, el producto 8. Si: dan . 99=da177
lo hace en 150. Da ladiferencia de ambos nú- Calcula: nada + dan
meros.
Resolución:
Resolución:
M.m= 1550
⇒ danoo –
dan
... 177
⇒ piden:
nada + 3212 +
∴m = 1550 =31 dan ⇒ 123
50
3335
Piden:
M – m = 50 – 31 = 19 Rpta.: 3335
1ro Secundaria
9. Si: abc . 99=bc879 13. Al multiplicar un número de tres cifras por 45

se obtuvo como suma de sus productos par-
Calcular ab + bc ciales 3213. Determina el producto de cifras del
número inicial.
10. Pedro gastó S/.1350 comprando pantalones a

S/.50 cada uno. Si vende la tercera parte de los
pantalones a S/.70 cada uno, otros 5 pantalones
a S/.90 cada uno, y el resto a S/.100 cada
uno, ¿Cuánto ganó en la venta de todos los 14. En una división inexacta, el dividendo es 1923,
además el divisor es el doble del cociente. Si el
pantalones? cociente es 31 y el residuo mínimo. Calcula la
suma de los cuatro términos de dicha división.
11. Si de 3 sacos de harina se puedenelaborar 171 panetones,

¿Cuántospanetones se elaborarán con 13sacosdeharina?
12. Al multiplicar un número de tres cifras por 34 se

obtuvo como suma de sus productos parciales
3171. Determina cuál es el número.
Resolución:
abc x
34
4 . abc 
 Pr oductos parciales
3 . abc 

}
mpsrq Pr oducto final
7abc =3171
abc = 3171
7
abc =453 Rpta.: 453
Operaciones combinadas en N
OPERACIONES COMBINADAS SIN SIGNOS DE AGRUPACIÓN

En una expresión numérica formada por adiciones, sustracciones, multiplicación y división; radicación y potencia-
ción, sin signos de agrupación, se realizan las operaciones de izquierda a derecha en el orden en el que aparecen.
Ejemplo:
OPERACIONES COMBINADAS CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN

En las expresiones con paréntesis, primero se realizan las operaciones que están dentro del paréntesis, hasta
erradicar todos los signos de agrupación (llaves, corchetes, etc.). Al final se operan de izquierda a derecha,
según el orden en el que aparecen.
Ejemplo:
Prioridades
1. Resolver operaciones entre signos de colección
2. Resolver las radicaciones y potenciaciones
3. Resolver las divisiones y multiplicaciones en el orden que aparecen de izquierda a derecha
4. Finalmente resolver las adiciones y sustracciones, convenientemente.
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 5. Multiplico un número por 4, al resultado le
1. Un comerciante compró 1200 pantalones a quito 20, luego le sumo 24 a esa diferencia
S/.35 cada uno. Si obtuvo una recaudación de para finalmente dividirlo entre 8, obteniendo
S/.44400, ¿A cuanto los ven-dió? como resultado5. ¿Cuál es el número?
6. Para ganar una deuda de 2180 dólares,

Pablo paga con billetes de 5, 10 y 50 dólares.
2. Resolver: Si da 14 billetes de 50 dólares y 24 billetes de
20x(13 + 27)– 40 ÷ 5 x 7 + 12 x 7 ÷ 3 10, ¿Cuántos billetes de 5 dólares necesita
para cancelar la deuda?
3. En: 7. Camila compró 5 docenas de vasos a S/.9 cada

P = 2 . {4.[7 + 4 .(5 . 3 – 9)] – 3 . 32} docena para venderlas a S/.2 cada vaso.
Calcular: “P – 55” ¿Cuánto ganó si, durante la venta total, se le
rompieron 5vasos?
8. En un corral donde solo haypavos y cerdos,

4. Multiplico un número por 5, al resultado le quito se cuentan en total 72 alas y 168 patas.
12, sumo 27 a esa diferencia y finalmente, al ¿Cuántos cerdos hay?
resultado, lo divido entre 4 obteniendo como
resultadofinal 20. ¿Cuál es el número? Resolución:
Del enunciado:
Resolución:
#alas
# pavos =
2
72
# pavos = =36
2
Y Pavos = 36.2 patas
= 72 patas
Y Cerdos = 168 – 72
= 96 patas
N° de cerdos = 24 cerdos
Rpta.: 13 Rpta.: 24
1ro Secundaria
9. En un corral hay patos y cuyes; en total se cuentan 13. De un salón "A" pasan al salón "B" 18 alumnos,
48 alas y 68patas. ¿Cuántos patos y cuyeshay un luego del salón "B" pasan al salón "A" 23
corral? alumnos. Si al final A y B tienen 65 y 53
alumnos, respectivamente. ¿ Cuántos alumnos
tenía inicialmente?
10. Calcula:
4 x [3 + 6x (5 + 3 – 6)]–3 x[5 – (1 + 2)]
14. María compró 16 docenas de libros de

aritmética a S/.18 cada uno y recibe un libro
más por cada docena. En lafactura le hacen
una rebajade S/200. Si cada ejemplar lovende
a S/.24, ¿Cuánto ganará al vender todos los
libros?
11. Resolver:
Q=169 x 5–[(64 + 12)+(243–128)]
da como respuesta “Q – 154”
12. De un salón “A” pasan al salón “B” 25 alumnos;

luego del salón “B” pasan al salón “A” 32
alumnos. Si al final “A” y “B” tienen 70 y 80
alumnos, respectivamente, ¿Cuántos alumnos
tenía inicialmentecada salón?
Resolución:
Rpta.: 63 y 87
Números enteros I:
Adición y sustracción
En Piura se registra una En Cerro de Pasco se

temperatura de 39 grados registra una temperatura
→ + 39° C de 5 grados bajo 0 → –5 °C
Los números negativos, positivos y el cero forman el conjunto de números enteros. Este conjunto se simboliza
por Z y se representa en la recta numérica.
Z Números enteros positivos: Z+ = {+1; +2; +3; +4; +5; +6…}
Z Números enteros negativos: Z– = {…; –6; –5; –4; –3; –2; –1}
COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS
Ejemplos:
Z –3 < 2
Z –31 < 0
Z +41 > –41
Z –13 < –9
1ro Secundaria
VALOR ABSOLUTO
Ejemplo:
Z –3 = 3
Z +3 = 3
Z –335 = 335
ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Representamos en la recta numérica cada situación
(+8)+(+5) → marcamos +8 y avanzamos 5 unidades:
(+8)+(+5) = +13
(–7)+(–3) → marcamos –7 y retrocedemos 3 unidades:
(-7)+(–3) = –10
(+6)+(–2) → marcamos +6 y retrocedemos 2 unidades:
(+6) + (–2) = +4
(–3)+(+5) marcamos –3 y avanzamos 5 unidades
(–3)+(+5) = +2
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Se puede representar como la adición de dos enteros de diferente signo.
a – b = a + (–b)
Ejemplos:
Z Sustracción: (–15) – (–20)
↓ cambia
Adición: (–15) + (+20)
= +5
Z Sustracción: (–20) – (+18)

↓ cambia
Adición: (–20) + (–18)
= –38
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 6. Pablo y Camila van en bicicleta y salen del mismo
lugar. Camila avanza 6 km y luego retrocede
1. Resuelve:
2 km, mientras que Pablo avanza 8 km y retro-
25 + 40 – (6 – 4) + [5 – (8 – 9)]
cede 5 km.
a) ¿A qué distancia se encuentra uno del otro?
b) ¿Quién ha recorrido más kilómetros y
cuántos?
2. Hallar el valor absoluto de:

a) – 15 =
b) 5 =
c) – 2 =
Calcula el producto de los resultados
7. Resolver:
[5+(–3+6)+(–2)]–[(–4+10)+(–3)–(–5)]
3. En una cuenta bancaria se hace un depósito

de S/.23000, la siguiente semana se efectúa un
retiro de S/.12450, dos díasdespués se depositan
S/.2500 más y al otro día se retiran S/.1589.
¿Cuánto se tiene en lacuenta bancaria?
8. El nivel de agua de una represa ha disminuido
8 cm diarios durante 6 días. A causa de las
lluvias caídas, en los 3 días siguientes ha
subido el nivel 7 cm diarios. ¿Cuál ha sido el
desnivel final del agua de larepresa?
Resolución:
4. Pitágoras murió el años 493 a.C y nació en el
Disminuido = –8 . 6 = –48 cm
año 580 a.C. ¿Cuántos años vivió?
Subió = 7 . 3 = 21 cm
Resolución:
Edad = año ___ año
murió nació
⇒ Edad = –493 – (–580) 9. En un depósito hay 800 L de agua. Por la

= –493 + 580 parte superior untubo vierte 25L por minuto y
Edad = +87 años por la parte inferior salen 30L por minuto.
¿Cuántos litros de agua habrá después de 15
5. El gran matemático Euclides murió en el año 265 minutos?
a.C y nació en el años 325 a.C ¿Cuántos años
vivió?
1ro Secundaria
10. Los trabajadores de una mina se encuentran a 20 13. Daniel decide bajar de peso: el primer mes
metros bajo tierra. Si excavan 3 metros y desde bajó 20 kg; elsegundo mes, 5 kg más que el mes
allí suben 8 metros, ¿Aqué altura estarán ahora? anterior y el tercer mes subió 15g. ¿Daniel
bajó o subióde peso y cuánto?
11. El termómetro marca una temperatura de 2°

grados bajo cero a las 7 de la mañana. Para las 3
de la tarde la temperatura ha subido 18 grados.
14. La suma de dos números es –23. Si uno de
¿Qué temperatura marca el termómetro a la 3
ellos es –17, ¿Cuál es el triple del otro
p.m.?
número?
12. Miluska decide ponerse a dieta: el primer

día bajó 500 gramos; el segundo, 200 g más que
el día anterior y el tercerdía subió 400g, ¿Subió
o bajóde peso Miluska y cuánto?
Resolución:
Bajo = negativo
Subió = positivo
Rpta.:
Miluska bajó 800 gramos
Números enteros II:
Multiplicación y división
I. MULTIPLICACIÓN Ejemplos:
Y –5 × – 8 = 40
Y +7 × – 4 = –28
Regla de signos Y +12 × – 3 = –36
+.+=+ Y –15 × 4 = –60
–.–=+
+.–=– II. DIVISIÓN
–.+=–
Regla de signos
+ ÷ += +
3 . –7 = –21 – ÷ –= +
↓ ↓ ↓ – ÷ += –
Factor Factor Producto + ÷ –= –
positivo negativo negativo
Ejemplos:
–2 . –3 = +6 Y –48 ÷ – 3 = +16
↓ ↓ ↓ Y 125 ÷ –5 = –25
Factor Factor Producto Y (–108) ÷ (–12) = 9
negativo negativo positivo Y (81) ÷ (–3) = –27
Trabajando en clase
Integral 3. Completa:
1. Mónica en los próximos 6 meses tiene que
pagar S/. 140 mensuales en movilidad escolar. a) (6) (–7) =
¿Cuánto gastará en total?
b) . (–15) = + 45
c) (–8) . = –72
2. Completa la pirámide multiplicando y calcula “M”. d) (–2) . . (–5) = –150
4. Resuelve:
(–2)(+3)(–1)(+1)(4)
Resolución:
(–2)(+3)(–1)(+1)(–4)
–6 (–1) (–4)
C
donde: a b axb=C +6 . –4 = –24
1ro Secundaria
5. Resuelve: 10. Si a un número se le suma el triple de –5 y

[(–36) ÷ 4] [72 ÷ (–8)] luego se triplica, se obtiene +24, ¿Cuál es el
número?
6. Si un número se duplica y luegose le resta el triple

de –4, seobtiene la quinta parte de –30 ¿Cuál es
el número? 11. Calcula “A × B”, si:
A = –4 . (–5) ÷ –2 + –5
B = (–15 ÷ 3 + 5) . –2
7. Si A = –8 . –(–6)
B = (+7) – (–5)
Halla “A × B”
12. Cuando dividimos un númeropor 7, obtenemos
como residuo 6; pero cuando lo dividimos por
8 se obtiene el mismo cociente pero de resto
4. Calcula el valor del cociente
8. En un examen cada pregunta acertada tiene un
valor de 4 puntos; cada pregunta errada tiene 2 Resolución:
puntos en contra y cada pregunta en blanco 1
punto en contra.Si Pablo respondió 15 N 7 N 8
preguntas bien; se equivocó en 8 y dejó en q q
blanco 5, ¿qué puntaje obtuvo? 6 4
Resolución:
Acierto = 4 ⇒N = 7q + 6 ⇒N = 8q + 4
Error = –2 =
Blanco = –1
∴ 7q + 6 = 8q + 4
Del problema: 2=q
Aciertos = 15(4) = 60
Error = 8(–2) = –16 13. Cuando dividimos un número por 6, obten-
Blanco = 5(–1) = –5 emos como residuo 5; pero cuando lo dividimos
∴ 60 – 16 – 5 = por 7, se obtiene el mismo cociente, pero de
residuo 1.Calcula el valor del cociente.
44 – 5 = 39 puntos
9. En una encuesta, Camila respondió

acertadamente 12 preguntas y falló en 8 de
ellas. Si cada acierto tenía un valor de 5
puntos, y cada error significaba 3 puntos en
contra, ¿qué puntaje obtuvo Camila? 14. La edad de Judith está dada por la expresión:
[(–56) ÷ (–7)][(–1)(–2)]
¿Cuál es su edad?
Operaciones combinadas
en N y Z
I. SIN SIGNOS DE AGRUPACIÓN • Si hubieran corchetes y llave se resuelven los

• Realizamos las multiplicaciones y divisiones ejercicios que están dentro del mismo respetando
en el orden en el que aparecen porque las dos la jerarquía.
operaciones tiene la misma prioridad. • Luego procedemos con las multiplicaciones y
• Efectuamos las adiciones y sustracciones de divisiones
izquierda a derecha. • Finalmente, efectuamos adiciones y sustracciones
de izquierda a derecha.
Ejemplos:
1. 10 ÷ 2 + 5 . 3 + 4 – 5 . 2 Ejemplos:
5 + 15 + 4 – 10 1. [15 – (8 – 10 ÷ 2)] . [5 + (3 . 2 – 4)
20 + 4 [15 – (8 – 5)] . [5 + (6 – 4)]
24 – 10 = 14 [15 – 3] . [5 + 2]
12 . 7 = 84
2. 8 + 10 ÷ 2 + 4 . 3 – 9 – 5 . –3
2. (16 – 9){8 – 6[9 – 6 . 5 – 7(9+ –8)]}
8 + 5 + 12 – 9 + 15
(16 – 9){8 – 6[9 – 30 – 7(1)]}
13 + 12
(16 – 9){8 – 6[– 21 – 7]}
25 – 9
(16 – 9){8 – 6[– 28]}
16 + 15 = 31 (16 – 9){8 + 168}
II. CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN 7 . {176}

• Primero se desarrolla las operaciones que están
dentro de los paréntesis. 1232
Trabajando en clase
Integral 3. Daniel y Matías manejan bicicletas. Resuelve

las operaciones para averiguar cuántos km
1. Resuelve: {27–[25÷–5]}+6{2(–4 +9)}+16 recorrió cada uno.
Daniel:
(–1)(–64)–(–32)+(–17)(–2) (km)
Matías:
(9)(5)–(–24)÷(8)–(10.–2) (Km)
4
2. Resuelve: 16 + 6 64 + (9)(9)0
1ro Secundaria
4. ¿Cuál es el número cuyo doble, aumentado en el 9. En una prueba de 20 preguntasse califica 5

triple de 5, esigual a 7? puntos por cada acierto y –2 por cada
pregunta mal contestada. Si Eder contestó
Resolución: correctamente 16 preguntas y el resto
Sea el número “n” incorrectamente, ¿qué puntaje obtuvo?
2n + 3(5) = 7
2n + 15 = 7
2n = 7 – 15
n=–8
2 10. Un comerciante compró 120 sandias a 3
soles cada una. Luego vendió la tercera parte a
n = –4
S/.5 la unidad y el resto al precio inicial. ¿Ganó o
5. Halla un número cuyo triple, disminuido en 22, perdió al finaly cuánto?
es igual a 14.
11. En: D = 24÷4×2+5–[–7+9×(3÷(–1))]+80÷2

Resuelve y calcula: D – 90
6. Si un número se multiplica por 3, y

seguidamente se le resta el doble de –8, se 12. Una compañía pierde diariamente S/.452.
obtienela cuarta parte de –20. ¿Cuál esel número? ¿Cuánto de dinero le quedará a esta
compañía si al empezar el mes de mayo tenía
S/.20 000 y la pérdida se dio solo en todo el
mes de mayo?
Resolución:
Mayo
Dinero inicial = S/.20000
7. Desde un submarino, Manolo baja 132m, luego diario = S/.452
sube 111 m, a continuación sube 93 m y
finalmente baja 188m ¿A qué profundidad se Pérdida mes de mayo
encuentra? = 452(31) = S/.14012
Restante: 20000 –
14012
5988
Rpta.: Al final del mes le quedaran S/.5988
8. En un examen cada pregunta correcta vale 3
puntos, cadaerror es 1 punto en contra ycada 13. Una empresa de vestuarios tiene un capital
pregunta en blanco vale cero ¿cuál es la nota de de S/.5000. debido a compras de accesorios
para los vestuarios, esta empresa gasta S/.125
Juan s i no contestó 10 preguntas; de las que cada día en el mes de junio. ¿con cuánto dinero
contestó, 40 son buenas y 20 son malas? empezará el mes de agosto?
Resolución:
Nota de Juan
40.(3 ) + 20. (–1)
[3.(–4)–(2.–3)].[(–8)+(–4)]
14. Calcula K K=
120 – 20 [(–2).(–1)].[–3.–4]
100
Rpta.: La nota de Juan es 100 puntos
1ro Secundaria
Operaciones combinadas: Reglas adicionales

En una operación combinada los cálculos numéricos Regla 3
no siempre se realizan de izquierda a derecha Si en una operación combinada no existen paréntesis
siguiendo el orden normal de la escritura. ni corchetes, estando primero la división y luego la
Las operaciones se efectúan respetando las reglas que multiplicación, tiene prioridad la división sobre
vamos a ver a continuación. la multiplicación, luego se efectúan la adición y la
sustracción.
Regla 1
Si en una operación combinada no existen paréntesis Ejemplo 1:
( ) ni corchetes [ ] entre la adición y la sustracción, 35 – 8 ÷ 4 × 3 = ?
ninguna tiene prioridad. Se puede empezar por
cualquiera de ellas; veamos: 35 – 2 × 3
Ejemplos: 35 – 6 = 29
47 + 23 – 15 = 47 + 23 – 15 = ? Ejemplo 2:
9 + 24 ÷ 8 × 4 – 7 = ?
70 – 15 = 55 → 47 + 8 = 55
9+3×4–7
Regla 2 9 + 12 – 7 = 14
Si en una operación combinada no existen paréntesis
ni corchetes, estando primero la multiplicación y
luego la división, tiene prioridad la multiplicación
Regla 4
sobre la división, luego se efectúan la adición y la
En una operación combinada, las operaciones que están
sustracción.
dentro del paréntesis o corchete se realizan primero.
Si existen paréntesis dentro de otros paréntesis, tiene
Ejemplo 1:
prioridad el paréntesis que está más al interior.
9×6÷3+5–8=?
Ejemplo 1
5 × [12 + (3 + 7)] = ?
54 ÷ 3 + 5 – 8
5 × [12 + 10] = ?
18 + 5 – 8 = 15
5 × 22 = 110
Ejemplo 2:
Ejemplo 2
35 – 4 × 5 ÷ 2 + 6 = ? 36 ÷ [16 ÷ 8 + 7] = ?
35 – 20 ÷ 2 + 6 36 ÷ [2 + 7] = ?
35 – 10 + 6 = 31 36 ÷ 9 = 4
1ro Secundaria
Sigo practicando
Integral 6. Una orquesta cobra $600 por presentación. Si
tuvo una presentación el fin de semana y sus
1. Efectúa: 8 integrantes cobran por igual, ¿Cuánto recibió
52.3 + 8( 16 – 5.8 ÷ 20 ) cada uno?
7. Un comerciante compra 30 camisas por

S/.630 ¿A cómo debe vender cada camisa para
que al vender todas, consiga una ganancia de
2. Resuelve:
S/.390?
[(8.2)–3 + 15] – (3.2)
8. En un almacén de naranjas, cada hora se

despachan 300 cajas y se reciben 100. Si al
cabo de 4 horas había en el almacén 200
cajas, ¿Cuántas cajas había al principio?
3. Resuelve y determina la suma
de cifras de R Resolución:
0 Inicio = “n” cajas
R = 144 – 9 .4 + 31
n +[-300 + 100]4 = 200
n +(– 200)4 = 200
n – 800 = 200
n = 200 + 800
n = 1000
4. Se co mpra n 24 cajas que contienen 50 Al principio habían 1000 cajas
pares de pañuelos cada una. Si son distribuidos
9. En un almacén de gaseosas, cada hora se
entre 16 personas, ¿Cuántos pañuelos recibirá
despachan 2000 unidades y se reciben 200. Si
cada una?
al cabo de 6 horas habían en el almacén 3000
Resolución: gaseosas, ¿Cuántas gaseosas había al inicio?
50 pares = 100
24 cajas × 100 = 2400
⇒ 2400 ÷ 16 = 150
Cad a per sona reci be 150 pañue los .
10. M = 100 + (62.4) ÷(6. 64)
5. En un almacén hay 12 paquetes. Si cada
paquete contiene 10 bolsas y en cada bolsa N = 62 – 4 + ( 100 ÷25).32
hay un ciento de hojas de papel, ¿Cuántas N
hojas de papel hay? Calcula
M
1ro Secundaria
11. Mirian tenía S/.900 y realizó compras durante 13. Carlos tiene un terreno de 225 m2 de área.
4 días. Si el primer día gastó S/.360 y cada día Si el terreno tiene forma cuadrada, ¿cuánto mide
siguiente gastó la mitad de lo que gastó el día su perímetro del terreno?
anterior, ¿cuánto de dinero le sobró?
12. Un terreno de 900 m2 debe ser cercado con

alambre. Si el terreno tiene forma cuadrada, 14. Cuánto se debe sumar como mínimo a ac para
obtener un cubo perfecto?
¿cuántos metros de alambre senecesitarán?
Dato:
Resolución: 132 = abc
A = 900m2
A= L2= 900
L = 900
L = 30m
Perímetro = 4 L
P = 4(30) = 120
Luego se necesitarán 120m de

alambre
ÁLGEBRA
1° Secundaria
Primer Bimestre
Patrones numéricos
Un patrón es una sucesión de signos: II. UBICACIÓN DE LA RECTA

¿Entre qué números enteros se encuentra ?
Ejemplo:
Ojo:
Z
2 ≈1, 4
Aquí, el patrón es:

“manzana – regla”
Un patrón numérico es una sucesión de números que ⇒ 2 está entre 1 y 2

se construye siguiendo una regla o algoritmo.
6
¿Entre que números enteros se encuentra – 5 ?
Ejemplo: 6
– ≈1,2
5
Z 2; 5; 8
Patrón: +3
Z 3; 9; 27
Patrón: x3
Z 0,1; 0,001; 0,001

Patrón: ÷10 ¿Qué número es mayor?
I. SUCESIÓN DE PRIMER ORDEN –5;– 10

3
Es un conjunto de números que presentan un –5;– 3,3
orden que está determinado por una ley de
formación.
Ejemplo:
Es una sucesión porque es una secuencia en donde

a cada término se le aumentó 3 para obtener el
siguiente.
ÁLGEBRA 29 I BIMESTRE
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 6. Calcula: a + b
1. Indica el número que sigue: 1
; a; 3; 9; b; 81
5; 1; –3; … 3
7. Calcula: n – m
2. Indica el número que sigue: –5; –3; m; 1; n; 5
800; 400; 200; 100; ______
Calcula el décimo término en la siguiente sucesión:

1 8. 2; 5; 8; 11;
3. ¿Entre qué números enteros seencuentra ?
2 T1 T2 T3 T4
2; 5; 8; 11;…
+3 +3 +3
T1 = 3(1) – 1 = 2
T2 = 3(2) – 1 = 5
T3 = 3(3) – 1 = 8
T4 = 3(4) – 1 = 11
.
PUCP
T10 = 3(10)–1 = 29
4. ¿Qué número sigue?
2; 5; 10; 17; ______ 9. Calcula el undécimo términoen la siguiente
sucesión: 4; 8; 12; 16; ….
Resolución:
T1 T2 T3 T4
2, 5, 10, 17
1 2+1 22+1 32+1 42+1
⇒T5 = 52+ 1 = 26
¿Qué número siguen en la siguiente sucesión 10. Calcula: m

5. 2; 9; 28; _____; _____
1; 1 ; 1 ; 1 ;m
4 9 16
I BIMESTRE 30 ÁLGEBRA
1ro Secundaria
8
11. Calcula: n 13. ¿Entre qué números enteros seencuentra – ?
3
1 ;1;2; 4;n;16
2
12. ¿Entre qué números enteros se encuentra – 3 ? 14. Si 23 se encuentra entre “a” y “b”, calcula a + b.
5
4
Resolución:
–3
4
– 3 ≈ – 0,75
4
Ubico el número en la recta:
3
– está entre –1 y 0
4
Ecuación de primer grado
Una ecuación es una igualdad entre dos expresiones Observa:

matemáticas donde, por lo menos, aparece una
variable o incógnita que debe satisfacer la dicha Pasa a restar
igualdad.
Y x + 3 = –2
x = –2 –3
3x –8= x + 12 x = –5
 
Pr imer Segundo
miembro miembro
Pasa a sumar
I. ECUACIÓN DE PRIMER GRADO Y x–2=6

x=6+2
Son iguales con incógnitas de exponente 1 y que x=8
pueden reducirse a la forma general siguiente:
Pasa a dividir
a≠0
ax + b = 0
a, b: valores reales Y 3m = 15
x: incógnita m = 15
3
m=5
x = –b es la solución o raíz de la ecuación
a
x =–3
Y
7
Pasa a multiplicar
Ejemplo:
3x – 1 = 8 x = (–3)(7)
3x = 9 x = –21
x = 3 solución o raíz
C.S = {3} Debemos tener a un lado de la igualdad las letras
y al otro los números.
La solución o raíz debe cumplir la igualdad.
Ejemplo:
4x – 9 = 6x + 19
Reemplazo: –9 –19 = 6x – 4x
3x – 1 =8 –28 = 2x
3(3)–1 =8
–14 = x
9–1 =8
8 = 8 ¡Cumplió!
II. RESOLUCIÓN DE ECUACIONES

DE PRIMER GRADO
Para resolver una ecuación de primer grado
realizaremos la transpiración de términos.
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 6. 13x – 7 – 5x = 10x – 27 – 7x
Calcula el valor de la incógnita en las siguientes
ecuaciones:
1. 4 – 2x = x + 8
7. –9x + 8 + 7x = –6x + 5 – 4x
2. –3a – 6 = 6
8. 5(x – 3) – 2(x – 7)=7x + 2(2x – 1)

x – 4 = –8 Resolución:
3. Aplicamos la propiedad
3
distributiva:
4. 7x – 5 + 2x = 4x + 23 + x
Resolución:
Y Reducirnos cada miembro
de la igualdad:
28–5=23 –1 + 2 = 11x – 3x
1 = 8x
7x – 5 + 2x=4x + 28 + x – 5
1 =x
8 {}
∴C.S. =1
8
7x+2x=9x 4x+28+x–5 9. 6(x – 2)– 3(x – 1) = 4x + 3(x – 2)
9x – 5 = 5x + 23
Y Transponemos miembros:
9x – 5x = 23 + 5
4x = 28
x = 28 x=7
4 10. Calcula: n + p
3p–1
∴ C.S = {7} = 1;2n–6 = 18
5
∴ La solución de la ecuación es: 7
5. 6x – 4 + 3x = 7x + 30 +x – 8
1ro Secundaria
11. Resuelve: 13. x – 7 + x =x + 7

x 4 x x 1 4 5 10 2 20
– + = +
3 3 5 2 5
12. Resuelve:
x–2+ x =x +7
2 3 4 3 6
Resolución:
Y Calculamos el mcm de todos los deno- 14. Resuelve:
minadores: MCM (2346)
x + 1 x –6 3x –1
+ =
2–3–4–6 2 3 2 6
1–3–2–3 2 MCM=2.2.3
1–3–1–3 3 MCM=12
1–1–1–1
Y El MCM se divide entre el denominador,

luego se multiplica por el numerador
respectivo.
x–2+ x =x +7
2 3 4 3 6
12 2 = 6.x
Y Reducimos:
9x – 8 = 4x + 14
Y Transponemos términos:
9x – 4x = 14 + 8
5x = 22
x = 22
5
22
∴ C.S. =
5 { }
∴ La solución de la ecuación
es 22/5
Planteo de ecuaciones de
primer grado
Para resolver un problema hay que ser metódico III. Resolver el problema:
y habituarse a proceder de un modo ordenado Y Resolver la ecuación resultante de la fase anterior
siguiendo unas cuantas fases en el desarrollo de dicha
Y Asegurarse de realizar correctamente las ope-
resolución.
raciones
Las cuatro fases que habrá que seguir para resolver un
problema son:
I. Comprender el problema: leer detenidamente el IV. Comprobar la solución
problema Y Comprobar que la solución obtenida verifica
II. Planear el problema: la ecuación
Y Elegir las operaciones y anotar el orden en Y Comprobar que las soluciones son acordes con
que debes realizarlas. el enunciado y que cumplen las condiciones de
Y Expresar las condiciones con la ecuación adecuada. este
Enunciados verbales traducidos a enunciados matemáticos

1. El doble de un número 2x
2. El cuádruplo de un número 4x
3. El exceso de un número sobre 5 x–5
4. El triple de un número aumentado en 11 3x + 11
5. La suma de tres números consecutivos x+x+1+x+2
6. El triple, del exceso de un número sobre 9 3(x – 9)
3 x
7. Las tres cuartas partes de un número 4
8. Richi tiene el doble de lo que tiene Iris R → 2x ; I → X
9. Josué tiene la tercera parte de Dany J → x ; D → 3X
10. Mi edad hace 5 años x–5
11. Mi edad dentro de 7 años x+7
x–13
12. La mitad del exceso de un número sobre 13 2
13. El doble, de la suma de un número y 5 2(x + 5)

14. Mi edad es dos veces la tuya
Yo: 2x 2x = x
Tu: x
15. Un número excede a 3 tanto como 19 x - 3 = 19 - x
16. Un número aumentado en su mitad x + x/2
1ro Secundaria
17. Un número aumentado en sus tres cuartos x+ 3 x

4
18. El doble de un número aumentado en 7 equivale al mismo

2x + 7= x – 10
número disminuido en 10
Trabajando en clase
Integral 4. Si el doble, del exceso de unnúmero sobre 6 es
18, calculadicho número.
1. Si el exceso de un número sobre 12 es 8, calcula el
número.
Resolución:
El doble del exceso de un número
2 resta x
=
Sobre 6 es 18
¡Esto no es una fracción!
Planteando:
2(x – 6) = 18
Resolvamos la ecuación planteada

2. Si el triple de un núm er o aum en tado
en 7 equi va le a 20, calc ula dic ho 2(x – 6) = 18
núm er o di smin uido en 11 2x – 12 = 18
2x = 18 + 12
2x = 30
x = 30
2
x = 15
El número es 15. ¡Siempre debes de leer bien
la pregunta!
5. Si el triple, del exceso de un número sobre 10

es 21, calculadicho número.
3. La suma de tres números consecutivos
es 63, calc ula el número inter medio.
1ro Secundaria
6. Si las tres cuartas partes de un número, 9. Ana tiene la cuarta parte de la edad de
disminuido en 9, es igual a 6, calcula la mitad Cristina. Si hace 5 años la edad de Cristina era
de dicho número. el triple de la edad de Ana, ¿cuántos años
tiene Ana?
7. Si la quinta parte del exceso de un número sobre

la unidad es igual a 2, calcula dicho número
aumentado en 4.
10. Si hace 5 años tenía la mitad de los años que

tendré dentro de 4 años, ¿cuántos años tendrédentro
de 10 años?
8. Richi tiene la tercera parte de la edad de Josué. Si

hace 5 años la edad de Josué era el cuádruple de la
edad de Richi, ¿cuántos años tiene Richi?
Resolución:
Sean: R → La edad ade Richi
J → La edad de Josué
11. Si mi edad es el triple que la tuya y nuestras
R< J
edades suman48 años, ¿cuántos años tengo?
hace 5 años
–5
R→x x–5
–5
J → 3x 3x – 5
J = 4R
3x –5 = 4 (x – 5)
3x –5 = 4 (x – 5)
3x – 5 = 4x – 20
–5 + 20 = 4x – 3x
15 = x
Rpta.: ∴ Richi tiene 15 años
1ro Secundaria
12. Si tengo S/.120 y gasto los dostercios de lo que 13. Si tengo S/.100 y gasto un tercio de lo
no gasto, ¿cuánto gasté? que no gasto, ¿cuánto me queda?
Resolución:
Tengo: S/.120
Gasto No gasto
x 120 – x
2
Gasto = (no gasto)
3
14. Si en una fiesta hay 120 personas y el
número de hombres es al número de mujeres
x = x = 2 (120 – x) como 5 es a 3, ¿cuántas parejas se pueden
3
formar?
3x = 140 – 2x
3x + 2x = 140
5x = 140
x = 140
2
x = 28gasté S/.28
Esquema formulario
Resolución de problemas
Comprende el problema
(lee detenidamente)
Plantea el problema (expresa el

enunciado verbal en matemático)
Resuelve el problema
(Resuelve la ecuación)
Comprueba la solución
Ojo: Para dar tu respuesta final, lee detenidamente la pregunta.
Sistema de ecuaciones lineales
I. DEFINICIÓN Veamos el proceso por fases:

Un sistema lineal es un conjunto de ecuaciones de Y Se multiplica las ecuaciones por los números
primer grado con dos o más variables (incógnitas); apropiados para que, en una de las incógnitas,
estas ecuaciones se resuelven de manera simul- los coeficientes queden iguales, pero con signo
tanea para un conjunto de valores es llamado contrario.
conjunto solución (C.S). Y Se suman ambas ecuaciones del nuevo sistema.
Y Se resuelve la ecuación lineal de una incógnita.
Ejemplo: Y Una vez resuelta esta, para hallar la otra
3x + y = 23 incógnita, hay que sustituir la incógnita
2x – y = 17 hallada en una de las ecuaciones y despejar
la otra.
Ambas ecuaciones se verifican para:
Veamos un ejemplo:
x = 8 ⇒ C.S = {(8; –1}
3x + 7y = 23
y = –1 Sea el sistema 5x – 3y = 9
xy
x y
Para este ejemplo eliminamos “y”
3x + 7y = 23 ⇒ 3(3x + 7y) = 3(23) ⇒ 9x + 21y = 69
II. RESOLUCIÓN 5x – 3y = 9 ⇒ 7(5x – 3y) = 7(9)⇒35x – 21y = 63
Resolver un sistema de ecuaciones es hallar el
44x + 0 = 132
conjunto de valores que satisfacen simultáneamente
44x = 132
cada una de las ecuaciones.
x=3
Para ello, utilizamos el método de reducción, que
Reemplazando “x” en 1: 3x + 7y = 23
consiste en multiplicar una o ambas ecuaciones
3(3) + 7y = 23
por algún (os) número(s) de forma que obtengamos
9 + 7y = 23
un sistema equivalente inicial, en el que los
7y = 14
coeficientes de la “x” o los de la variable “y”
sean iguales pero con signo contrario. C.S= {(3; 2)} y = 2
Trabajando en clase
Integral 3. Resuelve y da como respuesta ¨x + y¨
1. Resuelve e indica el valor de x/y: x + 3y = –5
x + y = 15 –x – 7y = –11
–x + y = 11
4. Resuelve
2. Calcula x . y
x + 4y = 21
x + y = 12 x + 3y = 14
x – y = 10
1ro Secundaria
Resolución: 9. Resuelve:
1. … x + 4y = 21 x + 1y =12
2. … x + 3y = 14 4x – 3y = 15
2. x – 1 Reemplazo en 1:
x + 4y = 21
x + 4y = 21 x + 4(7) = 21
–x – 3y = –14 x + 28 = 21
4y – 3y = –14 x = 21 – 28
y=7 x = –7 10. Calcula: xy
x–2=y+2
∴ x = –7 x – 3 = 2y – 5
C.S = {(–7; 7}
y=7
5. Resuelve:
x – 5y = 1 11. Resuelve:
x + 3y = –7 3x + 2y = 8
x – y = 11
6. Calcula: x . y
x+y 12. Calcula: x + y
=4
3 41x + 37y = 77
x–y 47x + 51y = 99
=5
4
Resolución:
41x + 37y = 77
!Sumamos!
47x + 51y = 99
7. Calcula “a” 88x + 88y = 176
6a + 4b = 10 88x + 88y = 176
÷ 88 ⇒
2a + 4b = –10 88 88 88
x+y=2
13. Calcula: x + y
8. Resuelve.
23x + 31y = 99
2x + 3y = 8 43x + 35y 33
3x – 4y = –5
Resolución: Reemplazo en:

(2x + 3y = 8) 4 2x + 3y = 8
(3x – 4y = –5) 3 2(1) + 3y = 8 14. Resuelve y da como respuesta,
2 + 3y = 8 x + y:
8x + 12y = 32 3y = 8 – 2
9x – 12y = –15 3y = 6 x + y = 10
⇒
17x = 17 6
y= y=2 x– y=4
x=1 3
x=1
∴ C.S = {(1; 2}
y=2
Potenciación
La potenciación es una operación matemática que V. TEOREMAS DE LA POTENCIACIÓN

consiste en multiplicar un número llamado base 1. Multiplicación de bases iguales
tantas veces como lo indica el exponente.
m+n
a m .a n = a
● a3 . a5 = a 8
● n–4. n10 . n–1 = n5
2. División de bases iguales

a m =a m –n ;a ≠ 0
I. EXPONENTE NATURAL
Ambas ecuaciones se verifican para: an
=bn b. b...b ;n∈N x7 = 7–5 2

 x =x
"n" veces 5
x
5
=

= 32
2 2.2.2.2.2
  a 3 =a 3–( =
–2 ) 3+2 5
● a= a
–2
5 veces a
21 = 2 1–( –1=) 21+=1 2=
2
II. LEY DE SIGNOS ●
–1
4
( – ) par = + par/impar 2
( – ) impar = – (+) = +
3. Potencia de potencia
Ejemplos:
(am )
n
Y (–2)3 = –8 = a mn
Y (–3)4 = 81
Y 72 = 49 ● (x2)3 = x6 ● (n–2)–4 = n8
3
● a2 = a8
III.EXPONENTE CERO
0
4. Potencia de un producto
a= 1;a ≠ 0
0 0 ( ab )n = a nbn
Y 6 = 1; (–8) = 1
Y –90 = 1
( )
4 4
● x 3y 2 = x12 y 8 ● x 4 y 4 = ( xy )
IV.EXPONENTE NEGATIVO
5. Potencia de una división
1 ;a ≠ 0
a –n
=
an x xm ≠
= ;y u
y ym
1
1 1
Y 3–1  =
=  2
3 3  4 8
–1 ●  x = x
 1  = 6=
1  y 7  y14
Y 6 6  
 
3
283  28  43 64
–3
 1  = 2=
3
● =  = =
Y 2 8 73  7 
 
3
–2 2 323 x 53  32 x 5  3
4 =  5  ● =  =
 10= 1000
Y 5 163
 16 
  4
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral P = –8 + (9) + (+16) – 4
P = –8 + 9 + 16 – 4
1. Reduce: P = 25 – 12
( 6m
+ 7 ) veces P = 13
x 3 ... x 3 5. Calcula:
A=
9 9
(4)
–2
x ... x 2 183
 N =( –3 )3 + 1 + ( –5 ) –
3
( 2m + 2 ) veces 6
6. Reduce y da como respuesta el exponente final

2. Calcula: de “x”:
( ) ( –4 ) .( x–4 )
2 –2 –2
T =  1  –3 +  3  –1 + 5 B = x –4 . x
2 4 3
e indica el exponente final de x.
3. Reduce:
7. Calcula:
( x 2 ) 3. x . ( x 7 )
2
42 1
–1
– 
C=  1   2
T= 8
x 5 ... x 5 . ( x 6 )
3  

3 veces
8. Reduce:
4. Resuelve
( x2 ) . ( x3 )
3m–4 4m + 5
–2 2
P =( –2 ) +  1  + ( –4 ) – 50 S=
3 2
( x9 )
2m–1
3 252
Resolución:
( Impar ) Resolución:
● ( –2 )3 = – 8
●  1  –2= 3=
2
9 x 2m - 1
3
 
6m–8 12m + 15
x .x
( Par ) S=
18m–9
x
● ( –4 )2 =16
2
502  50  22 4 6m–8 +12 m + 15
● =  = = S= x
252  25  x
18m–9
1ro Secundaria
18m + 7 13. Calcula:

S= x
18m–9
x
34 .2710
18 m + 7– 18 m + 9 P=
S=x 818
S = x16
9. Reduce:
( a ) .(a )
3 2m - 6 2 4m + 5 14. Si:
M= mm = 2
( a7 )
2m–1
Calcula:
R = m2m + m3m + m4m
15. Calcula:
10. Reduce:
(37.26)3.311.210
S=
–2 (24.35)6
x . x

( )
 3 4 –5 

 a) 25 d) 80
P= b) 134 e) 130
–10 15
x .x
c) 144
16. Calcula:
-1 0
Q =  4  + 4-1 -  22 
7 3
11. Calcula:
a) 0 d) 2
N=
( )
22 .35 6 .27 .310 b) 1 e) –2
( )
3 c) –1
26 .313
17. Reduce:
1
 6 2
 4 5  5 
12. Calcula: C =    b 3  4  
  
24 .810  
 
F=
168 a) b d) b3
b) b2 e) 1
c) b0
1ro Secundaria
18. Si aa es 5, calcula “E” 20. Calcula

E = aa + a2a – a3a -3  1  -2  1  -1
a) 95 d) –95 H =  1  .   .  
3 9 27
b) 80 e) 130
c) –85 a) 320 d) 312
b) 10 e) 315
c) 310
19. Calcula:
4 5
A = 5 +5
54
a) 25 d) 26
b) 125 e) 30
c) 126
Esquema formulario
POTENCIACIÓN
Exponente
n
a = b Potencia
Base
(1a) ; a ≠ 0
a ... a = an n
a–n = a0 = 1; a ≠ 0
“n” veces
am = am.n; a ≠ 0 (am)n =amn

am . an = am + n an
n
()
n
(ab)n = an . bn a = an ; b ≠ 0
b b
Radicación
Ejemplos:
“n”: índice 5 x 30 y 20 5 30 5 20
“b”: cantidad subradical Y= =
x . y x6y 4
“m”: raíz
Y = 4 16 . 4 81
4 16.81 = 2.3
= 6
Z , porque 62 = 36
Y=32 =
16–2 16=
– 2 4 2
Z , porque 33 = 27 Y 17=
. 2 =
17.2 34
3 3 3 4 3 1 7 4 3 12
Y x . x7 . =x x .x =
.x =
x x4
LEY DE SIGNOS
impar
3. Raíz de raíz
Z 5
+ =+ 243 = 3
nm
a = n.m a
impar 3
Z – =– –125 = – 5
Ejemplos:
par 4 16 = 2
Z + =+
2.2 12 4 12
Y x12
= =
x =
x x3
3 6 12
1. Exponente de fracciones Y x12= 2
3 = 3= 9
n
m n 4.2 16 40
x =xm Y 4 a16 .b40
= =
a b a16 b 40 a 2b5
8=
Ejemplos: 4. Raíz de un cociente

10 n
Y
5 10
x= x=5 x2 na = a
b nb
1
Y 3 3=
8= 8 2
Ejemplo:
Y 81 81 9 3
Y = = =
144 144 12 4
1
= 2 = 3 12
Y 25 25 2 a12 =
3= a 94
Y
b 9 3 9 b3 b
2. Raíz de un producto
5
160
n a.b = n a . n b Y = 5 160
= 5=
32 2
5
5 5
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 6. Reduce:
1. Calcula:
3 4 7 12 6 4 –2
B= x . x14 . x
F = –32 – 4 16 – 3 –64
5
7. Calcula:
2. Calcula: N = 5 32 – 4 625 – 3 64
243 81 27
1 1 1
= 3
T 8 + 81 –25 2
4
UNMSM
8. Calcula:
3. Reduce: –1 –1 –1
=A 643 + 814 –325
3 5 3 5
E = x5 . x7 . x 4 . x8 Resolución:
3–1 = 1
3
–1 1
4 =
4
–1 1
5 =
5
PUCP 1 1
1
4. Calcula: A 64 + 81 –32 5
= 3 4
3 4 5
=
A 64 + 81 – 32
=
M 8 + 50 – 18
A= 4 + 3–2
Resolución: A =5
=8 =
4.2 4=
. 2 2 2
9. Calcula:
=
50 =
25.2 25=
. 2 5 2 –1 –1 –1
M 83 + 492 –646
=
=
18 =
9.2 9=
. 2 3 2
=
M 2 2 + 5 2 –3 2
M = 7 2 –3 2
M=4 2
10. Calcula:
5. Calcula: 6 4
N = 128 – 64 – 27
=
M 27 + 12 – 75 6 4 3
2 4
1ro Secundaria
11. Calcula: 14. Calcula:

3 3 5 5 1
=A 9. 3+ 8. 4 –
=S  1  4 – 52 + 13
 16 
UNI
12. Reduce:
=P 4 81x 8 y16 + 36x 4 y 8 15. Calcula:
Resolución: H= 98- 32+ 50
=P 4 81x 8 y16 + 36x 4 y 8 a) 2 2 c) 8 2 e) 5 2
4 b) 4 2 d) 6 2
=P 4 81 x 8 4 y16 + 36 x 4 y 8
=P 3x 2 y 4 + 6x 2 y 4
P = 9x 2 y 4
13. Reduce:
5 4
=Q 32x10 + 81x 8
Sigo practicando
16. Calcula: 18. Reduce:
S = 3 -64 - 5 32 - 3 -125 6 5 5
F = a11 . a3 . 6 a . a2
a) 1 d) –2 a) 3 d) a5
b) –1 e) 5 2
b) a e) a
c) 2 c) a3
19. Calcula:
17. Calcula:
N = 91/2 – 161/2 + 1441/2 P = 360,5 3 16. 3 4
a) 10 d) 7 a) 4 d) 2
b) 15 e) 11 b) 6 e) 8
c) 8 c) 1
1ro Secundaria
20. Reduce: 23. Resuelve:


3
6 17 8 3 19 24 12 3
W= x . x . x A = 3 3 
 
 
a) x d) x3
b) 1 e) x6 a) 1 d) -2
c) x2 b) 2 e) 3
c) 5
21. Calcula:
F = 3 8 + 4 16 - 100
27 81 9
a) -6 d) -2 24. Calcula:
3
b) 2 e) -3 P = 72 - 54 + 8
c) 6 2 32 2
a) 5 d) 10
b) -1 e) -5
c) 1
22. Resuelve:
4 6 24 4 5 20
F= 5 + 2
a) 5 d) 10
b) 2 e) 15
c) 7
Esquema formulario
b
Exponente fraccionario Raíz de raíz
n xm x m ·
m n a = mn a
· = n
Raíz de un producto 21
7 21
· x = x 7 = x3
· n a. n b = n ab
· 3 4. 3 2 = 3 4.2 = 3 8 =2
Raíz de una división 34
na · = 3 54 = 3 27 = 3
· =n a 32 2
nb b
3 5 60 2.3.5 60
Raíz de raíz · 2 = 2
30
= 260 = 22 = 4
GEOMETRÍA
1° Secundaria
Primer Bimestre
Conjunto convexo y no convexo
I. CONJUNTO CONVEXO II. CONJUNTO NO CONVEXO

Un conjunto de puntos P se denomina convexo, si Un conjunto de puntos P, es denominado no con-
para dos puntos cualesquiera A y B del conjunto P, el vexo cuando existe, dos puntos A y B del conjun-
segmento de extremos A y B se encuentra contenido to P, tal que el segmento de extremos A y B (AB)
en el conjunto P. no se encuentra contenido en el conjunto P.
Ejemplo: I. El conjunto P es no convexo, pues:

Ejemplo:
1. Una recta L es un conjunto de puntos
convexos, pues:
∀A, B ∈ L (A ≠ B)
⇒ AB ⊂ L
2. Un círculo es “C ” un conjunto convexo, pues: Se observa que: MN ⊄ P
2. La línea curva es no convexo pues:
∀A, B ∈ C (A ≠ B)
⇒ AB ⊂ C Se observa que: AB ⊄ en la línea curva.
Trabajando en clase
Integral 3. La región mostrada. ¿Es un conjunto convexo?
1. La figura muestra una región cuadrangular. In- ¿Por qué?
dica si es un conjunto convexo. ¿Por qué?
4. Calcula la suma de las longitudes de los segmen-

2. La región triangular mostrada. ¿Es un conjunto tos que no están incluidos en el conjunto están
convexo? ¿Por qué? están mostrado.
AB = 4 u
CD = 3u
PQ = 9 u
ST = 7 u
GEOMETRÍA 51 I BIMESTRE
1ro Secundaria
Resolución: 9. La unión de las siguientes figura s. Repre-

Se observa que los segmentos no incluidos en senta siem pre un conjunto convexo?
el conjunto son: ST y PQ .
Entonces la suma será:
ST + PQ = 7u + 9u = 16 u.
5. Calcula la diferencia de las longitudes de los

segmentos que verifican que el conjunto 10. ¿Qué par de puntos verifican que la región no
mostrado no sea convexo. es convexa?
11. De las gráficas mostradas. ¿Cuál de ellos es un

conjunto convexo?
6. ¿Cuál de las siguientes figuras no es un conjunto
convexo?
12. En la figura se muestra un ángulo. ¿Es

un co n j un t o convexo?
7. De los gráficos mostrados, la intersección de ellos.
¿Representa un conjunto convexo?
Resolución:
El ángulo no es un
conjunto convexo ya
8. La unión de dos círculos. ¿Es siempre un que el PQ no está
co njun to de convexo? contenido en el ángulo.
13. La región interior de un ángulo agudo es un con-

junto convexo. ¿Por qué?
Resolución:
Se observa que al menos existe un par de puntos
cuyo segmento no está contenido en la unión de
dichos conjuntos. 14. Grafica una corona circular, luego indica si
luego indica si la región interior de dicha
Entonces la unión no corona es un conjunto convexo.
siem pre conjunto
convexo.
I BIMESTRE 52 GEOMETRÍA
Segmentos
I. DEFINICIÓN V. OPERACIONES CON LAS LONGITU-

DES DE LOS SEGMENTOS
Son porciones de recta, limitadas por dos puntos
de ellas, y que son denominadas extremos. 1. Adición
Todo segmento es el resultado de la adición
de sus partes.
II. ELEMENTOS
Según la figura, podemos afirmar:
Extremos: “A” y “B”
AD = AB + BC + CD
Notación:
Y AB : Segmento de extremos “A” y “B”. Pero también podemos plantear:
Y AB: Longitud del AB. AD = x + y + z
En la figura, AB = a u.
2. Sustracción
III.SEGMENTOS CONGRUENTES
Una parte de un segmento es el resultado de
Dos o más segmentos de rectas son congruentes sustraerle al segmento total la otra parte.
si tienen longitudes iguales.
De acuerdo con la figura, podemos afirmar:

En la figura, AB = b u y PQ = b u, entonces: AB = PQ,
AB = AC – BC
es decir, los dos segmentos tienen igual longitud.
Luego podemos decir que son congruentes. También podemos plantearlo de la siguiente
manera:
Notación: AB = x – y
Y AB ≅ PQ . Se lee: AB es congruente al PQ .
3. Multiplicación
IV. PUNTO MEDIO DE UN SEGMENTO La longitud de un segmento puede ser obtenida
Es aquel punto que pertenece a un segmento y lo como el producto de la longitud de otro
divide en dos segmentos congruentes. segmento por un número.
De acuerdo con la figura podemos observar:

En la figura, “M” es punto medio del AB y, ade- AB = 7a y CD = a, es decir:
más, AM ≅ MB . Entonces, “M” es punto medio de
AB. AB = 7CD
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 5. Si: AC = 12u, BD = 15 u y AD = 20u,
calcula “BC”.
1. Si: AD = 20 u, calcula “x”
2. Si: AD = 48u, calcula “x”. 6. Si: “M” es punto medio del AB , calcula “x”
7. Calcula “EF”.
3. Si: AD = 67 u, calcula “x”.
8. Si: “C” es punto medio del AD si: AB = 10 u, BD

4. Si: AC = 18 u, B D = 2 6 u y AD = 34u , = 24u, calcula “BC”.
calc ula “B C”.
Resolución:
Resolución: Reemplazando los datos en la figura
Reemplazando los datos en la figura
Tenemos:
AD = AB + BD
Tenemos: AD = 10u + 24u
CD = AD – AC AD = 34u
CD = 34u – 18u
CD = 16u AC = CD = 17u; pues “C” es
punto medio del AD.
BC = BD – CD BC = AC – AB
x = 26u – 16u x = 17u – 10 u
x = 10 u x = 7u
Entonces BC = 10 u Entonces: BC = 7u
1ro Secundaria
9. “C” es punto medio del AD . Si AB = 18u y BD 13. En una recta se ubican los puntos A, B y C
= 30u, calcula “BC”. de manera que AC = 42u y BC – 3AB = 18 u.
Calcula “AB”.
10. Calcula “x” si AB ≅ CD .
14. En una recta se ubican los puntos colineales

consecutivos A, B, C y D de modo que AC
+ BD = 28u. Calcula la medida del seg-
mento que une los puntos medios del
AB y CD.
11. Calcula “BC” si: AC + BD = 28 u
12. En una recta se ubican los puntos A, B y C

de manera que AC = 18u, BC - AB = 10 u.
Calcula “AB”.
Resolución:
Reemplazamos los datos en la figura
Tenemos:
BC – AB = 10 u
BC = AB + 10 u
BC = x + 10 u
AC = AB + BC
18 u = x + x + 10u
18 u = 2x + 10u
18 u – 10u = 2x
8u = 2x
x=4
Entonces AB = 4 u.
Segmentos proporcionales
I. PROPORCIÓN Según el gráfico

Es una igualdad de dos razones. AB 12 6 × 2
= = ⇒ AB = CD
CD 10 5 × 2 6 5
II. RAZÓN
Denominada también razón geométrica, es el
Entonces, diremos que AB y CD son proporcionales
cociente de dos cantidades.
a 6 y 5.
Ejemplo:
Observaciones:
Y Si AB = BC = CD = k
2 3 4
Y Luego:
AB = 2K; BC = 3K y CD = 4K
Y Finalmente:
Entonces, si tenemos:
Y Si: 2(AB) = 3(BC) = 4(CD)

Obtenemos el mínimo común múltiplo
(MCM) de 2, 3 y 4.
podemos igualar razones, luego:
Y MCM(2, 3 y 4) = 12
Y Luego:
Esto se lee: 24 y 30 son proporcionales a 4 y 5. 2 (AB) = 3 (BC) = 4 (CD) =12k
Ahora relacionaremos las longitudes de los

segmentos con las proporciones. Entonces 6k 4k 3k
podemos plantear: Y Finalmente:
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral QR
5. Si: PQ = y PR = 48 m, calcula la novena
1. Calcula la longitud del AB, si este es cuatro veces 3 5
la longitud del CD . parte del PQ .
6. Calcula “x”, si: AC = 24 u.

2. Si: AB = BC = 4u, calcula “AC”
3
3. Si: CD = 2(AC), calcula “CD”.

7. Calcula “BD”, si: AB = BC
2 7
AB = BC
4. Si: y AC = 20 m.
2 3
Calcula la cuarta parte del AB. AB BC CD
8. Calcula “AC”, si: = = y AD = 60 u
3 4 5
Resolución:
Nos piden “AB ” Resolución:
4 Nos piden: “AC”
Del dato: AB = BC = k Del dato: AB = BC = CD = k
2 3 3 4 5
Entonces AB = 3k, BC = 4k,
Entonces AB = 2k y BC = 3k
CD = 5 k
Además:
AC = AB + BC Además:
20 m = 2k + 3k AD = AB + BC + CD
20 m = 5k 60 m = 3k + 4k + 5k
k = 4m
60 m = 12k
Luego:
k= 5 m
AB = 2(4 m) = 8m
Por tanto:
Por tanto: AB = 8m = 2m AC = 7k = 7(5m) = 35 m
4 4
1ro Secundaria
9. Calcula “PR”. 13. BC = 4AB, además 4AM – MC = 20u,

RS calcula “BM”
Si: PQ = QR = y PS = 42 u.
2 5 7
BC
10. Si: AB = , calcula “AC”.
8
14. Si: 3AB = 2BC = 5CD y AC = 50 u. Calcula “BD”.
11. Si: MN = 6NT, calcula “MT”
UNI
12. Si: BC= 3AB , adem ás: 3AM–MC = 8u.
Calcula “BM”.
Resolución:
Nos piden “BM” entonces si BC = 3AB, AB = K
y BC = 3K.
En la figura
MC = 3k – x
Además:
3AM – MC = 8u
3(k + x) – (3k – x) = 8u
3k + 3x – 3k + x = 8u
4x = 8u
x = 2u
Por tanto:
BM =2 u
Los ángulos y su clasificación
Un ángulo es una figura geométrica formada por

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS
la unión de dos rayos mediante un origen común,
Según sus medidas:
llamado vértice del ángulo. Los rayos son los lados
del ángulo. a) Ángulo agudo
Elementos b) Ángulo obtuso

Z Lados : ___________
Z Vértice : ___________
Notación:
Z ∠AOB : ángulo AOB
Z m∠AOB: medida del ángulo AOB
Observación:
c) Ángulo recto
Donde:
«P»: pertenece a la región interior del ángulo.
«R»: pertenece a la región exterior del ángulo.
La bisectriz es el rayo que biseca al ángulo
Veamos algunos ejemplos:

OM: Bisectriz del ∠AOB 1. Ángulos agudos
Si OM es bisectriz del ∠AOB, 10°, 30°, 60°, 80°, 89°, etc.
se cumple: 2. Ángulos obtusos
m∠AOM = m∠MOB = a 100°, 150°, 118°, 179°, 91°, etc.
1ro Secundaria
Recuerda que
Según el gráfica . se cumple que:
Trabajando en clase
Integral 3. Calcula “x”
1. Calcula “x”, si:

m AOC = 45°

2. Calcula “x”, si: OH es bisectriz.
4. Calcula “x”
Resolución:
Nos piden: “x”
Del gráfico:
x + x+ x = 360°
Por tanto:
3x = 360°
x = 120°
1ro Secundaria
5. Calcula “x”

9. Calcula “x”, si OH es bisectriz del ángulo BOC.
10. Calcula “x”
6. Calcula “θ”
11. Calcula “x”
12. Calcula “x”.
7. Calcula “x”
Resolución:
Nos piden: “x”
Reemplazando
Del gráfico:
(1) en (2):
θ + a =x ... (1)
θ + a = 90°
Además: 2θ + 2=
a 180°
θ + a= 90° ... ( 2 )

Por tanto: x = 90°
13. Calcula “x”.
8. Si OM es bisectriz del ángulo BOC, calcula “x”

Resolución:
Nos piden: “x” 14. Calcula: m BOC.
Como OM es bisectriz
⇒ m BOM = m MOC = x
Luego: 130° + x + x = 180°

2x = 50°
Por tanto: x = 25°
Ángulos complementarios
y suplementarios
I. ÁNGULOS COMPLEMENTARIOS II. ÁNGULOS SUPLEMENTARIOS

Y Son dos ángulos cuya suma de medidas es Y Son dos ángulos cuya suma de medidas es 180°.
90°.
Y En el gráfico mostrado, los ángulos AOB y
Y En el gráfico mostrado, los ángulos AOB y PQR son suplementarios.
PQR son complementarios.
Luego: m ∠ AOB + m ∠ PQR = 90° Luego: m ∠ AOB + m ∠ PQR = 180°

También: a + β = 90° También: a + β = 180°
Cx: complemento de “x” Sx: suplemento de “x”
Cx = 90 – x Sx = 180 – x
Importante Importante
En el siguiente grá-
En el siguiente grá-
fico, los ángulos son
fico, los ángulos son
llamados adyacen-
adyacentes comple-
tes suplementarios o
mentarios
par lineal
Ejemplos:
C C...C(x) = x
Z C(20°) = 90° – 20° = 70° Z 
N° par de veces
Z S(130°) = 180° – 130° = 50°
SS...S(x) =x
Z CC(40°) = 40° Z  
N° par de veces
Z SS(160°) = 160°
C C...C(x) = C(x)= 90° – x
Z CCC(30°) = C(30°) = 90° – 30° = 60° 
Nota: Z N° impar de veces
Z SSS(170°) = S(170°) = 180° – 170° = 10° Si:
SS...S(x) = S(x)
= 180° – x
Z SC(20°) = S(70°) = 180° – 70° = 110° Z  
N° impar de veces
Z C(20°) = 70°
1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 5. Calcula “S(x)
1. Calcula los complementos de:
a) C(30°) =
b) C(40°) =
c) C(46°) =
d) C(57°) =
e) C(66°) =
2. Resuelve :
a) S(126°) =
b) S(145°) = 6. Calcula “S(2x)”
c) S(120°) =
d) S(178°) =
e) S(139°) =
3. Determina:
a) SC(46°) =
b) SC(55°) =
c) CS(148°) =
d) CS(172°) = 7. Calcula el suplemento del
complemento de 25°.
e) CC(54°) =
4. Calcula “C(x)”
8. Calcula “R”. Si:

R = CS(140°) + SC(56°)
Resolución:
Nos piden: “R”.
Resolución: Y CS(140°) = 90° – (180° – 140°)
Nos piden: “Cx” = 90° – 40°
= 50°
Del gráfico
x + 40° + x = 90° Y SC(56°) = 180° – (90° – 56°)
2x + 40° = 90° = 180° – 34°
2x = 50° = 146°
x = 25° Luego:
Luego R =50° +146°
C(25°) = 90° – 25° = 65° R = 196°
1ro Secundaria
9. Calcula “Q”. Si: 13. Dos ángulos complementarios miden: “2x – 10°”
Q = SC(36°) – CS(152°) y “3x + 30°”, calcula la medida del menor
ángulo.
10. Si: S(a) = 72° y C(β) = 46°

Calcula: “a – β”.
14. Calcula el suplemento del complemento del

complemento del suplemento del suplemento
100°.
11. Si: SSC(x) = 42°

Calcula: S(2x).
12. Dos ángulos suplementarios miden: “3x – 26°”

y “5x + 46°” . Calcula la medida del mayor
ángulo.
Resolución:
Nos piden “5x + 46°”.
3x – 26° + 5x + 46° = 180°;
pues los ángulos son suple-
mentarios
8x + 20° = 180°
8x = 160°
x = 20°
Luego:
“5x + 46°”
= 100° + 46° = 146°
Ángulos entre rectas paralelas
y una secante
Dos columnas de una casa nos dan la idea de rectas Notación:

paralelas.
Notación: Se lee, L1 paralela a la L2 .
1. Ángulos correspondientes
Los rieles del ferrocarril también nos da la idea de

rectas paralelas.
2. Ángulos alternos internos
I. RECTAS PARALELAS
Son aquellas rectas que pertenecen a un mismo
plano y que al prolongarlas no tendrán punto de
contacto.
3. Ángulos conjugados internos
Importante
L3 : Recta transversal
o secante
1ro Secundaria
II. PROPIEDADES 2. Si:

1. Si:
⇒ x = a +β ⇒ x + y = a +β
Trabajando en clase
Integral 4. Si: , calcula “x”.
1. Si: , calcula “x”.
Resolución:
Del gráfic , piden “x”.
Aplicamos la propiedad:
x + 30° = 50°
Por tanto: x = 20°
5. Calcula “S(x)”, si: .
1ro Secundaria
6. Calcula “x”, si: . 10. Calcula “x”, si: .
11. Calcula “x”, si: .
7. Calcula “a”, si: .
12. Calcula “x”, si
8. Calcula “x”, si . Resolución:

Nos piden “x”.
En el gráfico, por ángulos conjuga-
dos internos.
En el punto “A”.
x + 55° + 65° = 180°
x + 120° = 180°
Por tanto: x = 60°
Resolución:
Nos piden: “x”.
13. Calcula “x”, si: .
En el gráfico , aplicamos
la propiedad del serrucho.
35° + 35° = 30° + 20° + x
70° = 50° + x
20° = x
9. Calcula “x”, si: . 14. Calcula “x + y + z” si: y
TRIGONOMETRÍA
1° Secundaria
Primer Bimestre
Razones trigonométricas I
OBJETIVOS:
a Reconocer el cateto opuesto, el cateto adyacente y la hipotenusa en el triángulo rectángulo.
a Definir correctamente las razones trigonométricas seno y coseno.
a Aplicas las razones trigonométricas en el cálculo de distancias.
RAZÓN TRIGONOMÉTRICA Ejemplos:

En trigonométrica nos interesa la forma como 1. Calcular senα si:
vincular los ángulos con los lados de un triángulo, para
lograrlo los matemáticos inventaron las razones
trigonométricas. 5
3
La razón trigonométrica de un ángulo se define como el
cociente entre dos lados de un triángulo rectángulo res-
pecto a un ángulo agudo, también podemos afirmar que α
una razón trigonométrica es la comparación de dos lados 4
del triángulo rectángulo.
Elementos del triángulo rectángulo para la determinación Resolución:
de las razones trigonométricas: Se sabe que:
A
Ahora:
cat. opuesto = 3
b: h ipotenusa hipotenusa = 5
c: Por lo tanto:
cateto opuesto
α
B a: cateto adyacente C
2. Determinar el cateto opuesto, el cateto adyacente y la
En esta primera parte del capítulo definiremos únicamente hipotenusa en el triángulo.
las razones seno y coseno: para mejor el aprendizaje del
alumno.
φ
c
Entonces: a
De la figura 1: Tenemos:
b
seno de α = Resolución:
• El cateto b se opone al ángulo φ, entonces cateto
opuesto: b.
• El cateto a está al costado del ángulo φ, entonces
cateto adyacente : a.
coseno de α = • La hipotenusa siempre será el segmento que está
opuesto al ángulo recto (diagonal).
TRIGONOMETRÍA 71 I BIMESTRE
1ro Secundaria
3. Calcular : senφ + cosφ Sabemos que:

Si:
, luego
13
5
φ Resolviendo:
12
Resolución:
Tenemos que:
5. Determinar cosφ si:
5 C.O. 13 (H)
17
8
C.A.
φ
12 φ
Sabemos que: Resolución:

Tenemos que:
17
8
Realizamos la operación:
senφ + cosφ φ
a
Sabemos que:
Resolviendo:
Pero no se conoce «a».
Aplicando el teorema de Pitágoras calculamos «a»
4. Calcular E = 4 cosα si: cateto adyacente = 9

Hipotenusa = 15
Resolución:
Graficando el triángulo
Reemplazamos a = 15 en (I)
15 (H)
C.A.
α
9
I BIMESTRE 72 TRIGONOMETRÍA
1ro Secundaria
Trabajando en clase
1 En el triángulo determinar: 2 Calcular senφ:
φ
c 5 8 10
a
φ
α 3
b
Cateto opuesto: _____________________ Resolución:

Cateto adyacente: _____________________
Hipotenusa : _____________________
Rpta: Rpta:
3 En el triángulo determinar: 4 Calcular cosθ:
β θ
12 14
c 6
a
θ
8
b
Resolución:
Cateto opuesto: _____________________
Cateto adyacente: _____________________
Hipotenusa : _____________________
Rpta: Rpta:
1ro Secundaria
5. Calcular senα: 7. Calcular P = senα • cosα
13
3
α α
12 4
6. Calcular cosφ si: 8. Calcular
17 3
8
φ
φ 4
Sigo practicando
1. Calcular senφ: 2. Calcular cosα:
20 13
12 5
φ α
16 12
A) B) C) A) B) C)
D) E) D) E)
1ro Secundaria
3. Calcular senφ: 6. Calcular P = senφ cosφ
15
2
φ φ
12 4
A) B) C) A) B) C)
D) E) D) E)
4. Calcular : 7. Calcular senφ:

Si:
3 K
5 K 2
1
4
α φ
A) B) C) A) B) C)
D) E) D) E)
5. Calcular: E = senα + cosα 8. Calcular cosα:
18
1
α α
3 9
A) B) C)
A) B) C)
D) E) D) E)
Razones trigonométricas II
OBJETIVOS:
• Reconocer las razones trigonométricas tangente y cotangente.
• Aplicar estas razones para determinar distancias en un triángulo rectángulo
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Sabemos que:

Tenemos que:
c: b: hipotenusa
Simplificando:
Cateto Opuesto
α
B a: cateto adyacente C
Entonces: 2. Calcular ctgθ si:
Tangente de α:
4
θ
Cotangente de α: 8
Resolución:
Ejemplos: Tenemos que:
1. Calcular tgα si:
C.O.
2 4
C.A.
α θ
6
8
Resolución:
Tenemos que: Sabemos que:
2 C.O.
C.A. Simplificando ctgθ = 2

α
6
1ro Secundaria
3. Calcular tgα • ctgφ: Resolución:

Si: Tenemos que:
φ
3 C.O.
6
α
C.A.
5 α
5
Resolución:
Tenemos que: para α
Sabemos que:
3 C.O. Reemplazando en «K»:
C.A.
α
5
Efectuando:
Para φ:
5. Calcular E = 7ctgα si:
φ
3 α
3
C.A.
C.O.
5
7
Resolución:
Tenemos que:
Calculando tgα • ctgθ
α
3
C.A.
C.O.
4. Calcular K= 3tgα Si: 7
α Reemplazando en E:
5
E=3
1ro Secundaria
Trabajando en clase
1 Calcular tgθ si: 2 Calcular: E = tgα + ctgα
4 1
θ α
12 4
Resolución: Resolución:
Rpta: Rpta:
3 Calcular ctgα: 4 Calcular :

Si:
4 5
α φ
8 10
Rpta: Rpta:
1ro Secundaria
5. Calcular: M = tgα • ctgβ 7. De la figura. Calcular: tgα + ctgβ

Si:
4
α β
5
8
α
β
12
12
6. Calcular tgα si el perimetro del cuadrado ABCD es 8. Pedro camina por una rampa dándose cuenta que
16u. por cada 1,5 m que avanza en forma horizontal sube
1m. Calcular la pendiente de la rampa.
A B
α
D C
Sigo practicando
1. Calcular tgφ: 2. Calcular ctgθ:
Si:
4
6
φ θ
16 12
A) B) C) A) 1 B) 3 C)
D) E) D) 2 E) 10
1ro Secundaria
3. Calcular: tgα + ctgα: 6. Calcular ctgθ:

Si:
5
4K
3
θ
α 8K
4
A) B) 3 C) 2
A) B) C)
D) E)
D) E)
7. Calcular: P =3tgθ
4. Hallar tgφ si:
3
13
θ
φ 18
12
A) 2 B) 3 C)
A) B) C)
D) E)
D) E)
8. Calcular tgφ si ABCD

5. Calcular: R = tgφ • tgβ
en un cuadrado cuyo perimetro es 40u.
φ
φ 5
1
A) B) 2 C)
A) B) 1 C)
D) 4 E) 11 D) E)
Razones trigonométricas III
OBJETIVOS:
a Reconocer las razones trigonométricas secante y cosecante.
a Calcular los lados de un triángulo rectángulo usando correctamente las razones
trigonométricas sec y csc.
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS Sabemos que:

Tenemos que:
c: b: hipotenusa
cateto opuesto
α
a: cateto adyacente
2. Calcular : cscα si:
Entonces:
Secante de α:
1 4
Cosecante de α:
Resolución:
Tenemos:
Ejemplos:
1. Calcular secφ si:
C. O 4 (H )
1 .
12
φ α
8
Resolución:
Se tiene:
Reemplazando datos:
12 (H)
C.A. φ
8
1ro Secundaria
3. Calcular secα si: Calculemos H. aplicando el T. de Pitágoras:
α
3 Reemplazando en P:
Resolución:
Tenemos:
(H )
2
C.A. α 5. Calcular en:

3
Sabemos que:
5
φ
10
Calculemos H utilizando el teorema de Pitágoras:
Resolución:
Tenemos:
Reemplazando H en (I) H
5
C.A. φ
10
Calculamos H:
4. Calcular P = 3cscφ si:
φ
5
Resolución: Como
Tenemos:
H
3
φ
5
1ro Secundaria
Trabajando en clase
1 Calcular secφ si: 2 Calcular cscα. Si:
10
1 4
φ α
3 1
Rpta: Rpta:
3 Calcular cscα. Si: 4 Calcular sec2φ:
5
1 1
α φ
2 5
Rpta: Rpta:
1ro Secundaria
5. Calcular si: 6. Calcular secφ•cscφ:
1 2
α φ
4 4
Rpta: Rpta:
7. Calcular : 8. Calcular :
Si: ABCD es un cuadrado.
φ
8
Rpta: Rpta:
1ro Secundaria
Sigo practicando
1. Hallar secα: 5. Calcular :
15
9
1
α
φ
12
3
A) B) C)
A) 12 B) 10 C) 11
D) 14 E) 16
D) E)
6. Calcular: csc2φ + 2
2. Calcular cscφ si:
25 14
2
φ φ
24
A) 8 B) 10 C) 9
A) B) C) D) 7 E) 12
D) E)
7. Calcular: P=cscφ • secφ
3. Calcular secα:
Si:
5
1 1
α φ
2 3
A) B) C) A) B) C)
D) E)
D) 3 E)
4. Calcular cscφ:
Si:
8. Calcular:
2
φ 5
3
3
α
A) B) C)
A) 3 B) 4 C) 2
D) E)
D) 5 E) 11
RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO
1° Secundaria
Primer Bimestre
Juegos de ingenio
El ingenio es la predisposición para resolver situaciones Consejos prácticos:

especiales en el menor tiempo posible y con el mínimo Y Este test no hace en absoluto ninguna referencia
esfuerzo, valiéndose de la creatividad. al juego del dominó. Que no sepas jugar, no tiene
Encontramos, aquí, interesantes ejercicios en los que ninguna importancia para la prueba.
tendrás que poner en práctica tu habilidad e ingenio.
Y El principio es identificar una o más leyes y que
las partes superiores o inferiores de la ficha del
I. PALITOS DE FÓSFORO dominó no están siempre regidas por las mismas
leyes.
El objetivo es desarrollar tu poder de reflexión y
tu destreza visual, empleando para ello imaginación
e ingenio, moviendo o quitando la menor cantidad Ejemplo: ¿Qué ficha continúa?
de palitos de fósforo para resolver el problema.
Tener en cuenta:
Y No romper palitos.
Y No dejar cabos sueltos.
Y No se superponen palitos.
II. PARENTESCO
Y Se refiere a relaciones familiares basadas en el
número de sus integrantes.
Y En el grupo familiar, una persona puede ?
desempeñar más de una función.
Y El reto consiste en calcular el menor número de
personas con las que es posible contar a todos
los integrantes que se mencionan en el problema. ?
III. RELACIÓN DE TIEMPO Solución:
Y Se establece una relación entre los tiempos: Los puntos superiores constituyen una serie de nú-
mero que aumentan en una unidad: 1, 2 y 3.
hoy, ayer, mañana, etc. y los días de la semana
Por otro lado, las mitades inferiores forman una se-
(lunes, martes, miércoles, etc.) rie de números pares en orden decreciente de dos
Y Se ubicará en cada problema el día de hoy y unidades: 6, 4 y 2.
luego se responderá la pregunta dada.
La ley que regula la primera hilera también regula
los dos primeros ejemplos de este segunda hilera. La
pasado
cifra situada inmediamente después del 6 es el 0; la
anteayer ayer hoy mañana mañana
cifra par colocada antes del dos también es el 0.
-2 -1 0 +1 +2
Importante
IV. TETS DE DOMINÓ
En esta prueba nos vamos a encontrar con una serie Este tipo de problemas son bastantes
de fichas de Dominó que guardan una cierta recurrentes en los exámenes de admisión
relación entre sí. La misión del opositor radicará en de la UNI y de la UNMSM.
descubrir el sistema de ordenación de esta serie y También debes considerar que sirven para
poner lo s valores que corresponden a la ficha en desarrollar tu pensamiento lógico.
blanco.
RAZONAMIENTO MATEMÁTICO 89 I BIMESTRE

1ro Secundaria
Trabajando en clase
Integral 5. Quita seis palitos de fósforo para que queden tres
1. Con dieciséis palitos de fósforo forma nueve. cuadrados.
2. Si el día de pasado mañana es lunes, ¿qué día

será el mañana del ayer de anteayer?
6. Si jueves es el pasado mañana, ¿qué día será el ayer

del pasado mañana de anteayer?
3. ¿Qué parentesco tiene conmigo una mujer que es la

hija de la esposa del único hijo de mi madre?
7. Si en un almuerzo familiar se encuentran 2

padres, 2 hijos y 1 nieto, ¿cuántas personas
como mínimo están compartiendo la cena?
4. Quita dos palitos de fósforo de manera que
queden solo dos cuadrados.
8. Si el ayer de pasado mañana del mañana de

anteayer de mañana es jueves, ¿qué día fue
ayer?
Resolución:
Resolución:
Tendremos cuatro opciones, observa:
El ayer = –1
Del pasado mañana = +2
Del mañana = +1
De anteayer = -2
De mañana = +1
Es = jueves
–1 + 2 + 1 – 2 + 1 = jueves
+1 = jueves
∴ Hoy es miércoles.
Mañana es jueves Luego: Ayer fue martes.
I BIMESTRE 90 RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

1ro Secundaria
9. Si el ayer de pasado mañana de mañana es martes, 14. Moviendo solamente un palito de fósforo
¿qué día será el mañana del ayer de anteayer? debemos lograr una “igualdad verdadera”. No es
válido tachar el signo igual (=) con una cerilla y
obtener una desigualdad verdadera.
10. Cambia la posición de dos palitos de fósforo, de

tal forma que el frontis de la casa aparezca
del lado contrario.
15. Examina y observa el siguiente grupo de fichas que se
te presenta, ¿Qué ficha continúa? . Dibújala.
11. Si en una cena estaban presentes; padre, madre, tío, tía, 16. ¿Cuál de las cinco fichas debe ser invertida para que
hermano, hermana, sobrino, sobrina y 2 primos, la suma de los puntos superiores sea igual a la su-
determina el menor número de personas presentes. ma de puntos inferiores? . Encierra la correcta.
12. Si en una casa viven 3 padres y 3 hijos, ¿cuál es el Ficha 1 Ficha 2 Ficha 3 Ficha 4 Ficha 5
menor número de personas que podrían vivir en
la casa? 17. Observa las siguientes fichas y dibuja la ficha que falta.
Resolución:
18. ¿Qué figura continúa?
Rpta.: 4 personas
13. Si en una reunión están presentes 1 abuelo, 2 padres,

1 madre, 2 hijos, 2 hijas, 1 hermano, 1 hermana, 1
sobrino, 1 sobrina, 1 nieto y 1 nieta, ¿cuántas perso-
?
nas como mínimo estarán reunidos?
?
a) b) c) d) e)

Ordenamiento lineal
El ordenamiento lineal se divide de la siguiente manera: Y Personas que viven en los edificios.
Y Alturas de varias montañas.
I. ORDENAMIENTO LINEAL HORIZONTAL Y Tallas de varios niños.
Consiste en ordenar un grupo de objetos de arriba
acuerdo con una característica en común.
Ejemplo:
Y Orden de llegada en una carrera.
Y Distribución de personas en una banca.
Y Alineación de libros en un estante.
abajo
izquierda derecha
Recuerda que
Respecto de las preguntas de orden de
información en los exámenes de admisión
de la UNI, el ordenamiento lineal, sea este
horizontal o vertical, es uno de los temas que
II. ORDENAMIENTO LINEAL VERTICAL más se incluye.
Ahora cambiamos el orden de las flechas de arriba En su mayoría, los probables ordenamientos
hacia abajo y viceversa. están relacionados con la edad, los puntajes
Ejemplos de ordenamiento clásicos lineales verticales; obtenidos, el número de habitantes, el orden
son los siguientes: de actividades o la ubicación.
Trabajando en clase
Integral Juego lógico 2 (Preg. 2-3)
Juego lógico 1 Se tiene un edificio con cuatro pisos y en cada
piso vive una familia. La familia Alama vive un
Cinco personas rinden un examen.
Si se sabe que: piso más arriba que la familia Rodríguez. La familia
Pérez vive más arrib a que la familia García y la
Z Wilfredo obtuvo un punto más que Henry. la familia Alama más abajo que la familia García.
Z Henry obtuvo un punto más que Ronald.
Z William obtuvo dos puntos menos que Henry. 2. ¿En qué piso vive la familia Alama?
Z Henry obtuvo dos puntos menos que Jorge. 3. ¿Quién vive en el cuarto piso?
1. Ordena de manera creciente e indica quién obtuvo
el mayor puntaje.

1ro Secundaria
Juego lógico 3 (Preg. 4-5) Juego lógico 5 (Preg. 8-9)

En una misma cuadra viven 4 amigos: Adán, Sobre la edad de 5 amigos se sabe lo siguiente:
Baltasar, César y Darío. Se sabe: Z Alberto es mayor que Bruno y menor que Carlos.
Z Adán vive a la izquierda de Darío. Z Diego es menor que Alberto, pero mayor que
Z La casa de Adán queda junto a la de Darío y a la Estéfano.
derecha de la de César. Z Bruno es mayor que Estéfano.
Z César vive a la derecha de Baltazar. Z Ninguno tiene la misma edad.
4. ¿Quién vive a la derecha de todos? 8. ¿Quién es el mayor y quién el menor?
a) Izquierda Derecha Mayor
Carlos Carlos
Alberto Alberto
Diego o Bruno
C A D Bruno Diego
C A D Estéfano Estéfano
b) Cumple en ambos ordena- Menor
mientos ∴ Mayor es Carlos y menor es Estéfano.
9. Señala qué afirmaciones son posibles:
I. Diego es mayor que Bruno.
C A D  II. Bruno es mayor que Diego.
B C A D✓ III. Carlos es menor que Estéfano.
Juego lógico 6 (Preg. 10-11)

∴ B C A D Cinco profesores (Pérez, Suárez, Gutiérrez, Vera
y Rodríguez) están sentados en la misma fila.
A la derecha de todos vive Suárez estaba en el extremo de la fila y
Darío. Gutiérrez, en el otro extremo. Además, Vera estaba
5. ¿Cuántos ordenamientos hay? a lado de Suárez y Pérez, al lado de Gutiérrez.
10. ¿Quién estaba en el medio?
11. ¿Quién se sentó en el extremo derecho de todos?

Cuatro hermanos viven en un edificio de cuatro
pisos. Arturo vive en el primer piso. Mario vive más
abajo que Jorge y Willy vive un piso más arriba que
Mario.
6. ¿Qué piso vive Willy?
7. ¿Quién vive en el último piso?

1ro Secundaria
Juego lógico 7 (Preg. 12-13) 13. ¿Quién vive en el 4° piso?

Cuatro personas (w, x, y, z) viven en un edificio de
cuatro pisos, cada una en un piso diferente. Si se sabe
que “y” vive un piso más arriba que “w” y “x” vive
más arriba que “z” y “y” vive más abajo que “z”.
12. ¿En qué piso vive “y”?
14. María es mayor que Sara, Ana es menor que
Resolución: Sara, pero mayor que Nataly, Nataly es menor
“y” vive un piso más arriba que “w”. que Vanessa, ¿cuál de las cinco es la menor?
y
w
“x” vive más arriba que “z”
x
z
y vive más abajo que z.
z
y
tendremos:
x 4°
z 3°
y 2°
w 1°
Respuesta.
“y” vive en el 2° piso.

Ordenamiento circular
El ordenamiento circular consiste en ordenar una serie de

objetos o personas alrededor de un determinado lugar.
Por lo general, estos ordenamientos se dan en mesas
circulares con asientos distribuidos simétricamente
(figuras, espacios).
Sin embargo, se pueden presentar ordenamientos
circulares en otros contextos, como, por ejemplo, niños
haciendo una ronda, un jardín circular o árboles, etc.
Observaciones
Z Antes de empezar a resolver los problemas, observa la
cantidad de asientos y la cantidad de personas, ya que si
estos no coinciden, habrá algunas sillas desocupadas.
Z También debes fijarte si el número de asientos es par
o impar, ya que si es un número par de asientos, unos
quedarán frente a otros, pues de lo contrario, jamás
ocurrirá que haya uno al frente de otro.
Trabajando en clase
Integral Juego lógico verbal 2 (Preg. 2-3)
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1) Seis amigos se ubican simétricamente alrededor de una
Alrededor de una mesa circular de 6 asientos están mesa circular.
sentadas 6 amigas. Si se sabe que: Z Juan no está sentado al lado de Pedro ni de Luis.
Z Pedro no está al lado de Lalo.
Z Katy se ubica junto a Pilar, pero no junto a
Z Roberto está junto y a la derecha de Emilio y
Lulú.
frente a Luis.
Z Juana se sienta frente a la persona que está junto y a la
izquierda de Pilar. 2. ¿Quién está dos lugares a la derecha de Juan?
Z Lulú está a dos lugares de Juana.
Z Mónica se ubica a dos lugares a la derecha de 3. ¿Quién se sienta frente a Roberto?
Celeste.
1. ¿Quién se encuentra frente a Juana?

1ro Secundaria
Juego lógico 3 (Preg. 4-5) Juego lógico verbal 5 (Preg. 8-9)

En una mesa circular, se sientan cuatro personas: En una mesa circular con seis asientos distribuidos
Carlos, Ángel, Daniel y Fredy. Se sabe: simétricamente, se sientan cinco amigos: A, B, C, D, E.
Z Frente a Carlos está Daniel. Además, se sabe lo siguiente:
Z Fredy no está a la derecha de Daniel. Z “C” se sienta junto a “A” y “E”.
Z “D” se sienta frente a “C”.
4. ¿Quién está a la izquierda de Carlos?
Z “E” y “B” no se sientan juntos.
Resolución:
8. ¿Frente a quién se sienta B?
Frente a Carlos está Daniel.
Resolución:
“C” se sienta junto a “A” y “E”.
Fredy no está a la derecha de Daniel.

“D” se sienta frente a “C”.
“E” y “B” no se sientan juntos.

Rpta.:
A la izquierda de Carlos está Ángel.
5. ¿Entre quiénes se sienta Fredy?
Juego lógico verbal 4 (Preg. 6-7) Rpta.: Frente a “E”.

Cinco amigos se encuentran sentados en una mesa 9. ¿Quién se sienta frente al sitio vacío?
circular de asientos simétricamente distribuidos.
Z Juan se sienta junto a Beatriz y Ana.
Z Manuel se sienta a la izquierda de César, y junto a Juego lógico verbal 6 (Preg. 10-11)
Beatriz.
Cinco personas (A, B, C, D, E) se sientan alrededor
6. ¿Quién se sienta a dos asientos y a la izquierda de de una mesa pentagonal. Se sabe que:
Juan? Z “A” no está al costado de “B” ni de “E”.
7. Contesta las siguientes preguntas: Z “B” está al lado de “E” y “D”.
a) ¿Quién se sienta a dos asientos y a la derecha de Z “C” está a la derecha de “E”.
Juan?
10. ¿Quién está a la izquierda de “D”?
b) ¿Es posible que Beatriz se siente entre Juan y
César? 11. ¿Quiénes están adyacentes a “C”?

1ro Secundaria
Juego lógico 7 (Preg. 12-13) Juego lógico verbal 8 (Preg. 14)

Cinco niños se sientan en una mesa circular (Pepe, Seis amigos (Alberto, Beatriz, Carlos, Doris, Elena y
Lucho, Coco, Lolo, Pipo) se sabe: Felipe) se sientan alrededor de una mesa circular
Z Pepe está junto a Coco y a Lolo. de asientos simétricamente distribuidos que tiene sillas
Z Pipo no se sienta al lado de Lolo. numeradas en forma consecutivas del uno al seis;
en sentido antihorario además, se sabe lo siguiente:
12. ¿Cuántos ordenamientos son posibles?
Z Alberto se sienta en la silla N° 1 y no está frente
Resolución:
a Beatriz.
Pepe está junto a Coco y a Lolo
Z Doris se sienta frente a Elena, quien está sentada
en la silla N° 3.
Z Carlos se sienta junto a Alberto y a la derecha de
este.
Z Beatriz no está junto a Elena.
14. ¿Quién se sienta junto y a la derecha de Felipe?
Pepe no se sienta al lado de Lolo.
Rpta.:
Hay 2 ordenamientos posibles.
13. Contesta las siguientes preguntas del enunciado
anterior:
a) ¿Quién se sienta a la izquierda de Lolo?
b) ¿Quién se sienta junto a Pipo?

Cuadro de decisiones
En este tipo de juego lógico, se sugiere construir un cuadro,

con la finalidad de organizar la información proporcionada.
De esta manera, será más fácil obtener la respuesta correcta.
Se pueden construir diferentes tipos de cuadros:
I TABLA DE DOBLE ENTRADA

Se utiliza sobre todo en los problemas en los que III.TABLA DE OPERACIONES
hay que relacionar a cada persona con un solo Se utiliza cuando nos dan opciones para
rubro (actividad, característica, objetivos, etc.). cada persona y se debe trabajar pregunta por
pregunta.
RM x
Jorge Geo √
Trig. x
Pepe Geo x
Trig. √
II. TABLA CORTA
Se utiliza sobre todo cuando hay que relacionar Larry RM √
varios rubros para cada persona. Trig. x
Trabajando en clase
Integral Juego lógico verbal 2 (Preg. 2-3)
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1) Están en una sala un futbolista, un tenista, un
Alicia, Bruno, Carlos y Dino tienen cada uno un loro, nadador y un motociclista y sus nombres, aunque no
los cuales tienen los mismos nombres aunque no necesariamente en ese orden son: Percy, Pablo, Jorge
necesariamente en ese orden. y Wilfredo.
Se sabe que: Se sabe que:
Z Ningún loro lleva el nombre de su dueño o dueña. Z Percy y el tenista no se llevan bien.
Z El loro de Alicia lleva el mismo nombre que el Z Jorge se lleva muy bien con el motociclista.
dueño de Bruno. Z Pablo es pariente del nadador y este es amigo de Wilfredo.
Z El dueño de Bruno es hermano de Carlos. Z El futbolista es muy amigo de Wilfredo y del
motociclista.
1. ¿Quiénes son los dueños de Bruno y Carlos?
2. ¿Quién es el nadador?
3. ¿Quién es el tenista?

1ro Secundaria
Juego lógico verbal 3 (Preg. 4-5) 8. ¿Qué oficio tiene Carlos?

Manuel, Roberto y Ronald tienen, cada uno, una Resolución:
mascota: gato, perro, mono. Trabajemos con una tabla corta.
Si Roberto le dice al que tiene gato que el otro tiene un Empecemos con el segundo dato y luego
perro, y Ronald le dice al que tiene perro que debería procedamos con los siguientes:
vacunarlo contra la rabia, responde las siguientes
preguntas:
4. ¿Quién tiene gato?
Resolución:
Rpta.: Carlos es gasfitero.

9. ¿Qué color de uniforme tiene Donato?
Rpta.:
Juego lógico verbal 6 (Preg. 10-11)
Quien tiene gato es Ronald.
Cuatro amigos (A, B, C y D) tienen diferentes
5. ¿Qué animalito tiene Manuel? profesiones (M, N, Ñ y O) y viven en cuatro distritos
diferentes (P, Q, R y S). Responde las preguntas a
partir de la siguiente información:
Z M vive en Q.
Juego lógico verbal 4 (Preg. 6-7) Z D es Ñ.
Amelia, Beatriz, Carola y Dina tienen una profesión Z O no conoce S
diferente cada una: ingeniera, arquitecta, profesora y Z Ni D ni C viven P.
doctora, no necesariamente en ese orden. Además, se Z A vive en S.
sabe lo siguiente:
10. Determina dónde vive C.
Z La doctora es vecina de Amelia.
Z Dina es arquitecta. 11. ¿Qué profesión tiene B?
Z Amelia y la ingeniera son amigas de Carol.
6. ¿Cuál es la profesión de Amelia?
7. ¿Quién es la ingeniera?

María, Fabiola, Leticia y Elena trabajan en una
universidad en un mismo turno.
Cada una de ellas debe realizar uno de los siguientes
Juego lógico verbal 5 (Preg. 8-9) trabajos: profesora, jefa de práctica, bibliotecaria
Ariel, Beto, Carlos y Donato tienen diferentes oficios: o secretaria, pero de acuerdo con las siguientes
pintor, gasfitero, mecánico y carpintero; y usan condiciones:
diferentes uniformes: blanco, rojo, azul y naranja. Z María puede trabajar como profesora, jefa de
Además, se sabe lo siguiente: práctica o bibliotecaria.
Z El pintor derrotó a Beto en ajedrez. Z Fabiola puede trabajar como jefa de práctica o
Z Carlos y el mecánico juegan fútbol con el de rojo bibliotecaria.
y con el de azul. Z Leticia puede trabajar como jefa de práctica,
Z Ariel y el carpintero no se llevan bien con el de profesora o secretaria.
azul. Z Elena puede trabajar como secretaria o
Z El gasfitero usa uniforme blanco. bibliotecaria.

1ro Secundaria
12. Si Elena trabaja como bibliotecaria, ¿qué trabajo Juego lógico verbal 7 (Preg. 18-19)
realizará Fabiola? Carolina, Isabel, Juan, Manuel, Pedro y Renzo son
profesores de secundaria de un determinado colegio.
13. Si Leticia es profesora y María no es bibliotecaria, Durante las horas de clase se observa que cada uno
¿qué trabajo realizará Elena? enseña, simultáneamente, una de las siguientes
14. Si Elena no es secretaria, entonces podemos materias: Aritmética, Álgebra, Cálculo, Geometría,
afirmar que _______. Razonamiento y Trigonometría, de acuerdo a las
Y María no es jefa de práctica siguientes condiciones:
Z Carolina enseña Aritmética, Cálculo y Trigono-
Y Leticia es secretaria
Y Fabiola es bibliotecaria
metría.
Z Isabel enseña Razonamiento y Trigonometría.
Z Juan enseña Geometría y Trigonometría.
Z Manuel enseña Álgebra y Razonamiento.
Z Pedro enseña Álgebra y Cálculo.
Z Renzo enseña Aritmética, Cálculo y Geometría.
Juego lógico verbal 3 (Preg. 15-17) 18. Si Carolina no está enseñando Aritmética, ¿quién
Cinco personas ejercen diferentes profesiones: podrá estar enseñando dicha asignatura?
veterinario, médico, ingeniero, abogado y matemático; a) Isabel d) Pedro
además, se sabe que viven en ciudades distintas: b) Juan e) Renzo
Iquitos, Ayacucho, Juliaca, Lima y Huancayo. c) Manuel
Z Francisco viajará a Iquitos, ciudad que no conoce,
19. Si Carolina está enseñando Cálculo, ¿cuáles de las
para participar en un congreso de veterinarios. siguientes afirmaciones debe ser verdadera?
Z Pablo es el mejor amigo del médico y viajará a
I. Isabel está enseñando Trigonometría.
Ayacucho para visitar al ingeniero. II. Juan está enseñando Geometría.
Z El matemático no vive en Juliaca y a Enrique no le
III. Manuel está enseñando Álgebra.
gustan los animales. a) Solo I d) I y II
Z José Luis no vive en Lima y Rubén tampoco.
b) Solo II e) I y III
Z El que vive en Lima es médico y el abogado vive
c) Solo III
en Huancayo.
Z Rubén desearía ser ingeniero y quisiera vivir en
Huancayo.
15. ¿Quién vive en Juliaca?

a) Rubén d) Enrique
b) Pablo e) José Luis
c) Francisco
16. ¿Qué profesión ejerce Rubén?
a) Veterinario d) Matemático
b) Médico e) Abogado
c) Ingeniero
17. Pablo es el mejor amigo de ________.
a) Enrique
b) Francisco
c) José Luis
d) Rubén
e) No se puede determinar

Cuadadros mágicos y tablas
DEFINICIÓN
Un cuadrado mágico aditivo consiste en una distribución de números en filas y columnas que forman un
cuadrado, de manera que los números de cada fila, columna y diagonal sumen lo mismo. Los cuadrados
mágicos, tradicionalmente, se forman con números naturales consecutivos del 1 al 9.
1. Método para construir un cuadrado mágico que tenga un número impar de casillas por lado
Para poder hacerlo, necesitamos agregar más casillas al cuadrado, con la finalidad de dejarlo como un
rombo (como se muestra en la figura). Para completar los números se empieza desde una de las esquinas
de la figura de manera consecutiva, en el caso de los números del 1 al 9, partiendo del número 1.
De 3 × 3
De 5 × 5
2. Método para construir un cuadrado mágico cuyo número de casillas por lado es cuatro (métododel
aspa)
Para hacerlo, dibuja un cuadrado y coloca los números comenzando por el menor, en su orden natural, desde
arriba a la izquierda y hasta abajo a la derecha.
Luego se deben trazar las diagonales principales que formarán una equis (X). Los números no "tocados"
por la equis quedarán en las casillas en que se encuentran, mientras que los «tocados» por las equis serán
movidos.
La forma de hacer ese movimiento es colocar en posición simétrica, con respecto al centro del cuadrado
total, los números "tocados" o, lo que es igual, invertir el orden en que han sido colocados en el cuadrado.

1ro Secundaria
3. Cuadrado latino
Un cuadrado latino consiste en una distribución de números en filas y columnas, que forman un cuadrado,
de manera que los números de cada fila y columna sumen lo mismo.
Ejemplos:
Trabajando en clase
Integral Resolución:
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1)
Con los siguientes números: 1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15;
17, construye un cuadrado mágico aditivo de 3 × 3.
1. ¿Cuál es la suma constante?
4. Calcula el valor de:

(By – Cx)(Cy – Ax)
Juego lógico verbal 2 (Preg. 2-3) Resolución:
Con la siguiente sucesión numérica, completa el cuadra (10 – 8)(18-16) = 22 = 4
do mágico aditivo. {–15;–12;–9;–6;–3;0;3;6;9}
(By)(Az)
(Ax + Cz)

Completa el siguiente cuadrado mágico aditivo,
2. ¿Cuál es la suma constante? con números naturales y diferentes.

(Cz – Cx + Cy)Ay

6. ¿Cuál es el valor de la constante aditiva?
Con los números 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16 y 18, com
pleta el siguiente cuadrado mágico aditivo.
7. ¿Cuál es el valor de Cz?

1ro Secundaria
Juego lógico verbal 5 (Preg. 8-9) Juego lógico verbal 7 (Preg. 12-14)
Completa el siguiente tablero, de modo que cada Completa un cuadrado mágico aditivo de 4 × 4,
fila, columna y cuadrante tengan los mismos con los números del 1 al 16.
números (1; 2; 3 y 4).
12. ¿Cuál es la suma constante?

8. Calcula el valor de: (Ay)(Bx) Resolución:
Resolución:
Completamos el cuadrado y se obtiene: La suma constante es:
4 + 14 + 15 + 1 = 34
⇒ (Ay)(Bx) = 3 × 4 = 12
13. ¿Cuál es la suma de los 4 números

centrales?
Az + Bw + Dy
Dz

Juego lógico verbal 6 (Preg. 10-11) (Cx + Bw – Dz)(Cw - Bz)
Construye un cuadrado mágico de 5 × 5, todos los
números impares del 1 al 49.
10. ¿Cuál es la suma mágica?
11. Indica la suma de los números ubicados en vértices.

1ro Secundaria
Sigo practicando
Juego lógico verbal 1 (Preg. 1-2) Juego lógico verbal 2 (Preg. 3-5)
Completa el cuadrado mágico de 3 × 3 con los Completa el siguiente cuadrado mágico
números del 1 al 9.
x y z
x y z A 67 1 43
A B
C 73
B
C 6 2
3. ¿Cuál es el valor de la casilla central?
a) 32 d) 19
b) 27 e) 26
1. ¿Qué valor toma By + Az? c) 37
a) 8 d) 10
b) 9 e) 6 4. ¿Cuál es el valor de la casilla Cz?
c) 7 a) 31 d) 13
b) 7 e) 61
2. ¿Cuál es la suma de todos los números que están c) 37
junto al número 6? 5. ¿Cuál es el valor de Bx + Bz + Cz?
a) 10 d) 13 a) 37 d) 97
b) 11 e) 14 b) 96 e) 81
c) 12 c) 73

Relaciones familiares
Este tema es una parte de juegos lógicos que agrupa problemas que mencionan árboles genealógicos o relaciones
entre grupos o tribus que tienen ciertas características. Para afrontar exitosamente este tipo de problemas, es
necesario, en primer lugar, emplear una notación común.
Así, podremos representar y construir árboles genealógicos (si el problema lo requiere) de manera ordenada.
Trabajando en clase
Integral Católica
Juego lógico 1 Juego lógico 3 (Preg. 4-5)
1. ¿Qué parentesco tiene conmigo la hija de la esposa del
único hijo de mi madre?
4. ¿Qué parentesco tienen Hugo y Doris?

Resolución: Tío – sobrina
2. ¿Qué parentesco tienen Carlos y María? 5. ¿Qué parentesco tienen Paty y Laura?
3. ¿Qué parentesco tienen Raúl y Sandra?

1ro Secundaria
Juego lógico 4 (Preg. 6-7) 10. ¿Qué parentesco tiene Henry con Raúl?
Z Cristian y Catalina son esposos y tienen tres hijos:
Jorge, Carol y Diana.
Z Los abuelos maternos de Carol son Ricardo y 11. ¿Cómo se llama el sobrino de la hija de Jenny?
Patricia.
Z Diego y Messi son primos y ambos son sobrinos
de Jorge.
Z El papá de Diego es cuñado de Carol.
En una comunidad recién descubierta, la sociedad está
dividida en tres grupos: A, B y C. Se sabe que sus
miembros cumplen con las siguientes condiciones:
Z Un hombre y una mujer pueden casarse y tener hi-
jos si y solo si no pertenecen al mismo grupo.
Z Los hijos de cualquier pareja pertenecen al gru-
po de la madre, y las hijas de cualquier pareja
pertenecen al grupo del padre.
6. ¿Qué parentesco tienen Carol y Messi?
7. ¿Cómo se llama la abuela materna de Jorge?
Juego Lógico 5 (Preg. 8 – 9)

Fabiola y Pedro son abuelos maternos de Henry y tienen
tres hijos: Juan, Carlos y Felícita. Mary es la única hija de
Carlos.
12. El abuelo paterno de una niña A es ____.
Resolución:
8. ¿Qué parentesco tiene Pedro con Mary?

Resolución: El abuelo paterno de una niña A es del grupo
Pedro es abuelo paterno de Mary. B o C.
9. ¿Qué parentesco tiene Henry con Mary? 13. El abuelo materno de un niño A es _____.
Juego lógico 6 (Preg. 10-11) 14. El hijo varón de la hija de un hombre C

El hijo del hijo de Jenny se llama Raúl, quien tiene es ______.
como única tía por parte de padre a Maribel.
El único hermano de Maribel se llama Henry, y la
abuela materna de Selena se llama Jenny.

Matemática Is - I Bim - 2022

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1°

RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ......................................................................... 89

Los números sirven para

¿Cómo podríamos expresar la edad, el peso?

I. ADICIÓN DE NÚMEROS NATURALES Ejemplo:

A+B=S ● Ley de cancelación

M – → minuendo 2. Complemento Aritmético

Suma los valores que van dentro de los casilleros. 5. Si: a + b + c = 14

Pero por error en lugar de lacifra 7 marca la

Rpta.: 182 unidades

13. Leonardo utiliza una calculadora para efectuar:

9. Hallar “m + n + p”; si:

14. En una sustracción al minuendo le aumentamos 3

Multiplicar dos números naturales consiste en sumar II. DIVISIÓN EN N

1. Ley distributiva III.CLASES DE DIVISIÓN

6. En una división exacta, elcociente de dos

7. Un comerciante compró 9 rollos de

4. El producto de dos númeroses 1550 si uno de

9. Si: abc . 99=bc879 13. Al multiplicar un número de tres cifras por 45

10. Pedro gastó S/.1350 comprando pantalones a

11. Si de 3 sacos de harina se puedenelaborar 171 panetones,

12. Al multiplicar un número de tres cifras por 34 se

OPERACIONES COMBINADAS SIN SIGNOS DE AGRUPACIÓN

OPERACIONES COMBINADAS CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN

6. Para ganar una deuda de 2180 dólares,

3. En: 7. Camila compró 5 docenas de vasos a S/.9 cada

8. En un corral donde solo haypavos y cerdos,

14. María compró 16 docenas de libros de

12. De un salón “A” pasan al salón “B” 25 alumnos;

En Piura se registra una En Cerro de Pasco se

Z Números enteros positivos: Z+ = {+1; +2; +3; +4; +5; +6…}

COMPARACIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

ADICIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

(+8)+(+5) → marcamos +8 y avanzamos 5 unidades:

(–7)+(–3) → marcamos –7 y retrocedemos 3 unidades:

(+6)+(–2) → marcamos +6 y retrocedemos 2 unidades:

(–3)+(+5) marcamos –3 y avanzamos 5 unidades

SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS ENTEROS

Z Sustracción: (–20) – (+18)

2. Hallar el valor absoluto de:

3. En una cuenta bancaria se hace un depósito

⇒ Edad = –493 – (–580) 9. En un depósito hay 800 L de agua. Por la

11. El termómetro marca una temperatura de 2°

12. Miluska decide ponerse a dieta: el primer

2. Completa la pirámide multiplicando y calcula “M”. d) (–2) . . (–5) = –150

5. Resuelve: 10. Si a un número se le suma el triple de –5 y

6. Si un número se duplica y luegose le resta el triple

9. En una encuesta, Camila respondió

I. SIN SIGNOS DE AGRUPACIÓN • Si hubieran corchetes y llave se resuelven los

20 + 4 [15 – (8 – 5)] . [5 + (6 – 4)]

II. CON SIGNOS DE AGRUPACIÓN 7 . {176}

Integral 3. Daniel y Matías manejan bicicletas. Resuelve

4. ¿Cuál es el número cuyo doble, aumentado en el 9. En una prueba de 20 preguntasse califica 5

11. En: D = 24÷4×2+5–[–7+9×(3÷(–1))]+80÷2

6. Si un número se multiplica por 3, y

Operaciones combinadas: Reglas adicionales

7. Un comerciante compra 30 camisas por

8. En un almacén de naranjas, cada hora se

12. Un terreno de 900 m2 debe ser cercado con

Luego se necesitarán 120m de

Un patrón es una sucesión de signos: II. UBICACIÓN DE LA RECTA

Aquí, el patrón es:

Un patrón numérico es una sucesión de números que ⇒ 2 está entre 1 y 2