Paráfrasis Corta

La modalidad a distancia

Se necesita entonces de información y de un aprendizaje constante.

Con la utilización de las novedosas tecnologías de información y comunicación, la
información llega a cualquier parte de todo el mundo en segundos.
El desarrollo se caracteriza, entre otros componentes, por una aceleración en la
colección, almacenamiento, procesamiento y transmisión de la información. La
enseñanza y el adiestramiento son fundamentales durante el siglo XXI, urge la
definición de nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje, que empleen los
resultados positivos de la modalidad a distancia, así como la ampliación de la
oferta educativa que la sociedad demanda y que los nuevos programas mundiales
exigen.
La modalidad a distancia es una solución para esas personas que se combaten a
la necesidad de moverse de un espacio a otro para conseguir conocimientos o
desarrollar novedosas capacidades. Ella multiplica las oportunidades de
capacitación y de aprendizaje, en forma autónoma, o sea, sin la participación
persistente del instructor e inclusive sin la necesidad de asistir a un curso
presencial.
Antecedentes
La modalidad a distancia se estima como una participación pedagógica capaz de
fomentar y escoltar el aprendizaje de los interlocutores, o sea, de fomentar en los
educandos la labor de edificar y de apoderarse de la cognoscibilidad de todo el
mundo.3 Constituye una totalmente nueva visión para enfocar la funcionalidad que
tienen que realizar en la actualidad las instituciones educativas frente a la
demanda creciente de una diseminación sostenida del entendimiento nuevo
adquirido de parte de toda la sociedad, se basa en el desarrollo tecnológico y se
sustenta en la adopción de tácticas nuevas que faciliten la extensión de la
información, del entendimiento y, en conclusión, del desarrollo de la cultura,
espiritual, económico y material de toda la sociedad.
Sus representantes más destacados fueron Cicerón, Horacio y, más que nada,
Séneca, creador de 124 cartas que conforman en su grupo una verdadera unidad
didáctica de filosofía estoica.4,5 La modalidad a distancia estructurada empieza
durante el siglo XVIII, con un anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston
donde Caleb Philips (profesor de caligrafía), anuncia el 20 de marzo su curso a
distancia, con material auto instructivo para mandar a los alumnos y la
probabilidad de tutorías por correspondencia.
 Paráfrasis Larga
La modalidad a distancia

Los tiempos modernos apuntan hacia una globalización del aprendizaje que
garantice su idónea capacitación para afrontar los crecientes inconvenientes
económicos, productivos y sociales.

El número de individuos que caen al grado de pobreza aumenta velozmente, de

esta forma el número de los que precisamente deben aprender para solucionar su
propia problemática existencial es cada vez más grande.2 En los sistemas
neoliberales, cuyo número aumenta una y otra vez en el entorno de un mundo
unipolar, el colegio común se aleja de chicos y adultos; la posibilidad de entrar a la
universidad se disminuye y la enseñanza continuada es cada vez más complejo
de alcanzarse.

Antecedentes
La modalidad a distancia se estima como una intervención pedagógica capaz de
impulsar y escoltar el aprendizaje de los interlocutores, o sea, de impulsar en los
educandos la labor de edificar y de adquirir de la cognoscibilidad de todo el
mundo.3 Constituye una totalmente nueva visión para enfocar la funcionalidad que
tienen que realizar en la actualidad las instituciones educativas frente a la
demanda creciente de una diseminación sostenida del entendimiento nuevo
adquirido a causa de toda la sociedad, se fundamenta en el desarrollo tecnológico
y se sustenta en la adopción de tácticas nuevas que faciliten la extensión de la
información, del entendimiento y, en conclusión, del desarrollo de la cultura,
espiritual, económico y material de toda la sociedad.
Este modelo formó la primera enorme generación de la modalidad a distancia y es
todavía el modelo predominante en muchas naciones.5-7
Hasta comienzos de la década de la década de 1960, las empresas más
relevantes en la modalidad de modalidad a distancia fueron, con bastante escasas
excepciones, escuelas privadas por correspondencia, mientras tanto que en el
denominado "Nuevo lapso de las universidades de la modalidad a distancia" estas
instituciones tienen un financiamiento público y su trascendencia crece de forma
progresiva, hasta transformarse en una necesidad social.7
 En el campo latinoamericano, este modo de educación tuvo que desafiar a partir
de sus inicios a la desconfianza de quienes veían en ella una "posibilidad menor",
ellos temían el desarrollo de un sistema más flexible, más dinámico y, desde
luego, más llamativo.6 De esta forma en América Latina y en la zona
centroamericana, las universidades de modalidad a distancia se desarrollan en la
década de la década de 1970 con la construcción de la Agrupación Argentina de
Modalidad a distancia; desde entonces, dicho desplazamiento se extendió a Brasil,
Colombia, Venezuela, Bolivia, Ecuador, Chile, Costa Rica, Guatemala, Panamá y
Nicaragua.
Estado presente
La promoción de un aprendizaje que forme alumnos y expertos dueños de las
competencias primordiales para orientarse y generar en un entorno social como el
que caracteriza a los tiempos recientes; dueños de las herramientas necesarios
para expresarse, comunicarse solidariamente, solucionar inconvenientes
productivos y sociales, así como para describir las razones y prever las secuelas
de sus propias ocupaciones, es una obligación.13-14

Dichos procesos involucran la labor, consciente y consecuente, del educador de

impulsar y escoltar el aprendizaje; por esa razón en el lote de la enseñanza, no
hay excusas para no mediar pedagógicamente.

Por inconvenientes (enseñanza problematizadora).

Una vez que está establecido lo alternativo en temas de enseñanza se hace

continuamente relacionadas con un punto de alusión, jamás abstracto, sin enseñar
conformidad con la presente forma de educar y continuamente con el raciocinio
puesto en cada una de esas modalidades viables para nuestro entorno.21,23 Se
debe educar para interrogar en forma persistente la verdad de todos los días y, por
consiguiente, no enseñar ni inculcar respuestas; educar para ubicar, reconocer,
procesar y usar de la forma más beneficiosa viable la información obtenida; educar
para solucionar inconvenientes, para producir, recrear y usar los recursos
tecnológicos a una escala humana en el más extenso de los sentidos.21-22

No es viable asegurar la superación profesional del personal solo con los

procedimientos clásicos de la enseñanza continuada, los esfuerzos primordiales
han de centrarse entonces en los procesos educacionales basados en la
enseñanza persistente y la modalidad a distancia.