SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: SEXTO GRADO
 Profesor (a): CARLOS EDUARDO COVEÑAS CORONADO
 Área: Comunicación
 Fecha: 14 de julio del 2022

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Instrumento de
Área Denominación Desempeños
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
C Redacción de Escribe diversos tipos - Escribe textos de forma coherente y -Escribe una reseña Escala de
una reseña de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en torno histórica organizando valoración
histórica. lengua materna. a un tema, las jerarquiza en subtemas e sus ideas según la
- Adecúa el texto a ideas principales de acuerdo a párrafos, estructura.
la situación y las desarrolla para ampliar la -Adecúa el texto a la
comunicativa. información, sin digresiones o vacíos. situación
- Organiza y Establece relaciones entre las ideas, comunicativa
desarrolla las ideas como causa-efecto, consecuencia y considerando los
de forma coherente contraste, a través de algunos referentes hechos de la historia
y cohesionada. y conectores. Incorpora de forma del Perú
- Utiliza pertinente vocabulario que incluye
convenciones del sinónimos y diversos términos propios de
lenguaje escrito de los campos del saber.
forma pertinente. - Utiliza recursos gramaticales y
- Reflexiona y evalúa ortográficos (por ejemplo, el punto aparte
la forma, el para separar párrafos) que contribuyen a
contenido y dar sentido a su texto, e incorpora
contexto del texto algunos recursos textuales (como uso de
escrito. negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retóricas
(personificaciones e hipérboles) para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector (el entre-
tenimiento o el suspenso, por ejemplo).
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escribe una reseña histórica de la historian de nuestro Perú.

INICIO
 Observan un video de los súper héroes y heroínas de nuestro país.
https://www.youtube.com/watch?v=aANUtxVesQo

 Responden las interrogantes:

 ¿Qué observaron en el video?
 ¿Qué héroes lucharon por defender nuestro país?
 ¿Te gustaría escribir una reseña histórica para contar nuestra historia?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Escribimos una reseña histórica para demostrar nuestro patriotismo
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Respetar la opinión de los demás
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO
 Se explica sobre la reseña histórica:

Son fuentes escritas que permiten conocer, comprender y valorar el pasado.

Pueden ser documentos públicos (leyes, proclamas, crónicas), documentos privados (cartas, diarios personales,
memorias), literatura y prensa.

Pasos para que escribas tu reseña histórica:

 PARA EL CONTENIDO, EMPIEZA CONTEXTUALIZAN DO EL TEXTO
 UTILIZA FUENTES CONFIABLES Y VERIFICA LAS PÁGINAS WEB QUE UTILIZARAS
 REDACTA DE FORMA COHERENTE LAS IDEAS PRINCIPALES DE ESTE
 SEÑALA LA TRASCENDENCIA Y EL ORDEN DE LOS HECHOS DEL DOCUMENTO HISTÓRICO
 HAZ UNA CRITICA ARGUMENTADA Y EXPLICA SI TE HA PARECIDO OBJETIVO, DECISIVO PARA LA POSTERIDAD O
RELEVANTE
 Identifica la estructura de una reseña histórica.
LA CAÍDA DEL IMPERIO INCAICO
Título

La llegada de los españoles se produjo después de dos viajes previos sin éxito. Para su tercer
viaje los socios Francisco Pizarro, Diego de Almagro y Hernando de Luque, un sacerdote,
Identificación
contaban con el permiso de la corona española y le daba a Pizarro la autorización de
conquistar las tierras que se llamarían Nueva Castilla, de evangelizar a los nativos y de
contribuir a la corona de Española.

Fue en 1531 que la tripulación española llegó a las costas de Tumbes (el actual Perú) y desde
ahí se internó en el territorio del Tahuantinsuyo, llegando hasta Cajamarca en 1532. Allí se
encontraba el Inca Atahualpa, hijo de Huaina Cápac, que en esos momentos disputaba el trono
con su hermano Huáscar que gobernaba desde el Cuzco.

Los españoles eran pocos en número, pero contaban con armas de fuego y caballos. Ellos
Resumen
organizaron una emboscada al Inca Atahualpa cuando se presentó en la plaza mayor de
Cajamarca acompañado de su séquito. Se dice que el cura (con la ayuda de un indio que hacía
de intérprete) pidió al Inca convertirse a la religión católica y someterse al rey de España. Ante
los términos desconocidos para el Inca, tiró al suelo la Biblia, lo que sirvió de pretexto para el
ataque sorpresa de los españoles. Atahualpa fue capturado y, para conseguir su libertad, le
ofreció a Pizarro llenar un cuarto de oro hasta donde llegara la altura de su mano. El cuarto fue
llenado, pero Atahualpa nunca consiguió su libertad.

La caída del Tahuantinsuyo fue por la lucha entre los dos hermanos – Huáscar y Atahualpa–
las tropas de Huáscar, inexplicablemente derrotados en con factores iguales batallas por los
generales de Atahualpa.
Crítica Los incas al ver a los caballos y las armas de fuego les impartieron miedo y al ver que el Inca
Atahualpa fue prisionero y condenado a muerte fue fácil su sometimiento ante los españoles.
Es así que se logró conquistar al Gran Imperio del Tahuantinsuyo.

Este gran Imperio fue conquistado por los españoles porque se encontraba debilitado debido
a la lucha de los dos hermanos Huáscar y Atahualpa lo cual hizo más fácil la conquista a los
Reflexión final
españoles. Y las nuevas tecnologías y animales traídos por ellos lo cual causó gran terror.
Con la muerte de Atahualpa fue fácil su conquista.

Planificamos

 Reajustan la textualización de su reseña histórica mediante el siguiente cuadro de planificación leen

en voz alta cada una de las preguntas y se completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes.
¿Qué escribiremos? ¿A quién le escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Qué hecho histórico
 quieres dar a conocer?
Una reseña de la
historia nacional

 Escriben el propósito de su reseña histórica y explica porque quiere escribir sobre ese acontecimiento
de nuestra historia.
El propósito de mi reseña histórica.
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………….………

Organizan sus ideas respondiendo las siguientes preguntas en su cuaderno:

¿cuál es el tema de tu reseña ¿Cuáles son los principales

histórica? acontecimiento históricos?
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
El título:

¿Cuál es tu opinión? ¿Cuál es tu conclusión?

…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………
…………………………………… ……………………………………

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Escribe el primer borrador teniendo en cuenta la estructura del texto histórico en el siguiente. :
esquema

TÍTULO _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
IDENTIFICACIÓN _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
RESUMEN _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
CRITICA ______________________________________________________________

 Escribe tu reseña histórica teniendo en cuenta las respuestas de las preguntas y escribe tus
conclusiones con argumentos críticos y una reflexión final con buen sustento.
 Se acompaña a los estudiantes en la textualización y que al escribir tengan en cuenta la coherencia y
cohesión en el contenido y que el orden de los hechos históricos sean los correctos.
 Revisamos

 Intercambian entre sus compañeros su reseña histórica y dialogan sobre ello.

 Con ayuda de su compañero revisan su reseña histórica que tengan coherencia y cohesión entre sus
ideas.
 Revisan la textualización de contenido y forma de su reseña histórica.
Mi reseña histórica Si No
Nombre o título de la reseña
Contenido El tema del cual trata la reseña
Punto de vista personal
Uso de un lenguaje formal
Forma
Uso adecuado de los signos de puntuación

 Escriben la última versión de tu reseña a partir de las revisiones anteriores.

 Lee su reseña en clase y lo publica en el periódico mural.
 Se concluye con idea fuerza de la reseña:

Una reseña es un escrito breve que intenta dar una visión general y critica sobre un acontecimiento
histórico, una película, un libro, una obra de teatro, etc.

CIERRE
 Dialogan sobre la reseña histórica que escribieron.

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cuál es la estructura de una reseña histórica?
 ¿Qué pasos seguiste en la textualización?
 ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Adecúe el texto a la situación

comunicativa considerando los hechos
de la historia del Perú

Escribí una reseña histórica

organizando sus ideas según la
estructura.
 FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión

Escribe la versión final de tu reseña histórica:

Titulo: ___________________________________

Escribe otra reseña histórica teniendo en cuenta la siguiente estructura, puedes escribir la reseña
histórica de los conflictos que tuvo nuestro país con otros países:

Reseña histórica
Titulo de la reseña:

Fecha del suceso:

Introduccion

Desarrollo

Conclusion:
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Adecúa el texto a la Escribe una reseña Utiliza recursos
situación comunicativa histórica organizando gramaticales
considerando los hechos sus ideas según la conectores temporales
de la historia del Perú estructura. pata la coherencia y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cohesión de su texto.

superando

superando

superando
Necesito

Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
ayuda
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 SESION DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: SEXTO GRADO
 Profesor (a): CARLOS EDUARDO COVEÑAS CORONADO
 Área: PERSONAL SOCIAL
 Fecha: 14 de julio del 2022

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
PS Conflictos por el Construye interpretaciones - Explica hechos o procesos - Busca información Escala de
territorio históricas. históricos peruanos del siglo sobre determinados valoración
Amazónico - Interpreta críticamente XIX y XX utilizando categorías hechos históricos de
fuentes diversas. temporales relacionadas con la Reconstrucción
- Comprende el tiempo el tiempo histórico, e identifica Nacional y los
histórico. algunas causas y conse- grandes conflictos en
- Elabora explicaciones cuencias inmediatas y de la Amazonía a partir
sobre procesos largo plazo. de fuentes históricas.
históricos. - Explica hechos y procesos - Valora la contribución
históricos peruanos del siglo de Abelardo quiñones
XIX y XX; reconoce la en defensa de
participación de hombres y nuestro país.
mujeres en ellos.

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explica en un línea de tiempo la Reconstrucción Nacional y los gobiernos democráticos
al enfrentar los conflictos de nuestra Amazonía.

INICIO
 Recordamos que en la actividad anterior reconocimos las causas y consecuencias de la guerra del
Pacífico.
 Observan imágenes de nuestro Perú después de la guerra:

 Reflexionamos con las siguientes preguntas después de la guerra

¿Cómo te imaginas que nuestro país quedó después de la guerra?
¿Perdimos parte de nuestro territorio? ¿Por qué?
¿Qué creen que hicieron nuestros gobernantes para reconstruir nuestro país?
¿Qué otros conflictos creen que habrán surgido con otros países?

 El reto a lograr el día de hoy es:

RETO: Explicamos cómo se inició la reconstrucción nacional y los nuevos conflictos en nuestra
selva peruana

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO

Problematiza

 Observa y lee sobre la Reconstrucción Nacional después de la guerra del Pacífico:

Ricardo Palma consiguió reinaugurar la Biblioteca Nacional después de la guerra, en 1884. Gracias a su prestigio,
obtuvo donaciones de personalidades de todo el mundo, motivo por el que se le llamó el "Bibliotecario mendigo",
 Reflexiona y responde:
 ¿Por qué Ricardo Palma tuvo que reinaugurar la Biblioteca Nacional?
 ¿Cómo fue llamado Ricardo Palma?
 ¿Cómo creen que el Perú quedó después de la guerra del Pacífico?
 ¿Cómo creen que se Reconstruyó nuestro país?
 ¿Qué sabes de los nuevos conflictos en nuestra Amazonía?
 ¿Qué consecuencias habrá traído el conflicto de la Amazonía?
Análisis de la información
 Analizamos la siguiente información sobre la Reconstrucción Nacional y los conflictos en nuestra
amazonía:

La Reconstrucción Nacional
Al finalizar la guerra del Pacífico, el Perú se encontró en una de sus peores crisis: su economía estaba
colapsada y su ejército se había dividido y mantenía constantes pugnas en el interior, lo que repercutía en la
estabilidad de los gobiernos. En consecuencia, la población se veía afectada por la pobreza.
El proceso para superar esta crisis fue denominado Reconstrucción nacional, y duró hasta el gobierno de
Nicolás de Piérola en 1899.
Segundo militarismo
Quienes gobernaron en el segundo militarismo habían tenido una destacada participación en la guerra del
Pacífico. Fue el caso de Andrés Avelino Cáceres y de Miguel Iglesias. Años más tarde, estos dos presidentes se
enfrentaron en una guerra civil.
Tras la guerra, el desprestigio del Partido
Civil y la popularidad de caudillos militares
como Cáceres facilitaron que los militares
controlaran el poder por segunda vez
 Gobiernos del segundo militarismo

Gobierno de Miguel Primer gobierno de Gobierno de Remigio Segundo gobierno de

Iglesias (1884 -1885) Andrés A. Cáceres Morales Bermúdez Andrés A. Cáceres
(1886-1890) (1890-1894) (1894-1895)

La recuperación económica
Para recuperar la economía era necesario reconstruir y habilitar haciendas, puertos, ferrocarriles, barcos, centros de
comercio y talleres de producción. Hacia 1890, la economía nacional mostraba signos de recuperación y para 1900
estaban mejor que antes de la guerra. Fue un proceso en el que el Estado peruano, las empresas y diversos sectores de la
sociedad se esforzaron por generar trabajo e impulsar la producción del país.
El contrato Grace
Este contrato firmado en 1889, establece el inicio de la recuperación económica. Cáceres se vio en la necesidad de dar
solución al millonario pago de la deuda externa, que era treinta veces mayor que los ingresos del Estado. Para lograrlo, se
firmó un contrato con negociantes ingleses de la Casa Grace.

Compromisos Posturas

Del Estado De los acreedores

 A favor: el contrato permitió al país
 Cede todos los ferrocarriles por 66 años. dedicarse al desarrollo económico, al
 Cede el uso de dos millones de hectáreas en la Asumen el pago de la resolver el pago i de la deuda.
Amazonia. deuda externa.  En contra: se cedían recursos
 Asume el pago anual de 80 000 libras esterlinas Reparan y amplían la red estratégicos (ferrocarriles y suelos) a los
(moneda británica) por 33 años. de ferrocarriles. intereses extranjeros (ingleses).
 Permite la libre navegación en el lago Titicaca.

La coyuntura internacional favoreció el crecimiento económico. Productos como el algodón y la caña de

azúcar, que se cultivaban ampliamente en el Perú, adquirieron en esos años un alto costo en el extranjero.
Esto llevó a que los hacendados obtuvieran mayores ingresos y que pudieran invertir en otros negocios
(por ejemplo, en ferrocarriles, minería y Petróleo), lo que diversificó la economía del país.
Durante el gobierno de Nicolás de Piérola (1895 – 1899) se apoyó la formación de empresas Industriales y
bancos, así como la inversión extranjera, lo que creó una coyuntura de crecimiento y prosperidad. El Perú
llegaba renovado al cambio de siglo
La República Aristocrática (1899-1919)
Entre 1899 y 1919, el Estado peruano estuvo dominado por una élite de hacendados, empresarios,
catedráticos y pensadores importantes vinculados al Partido Civil. Esta época, a la que los historiadores
denominan República Aristocrática, tuvo las siguientes características:
El desarrollo de actividades Una democracia restringida. El surgimiento de los primeros
económicas de exportación: Solo los más ricos y educados movimientos populares: el
agricultura (azúcar y algodón), accedían a los cargos políticos. sindicalismo, que agrupaba a los
ganadería (lanas), minería (cobre) y obreros; el indigenismo y el
explotación petrolera.
movimiento campesino.

El Oncenio de Leguía
En 1919, Augusto B. Leguía, quien ya había sido presidente formando parte del civilismo, dio un golpe de Estado contra el
presidente José Pardo y asumió el poder.
Un régimen autoritario
Al iniciar su gobierno, Leguía disolvió el Congreso y convocó a elecciones para una Asamblea Nacional. Esta elaboró una
nueva Constitución que inicialmente prohibía la reelección consecutiva. Sin embargo, en 1922, una reforma constitucional
permitió a Leguía reelegirse.
Leguía denominó a su segundo periodo Patria Nueva, pues decía inaugurar una nueva era de progreso. Así, promovió el
crecimiento de la clase media, la participación política de los sectores populares y la protección de los indígenas. No
obstante, esta apertura era solo aparente, pues su régimen fue autoritario, ya que favoreció únicamente a quienes lo
apoyaban. Reprimió duramente a la oposición.

Augusto B. Leguía y sus

colaboradores.
Uno de los objetivos de Leguía fue modernizar el Estado. Para ello, aumentó la burocracia y promovió grandes obras como
la construcción de carreteras. Con ese fin, promulgó la Ley de Conscripción Vial, según la cual todos los varones entre los
18 y 60 años debían trabajar gratuitamente en dicha labor, aunque esta medida solo afectó a los indígenas. Para financiar
las obras, Leguía favoreció las inversiones norteamericanas en el país y solicitó préstamos externos. Por ello, la deuda
externa del Perú creció, entre 1919 y 1929, de 2 a 22 millones de libras peruanas.
DESARROLLA TU PENSAMIENTO CRÍTICO
■ ¿Consideras conveniente que un presidente conserve el poder por más tiempo de lo que indica la
Constitución? ¿Por qué?
La modernización de Lima

Se crearon urbanizaciones Se construyeron avenidas Se realizaron obras para

residenciales como Santa para comunicar los nuevos mejorar la calidad de vida:
Beatriz, San Isidro y Orrantia. distritos con Lima y el Callao. agua, desagüe, alumbrado
público y transporte urbano.

Avenida Leguía. hoy Arequipa. Tranvía en la avenida La Colmena.

hipódromo de Santa Beatriz.
La solución de los problemas limítrofes
Durante el Oncenio se resolvieron problemas limítrofes con los siguientes países:
Colombia. El 24 de marzo de 1922 se suscribió en Lima el Tratado Salomón-Lozano, que estableció como límite con
Colombia el río Putumayo en vez del Caquetá. Además, el Perú le cedió la zona del Trapecio amazónico, rico en caucho.
Así, Colombia tuvo acceso al Amazonas y derecho a la libre navegación por esta importante vía.
Chile. Se solicitó el arbitraje del presidente de Estados Unidos, quien pidió la realización de un plebiscito en Tacna y Arica
para determinar en qué país quedarían ambas provincias. Como el plebiscito no se realizó, Perú inició negociaciones con
Chile. Estas culminaron el 3 de junio de 1929 con la firma del Tratado de Lima, que establecía el retorno de Tacna al Perú
y la permanencia definitiva de Arica en Chile.
El tercer militarismo (1930-1939)
Después de la caída de Leguía, los grupos más poderosos del país apoyaron el regreso de los militares al gobierno. Estos
grupos temían el poder que habían adquirido los sectores populares a través de los nuevos movimientos políticos, en
especial del aprismo. Así, bajo los gobiernos de Sánchez Cerro (1931-1933) y Óscar R. Benavides (1933-1939), los
movimientos populares fueron reprimidos.
Los gobiernos democráticos (1939-1948)
En las elecciones de 1939 triunfó el empresario Manuel Prado. Bajo su gobierno, las clases poderosas continuaron
controlando el país. Durante su mandato, el Perú estuvo afectado por un conflicto.
La guerra con Ecuador (1941). El ejército peruano rechazó una invasión ecuatoriana y ocupó el sur de Ecuador. La firma
del Protocolo de Paz. Amistad y Limites de Rio de Janeiro (1942) confirmó la soberanía peruana sobre los territorios
amazónicos.

Soldados peruanos que participaron en la guerra que enfrentó al Perú con Ecuador en 1941.
La selva peruana fue escenario de dos importantes conflictos con países vecinos en dos momentos distintos de la
primera mitad del siglo XX.
El territorio amazónico
Si bien la selva compone poco más del 50 % del territorio del Perú, ha sido una región poco habitada y con escasas
actividades económicas. Sin embargo, a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, Loreto cobró importancia debido a
la extracción del caucho, producto sustraído de árboles amazónicos que servía, por ejemplo, como elemento principal
en la fabricación de llantas. Así debido a la expansión de los automóviles, se hizo indispensable
Muchos empresarios a quienes se les llamó caucheros, llegaron a la ciudad de Iquitos y a otras zonas de Loreto para
extraer este producto. Para ello tomaron por la fuerza a la población nativa de la selva, quienes trabajaron en
condiciones de explotación.
Desde la década de 1940 en adelante los gobiernos peruanos se interesaron por conectar Iquitos (capital de Loreto)
con Pucallpa (capital de Ucayali) y otras ciudades amazónicas a través de las carreteras.
Los conflictos armados internacionales
El Perú no enfrento ninguna guerra de grandes proporciones durante el siglo XX a diferencia de lo sucedido el siglo
anterior.
Los dos conflictos internacionales que protagonizo el país se dieron durante las décadas de 1930 y 1940 con los
países de Colombia y Ecuador. Ambos conflictos tuvieron como escenario las regiones amazónicas

Manifestación peruana a favor de mantener la ciudad de Leticia.

Conflicto en Colombia
Entre 1932 y 1933 pequeños grupos de soldados peruanos y colombianos se enfrentaron por la posesión de las
áreas alrededor del rio Putumayo en Loreto.
El presidente militar Sánchez Cerro busco iniciar una guerra, pero fue asesinado; lo sucedido en el poder el general
Benavides quien firmó la paz con Colombia en 1933. El territorio de Leticia, en disputa entre ambos países, paso a
ser oficialmente territorio colombiano.
Conflicto con Ecuador
Las autoridades ecuatorianas reclamaban parte del territorio amazónico peruano como suyo, por lo que movilizaron
militares a la zona, acto que el Perú rechazó. Durante el conflicto de 1941, las tropas peruanas bombardearon y
ocuparon territorio ecuatoriano, y llegaron a bloquear el puerto de Guayaquil, el más importante de Ecuador. Al año
siguiente se firmó la paz entre el Perú y Ecuador, con el Protocolo de Paz. Amistad y límites de Rio de Janeiro,
ratificando sus fronteras. Sin embargo, en 1981 y 1995 ocurrieron nuevos enfrentamientos entre tropas peruanas y
ecuatorianas. En 1998 se firmó el Acta Presidencial de Brasilia estableciendo los límites fronterizos de ambos países.
 José Abelardo Quiñones
Para estas décadas del siglo XX. la guerra había dejado de desarrollarse solo por mar y tierra; los aviones se
volvieron protagonistas.
En este conflicto luchó el teniente José Abelardo Quiñones, máximo héroe de la aviación nacional. Él y su avión de
guerra sobrevolaban parte del territorio en conflicto cuando fueron alcanzados. El teniente decidió no usar su
paracaídas y en su lugar dirigió su avión para que se estrellara contra las armas ecuatorianas. De esta forma,
cumplió su misión de defensa.

José Abelardo Quiñones, héroe de la Fuerza Aérea peruana.

 Observan un video de los conflictos en la selva y el héroe José Abelardo Quiñones.

la guerra en la selva peruana Observan el video de José Abelardo Quiñones.
https://www.youtube.com/watch?v=hUW8H4LhcM0 https://www.youtube.com/watch?v=AHaQpf50RX4

En forma grupal
 Se subdivide los temas a cada grupo para que realicen papelotes y expongan temas como:
- La Reconstrucción Nacional
- Gobiernos militaristas
- Gobiernos democráticos
- Conflicto con Ecuador
- Conflicto con colombia
 Exponen cada uno de los grupos los temas dados.
 Explica en el cuadro de doble entrada los conflictos de la selva peruana:
Conflicto con Ecuador Conflicto con Colombia

_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
Causas
_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________
Solución del conflicto
_____________________________ _____________________________

 Observa y analiza el mapa del Perú antes de los conflictos en sur y selva de nuestro país (1826) para compararlo con
nuestro mapa actual:
Mapa político del Perú en 1826 Mapa político del Perú actual
 Mapa político del Perú en 1826 y mapa del Perú actual
Territorio externo (extensión, fronteras) Territorio interno (extensión y número de departamentos)
_____________________________ ____________________________
_____________________________ _____________________________
Aspectos que cambiaron
_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________
Aspectos que _____________________________ _____________________________
permanecieron _____________________________ _____________________________

 Sistematizan en una línea de tiempo los gobiernos de la Reconstrucción Nacional:

GOBIERNOS DE LA RECONSTRUCCION NACIONAL

| | | | | | | | | | | | | | | | |
1883 1884 1885 1886 1887 1888 1889 1890 1891 1892 1893 1894 1895 1896 1897 1898 1899
| | | | | | | | | | | | | | | | |

Miguel Iglesias Andrés Avelino Cáceres Remigio Morales Bermúdez Nicolás de Piérola
(1883-1885) (1886-1890) (1890-1894) (1895-1899)

Primeras medidas Promovió la Intentó llevar a cabo Mejoró el sistema

para el restablecimiento descentralización
del país. y la inversión extranjera.
Firmó el Contrato Grace.
el plebiscito, pero
el Gobierno chileno
no se lo permitió.
de recaudación de tributos,
fomentó la exploración
de la Amazonia e intentó
sin éxito que se aplicara
el plebiscito.

Linea de tiempo
Entre la democracia y la dictadura en el Perú

Oscar R. Benavides
Segundo gobierno de Augusto B. Leguía Tras el asesinato de su predecesor, el Congreso
En la madrugada del 4 de julio de 1919. Constituyente confirió a Benavides el mandato
Leguía se proclamó Presidente Provisorio e presidencial hasta concluirlo
inauguró el régimen llamado "Patria Nueva". En 1936. Benavides convocó a elecciones, pero estas
Este gobierno, iniciado con un golpe de fueron anuladas por el Jurado Nacional de Elecciones El
Estado, se prolongó durante once años. Congreso decidió que Benavides extendiera su mandato
por tres años más. hasta 1939.
Firmo el tratado de paz con Colombia y cedió el territorio
en disputa Leticia
1930 1939
1919 1933

Luis M. Sánchez Cerro Manuel Prado Ugarteche

Ocupó la presidencia del Perú en dos
ocasiones la primera, de agosto de 1930 a
marzo de 1933 como Presidente de una
Junta de Gobierno Instalada luego que
derrocara al presidente Augusto R Leguía. y
la segunda como Presidente Constitucional,
luego de ganar unas reñidas elecciones en
1933. No cumplió su periodo constitucional,
pues murió a manos de un militante del
partido aprista en el año 1933.
Quiso iniciar la guerra con Colombia.
Fue uno de los políticos más eficaces del
Perú del siglo XX. Su gobierno continuó en
gran parte la obra realizada por el general
Benavides y fue de una relativa democracia
sufrió las consecuencias de la segunda
guerra mundial. la cual repercutió fuertemente
en nuestro comercio
1941 se inició el conflicto con Ecuador por
tierra de la Amazonia
 Toma de decisiones
 Reflexionamos sobre la Reconstrucción Nacional después de la guerra del Pacifico se inició un
segundo gobierno militar, y se inició los gobiernos democráticos y autoritarios.
 Reconocimos las causas de los conflictos que ocurrieron en nuestra selva peruana y como se
solucionaron.
 Escribe tu opinión con respecto a los conflictos ocurridos en la Amazonía y como se lograron
solucionar.

Mi opinión:

_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
. _________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_____________________
CIERRE
 Comparten lo aprendido de la Reconstrucción Nacional y los conflictos surgidos en la Amazonía.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendieron hoy? ¿Por qué se denominó la época de la Reconstrucción Nacional? ¿Por
qué surgieron los conflictos en la Amazonía peruana? ¿cómo fueron los gobiernos entre los
años 1900 - 1944? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Busque información sobre determinados hechos

históricos de la Reconstrucción Nacional y los
grandes conflictos en la Amazonía a partir de
fuentes históricas.
Valoré la contribución de Abelardo quiñones en
defensa de nuestro país.
 FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Lee sobre la Reconstrucción Nacional
Cáceres, la Reconstrucción Nacional
[...] El gobierno finalmente tomó medidas para estabilizar el valor de la
moneda entre 1887 y 1888, recogiendo todos los billetes en circulación y
cambiándolos por una nueva moneda con mejor respaldo Tan poco valor
tenían los viejos billetes que poco después de que el gobierno los retirara
se encendieron hogueras por toda Lima, alimentadas con pilas de ellos. La
erradicación de la vieja moneda trajo consigo un sistema financiero más
estable, pero con repercusiones adversas tanto para los deudores como
para los consumidores.
En un esfuerzo por propician la reconstrucción a nivel local y regional
Caceras reestableció gradualmente la contribución personal indígena,
suspendida durante la guerra. La renta del impuesto fue pasada a las juntas
departamentales mediante la recién aprobada ley de descentralización
¿Qué acciones realizó Cáceres durante la reconstrucción nacional?
fiscal para ser distribuida en proyectos y fines locales.

2. Escribe como este presidente participó en la Reconstrucción Nacional

El presidente Nicolás de Piérola
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

¿Por qué esta etapa de nuestra historia se denomina "Reconstrucción Nacional"?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Completa el siguiente cuadro acerca del Contrato Grace. Luego, responde.
Contrato Grace
Gobierno que lo firmó:

El Perú se comprometía a... La Casa Grace se comprometía a...

¿Consideras que este acuerdo fue desventajoso para el Perú? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Lee sobre la infografía sobre la extracción del caucho y responde las preguntas

El látex obtenido de varios El látex liquido se transforma

árboles es llevado en en sólido por la acción del
depósitos a la choza del calor y el humo producidos por
cauchero. una fogata.

■ ¿En qué consistía el ■ ¿Cómo influyó la fiebre

El látexdel ■ por
sólido es pesado ¿Cuál
el fue el impacto de la
El látex sólido
proceso de extracción del caucho en la reactivación fiebre
jefe de los caucheros, quien
según el volumen de la
paga del caucho en la ciudad de
recolectado se
exporta a través del
caucho? económica?
La obtención del caucho natural comienza producción. Luego Iquitos?
lleva lo puerto fluvial de
recolectado a Iquitos
_____________________ _____________________
con la recolección del látex mediante un _____________________
Iquitos.
corte al árbol.
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________

5. Lee y analiza los textos sobre dos posiciones con respecto al conflicto con Ecuador en 1941, luego
respondan las preguntas:

El 5 de julio de 1941, sin previo aviso, sin La guerra de 1941, sogún las Interpretaciones
declaración de guerra, el Ejército peruano abrió peruanas, ocurrió porque el Ecuador violó el statu
fuego sobro las débiles guarniciones ecuatorianas quo de 1936, apoderándose de algunas i
que custodiaban nuestras fronteras patrias. A posiciones en la frontera norte del Perú. Fue
pesar de la enorme superioridad numérica y del denominada la "batalla de Zarumilla”. La versión
armamento que presentaban los invasores, los que da Jorge Basadre del conflicto es: "el fuego de
soldados ecuatorianos defendieron palmo a palmo la batalla de Zarumilla se inició, como queda dicho
el territorio nacional demostrando su patriotismo, el 23. Los peruanos ocuparon entonces la isla de
espíritu de sacrificio y heroicidad; pero esto no fue Noblecilla y parte de la región de El Caucho. Al día
suficiente para detener al enemigo que se había siguiente entraron en Chacras y Huaquillas,
preparado durante varios años para dar el aniquilando la resistencia ecuatoriana en la
zarpazo. Por fin, tras largas conversaciones, y frontera de Zarumilla”. Para el Perú, la guerra de
luego de varias treguas y ceses, se logró "a 1941 aparece entonces como una campaña
¿Cuál es la versión
medias" ecuatoriana
el definitivo sobre el conflicto
cese de hostilidades, pero; elde 1941 ? dedicada a superar un conflicto territorial y
militar,
_____________________________________________________________________________
territorio permanecía invadido por tropas enemigas frenar los reclamos territoriales del Ecuador.
_____________________________________________________________________________
que nunca pudieron vencer a los soldados
_____________________________________________________________________________
ecuatorianos en el campo de batalla. Hernán Ibarra Crespo. La guerra de 1941 entre
¿Cuál es la versión peruana sobre el conflicto de 1941 ?
Adaptado de Efrén Avilés. Invasión peruana de Ecuador y Perú: una reinterpretación.
_____________________________________________________________________________
1941 y el Protocolo de Rio de Janeiro.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué existen dos versiones sobre un mismo hecho histórico?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Lee y comenta lo que conocen sobre el personaje:
José Abelardo Quiñones Gonzales
Héroe de la aviación peruana. Nacido el 22 de abril de
1914 en el puerto de Plmentel, convertido hoy en
distrito de la provincia de Chiclayo, departamento de
Lambayeque.
En 1941 se produjo la agresión ecuatoriana en la
frontera Norte del Perú. El gobierno fijó la misión de
recuperar la frontera. Como miembro del Cuerpo
Aeronáutico del Perú (hoy FAP), José Quiñones se
desplazó a la zona de conflicto.
En una acción heroica el avión de José Quiñones fue
alcanzado por el fuego de las piezas antiaéreas
enemigas, quedando herido. Envuelto en llamas el
avión del teniente Quiñones, lejos de utilizar su
paracaídas, condujo directo y lo estrelló en la base
enemiga, destruyéndola por completo.
El 10 de mayo de 1966, el Congreso de la República lo
declaró Héroe Nacional, a la vez que dispuso que el día
23 de julio de cada año, aniversario de su sublime
sacrificio, fuese declarado el día de la Aviación Militar
del Perú.
Biografías y Vidas. La enciclopedia biográfica en línea.
José Abelardo Quiñones.
Responde las preguntas:
a) ¿Cuál fue la participación de Quiñones durante el conflicto con el Ecuador en 1941?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b) ¿Qué valores tenía Quiñones para realizar su proeza heroica?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

c) ¿Qué otros personajes del Perú destacaron durante el siglo XX

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye interpretaciones históricas.
Capacidades
o Interpreta críticamente fuentes diversas.
o Comprende el tiempo histórico.
o Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
Busca información sobre Valora la contribución de
determinados hechos Abelardo quiñones en
históricos de la defensa de nuestro país.
Reconstrucción Nacional y
los grandes conflictos en la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Amazonía a partir de fuentes
históricas.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
T Perú un país de Construye su identidad. - Explica diversas prácticas - Identifica la cultural Escala de
diversidad cultural – Se valora a sí mismo. culturales de su familia, de su familia y como valoración
– Autorregula sus institución educativa y nos unió
emociones. comunidad, y reconoce que - Reconoce y valora a
- Reflexiona y argumenta aportan a la diversidad su país por tener una
éticamente. cultural del país. gran diversidad
cultural y que debe
ser parte de nuestra
identidad.

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Escribe una reflexión para valorar diversidad cultural del Perú.

INICIO
 Observan una lámina de la diversidad cultural de nuestro país:

 Dialogan sobre la lámina observada con las preguntas:

 ¿Qué expresiones culturales conoces de las imágenes que observaste?

 ¿Cuáles son las expresiones culturales de tu región?

 ¿Qué sabes de la diversidad cultural?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

VALORAMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRO PAÍS QUE

CUENTA SU PROPIA HISTORIA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Lee sobre la diversidad cultural:

El Perú es un país diverso por sus costumbres, lenguas, religiones,

creencias, orígenes, entre otras características. Esto nos hace
personas diferentes, pero con los mismos derechos.
La diversidad en nuestros orígenes se debe a la mezcla con grupos de personas de distintas culturas
que llegaron al Perú, como los españoles, africanos, chinos, etc.
a unión de los grupos culturales en el Perú dio origen a los afroperuanos, los criollos,
los peruanos-japoneses, etc.
Hoy en día, esta fusión forma parte de la identidad peruana.

 Responden las preguntas sobre el origen de nuestra diversidad

cultural:

____________________________ ¿Qué grupos culturales

____________________________ llegaron al Perú?

¿Por qué el Perú es un ¿Qué opinas sobre

país de diversidad nuestros orígenes
cultural? diversos? ¿Por qué?

_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________

 Reflexionan y responde la pregunta:

 ¿Por qué debemos valorar nuestra diversidad Cultural?

 Leen información sobre la diversidad Cultural:

Somos un país diverso. Esa es una realidad. Hay 55 pueblos indígenas, contamos con 48 lenguas originarias
cada año tienen lugar casi 7 mil festividades y más de 250 expresiones culturales son patrimonio inmaterial
de la nación.
Si bien esto no es un hecho reciente -tenemos variedad de centros arqueológicos que nos recuerdan que por
siglos la diversidad ha sido un aspecto del Perú -, en los últimos años ha habido un importante trabajo de
reconocimiento de nuestras diversas manifestaciones culturales.
A lo largo de la historia, han ingresado al país poblaciones como los europeos, asiáticos y africanos. Ellos
han formado comunidades con diferentes cultural, modos de pensar y convivir, que se han mezclado a lo
largo de los años con los peruanos nativos y antiguos españoles que llegaron al Perú, por los que este
intercambio ha dado origen a una impresionante diversidad cultural en nuestro país.
Las danzas, los textiles, la música, la cerámica y, sobre todo, la gastronomía se ha convertido,
merecidamente, en símbolos de orgullo nacional.
Sin embargo, este reconocimiento se ha centrado, muchas veces, en la manifestación cultural y no en los
hombres y mujeres que la hacen posible.
Nos sentimos orgullosos de nuestras 3.800 variedades de papa, pero no valoramos, en la misma medida, a
los campesinos y campesinas que juegan un papel fundamental en la conservación de la biodiversidad y la
visibilidad de los conocimientos tradicionales en nuestro país.
De igual forma, cada año miles de turistas visitan Puno para participar de la Fiesta de la Candelaria, una de
las más grandes manifestaciones culturales del país. Miles de fotografías de los danzantes -con sus coloridos
trajes- circulan por redes sociales y los medios de comunicación, incluso internacionales.
Sin embargo, poco se reconoce a los artesanos y artesanas que se dedican durante todo el año a
confeccionar la indumentaria que los bailarines utilizarán, usando técnicas y conocimientos antiguos que
han pasado a través de las generaciones.
 Por ello es importante reconocer nuestra diversidad cultural y a las personas que, con su sabiduría,
experiencia, aptitudes y prácticas, mantienen y transmiten de generación en generación su identidad cultural
y espiritualidad para beneficios de todos los peruanos y peruanas. Esto reafirma que la diversidad nos puede
unir.

 Observan un video del diversidad cultural:

https://www.youtube.com/watch?v=i4v2S_aXzE0
 Identifica la diversidad cultural de tu familia:

Cultura de la familia materna

Localidad y departamento de procedencia:
____________________________

Platos típicos:
____________________________
Música:
____________________________ Cultura de la familia paterna
Foto Localidad y departamento
____________________________
Danzas: de procedencia:
____________________________
____________________________ ____________________________
Platos típicos:
____________________________
Música:
____________________________

Danzas:
____________________________
 Reflexiona y responde a partir de la diversidad cultural de tu familia:
1. ¿Cuáles son las principales diferencias culturales entre tu papá y mamá?

2. ¿Cómo resolvieron tu mamá y tu papá las diferencias en sus costumbres?

 Se concluye con la idea fuerza.
Diversidad cultural del Perú

Actualmente, las peruanas y los peruanos tenemos orígenes diversos. La diversidad en

nuestros orígenes se debe a la mezcla con grupos de personas de distintas culturas que
llegaron al Perú, como los españoles, africanos, chinos, etc. La fusión entre estos
grupos humanos generó diferentes formas de ser y de vivir.
________________________________
________________________________
 Escribe una reflexión sobre como valorar y vivir nuestra peruanidad con identidad de nuestra
diversidad cultural.
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
CIERRE ________________________________
 Comparten su compromiso sus reflexiones de la diversidad cultural y porque debemos sentirnos
orgullosos. ________________________________
________________________________
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué es la diversidad cultural?¿Qué actividades o________________________________
acciones han realizado para para valorar
nuestra diversidad cultural? ¿Por qué debemos conocer la historia de nuestra diversidad
cultural? ¿Qué podemos hacer para cuidarla? ________
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique la cultural de mi familia y como

nos unió

Reconocí y revaloré el Perú por tener una

gran diversidad cultural y que debe ser parte
de nuestra identidad.
 FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión

1. Responde las preguntas

1. ¿Qué es la diversidad cultural?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Por qué somos un país con diversidad cultural?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. Escribe la diversidad cultural de nuestro Perú
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

2. Completa el siguiente compromiso usando las palabras de las tarjetas.

Mi compromiso es convivir en ____________________________ con

las ____________________________ que llegaron y llegan al Perú
porque _______________________nuestra_________________________

cultura personas armonía enriquecen

3. Observa las siguientes imágenes y lee con atención la información del recuadro:

En el Perú las costumbres,

tradiciones y creencias que
conforman la cultura de los
pueblos se manifiestan en
sus bailes, danzas,
gastronomía, artesanía,
lenguas y otras formas de
expresión que forman parte
de nuestra historia y nuestro
desarrollo.

 Luego responde a las siguientes preguntas:

¿En qué regiones del Perú crees que

¿Qué manifestaciones culturales se practican estas manifestaciones
expresan en las imágenes? culturales?

¿Por qué nuestro país presenta una ¿Qué sabes sobre las manifestaciones
gran diversidad de manifestaciones culturales de tu región? ¿Será
culturales? importante conocerlas? ¿Por qué?
4. Identifica la diversidad cultural de tu región

¿Qué platos típicos preparan en mi

región y cuándo se preparan?

¿Qué fiesta tradicional se ¿Qué construcciones

realiza en mi antiguas existen
región y cómo se celebra? en mi región y quiénes las
hicieron?
____________________
Diversidad cultural de ____________________
____________________
mi región ____________________

¿Qué artesanías se ¿Qué otras costumbres de

elaboran en mi región y mi región conozco y cómo
quiénes las hacen? se realizan?
____________________ ____________________
5. Lee____________________
el siguiente mensaje de facebook. ____________________

Mira lo que dice Edison Flores, jugador de la selección de futbol, en

su cuenta de Facebook (22/6/18), sobre la discriminación en el Perú.

Edison Flores
22 de Junio del 2018
Hace algunos meses participé con mucho orgullo de la campaña del Ministerio de Cultura contra el racismo y la
discriminación en nuestro país. Este es uno de los principales males que aqueja al Perú y todos debemos poner
de nuestra parte para erradicarlo.
En febrero tuve la oportunidad de conversar con el New York Times y dar mi punto de vista sobre este
problema en el Perú. Solo quería dejar en claro que mi posición va en contra de la discriminación en cualquier
lugar, en cualquier deporte, en cualquier contexto. No importa tu clase social, tu color, o de dónde vengas,
siempre debes tratar a todos por igual y con respeto.
Sigamos unidos por el país, sigamos colaborando con este tipo de iniciativas que buscan que seamos más
tolerantes y mejores personas. ¡Seamos un mejor Perú!

- Reflexiona y responde:
¿Estas de acuerdo conla opinion de Edison Flores? ¿Por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
¿Por qué se debe erradicar la descriminación?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Criterios de evaluación
Identifica la cultural de su Reconoce y valora a su
familia y como nos unió país por tener una gran
diversidad cultural y que
debe ser parte de nuestra
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
identidad.

superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
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