7mo CCNN Micro - Pud

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: SÉPTIMO Fecha: 20 de junio al 11 de julio de
2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a su
características y analizar los ciclos reproductivos.
Propiciar un ambiente adecuado al renovar la naturaleza, creando áreas verdes para que esta produzca
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: servicios ambientales, como aire limpio, sombra, hábitat de aves, mejora y protección del suelo.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar, con Identifica a los  Observar videos o carteles con diferentes tipos Técnica:
CN.3.1.1.
de animales.
uso de las TIC y otros invertebrados, en función de Observación.
 Exposición de lo observado por los estudiantes.
recursos, las sus semejanzas y
 Análisis de las observaciones y selección de Medición.
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
aspectos legales y comunes. Instrumento:
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )
describirlas y clasificarlos  Observación dirigida a través de preguntas
Registro.
de acuerdo a sus orales o guías escritas.
semejanzas y diferencias,  Formular preguntas sobre: tipo de células, los Rúbrica.
ejemplificando sus moneras, protoctistas, los hongos y los virus-

Portafolio.
principales  Observar las características de los animales
vertebrados e invertebrados. Trabajos prácticos.
características.
 Seleccionar una o dos hipótesis que puedan Evaluación
servir de base para el trabajo.
 Enlistar animales vertebrados e invertebrados.
 Deducir porque se llama vertebrado e
invertebrado.
 Establecer características y analizar los ciclos
reproductivos.
 Comparara resultados y comparar sus
semejanzas y diferencias.
 Distinguir cualidades relevantes de las
irrelevantes.
 Clasificar en un mapa mental loa animales
vertebrados.

 Enlistar animales invertebrados.
 Revisar resultados.
CN.3.1.6. Indagar y I.CN.3.1.2. Identifica las  Observación de la diversidad de vertebrados e Técnica:
describir el ciclo diferencias e importancia invertebrados de las regiones del Ecuador.

Observación.
reproductivo de los del ciclo reproductivo  Registro de hechos.
Medición.
vertebrados y (sexual y asexual) de los  Observación dirigida.
diferenciarlos según su vertebrados e invertebrados  Identificación de dificultades. Instrumento:
tipo de reproducción. de las regiones naturales  Diferenciar causas y efectos del problema.
del Ecuador, para el Registro.
 Realizar preguntas referentes a la reproducción
mantenimiento de la vida.
de animales. Rúbrica.
(J.3.)  Registrar animales vertebrados e invertebrados.
CN.3.1.7. Indagar y
Portafolio.
describir el ciclo  Tabular las hipótesis propuestas.
reproductivo de los  Seleccionar máximo dos hipótesis que estén Trabajos prácticos.
invertebrados y relacionadas y no constituyan la una contraria
Evaluación
diferenciarlos según su de la otra.
tipo de reproducción.  Formar grupos de trabajo para organizar y
recopilar datos.
 Realizar consultas de libros sobre la diversidad
de invertebrados de las regiones naturales de
Ecuador.

 Utilizar guías de trabajo.
 Elaborar fichas de resumen de experiencias.
 Analizar las hipótesis a través de diferentes
formas de experimentación, así como también
mediante el análisis de resultados de las
observaciones y datos recopilados con
anterioridad
 Unificar criterios para sacar conclusiones
 Analizar resultados
 Realizar dibujos de animales y su reproducción.
 Escribir medidas de protección frente a sus
amenazas.
 Análisis de datos y verificación de la validez de
la hipótesis.
 Concertación de conceptos, principios o leyes.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: LECTURA LIBRE Y RECREATIVA.
OBJETIVO DEL PROYECTO  Formar lectores capaces de desenvolverse en el ámbito escolar, despertando el interés de los
alumnos por la lectura.
 Aplicar una alternativa con actividades que propicien a que los alumnos comprendan lo que leen

implementando como estrategia la lectura de cuentos.
 Lograr el razonamiento de comprensión lectora en los alumnos de educación básica por medio de
lecturas utilizando las TIC´S.
 Demostrar que el empleo de estrategias didácticas por parte del docente puede mejorar el proceso
de la comprensión lectora.
 Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que rodea a los alumnos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Establece relaciones  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de saber Técnica:

Comprender los
explícitas entre los leer y escribir.
contenidos implícitos de Observación.
contenidos de dos o más  Analizamos y contestamos las
un texto mediante la
textos, los compara y siguientes preguntas. Medición.
realización de inferencias
contrasta sus fuentes al  ¿Una persona que no sabe leer
fundamentales a partir Instrumento:
monitorear y autorregular su podrá escribir de forma correcta?
del contenido de un texto.
comprensión mediante el  Leemos el cuento del niño que no Registro.
Ref. LL.3.3.2.
uso de estrategias sabía leer ni escribir. Rúbrica.
cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.1.)
CUENTO Portafolio.
Inferir y sintetizar el ‘‘EL NIÑO QUE NO SABIA Trabajos prácticos

contenido esencial de un
LEER’’ Evaluación
texto al diferenciar el tema

Érase una vez, una familia muy humilde que vivía en la
de las ideas principales.
apartada ciudad de Versalles en un pueblo llamado “Las
Ref. LL.3.3.3.
Colina”. Que después de llevar muchos años de casado
decidieron tener un hijo.
Indagar, con uso de las Identifica a los Era el mes de febrero donde el verano hacia el día muy
invertebrados, en función de caluroso y las noches se pintaban de estrellas; es a una noches
TIC y otros recursos, las
sus semejanzas y como está el día 12 Inés y su esposo Pablo esperaban el
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref. nacimiento de su hijo único al que llamaría Lucas. Lucas con su
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. ) llanto y su ternura trajo consigo la felicidad a su padres y la de

más tardes la de su pueblo. A medidas que iban pasando los
describirlas y clasificarlos
años Lucas crecía fuertes, inteligentes, inquieto y lleno de
de acuerdo a sus alegría.
semejanzas y diferencias, A los ochos años cumplidos realiza su primer viaje, a caballo,
explicando sus junto a su padre y su perro Timo a horas de la madrugada
principales hacia la ciudad de Versalles. Iniciando así un largo viajo que
características. Ref. cambiaría su vida; cuando el sol se destinaba a ocultarse llegan
CN.3.1.1. a una casa verde, recibidos por los ladridos de dos perros,
llamados mancha, Dino y el señor Don Pedro gran amigo de
Pablo, quien le brindaría posada para hospedarse por tres días.
I.CS.3.8.1. Describe el Al día siguiente fueron al mercado de la ciudad a realizar
Localizar los relieves,
territorio del Ecuador, sus compra de granos y otros seres; al regresar Lucas ve a cincos

características geográficas niños uniformados y le pregunta a su padre _ ¿Por qué todos
suelos y regiones
(relieves, suelos y regiones esos niños están vestidos iguales…? _Su padre le responde:
naturales del Ecuador
naturales) que lo identifican
con el apoyo de diversos _Hijo mío es que esto niños asisten a una escuela.
como parte del espacio
recursos cartográficos.
andino. (J.1., I.2.) Entonces el niño pregunta _ ¿y qué es una escuela papá?
REF.CS.3.2.3.
Su papá responde: _Lucas una escuela es un lugar muy bonito
donde los niños van a aprender a leer, escribir.
Resolver problemas que Formula y resuelve
Cuando llegan a la casa donde se hospedaban el niño
requieran el uso de problemas que impliquen
emocionado le dices a su padre, yo también quiero aprender.
operaciones combinadas operaciones combinadas;
Su papá con una cara muy triste le responde me gustaría
con números naturales e solución y comprobación.
mandarte a aprender hijo, pero el dinero que gano no me
interpretar la
solución (Ref.I.M.3.1.2.).
alcanza. Lucas le rogo a su padre y finalmente su papá decidió
dentro del contexto del
mandarlo a la escuela. El primer día de clase del niño la
problema. REF.M.3.1.1.
maestra lo recibe con mucho cariño. Este niño tenía un
problema que todavía a esa edad no sabía leer. La maestra se
Realizar creaciones Realizar creaciones preocupó y comenzó a ayudarlo el niño también se esforzaba
colectivas (narraciones colectivas (narraciones por aprender pero como nunca había ido a la escuela se le
breves, etc.) usando las breves, etc.) usando las hacía difícil; a medida que iba pasando los meses y termino el
técnicas propias del técnicas propias del teatro año, aun no aprendía a leer.
teatro de sombras. de sombras.
REF.ECA .3.2.8. REF.I.ECA .3.2.8.

I.EF.3.1.2. Reconoce las Pasaron tres años, cuando ya el niño (Lucas) tenía los diez
Identificar y diferenciar
características, objetivos y años con la ayuda de la maestra y el gran esfuerzo y sacrificio
las características,
proveniencias de diferentes que el hiso por aprender finalmente aprendió a leer.
proveniencia y objetivos
juegos y elige participar o
de diferentes tipos de Después de pasar tantos años este niño llamado Lucas se hizo
jugar en ellos, acordando
juegos (de relevos, con hombre se graduó de Licenciado en Derecho y también era
reglas y pautas de trabajo
elementos, cooperativos, Escritor. Sus padres se sintieron orgulloso de él, la maestra lo
colectivo seguras.
acuáticos, populares, en felicito por venir de una familia muy humilde y vivir en una zona
el medio natural, rondas, apartada logro su sueño.
entre otros) para
Lucas fue un gran ejemplo de muchas personas que vivía en su
participar en ellos y
pueblo.
reconocerlos como
producción de la cultura. FIN
REF.EF.3.1.1.
 Describimos el mensaje del texto.
 Detallamos sus principales actores.
Demonstrate appropriate I.EFL.3.2.1. Learners can  Explicamos los acontecimientos del relato.
classroom behaviors by say ways to take care of  Menciono a sus protagonistas.
participating in small the environment and one’s  Referencio la importancia de saber leer.
group or whole class surroundings. Learners can
 Creamos mesas de estudio, para implementar diversas
discussions. (Example: identify and exhibit socially
lecturas de carácter analítico.
being courteous, responsible behaviors at
respecting the person home, at school and

and property of others, towards the environment.  Participamos en las siguientes lecturas.
etc.) REF.EFL. 3.1.7. (J.3, S.1) LA SEMILLITA
Érase una vez una semilla que cayó entre las rocas y no
podía salir.
Se puso muy triste y dijo:
- Nunca llegaré a ser una planta, sin tierra, sin agua y sin sol.
Un pájaro oyó a la semilla y fue a ver a la madre tierra.
- La semilla está atrapada entre las rocas y no puede salir.
Entonces, la madre tierra llamó al sol y a la lluvia. Los tres
juntos fueron donde la semilla y le
dijeron:
Abre tus hojitas
al viento y al sol.
Nacerá tu tallo
una bella flor.
La lluvia comenzó a caer.
La semilla se hundió en la tierra
fértil. Tomó la fuerza con el agua y el sol y empezó a
germinar.
Las hojas parecían dos ojitos verdes maravillados del mundo.
El tallo siguió creciendo y creciendo... De pronto nació un
capullo y luego brotó la flor: un círculo con pecas rodeado de

pétalos amarillos.
¡Aquella flor tan hermosa era un girasol!
 Respondemos las siguientes preguntas.

 Socializamos las respuestas con el resto de la clase.
 Observamos el siguiente cartel.

 Describo que es un cartel.
 Para que lo usamos.
 Observa el cartel y responde las preguntas seleccionando la
respuesta correcta.
 En base a lo leído seleccionamos la respuesta correcta de
las siguientes preguntas.
 De forma general, ¿cuál es el propósito del cartel
anterior?
A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una obra

infantil.
B) Anunciar la presentación de una obra de teatro infantil.
C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación infantil

de teatro.
Cuál es el nombre de la agrupación infantil que promueve

esta obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro.
B) Cuentitis.

C) Las Cacatúas Parlantes.
De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel, ¿qué

tipo de personajes serán representados en la obra de
teatro?
A) Personajes ficticios.
B) Personajes históricos.
C) Personajes reales.
¿Cuál opción no concuerda con las acciones que realizan

los personajes del cartel?
A) El hada guarda estrellas en un saco.
B) Los enanos envuelven un regalo.
C) El príncipe toma de la mano a una princesa.
Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de teatro?
A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas parlantes”.
B) Loreto Suárez.

C) Escenalia.
Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de

teatro?
A) A las 7 de la mañana.
B) A las 7 de la tarde.
C) A las 9 de la noche.
¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y logotipo

de diferentes instituciones al final del cartel?
A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los

actores que participan en la obra de teatro.
B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la puesta en

escena de la obra de teatro.
C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la obra

de teatro.
 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de

nuestras respuestas.

 Leemos para ir en busca de otra aventura.
 ¿Cuál es el propósito del texto anterior?

A) Informar de qué manera ayuda a nuestro cuerpo correr.
B) Hablar de los deportes que se practican al aire libre.
C) Describir el funcionamiento de un corazón sano.
D) Explicar en qué consiste una buena nutrición.
 El autor invita a conocer cómo funciona el cuerpo al

correr para que:
A) los nutriólogos recomienden su práctica.
B) cada lector decida informado si corre o no.
C) las personas tomen precauciones al correr.
D) cada quien decida si cree o no en sus beneficios.
 ¿En cuál de las siguientes palabras del texto está
subrayada una parte que indica lo opuesto?
A) preocupado
B) desestresarte
C) extraordinario
D) autoafirmarnos
 Lee otra vez la siguiente parte del texto:
A esto hay que agregar que el corazón se va haciendo más
fuerte, enviando un mayor flujo de sangre a todo el cuerpo en
cada latido
¿Qué frase se puede usar en lugar de un mayor flujo de
sangre en el texto sin que cambie el sentido de la
información? Fíjate que está remarcada.
A) la sangre con más fuerza
C) energía con mayor velocidad
B) sangre con más nutrientes

D) una mayor cantidad de sangre
 Lee otra vez la siguiente parte del texto:
 Cuando la carrera es larga y lenta, el corazón incrementa de
manera sostenida su ritmo de trabajo: se hace más apto.
 ¿Qué significa la palabra apto en el texto?
A) Que resiste lesiones.
C) Que aumenta de tamaño.
B) Que mejora diariamente.
D) Que funciona con eficiencia.
 ¿Qué piensa el autor acerca de correr?
A) Que es peligroso y puede llegar a perjudicar las vértebras
o los pulmones.
B) Que es bueno, pero debe practicarse en el lugar y con el
calzado adecuado.
C) Que, si se practica cuidadosamente, ayuda a sanar
enfermedades del corazón.
D) Que, como cualquier otro deporte, beneficia la salud si se
practica diariamente.
 Localiza en el texto la palabra rebote, la cual está en
negritas, y elige la opción donde se presenta su
definición, de acuerdo con el significado que tiene en el

texto:
A) Es el movimiento que realizan las piernas y la cadera al
correr.
B) Se trata del impulso que toma el cuerpo para dar un paso
después de otro.
C) Se refiere a la manera de pisar suavemente para avanzar
con mayor rapidez.
D) Es la manera como el golpe del pie contra el piso se
refleja en el resto del cuerpo.
 Las alumnas y alumnos de quinto grado hicieron un
glosario con las siguientes palabras del texto anterior:
salud, vasos, células, desechos, latido y contracciones.
 Al ordenarlas alfabéticamente descubrieron que habían
olvidado incluir la palabra flujo. ¿Dónde deberán
ubicarla?
A) Antes de salud.
B) Después de vasos.
C) Entre desechos y latido.
D) Entre células y contracciones.
 “Correr. Un ejercicio que se disfruta” es un artículo de
divulgación porque:

A) se publica en revistas y libros de tipo científico.
B) se basa en conocimientos de tipo científico.
C) combina aspectos fantásticos y científicos.
D) se dirige solamente a los científicos.
 ¿A ti te gusta correr? _______ Explica tu respuesta:
 Leemos el siguiente texto.
ENCUESTA
 Durante el mes de noviembre de 2021 se levantó una
encuesta en la red profesional Linkedin, preguntando ¿Usas
y sabes cómo funcionan las Redes Sociales? la encuesta
cerró con 300 participaciones, lo que en México es un éxito,
ya que en nuestro país la participación es muy baja, y el
resultado fue el siguiente:

 Grafica de la encuesta en la red profesional Linkedin,
Noviembre de 2021.

 ¿Cuál fue el tema de la encuesta?
A) Uso de la tecnología en la información.
B) Gusto por las redes sociales.
C) Uso de redes sociales.
D) Utilidad de las tecnologías de la información.
 El tipo de pregunta que se planteó es:
A) Cerrada
B) Abierta
C) Simple
D) Compleja
 ¿A quiénes fue aplicada la encuesta?
A) Al público en general
B) A los usuarios de Linkedin
C) A los usuarios de las redes sociales.
D) A los empresarios.
 ¿Cuántas personas consideraron que las redes sociales
le son útiles? ______________
 ¿Tú qué opinas del uso de las redes sociales?
(Argumenta tu respuesta)

 Leemos para conocer más sobre la familia.
OTRAS RIQUEZAS
Una vez, el padre de una familia acaudalada llevó a su hijo
de viaje por el campo con el firme propósito de que viera lo
pobres eran las personas que ahí vivían; que comprendiera
el valor de las cosas y lo afortunados que eran ellos.
Por espacio de un día y una noche, estuvieron en la granja
de una familia campesina muy humilde. Al concluir su
estancia, y de regreso a casa, el padre le preguntó a su hijo.
- ¿Qué te pareció el viaje?
- Muy bonito, papá.
- ¿Viste qué pobre y necesitada puede ser la gente?
- Sí.
- ¿Y qué aprendiste?
- Que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen
cuatro; nosotros una piscina de 25 metros, ellos un riachuelo
sin fin; nosotros tenemos lámparas importadas en el patio,
ellos las estrellas; nuestro patio llega hasta el borde de la
casa, el de ellos tiene todo el horizonte. Papá, especialmente
me fijé en que ellos tienen tiempo para conversar y convivir
en familia. Tú y mamá debéis trabajar todo el tiempo y casi
no os veo.

Al terminar el relato, el padre se quedó mudo y su hijo
agregó:
- ¡Gracias, papá, por ese modo de enseñarme lo ricos que
podríamos ser!
 Respondemos las siguientes preguntas.

 Leemos la siguiente lectura sobre el Bullyng.
El Bullying
El primero que empleó el término Bullying en el sentido de
acoso escolar en sus investigaciones fue Dan Olweus1.

Es una palabra
holandesa que significa
acoso, anteriormente esta
palabra no era tan
comentada, pero
debido al incremento de
casos de persecución y
agresiones es que ahora
se está hablando más del tema.
Quien practica el bullying lo hace para imponer su poder ante
otro logrando así tenerlo dominado.
El bullying no es exclusivo de algún sector de la sociedad,
tampoco existen diferencias en lo que respecta a las
víctimas, porque no hay un perfil determinado ni para quien
lo ejerce ni para quien lo recibe. Sin embargo, se han
determinado algunos tipos de bullying, por ejemplo el verbal,
el sexual, el psicológico el físico o el de la exclusión2.
Para evitar este tipo de problema social hay que considerar
que “la violencia crea más problemas sociales que los que
resuelve” Martin Luther King.
 En base a lo leído resolvemos las siguientes actividades.

 ¿En qué país tiene su origen la palabra “bullying”?
a) Ecuador.
 b) Estados Unidos
 c) Holanda.
 d) Suecia
 La palabra bullying es sinónimo de:
a) Enfermedad.
b) Desastre.
c) Acoso.
d) Convivencia.
 Lee la siguiente parte del texto:
“la violencia crea más problemas sociales que los que
resuelve” Martin Luther King. ¿Por qué está entrecomillada?
a) Porque explica el significado de una palabra.
b) Porque introduce el diálogo de un personaje.
c) Porque se cita textualmente lo que dijo alguien.
d) Porque se trata de destacar la idea principal del texto.
 ¿Cuál de las siguientes imágenes se podría utilizar para
ilustrar el texto?

 ¿Qué opinas de los niños que hacen Bullying a sus
compañeros? Explica tu respuesta.
 Investigamos el significado de la palabra
 BULLYNG.
 Creamos un cartel sobre el bullyng empleando lenguaje del
idioma de inglés.

 Creamos carteles o afiches en contra del Bullyng.
 Compartimos nuestras respuestas.
 Leemos nuestras creaciones al resto de la comunidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
 Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Técnica:

CN.3.1.1. Indagar, con Identifica a los
 Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
uso de las TIC y otros invertebrados, en función de

 Psicomotricidad. Observación.
recursos, las sus semejanzas y
características de los diferencias, (J.3., I.1.) (Ref.  Estimulación cognitiva, afectiva
Medición.
animales invertebrados, I.CN.3.1.1. )  Programa de Integración sensorial.
 Apoyo Psicopedagógico. Instrumento:
describirlas y clasificarlos
de acuerdo a sus  Funciones Básicas. Registro.
semejanzas y diferencias,  Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
Rúbrica.
ejemplificando sus  Adaptación a la metodología.
principales  Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las Portafolio.
características. destrezas con criterio de desempeño.
Trabajos prácticos
Evaluación
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Tutorías para los estudiantes  Identifica las características de los animales invertebrados por medio Técnica:

 Talleres de elaboración de proyectos de imágenes. Observación.
interdisciplinarios
Medición.
 Proyectos de desarrollo colaborativo
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos
Evaluación
 Explica la clasificación de los invertebrados.

 Identifica la diversidad de animales invertebrados en el Ecuador.
 Reconoce los animales invertebrados.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

semejanzas y diferencias,  Formular preguntas sobre: tipo de células, los Rúbrica.

ejemplificando sus moneras, protoctistas, los hongos y los virus-

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

CN.3.1.6. Indagar y I.CN.3.1.2. Identifica las  Observación de la diversidad de vertebrados e Técnica:

describir el ciclo diferencias e importancia invertebrados de las regiones del Ecuador.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

Establece relaciones  Dialogamos entre compañeros sobre la importancia de saber Técnica:

Inferir y sintetizar el ‘‘EL NIÑO QUE NO SABIA Trabajos prácticos

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

animales invertebrados, I.CN.3.1.1. ) llanto y su ternura trajo consigo la felicidad a su padres y la de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

A) Indicar la fecha, lugar y hora en que se realizará una obra

B) Anunciar la presentación de una obra de teatro infantil.

C) Anunciar las actividades que realiza una agrupación infantil

Cuál es el nombre de la agrupación infantil que promueve

A) La agrupación infantil de teatro.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

De acuerdo con las imágenes que presenta el cartel, ¿qué

¿Cuál opción no concuerda con las acciones que realizan

A) El hada guarda estrellas en un saco.

B) Los enanos envuelven un regalo.

C) El príncipe toma de la mano a una princesa.

Según el cartel, ¿quién es el autor de la obra de teatro?

A) La agrupación infantil de teatro “Las cacatúas parlantes”.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Según el cartel, ¿a qué hora se presentará la obra de

¿Con qué fin se encuentra colocado el nombre y logotipo

A) Para nombrar a las instituciones donde estudian los

B) Para nombrar a las instituciones que apoyan la puesta en

C) Para nombrar a las instituciones donde se presenta la obra

 Expresamos las opciones que hemos seleccionado de

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 ¿Cuál es el propósito del texto anterior?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Explica la clasificación de los invertebrados.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA: