La Psicología

Histórico- cultural
Lev Vygotski
 Breve História de Lev Vygotski

Nació en Bielorrusia Intereses diversos Revolución Rusa

fue caldo de cultivo para sus
historia, filosofía, psicología y realizó ingeniosas ideas
En el seno de una familia estudios en literatura y derecho.
judía

Sus escritos se
Autor clave 37 años
centraron en
para la psicología del Muere en Moscú a causa de
pensamiento, el lenguaje,
desarrollo y la educación tuberculosis
la memoria, el juego y
la defectología
 Objeto de estudio de la Psicología

Desarrolló en enfoque psicológico “histórico- cultural”

Los procesos psicológicos

Conductismo
E-R E–X-R

Psiquismo
 Teoría histórico - Cultural
¿Cómo se dá el desarrollo del pensamiento/ cognitivo?

- Para que hombre alcance su pleno desarrollo es necesario que se apropie de la

cultura.

- No es lo biológico lo que constituye al hombre sino su interacción con lo cultural. La

mente humana es cultural por ende el desarrollo psicológico del hombre es artificial.

- Es artificial porque la cultura no es producto de la naturaleza sino del trabajo

- El trabajo tiene tres efectos: 1) transforma la naturaleza, 2) crea la cultura, 3)

construye al hombre.
 Teoría histórico - Cultural
¿Cómo se dá el desarrollo del pensamiento?

- El desarrollo del pensamiento está determinado por el lenguaje

- Las funciones mentales del individuo surgen gracias a las prácticas comunicativas
- Los pensamiento nacen y toman forma en el proceso de interacción (dialogicidad) .
- La dialogicidad esta constituido por todas las significaciones que las palabras pueden
tener a nivel de la cultura.
- La acción comunicativa permite el intercambio sociocultural
Acción Instrumental Sirven para accionar
sobre el medio
Capacidad del
Acción hombre de crear
Instrumental Herramientas

Materiales Culturales

- Lenguaje
- Pala Mediadores
- Escritura
- Lápiz

Interpersonal Intrapersonal
P. P.Superiores
El Instrumento Cultural – Lenguaje

- El hombre se constituye mediante la apropiación de los instrumentos culturales

- Es mediador entre el sujeto y el medio. La cultura está constituida por un

sistema de signos y símbolos que median entre nuestras acciones.

- El símbolo no modifica al objeto sino a las personas que lo utilizan. Actúa sobre la
interacción entre la persona y el entorno.

- Sin actividad semiótica no habría humanización.

- La institución educativa es el instrumento mediador por excelencia.

- Los instrumentos de mediación son proporcionados por la cultura

Los Procesos Psicológicos

Su adquisición es involuntaria
Elementales porque es determinada desde
patrones biológicos
reflejos incondicionados
Procesos
Psicológicos
Rudimentarios Cultura

Superiores
Tienen origen Proceso de
Avanzados
histórico-social Enseñanza
Los Procesos Psicológicos

- Los PP elementales no necesariamente dan lugar a los PP superiores.

- Tampoco los PP rudimentarios conduce linealmente a los avanzados.

- Para el desarrollo de los superiores es necesario un cierto desarrollo de lo

elementales, es una condición necesaria pero no suficiente. Es necesario que la
cultura suministre los instrumentos de mediación para que se puedan desarrollar.

- Los PPE responde a una vía natural de desarrollo filogenético.

- Los PPA necesita un proceso de instrucción para adquirirlos. Son aprendizajes

específicos (Ej. Lenguaje escrito)
 Pensamiento y habla

- Constituyen en una unidad relativa. El pensamiento y lenguaje tienen

raíces genéticas distintas, sin embargo en un momento dado convergen.

- Si bien el pensamiento se constituye por medio del lenguaje,

pensamiento y habla nunca coinciden por completo.

- A través de habla el sujeto puede expresarse, interactuar e identificarse.

El habla tiene un papel decisivo en la transformación de nuestra
experiencia.
 Pensamiento y habla

- El pensamiento aparece en periodos preverbales (inteligencia sensorio

motriz) y el habla tiene manifestaciones preintelectuales cuando los
niños vocalizan como medio de contacto social.

- Alrededor de los dos años las líneas independientes de lenguaje y

pensamiento entran en contacto y surgen procesos nuevos:
pensamiento verbal y habla inteligente
 Planos del Lenguaje

Interno Externo Interiorizado Pensamiento

Expresivo Monólogo interno Plano más interiorizado del

Semántico lenguaje
Dirigido al otro
Comprensión consiente
Significación Posee estructura propia y su
Diálogo
Orientación mental transición al lenguaje no es
Fonético y código cosa fácil.
Común con el
Dinámico
interlocutor Se origina a partir de
motivación, deseos,
necesidades, intereses y
emociones.
 - Se adquieren en la vida cotidiana
Espontáneos - Experiencia - involuntarios
- Depende del contexto perceptivo
- Son insuficientes. Necesitan de
Evolución del Proceso
científico para desarrollar
concepto pensamiento
unitario

Científicos EDUCACIÓN
- Es mediado
- Proceso consciente

Un concepto es un acto de pensamiento complejo y genuino que no puede

ser adquirido hasta que el desarrollo mental del sujeto alcance el nivel
requerido.
 Instrucción y desarrollo
- La educación es una práctica cultural destinada a subjetivar. Ayuda a construir a un
ser humano más lúcido.

- La educación precede al desarrollo y es formante de las funciones psicológicas

superiores mientras estas maduran.

- La instrucción debe esta enfocada hacia el futuro porque conduce al desarrollo

(preparar para la vida)

- Los años escolares son el periodo óptimo para la instrucciones de operaciones que
requieren conciencia y control deliberado. En los años escolares se dan los periodo
sensitivos.
 Ley de doble formación
Interiorización

Primero Después

Interpersonal Intrapersonal

Yo
Personalidad
Ley de doble formación

- “En el desarrollo cultural del niño, toda función aparece dos veces:
primero, a nivel social, y más tarde, a nivel individual primero entre
personas (interpsicológica) y luego en el interior del propio niño
(intrapsicológica). …” (Vigotsky, 1978).

- La internalización debe conceptualizarse como creadora de

conciencia y no como la recepción en la conciencia de contenidos
externos.

- A mayor interacción social mayor aprendizaje.

 Enfoque psicológico “histórico- cultural”

Construcción del El Aprendizaje

conocimiento
Motor del desarrollo
Interacción
dinámica
Aspectos biológicos y
Aspectos sociales
Instrumentos
culturales Contexto social

Esenciales para la formación de

los procesos psicológicos
 Críticas de Vygotski a otras teorías

Pavlov

- Recibió el premio nobel

- Corriente conductista
- Aprendizaje por condicionamiento
- Estudia la conducta dentro del marco naturalista.
- conductas derivan de los reflejos condicionados
- Estudió el lenguaje en términos de actividad cerebral refleja.
- Rechaza el termino mentalista
 Críticas de Vygotski a otras teorías

- Teoría de la percepción (percepción visual y organización de la mismas)

Gestalt

- No estudia los aspectos semántico (signos lingüísticos) del conocimiento.

- No diferencia entre percepción y pensamiento .
- La percepción no puede ser equiparada con el lenguaje y pensamiento (son el resultado de niveles
mayores de desarrollo).
- La percepción estaría subordinada a pensamiento y lenguaje
- El esquema E- R no puede ser usado como base para estudiar los procesos psíquicos superiores.
 Críticas de Vygotski a otras teorías

Piaget

- El aprendizaje se da sólo por cuenta del aprendiz (no se enfoca en lo social)

- El desarrollo se basa en una postura naturalista y universalista. Todos los individuos atraviesan la
misma etapas naturales del desarrollo.

- Se activa una estructura preexistente que sólo recibirá estimulo del medio ambiente. Considera al
sujeto un pequeño Newton

- El lenguaje interiorizado es un lenguaje egocéntrico del niño. Para Vygotski cumple primero una
función social de comunicación y que al convertirse en lenguaje interiorizado promueve las
funciones psíquico superiores.