Guía de inducción diagnostica

AREA: Lenguaje, Sociales, GRADO: 11 TIEMPO DE EJECUCION: Una semana

Naturales, Ingles y Matemáticas. FECHA DE EJECUCION: 1- 4 de marzo
ALUMNO: DOCENTE: Laura Angarita López

 DBA: Comprende diversos tipos de texto, ESTANDAR DE COMPETENCIA:

asumiendo una actitud crítica y  Identifico palabras clave dentro del texto que
argumentando sus puntos de vista frente a me permiten comprender su sentido general.
lo leído.
 Analiza cómo el bienestar y la
supervivencia de la humanidad dependen
de la protección que hagan del ambiente
los diferentes actores (políticos,
económicos y sociales).
 Distingue información general y
específica en textos de opinión y
discusiones orales y escritos sobre temas
conocidos.

ENFOQUE CURRICULAR: UNIDAD DE TEMATICA:

 Enfoque academicista o intelectualista.  Prueba diagnostica

CONTENIDOS A EVALUAR: OBJETIVO DE ACTIVIDAD:

 Diagnosticar los aprendizajes
 Estructuras gramaticales, comprensión e de los estudiantes respecto a los conceptos y
interpretación textual. procesos priorizados en las áreas de
lenguaje, sociales, ciencias naturales,
matemáticas e inglés.
CONTENIDOS ESPECIFICOS
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
INSTRUCCIÓN 1: Responde las respuestas correctas y socialízalas en tu clase virtual
TEXTO #1
 1. ¿Para qué nombran miembro activo a la Srta. Morales?
A. Para que apoye a los habitantes de la comunidad.
B. Para que realice actividades económicas.
C. Para que fiscalice el patrimonio del pueblo.
D. Para que dirija todas las sesiones del patronato

TEXTO #2

2. Según el texto, ¿qué hacía Lily en el jardín?

A. Hablaba con todas las plantas.
B. Jugaba con los peces de bellos colores.
C. Leía muchos libros en el puentecito.
D. Limpiaba el estanque por la mañana

TEXTO #3

1. “…una mesa y un radio eran los únicos acompañantes de mi despertar furtivo…” ¿Qué significa
la frase despertar furtivo en el texto?
 A. Con facilidad.
B. Sin recuerdo.
C. En secreto.
D. Contra el deseo.

TEXTO #4

2. ¿De qué trata el texto?

A. De la preparación de abonos orgánicos.
B. De controlar los insectos en las plantas.
C. Del aprovechamiento de aguas lluvias.
D. De consejos para cuidar los jardines.

TEXTO #5

3. ¿De qué trata el texto?

A. De la importancia de donar sangre.
B. De las necesidades de las familias.
C. De resolver los problemas a diario.
D. De arrepentirse de los fracasos

TEXTO #6
 4. Según el texto, ¿qué distingue a Body?
A. Sus ladridos.
B. Su bravura.
C. Su caminar.
D. Su tamaño.

TEXTO #7
 5. Según el texto, ¿por qué el zorro requirió de su astucia?
A. Para jugar con los pequeños cachorros.
B. Para apoyar a su amigo el gato montés.
C. Para salvarse del ataque de los perros.
D. Para hacerse amigo de los animales.

6. Según el texto, ¿por qué el zorro se convirtió en sospechoso?

A. Porque caminaba solo en el bosque.
B. Porque vivía acompañado de animales.
C. Porque usaba artimañas para cazar.
D. Porque aumentaba de peso cada día.

7. “Cuando los agresores se perdieron a la distancia, el zorro, muy maltrecho, se levantó y se dirigió
a su escondite” ¿Qué significa la palabra maltrecho en el texto?
A. Golpeado
B. Vanidoso
C. Engreído
D. Enfermizo

8. “Le llovían dientes por todos lados y sentía que su piel se desgarraba.” ¿Qué significa la frase Le
llovían dientes en el texto?
A. Presentación
B. Orquesta
C. Concurrencia
D. Aclamación

INSTRUCCIÓN 2: En los siguientes textos falta una palabra o frase para completar la idea. Comparta en
clase la respuesta correcta.

 ¿Qué palabra falta para completar la idea?

9. Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos ________cerca de la aldea y con un
gran alboroto daba a conocer los nuevos inventos.
A. Puede que
B. A lo mejor
C. En cuanto
D. Ojalá

10. Recuerdo a Julián, el más inquieto de la casa, desde pequeño le encantaban los chistes y se reía
_______ los hubieras terminado de contar.
 ACTIVIDAD DIGNOSTICA SOCIALES

El impacto ambiental es la modificación del ambiente por acción de la naturaleza, como es el caso de

sismos, maremotos, huracanes, entre otros. También pueden darse estas modificaciones por acción del
hombre, como en la construcción de vías, deforestación Destrucción de la capa vegetal, por ejemplo, la
tala de bosques., explotación minera y demás obras y proyectos que intervengan el ambiente.

Los impactos ambientales pueden ser negativos, cuando el ambiente se ve dañado por la intervención
hecha sobre él; o puede ser positivo cuando la obra o proyecto tiene como objetivo la protección o
recuperación del medio.

Positivos

 Mayor conciencia ambiental.

 Interés contra la contaminación.
 Lucha contra la contaminación.
 Demanda por parte de turistas de un medio ambiente de calidad.
 Apoyo a programas de conservación e investigación.
 Difusión de la importancia a nivel mundial de conservar áreas naturales, como Galápagos,
Patagonia, Amazonía, Machupichu entre otros.

Negativos

 Exceso de demanda y saturación de destinos y sitios naturales de interés mundial.

 Destrucción de áreas naturales.
 Impacto paisajístico por malas y excesivas construcciones por falta de control.
 Generación de basura.
 Contaminación del aire, agua y suelo.
 Afectación de sitios naturales de anidación, reproducción o de alta concentración de
biodiversidad.

1. Lee la pregunta que se le realiza, debes contestar de acuerdo a las opciones que se ofrecen.
 Las energías renovables tienen como finalidad…

a. Reemplazar los combustibles fósiles

b. Ser fuentes de energía muy potentes

c. Ser muy económicas

 Las tecnologías amigables con el ambiente procuran…

a. Generar menos contaminación
b. Ser más baratas
c. Cambiar las tecnologías viejas

 Puedo ayudar realmente al ambiente cuando…

a. Consumo mucho papel

b. Reciclo
c. Utilizo los aparatos mientras sirvan, sin cambiarlos a menudo

 Todos estos aspectos generan el aumento en el calentamiento global EXCEPTO...

a. La minería
b. Los autos eléctricos
c. La sobrepoblación

 Los medios electrónicos sirven como herramienta de aprendizaje ya que...

a. Distraen y entretienen
b. Tiene muchos contenidos basura, no apropiados para jóvenes
c. Cuentan información que me permite profundizar en mis conocimientos

 El uso excesivo del papel aumenta

a. La tala de arboles
b. La gripa
c. El fenómeno del niño

 El impacto ambiental de la tecnología genera...

a. Equilibrio ambiental
b. Contaminación
c. Satisfacción en los compradores

 Al proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos se conoce como:

a. Consumismo
b. Reciclaje
c. Efecto invernadero

 La chatarra o basura electrónica es...

a. Aparatos en buen estado y que aún se pueden utilizar

b. Residuos considerados peligrosos
c. Nuevas tecnologías

 El consumismo es…

a. Comprar cosas que no necesitamos realmente

b. Consumir lo necesario
c. Comprar tecnología
 2. Completa las fichas temáticas a partir de la información adquirida sobre los siguientes problemas
medioambientales

La deforestación La contaminación del agua

Se define como Se define como

Afecta el medio ambiente porque Afecta el medio ambiente porque

Afecta la vida humana porque Afecta la vida humana porque

3. Define las implicaciones sociales y cotidianas de los siguientes conceptos

Explosión demográfica Aguas residuales

Actividades:
1. Manifieste cuales son las expectativas que tiene con respecto a la asignatura.
2. Proponga que actividades y proyectos se deben desarrollar dentro de la asignatura teniendo en
cuenta el área de énfasis.
3. Realice una reflexión de cómo te pareció la clase y las explicaciones del docente.

ACTIVIDAD DIGNOSTICA INGLES

 A. was B. were C. are D. been
A. feeling B. feels C. feel D. felt
A. something B. nothing C. anything D. few
A. few B. poor C. huge D. little
A. retard B. delay C. slow D. develop

This image is You can find this sign in

A. A warning sign. A. A building.

B. A probition sign. B. A library.
C. A mandatory sign. C. A bakery.

This sign represents This is a sign

A. Something that can’t be done. A. Rescue and relief.

B. Something that is B. Prohibition.
recommended. C. Firefighting equipment.
C. Something must be
done.

What is the correct formula for the past Verb to be negative sentences
 A. Not + We+ Complement
B. Subject + To be in past + negative form + complement
C. To be verb in past + Subject + negative form + complement
D. Subject + To be verb + not + complement

Complete the netx information

Organize the following sentences

ACTIVIDAD DIGNOSTICA MATEMÁTICAS

TALLER:
Presentación
¿Quién es quién?
Duración: una clase
Materiales: 1 hoja por estudiante
Objetivo: Dar a conocer a los alumnos entre si (aunque ya se conozcan pueden descubrir características
de sus compañeros que antes desconocían) y que conozcan al profesor, para que pueda haber un mayor
acercamiento entre ambas partes.
También nos ayuda a saber cuáles son sus expectativas de futuro, gustos, etc. Para poder tener una
mayor atención a la diversidad y eso nos facilitará un mayor acercamiento y entendimiento de los
alumnos y su dinámica escolar.
Desarrollo y reglas: Se entrega varias preguntas a cada uno de los alumnos. Se dejan unos 5 minutos
para que la lean y empiecen a responder. Se hacen preguntas abiertas para que el alumno intente exponer
las ideas que crea conveniente y con total libertad.

a) ¿Qué ha sido de ti hasta este momento?

b) Proyectos y expectativas futuras.
c) ¿Qué opinas de la asignatura de matemáticas? Expón tu breve/larga experiencia como alumno de
mates. Y expón por qué la has elegido (si has tenido opción de elegirla) o por qué no la elegirías.
d) Otros comentarios, sugerencias, críticas.

Acordar formalidades

Hablemos de la metodología: La metodología que vamos a usar a lo largo del curso es otro punto
fundamental a "tratar" con los alumnos. Si pretendemos hacerles partícipes de su propio proceso de
aprendizaje, debemos comenzar exponiéndoles cuál es nuestra percepción del mismo y el modelo que
preferimos seguir, no sin comentar las distintas opciones.

Debate
Duración: una clase
Materiales: cuaderno y bolígrafo
Objetivo:
-Definir la dinámica que se llevará en clase.
-Hacer partícipes a los alumnos de esa dinámica.
-Producir un acercamiento entre alumno/profesor, alumno/alumno por medio de la discusión de
opiniones.
-El tema del debate nos proporciona información acerca de las convicciones éticas de nuestros alumnos,
pero por otra parte tenemos los beneficios propios de un debate; obtenemos información sobre sus
formas de pensar, desarrollo, creencias, valores, etc.
Desarrollo y reglas:
En el aula, vamos proponiendo sucesivamente, y apuntando en el cuaderno, las siguientes preguntas:
– ¿Qué tipo de trabajos prefieres realizar? En clase: ¿individuales o en grupos?
Fuera de clase: ¿individuales o en grupos?
– Exámenes, ¿sí o no? ¿cuántos? ¿recuperaciones? Si no hay exámenes, ¿cómo evalúo?
– Sobre la libreta, ¿se revisa o no? ¿cada día o cada mes? ¿prefieres que valga mucho o poco?
– Sobre los deberes para casa, ¿cuántas veces a la semana prefieres que mande deberes?
¿Cuántos ejercicios cada vez?
– En las clases, ¿explico muchas cosas y hacemos pocos ejercicios? o ¿hacemos muchos ejercicios
en clase?
– ¿Cómo prefieres estar sentados?
– ¿Te gusta participar en clases? ¿mucho o poco? ¿aleatoriamente o sólo voluntarios?
Intentaremos que toda la clase participe, generando así un debate, insistiendo en que se respeten los
turnos de palabra para que todos podamos oírnos.
De las opciones que vayan surgiendo iremos matizando las ventajas e inconvenientes que éstas puedan
suponer. Así, si eligen no hacer exámenes, habrá que dejar claro que tendrán que trabajar mucho más
cada día.
Así, iremos perfilando la metodología que prefieren nuestros alumnos.

Derechos y deberes
El parlamento
Duración: una clase
Materiales: cuaderno y bolígrafo
Objetivo:
- Producir un acercamiento entre alumno/profesor, alumno/alumno por medio de la discusión de
opiniones.
- Proporcionar un medio de discusión sobre el futuro funcionamiento del grupo en cuanto a normas
de convivencia y éticas.
- Acordar una serie de deberes tanto para el alumno como para el profesor. Haciéndoles partícipes
en este aspecto condicionamos en cierto modo su percepción de las normas como algo que surge de ellos
y por lo tanto resulta más fácil acatarlas.
- Hacernos conscientes de que debemos de seguir unas normas básicas para la convivencia y el
funcionamiento óptimo como grupo.
Desarrollo y reglas:
El profesor proporciona a los alumnos una serie de derechos y deberes de toda índole; algunos que
considere relevantes, otros que no comparta e incluso algunos disparatados; y otros en blanco para que
ellos puedan hacer sus propuestas (se pueden dar 5 min para que hagan sus propuestas o proponer la
actividad el día anterior para que puedan pensar sobre ello).
Se disponen en dos montones: derechos y deberes.
Uno a uno se va votando las distintas ideas para confeccionar un listado de derechos y deberes con los
que todos estén de acuerdo y con el que deberemos comprometernos tanto ellos como nosotros.

Evaluación Diagnóstica (Ver Anexos)

Actividades:
1. Manifieste cuales son las expectativas que tiene con respecto a la asignatura.
2. Proponga un programa de temas que se ajusten a sus necesidades de formación integral.
3. Proponga que actividades y proyectos se deben desarrollar dentro de la asignatura teniendo en
cuenta el área de énfasis.
4. Aplique el S.Q.A. diligenciando las dos columnas Que se y que Quiero saber sobre los temas de
la asignatura.

S Q A
¿Qué sé? Saberes - ¿Qué quiero saber? Mis - ¿Qué aprendí?
Previos metas de aprendizaje. Resultados

V. AUTOEVALUACIÓN:

1) Tome el S.Q.A. y conteste la pregunta que hace referencia a ¿Qué aprendí?

2) Auto reflexione: ¿Qué dificultades tuvo?
3) Auto diagnostíquese: ¿Qué interrogantes tiene para este año?
4) Autorregúlese: proponga acciones de mejoramiento.
 Prueba Diagnóstica de Física

1. ¿Describe una línea recta y sin aceleración?

A) Movimiento rectilíneo uniforme
B) movimiento uniformemente acelerado
C) movimiento parabólico
D) movimiento circular

2. ¿Es la relación entre la distancia recorrida y el tiempo que tomó recorrerla?

A) Rapidez
B) distancia
C) velocidad
D) velocidad angular

3. La ecuación que rige un movimiento rectilíneo uniforme es?

A) t=d+v
B) d=v*t
C) d=v+t
D) V=t*d

4. ¿la imagen 2 nos habla de?

A) tiempo constante
B) aceleración progresiva
C) velocidad constante
D) distancias iguales en tiempos iguales

5. ¿Esta imagen 3 describe?

A) movimiento semiparabolico
B) movimiento variado
C) movimiento rectilíneo uniforme
D) movimiento circular uniforme

6. la ecuación de velocidad en MRU es?

A) V=d*t
B) V=d+t
C) V=d/t
D) V=t/d

7. ¿La velocidad en un MRU puede ser negativa?

A) si
B) depende del tiempo
C) ninguna de las anteriores
D) no

8. si un coche viaja a 30 Km/h, ¿cuánto tarda en recorrer una distancia de 45km?

A) una hora
B) hora y media
C) dos horas y media
D) dos horas

9. ¿cuál de las siguientes ecuaciones se puede usar para hallar el desplazamiento de un móvil qu va con
una velocidad constante?
A) todas las anteriores
B) x/t
C) v*t
D) ninguna de las anteriores

10. la velocidad del sonido es?

A) según el medio
B) variada
C) constante
D) acelerada

11. ¿La velocidad de la luz describe?

A) movimiento parabólico
B) un MUA
C) un MRU
D) un MCU

12. Física es:

A) Ciencia que estudia el movimiento
B) Ciencia que estudia la relación entre materia, energía y espacio
C) Ciencia que estudia los aspectos físicos de la materia

13. Se utiliza para expresar cantidades muy grandes o muy pequeñas con mayor facilidad
A) Supresión de ceros
B) El uso de exponentes
C) Notación científica

14. Son instrumentos de medición:

A) Vernier, flexómetro
B) Micrómetro, galón
C) Reloj, cintilla

15. Unidades fundamentales son

A) Aceleración, velocidad, tiempo
B) Longitud, velocidad, masa
C) Longitud, masa, tiempo

16. Unidades que se forman a partir de la unión de unidades fundamentales:

A) Derivadas
B) Escalares
C) Vectoriales

17. El metro es considerado como una unidad de medida fundamental que se define actualmente como:
A) Una barra de una aleación de platino e iridio del tamaño de una diezmillonésima parte de la distancia
del polo Norte al Ecuador
B) La distancia que recorre la luz en el vacío durante un intervalo de tiempo 1/299 792 458 minutos
C) La distancia que recorre la luz en el vacío durante un intervalo de 1/299 792 458 segundos
18. El resultado de la conversión de 350 km/h a m/s es:
A) 1.26x109 m/s
B) 1260 m/s
C) 97.22 m/s

19. El resultado de la conversión de 125 kg/m2 a g/cm2 es:

A) 12.5 g/cm2
B) 1.25 g/cm2
C) 1250 g/cm2

20. Un automóvil es remolcado por dos cuerdas que forman entre sí un ángulo de 60º. Si la tensión en la
primera es de 800 N y en la segunda de 400 N, determina la fuerza resultante.
A) 1085.3 N
B) 1058.3 N
C) 1085.3 kg
D) 1058.3 kgf
INFORME DE RESULTADO FINAL