Bitácora de Trabajo de Investigacion

PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA
CULTURA AMBIENTAL
BITÁCORA DE TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
PROGRAMA ACADÉMICO DE FORMACIÓN HUMANISTICA
CULTURA AMBIENTAL
INTEGRANTES
1. Briceño Diaz, Santiago

2. Farias moran Juan Carlos Recuperado de: https://www.partesdel.com/trabajo_de_investigacion.html
3. Layza bocanegra, Yosmer

4. Lara Ruiz, Anyhela (Coordinadora)
5. Sánchez Zavaleta, Yerson Daniel
ESCUELAS PROFESIONALES:
- Ing. Industrial Recuperado de: http://pro-universitarios.com/encuesta2018 /

- Ing. Civil
- Arquitectura
- Psicología
- Nutrición
AULA: 10 TURNO: VIERNES-MAÑANA
DOCENTE: OFELIA TAPIA GAMARRA
Recuperado de:https://cbc.co/un-mundo-mejor/sostenibilidad-ambiental/
Bitácora Trabajo de Investigación

CULTURA AMBIENTAL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
UNIDAD I
1. SESIÓN 1:
Acta Conformación de equipos del Trabajo de Investigación
2. SESIÓN 2:
Título y problemática del Trabajo de Investigación
Rúbrica
Reflexión del equipo
3. SESIÓN 3:
Objetivos, Antecedentes y Bases Teóricas
Rúbrica
4. SESIÓN 4:
Justificación de la investigación
Rúbrica
5. SESIÓN 5:
Introducción del Trabajo de Investigación
Rúbrica
6. SESIÓN 6:
Material y Método
Rúbrica
7. SESIÓN 7
Recolección de datos
Instrumento de recolección de datos
8. SESIÓN 8
Revisión de instrumentos de recolección de datos

CULTURA AMBIENTAL
Encabezado del cuestionario

9. SESIÓN 9
Datos de la aplicación del instrumento
Control de Actividades
10. SESIÓN 10 Examen parcial II
11. SESIÓN 11
Análisis de datos: Redacción de resultados
Revisión de Análisis de Resultados
Rúbrica
12. SESIÓN 12
- Discusión: Rúbrica
13. SESIÓN 13
- Conclusiones
- Referencias
Revisión del trabajo de investigación
Indicaciones
14. SESIÓN 14
Formato oficial del Artículo Científico
Sustentación del trabajo de investigación

CULTURA AMBIENTAL
SESIÓN 1
ACTA DE REUNIÓN Nº 01:

Conformación de equipos de Trabajo de investigación
Fecha y hora : viernes 9 de abril del 2021 a las 4:00 p.m.
Tema de la Reunión : Trabajo de investigación.
Agenda : Formular el Acta de Conformación del equipo de investigación.
Participantes:
1. ESCUELAS PROFESIONALES: C Ing. Industrial, Ing. Civil, Arquitectura, Nutrición,
Psicología.
2. PROBLEMA DE ESTUDIO:
Nuestro tema de investigación abordado se relaciona con la educación ambiental.
Existe la falta de conciencia en las personas por ello, es necesario ir innovando y
fomentar comportamientos donde practiquen el cuidado del medio ambiente partiendo
desde las instituciones educativas a través de temas, estrategias y métodos para cultivar
valores, conocimientos del ambiente para un equilibrio entre el hombre y la naturaleza.
3. LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE ESCUELA PROFESIONAL:
Educación y calidad Educativa.
APELLIDOS Y NOMBRES DNI CELULAR FIRMA CORREO
DE LOS INTEGRANTES
1. Briceño Diaz, 70385886 920381607 santbricenodz@gmail.co
Santiago m
2. Farias moran 44770233 992409141 juanc.fmoran@gmail.co

Juan Carlos m
3. Layza 62364358 986016435 yosmerLayza@gmail.com

bocanegra,
Yosmer

CULTURA AMBIENTAL
4. Lara Ruiz, 71405376 976218834 anyhelaalexa@gmail.co

Anyhela m
5. Sanchez 80809115 963208541 danielsanchezzavaleta@

Zavaleta, gmail.com
Yerson Daniel
Queda bajo responsabilidad del equipo de trabajo, si alguno de sus integrantes se divide o
abandona el mismo.
Nombre del coordinador de equipo: ANYHELA ALEXANDRA LARA RUIZ.

CULTURA AMBIENTAL
SESION 2
Título y problemática del Trabajo de Investigación

En esta sesión elaboraremos la problemática del trabajo de investigación y afinaremos
el título: Analizar
INSUMO 1:
1. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN:
Criterios que debe presentar en su elaboración:
-Presencia de la variable de estudio (a)

-Indicar con que grupo se realizará el trabajo de investigación (b)
-Indicar el espacio geográfico donde se elaborará la investigación (c)
-Indicar el periodo de ejecución del trabajo de investigación (d)
Gestión de riesgos (a) de los pobladores de Lima Norte (b) Los Olivos,(c) 2020(d)
Ejemplo:
Escriba en la siguiente casilla el título de su trabajo de investigación

Manejo de residuos sólidos mediante estrategias participativas durante la pandemia a
los pobladores de Víctor Larco Trujillo, 2021
Colocar su pregunta problemática

¿De qué manera las estrategias participativas ayudan a los pobladores de Trujillo en
el manejo de residuos sólidos durante la pandemia?
2. Leer sobre la problemática de estudio en revistas indexadas, repositorios de

universidades, y otros documentos de la comunidad científica. El Problema de
investigación (Incluye el planteamiento y la formulación del problema de
investigación):
3. Luego parafrasear lo que ha comprendido utilizando el método del embudo para

elaborar el problema. (ver criterios de la rúbrica en su bitácora)
La extensión del problema será de 1 a 2 caras. El cuadro solo es referencial, debe

hacer la presentación fuera del cuadro.
Pasos para Argumentación del problema de investigación (texto)

CULTURA AMBIENTAL
argumentar
1. Defina
brevemente la ………………………………………………………………………………………………
problemática del
………………………………………………………………………………………………
tema que investiga
(variable de estudio): ………………………………………………………………………………………………
colocar datos y cifras ……………………………………………………………………………………………….
de instituciones
……………………………………………………………………………………………….
primero a nivel
mundial y luego a ………………………………………………………………………………………………
nivel nacional. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2. Ubique y describa
el tema en el
contexto local, ………………………………………………………………………………………………
delimite el problema
en el espacio y
tiempo real. ………………………………………………………………………………………
3. Formule mediante
una pregunta general
lo que pretendes
investigar

CULTURA AMBIENTAL
Argumentación del problema de investigación

A nivel mundial, el incremento del consumo de productos procesados ha elevado la tasa de
generación de residuos sólidos por habitante diaria, por lo que la tasa de generación en las
últimas décadas se ha incrementado de 0,5 a 1 Kg/habitante al día. La Organización
Panamericana de la Salud (OPS) reportó que la tasa media per cápita de residuos sólidos
urbanos asciende a 0,91 Kg/habitante-día para América Latina y El Caribe. El incremento
anual promedio de producción de residuos sólidos se ha estimado que se encuentra entre un
3,2% a un 4,5% para los países desarrollados y entre 2 a 3% para los países que se
encuentran en vía de desarrollo. (Inga, 2016)
En el Perú se genera un aproximado de 12,986 toneladas diarias del ámbito municipal
urbano, del cual el porcentaje de materia orgánica es representado por aproximadamente
54.5% del peso, mientras que los materiales altamente reciclables como el papel, cartón,
plásticos, metales, textiles, entre otros representan el 20.3% mientras que los materiales no
reciclables son representados por el 25.2% en peso, cabe resaltar que solo el 19,7% de los
residuos se dispone en los rellenos sanitarios y en botaderos controlados el 46%, se recicla
el 14,7% y se vierte al ambiente el 19,6%. Describiendo sobre la cobertura de recolección
se sabe que esta alcanza 5,972 toneladas diarias se disponen en botaderos con un control
precario. Los residuos que son vertidos al ambiente 19,6% que corresponden a 2,545
toneladas diarias son vertidos en ríos, playas, espacios públicos, espacios naturales (Sáez,
2016).
El departamento de la Libertad, solo en el distrito de Trujillo, la población ha logrado
producir un total de residuos sólidos de 595,6 94 kg de los cuales el 69.9% pertenece a
residuos domiciliarios, mientras que el 30,1% está compuesto por los residuos producidos
por mercados, establecimientos de salud entre otras causas.
Localmente en Trujillo, la paralizante Compañía de Gestión Ambiental de
Trujillo, que supervisa la recolección de basura, ha agravado el problema, pero
en los últimos meses ha habido señales de proximidad entre la basura y los ciudadanos.
Esto siempre sucede debido a la descoordinación entre los grupos de recolección de basura
y las personas. Es ocasionado ya que no se respeta el horario
de recolección y recolección de basura, lo que afecta no solo la salud de
los habitantes de Trujillo, sino también el vertido aleatorio de basura en las calles
exponiendo las mascarillas y bolsas de basuras en las esquinas o avenidas. (Uceda, 2018).
Actualmente nosotros vivimos desarrollándonos en un ambiente donde el correcto manejo
de residuos sólidos es casi nulo y también por el tipo de situación que nos encontramos es
CULTURA AMBIENTAL
un factor alarmante para el medio ambiente estableciendo un argumento verdaderamente

impactante en los últimos años [CITATION YUP19 \l 3082 ] “las generaciones actuales
imitan las tendencias estandarizadas que aumentan al consumismo y tratan de dejar a un
lado la educación ambiental convirtiéndose así en generadores en descontrol de residuos
sólidos que ya no es tan sencillo ser erradicado por la naturaleza ni manejado por la
ciudadanía moderna y tecnológica”.
El problema actualmente es la negligencia de la mayoría de los habitantes de Trujillo que
durante la pandemia se utilizan medidas de protección como son las mascarillas y equipos
médicos como son las jeringas, pruebas rápidas, algodones utilizados, desechándolo afuera
de los centros de salud o fuera de los domicilio. Así pues, confirmamos que la gente tira
los desperdicios sin tomar conciencia del daño ambiental que traerá consecuencias a un
futuro en la ciudad. Por ello se pretende investigar la siguiente pregunta: ¿De qué manera
las estrategias educativas ayudan a los pobladores de Trujillo en el manejo de residuos
sólidos durante la pandemia? El problema de la ciudadanía está en la falta de educación
ambiental y esto se debe a la mala formación o a la falta de valores ambientales.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
 Sáez, A. Urdaneta, G. Joheni, A. (2016). “Manejo de Residuos sólidos en américa
latina y el Caribe” Omnia, vol. 20. página (3). recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/737/73737091009.pdf
 Inga, Y. (2016). Caracterización de Residuos sólidos municipales de la zona urbana
del distrito de Llata, provincia de Huamalies, departamento de Huánuco.
universidad nacional agraria de la Selva.
 Yupanqui, I. (2019). Manejo de residuos sólidos y su incidencia en la gestión
escolar de las instituciones educativas públicas del nivel primario del distrito de
Víctor Larco Herrera. Trujillo 2019. Universidad Cesar Vallejo. Recuperado de:
file:///C:/Users/userasus/Downloads/Yupanqui_SIM-SD%20(2).pdf
 Uceda, G. Varas, C. (2018). Percepción del turista sobre el manejo de residuos
sólidos en el distrito de Trujillo – La Libertad. Recuperado de:
https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/26729/uceda_fg.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

CULTURA AMBIENTAL
Rúbrica para evaluar título y problema de investigación
Puntaje Puntaje
INDICADORES máximo logrado
El título tiene: tema, especificidad, espacialidad, 3 3
temporalidad y como máximo 15 palabras.
Empieza con la definición breve del tema a 1 1
investigar.
Describe la problemática global y luego nacional 3 3
sobre el problema y donde surge.
Usa en su descripción datos y cifras de 3 3
Título y instituciones mundiales y nacionales
Formulación Describe el contexto local respecto a la realidad 3 3
del problema existente donde surge el problema.
Indica la finalidad y lo que se quiere lograr con la 2 1
investigación tomando en cuenta la variable de
estudio.
La redacción del problema es síntesis parafraseada 3 3
de los artículos revisados sobre su problemática.
Presenta la pregunta general de lo que se pretende 2 2
investigar.
PUNTAJE 20 19

CULTURA AMBIENTAL
SESION 3
ELABORACIÓN DE OBJETIVOS, ANTECEDENTES Y BASES TEÓRICAS Ver rúbrica
 Objetivos: Redacte los objetivos generales y específicos, basados en su pregunta

de investigación.
 Emplear verbos infinitivos

 Formularse en verbo infinitivo
 Deben ser claros y precisos
 Ser susceptibles de alcanzar
 Ser coherentes con el problema
¿Qué me propongo lograr o desarrollar en la investigación?
Verificar el impacto al aplicar estrategias participativas para el

Objetivo general buen manejo de los residuos sólidos durante la pandemia a los
pobladores de Víctor Larco Trujillo, 2021
Desarrollar estrategias participativas que motiven la
responsabilidad y ayuden a contrarrestar los desechos de residuos
sólidos en dicho distrito.
Objetivos Reforzar el manejo de residuos sólidos relacionados al cuidado del
específicos medio ambiente.
Enseñar técnicas de reciclaje para disminuir los desechos sólidos en
el distrito de Víctor Larco.
 Aspectos conceptuales e investigaciones sobre el tema investigado:
 Antecedentes: Mencione cuatro investigaciones; dos nacionales y dos

internacionales sobre su tema de estudio para ello complete el siguiente cuadro:

AUTOR Y OBJETIVOS DISEÑO / TIPO / MUESTRA RESULTADOS CONCLUSIONES
AÑO NIVEL /LOCALIZACIÓN
YONATH El objetivo es El método es La muestra es de 336 En la Gerencia de Servicios  Los resultados obtenidos
AN Florez identificar el uso de cuantitativo y el tipo personas; tomadas al Municipales y Gestión fueron procesados
Ccuno,
2018 las estrategias de investigación es azar. Ambiental, no se aplica de estadísticamente con el
comunicacionales de descriptivo. manera efectiva ni precisa las análisis correspondiente y
información, estrategias de comunicación se llegó a la conclusión que
impresas e impresa, porque son las estrategias
interpersonal en el elaboradas sin un criterio ni comunicacionales
manejo de los conocimiento, a su vez empleadas por la Gerencia
residuos sólidos en la carecen de recursos de Servicios Municipales y
gestión medio económicos para la Gestión Ambiental, es
ambiental de la elaboración de materiales deficiente y limitado,
ciudad de Azángaro gráficos, causando que el debido a la falta de
2018. mensaje no llegue coordinación,
convenientemente hacia los planificación, ejecución y
vecinos para promover producción de materiales
reuniones, cursos, talleres de en estrategias de
capacitación, sensibilizaciones comunicación para las
entre autoridad y ciudadanía diversas actividades
en la toma de decisiones. entorno al manejo de
residuos sólidos.
 Las estrategias
comunicacionales
informativas, impresas e
interpersonales utilizadas
en el manejo de residuos
sólidos, son deficientes por
el desconocimiento y
desinterés en la
elaboración y ejecución de
estrategias, falta de un
profesional idóneo,
carencia de presupuesto.
Mg. Eduardo Determinar cómo la Investigación que La muestra trabajada fue Los resultados revelan que  La aplicación del programa
Federico estrategia de manejo corresponde al tipo de 23 alumnos: 05 cuando se hizo el Pre Test, los de manejo de los residuos
Salazar de residuos sólidos descriptivo. mujeres y 18 hombres. estudiantes respondieron: 17 sólidos basado en las 3rs a
Cabrera, basado en las 3R % de acuerdo; 74 % se los estudiantes de la
2017 mejora actitudes mostraron indiferentes; 9 % en muestra de estudio, se
ambientales en la desacuerdo. Luego se logró una mejora
Escuela iniciaron charlas de significativa en el cambio
Perfeccionamiento sensibilización y talleres de actitudes ubicándose la
Docente (EPD) de la demostrativos aplicándose un mayoría en la categoría de
Universidad Post Test obteniéndose los muy de acuerdo en el 74%,
Nacional de siguientes resultados: 74 % de acuerdo el 26 % y 0%

Cajamarca 2017. muy de acuerdo; 26 de en las categorías de
acuerdo y 0.0 % indiferente. indiferente, en desacuerdo
y muy en desacuerdo.
 El programa de manejo de
los residuos sólidos basado
en las 3rs fue eficaz en la
mejora de los cambios de
actitudes en los estudiantes
de la Escuela de
Perfeccionamiento”,
logrando que el 74% de los
estudiantes mejoren sus
actitudes hacia el medio
ambiente y el tal como se
demuestra en los resultados
del pos test del presente
trabajo.
SANCHEZ  Realizar un  Enfoque  Muestra: se utilizará Los habitantes de la vereda de  Los habitantes de la vereda
Cifuentes diagnóstico sobre metodológico el número total de San Luis participaron en la de San Luis participaron en
Ana Maria, el manejo y mixto, partiendo familias puesto que el formulación de estrategias de la formulación de
2019 tratamiento de de la análisis se realizara un modelo para la gestión estrategias de un modelo
los residuos combinación del por hogares. adecuada de residuos sólidos, para la gestión adecuada de

sólidos método con el fin de transformar e residuos sólidos, con el fin
generados en la cualitativo y  Población: de impulsar acciones de transformar e impulsar
vereda de San cuantitativo. acuerdo con el plan encaminadas para restituir y acciones encaminadas para
Luis. de desarrollo de recuperar ecosistemas que se restituir y recuperar
 Evaluar los 2016-2019 en la creían perdidos, generando ecosistemas que se creían
impactos vereda San Luis hay conocimiento colectivo y perdidos, generando
ambientales 241 habitantes y un rescate de saberes populares, conocimiento colectivo y
significativos, total de 65 familias. que apuntan a la aplicación de rescate de saberes
asociados al las diferentes teorías populares, que apuntan a la
manejo ambientales como la estrategia aplicación de las diferentes
inadecuado de de las 3R encaminadas en la teorías ambientales como
los residuos búsqueda de un desarrollo la estrategia de las 3R
sólidos. sostenible. encaminadas en la
 Desarrollar búsqueda de un desarrollo
participativament sostenible.
e un modelo de  La comunidad se mostró
gestión preocupada por problemas
ambiental de de salud debido a los
residuos sólidos posibles riesgos de
en la vereda de intoxicación acusados por
San Luis. el almacenamiento
inadecuado de envases de
residuos peligrosos o la

quema de estos, ya que
desprende en la liberación
gases tóxicos los químicos
de estos productos.
RIVERA, y  Verificar el Tipo de La investigación se  El centro escolar no  Se verifico que los
otros, 2015 impacto al investigación: realizó en el municipio de cuenta con suficientes estudiantes no practicaban
aplicar cualitativa – Condega-Nicaragua, en el recipientes en los pasillos la cultura de depositar la
estrategias participativa. Instituto Julio Cesar donde se pueda depositar basura en su lugar y que
metodológicas Castillo Ubau; donde la basura en cambio tampoco se les hacía
activas consistió en una algunas secciones cuentan hincapié sobre la
participativas investigación cualitativa con papeleras, pero estas importancia que tiene el
para un mejor participativa siendo su no son utilizadas por los reciclar.
aprendizaje población ,29 docentes y estudiantes.  Al diseñar estrategias y
significativo y 863 estudiantes, la  Se realizaron talleres aplicarlas los resultados
aprovechamiento muestra de 40 estudiantes sobre la importancia del fueron satisfactorios
de residuos en el y 2 maestros, para la cuidado del medio logrando así a sensibilizar
Instituto Julio recopilación de ambiente, donde los a los estudiantes y
Cesar Castillo información se utilizó estudiantes pudieron maestros sobre las buenas
Ubau en el una guía de observación, distinguir entre las actitudes hacia el medio
municipio de entrevista y encuesta. diferentes formas de ambiente.
Condega en el contaminación ambiental  Se pudo observar que los
segundo y expusieron ejemplos de estudiantes aprenden mejor
semestre del año los tipos de contaminación con la aplicación de

2015. propios del municipio. estrategias dinámicas y
 Describir la  Según lo que se observó creativas para que de esa
situación actual los estudiantes reciben manera puedan innovar
del manejo de los clases de forma teórica lo con los residuos sólidos.
residuos sólidos que ellos sentían que era
y el desarrollo de más aburrido lo que ellos
la quinta unidad preferían una clase más
de Ciencias práctica y divertida.
Naturales.
 Diseñar
estrategias
metodológicas
activas
participativas
para el uso
adecuado de los
residuos sólidos
y un mejor
desarrollo de los
contenidos de la
quinta unidad de
noveno grado.
 Aplicar

estrategias
activas
participativas en
para el mejor
aprovechamiento
de los residuos
sólidos y la
adquisición de
aprendizaje
significativo.

 Bases Teóricas o Antecedentes teóricos
Elaboramos un esquema numérico del marco teórico de su variable de estudio:
a) Escriba su variable de estudio: Manejo de los residuos sólidos.

b) Sobre el tema de su variable, esquematice en un diagrama numérico los conceptos
o subtemas de su variable de estudio, de lo más general a lo más particular:
Ejemplo de esquema numérico
“MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS MEDIANTE

ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS DURANTE LA PANDEMIA A LOS POBLADORES DE VÍCTOR
LARCO TRUJILLO, 2021”
1. ARGUMENTACIÓN
2. OBJETIVOS
2.1 Objetivo General
2.2 Objetivos Específicos
3. ANTECEDENTES
3.1 Cajamarca
3.2 Azángaro
3.3 Cundinamarca
3.4 Nicaragua
4. MARCO TEORICO
4.1 Residuos solidos
4.2 Educación Ambiental
4.3 Importancia de la educación ambiental
4.4 Técnicas de Reciclaje
4.5 Estrategias participativas
c) Consulte en libros o fuentes primarias, autores sobre su variable de estudio y sus
componentes, luego redacte sus bases teóricas en su bitácora.
 Residuos sólidos y Estrategias Participativas

Según (Rondón, 2016) menciona que los residuos sólidos, conocidos de una manera común
como basura, desecho o residuo, están compuestos por residuos de alimentos, excedentes
de comida, entre otros y que entran en la categoría de orgánicos, mientras que los residuos
como el cartón, papel, madera entran en la categoría de residuos inorgánicos, así como
también materiales como el vidrio, plástico y metales. Estos residuos provienen
generalmente de actividades de las personas como actividades domésticas, servicios
públicos, construcciones y establecimientos comerciales, así como de residuos industriales
que no se deriven de sus procesos.
El estilo de vida en la actualidad se basa en el consumismo de productos y bienes que
generan de manera porcentual gran parte de residuos sólidos por contar con diferentes tipos
de residuos como envases, empaques y otras formas de presentación. El hombre solo
satisface sus necesidades mas no genera ideas que ayuden a disminuir el uso excesivo de
residuos sólidos. En diferentes países y localidades se cuenta con un sistema de
diferenciación y reciclado de los residuos sólidos a fin de darles dentro de lo posible una
reutilización para que de esa manera se disminuya la generación de residuos sólidos de
todo tipo.
Según la (WWF, 2018) indica que casi el 90% de la basura que genera el hombre no es
reciclado, cada día que pasa en promedio se generan 18 mil toneladas de residuos sólidos
en el Perú de los cuales 64 % proviene de los hogares es por ello que ante estas
estadísticas la solución para el buen uso delos residuos sólidos es reciclaje buscando una
segunda vida a miles de los residuos sólidos.
 Educación ambiental
Basándonos en las leyes y la constitución, toda persona tiene derecho a la paz, a la

tranquilidad, al disfrute del tiempo libre y al descanso, así como a gozar de un ambiente
equilibrado y adecuado al desarrollo de su vida (Numeral 22 del artículo 2° de la
Constitución Política del Perú).
Entonces podemos decir que la educación ambiental es un proceso a través del cual
buscamos transmitir conocimientos y enseñanzas a la ciudadanía, como la importancia

sobre resguardar el medio ambiente, sobre la protección de nuestro entorno natural y sobre
todo formar valores y conceptos para una convivencia armónica entre seres humanos, su
cultura y su medio ambiente. Hacemos esto con el fin de generar un hábito en la población,
que les permitan a todas las personas tomar conciencia de los problemas ambientales en
nuestro país, y entregando herramientas para que puedan prevenirlos y resolverlos.
En el artículo 36 de la Ley N° 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión

Ambiental, nos dice que el Ministerio de Educación, en coordinación con el Consejo
Nacional del Ambiente - CONAM, elabore la Política Nacional de Educación Ambiental,
entidad ésta última cuya fusión al Ministerio del Ambiente — MINAM, se aprobó de
acuerdo a la Tercera Disposición Complementaria Final del Decreto Legislativo N° 1013,
que aprueba la Ley de Creación, Organización y Funciones del Ministerio del Ambiente, la
cual señala que toda referencia hecha al CONAM o a las competencias, funciones y
atribuciones que éste venla ejerciendo, una vez culminado el proceso de fusión, se entender
como efectuada al Ministerio del Ambiente. En el artículo 37 de la Ley N° 28245, Las
universidades promoverán el desarrollo de programas de formación profesional en gestión
ambiental de carácter multidisciplinario. En coordinación con el CONAM y la Asamblea
Nacional de Rectores, elaborarán propuestas de políticas que promuevan la incorporación
de profesionales especializados a la gestión ambiental del país.
La cultura ambiental debe instituir en los niños actitudes en función de proteger su entorno
y los recursos que nos brinda la naturaleza. Es por ello, que se busca desarrollar valores
ambientales y actitudes en favor del medio ambiente para una mejor calidad de vida de las
civilizaciones. Es decir, lograr un desarrollo sostenible entre el hombre y la naturaleza.
Señala (Lara, 2018) que “Es necesario que la humanidad sea consciente de la situación
ambiental en la que nos encontramos para que se puedan tomar medidas adecuadas, tanto a
niveles internacionales como a nivel individual y personal adoptando hábitos respetuosos
con el medio ambiente” (párr. 8). En relación con lo que nos manifiesta el citado autor,
coincido con su posición, ya que es importante construir una sociedad con cultura
ambiental para formar ciudadanos con hábitos ecológicos y comprometidos con la
conservación de los recursos, usos sostenibles del agua, aire, suelo, flora y fauna. Así
mismo, frenar la actual problemática socio-ambiental que el mismo ser humano ha sido
causante, ya sea por sus actividades insostenibles en su entorno natural o por su
inconciencia ambiental. (PUCP, 2019) “La educación ambiental nace como un proceso
específico capaz de ayudar a los ciudadanos a entender la necesidad de tener conciencia del

deterioro ambiental que se está dando alrededor del mundo, a un nivel global, local y
regional” (párr. 1). En efecto, la educación ambiental busca concientizar a los ciudadanos
de la problemática ambiental que está teniendo el planeta. Por lo que, mediante la cultura
ambiental se busca implementar valores, capacidades y conocimientos ambientales, con el
fin de lograr un cambio de actitud y valorar los recursos naturales que tenemos, sin ello no
será posible tener un desarrollo sostenible.
El efecto ambiental del manejo inadecuado de los residuos sólidos lo constituye el
deterioro estético de las ciudades, así como también del paisaje natural urbano y rural, y
por consiguiente con la consecuente devaluación, sin embargo, entre los efectos
ambientales más serios están la contaminación del suelo, del aire y los cuerpos de agua,
ocasionada por el vertimiento directo de los residuos. Estos métodos y/o técnicas nos
permiten abordar los problemas ambientales asociados al consumo, como el disminuir la
presión sobre los recursos naturales que proporcionan las materias primas para la
fabricación de todo tipo de bienes; además, disminuir la contaminación provocada por los
residuos y los conflictos relacionados con la disposición de los mismos. Esto tiene que ver
con el costo de disponer y tratar los residuos.
Se puede decir que el reciclaje es una forma de aprovechamiento de los materiales
contenidos en objetos que, por diversos motivos, han sido desechados y que mediante
transformación que puede ser de tipo industrial o artesanal pueden adquirir un nuevo valor,
por otra parte, favorece la reducción de la cantidad de materiales impidiendo que se
acumulen como basura. Sin embargo, el reciclaje no es la principal solución al problema,
sino una actividad que debe abordarse de las diversas soluciones.
 Técnicas de reciclado químico
El reciclado químico trata de diferentes procesos mediante los cuales las moléculas de los
polímeros son rotos dando origen nuevamente a materia prima básica que puede ser
utilizada para fabricar nuevos plásticos. Este tipo de reciclado se desarrolló con el objetivo
de lograr las metas propuestas para la optimización de recursos y recuperación de residuos.
Los métodos de reciclado químico ofrecen la ventaja de no tener que separar tipos de
resma plástica, es decir, que pueden tomar residuos plásticos mixtos reduciendo de esta
manera los costos de recolección y clasificación, dando origen a productos finales de muy
buena calidad. (Reyes, 2018)
1. Técnica de reciclaje de metales
El reciclaje de los materiales como los metales contribuye de gran manera a no empeorar el
entorno medioambiental actual, al reciclar los residuos metálicos se reduce la

contaminación del agua y aire en un 70 %, cuando se obtiene un aluminio reciclado se está
reduciendo la contaminación del aire en un 60 %, se ahorra un 90% en la energía al reciclar
que al utilizar energía para procesar metales con materias primas vírgenes. Por otra parte,
existe una ventaja en el reciclaje de metales con relación al reciclaje del papel, y esto es
debido a que el reciclaje de metales permite la reducción del impacto ambiental que
produce la extracción de materias primas, además la recuperación de metales tiene un
proceso menos contaminante y nocivo que la producción de nuevos metales.
Dentro de la técnica de reciclaje de metales comprende diferentes fases, una es la
recolección y almacenaje del metal, a través de fuentes de recuperación, una vez
almacenado pasa por un proceso de clasificación y tratamiento de residuos tanto físico
como químico Con ello se consigue la clasificación de residuos por materiales y calidades
para aportar una mayor valorización al producto y facilitar así su transporte, finalmente el
material clasificado pasara a la planta de fundición donde se utilizara para producción de
nuevos productos. (Silva, 2016)
 Técnica de reciclaje de residuos orgánicos
Según (Cabrera, 2016) el reciclaje de los residuos orgánicos tiene una gran importancia en
la reducción del impacto ambiental, como se sabe los residuos orgánicos provienen de la
recogida municipal como de las industrias alimentarias entre otros similares, los residuos
orgánicos pueden estar compuestos por restos de comida, huesos, flores y hojas secas,
cabello, excremento de animales entre otro tipo de fuentes.
La técnica de reciclar los residuos orgánicos, se explica cuando estos residuos pasan por un
proceso que es biológico y aerobio, mediante las condiciones de temperatura, humedad y
ventilación controlada transforma los restos orgánicos en una materia estable e higienizada
llamada compost y que puede utilizarse como abono.
Sin embargo, para que el proceso pueda iniciarse debe de cumplirse diversos requisitos
como mantener una humedad adecuada debido a que la humedad permite el crecimiento de
microrganismos y ayuda a que la materia orgánica pueda descomponerse fácilmente, otro
punto es la porosidad de la materia orgánica, de esta forma se permitirá la aeración y por
consiguiente la descomposición de la materia por otra parte debe de mantenerse una
relación de carbono y nitrógeno de 25 a 35 para que pueda iniciarse el proceso de
descomposición. El compost permite aportar microorganismos benéficos para las plantas
como: promotores de crecimiento vegetal, fijadores de nitrógeno, antagonistas de
patógenos y microorganismos eficientes en la degradación de la materia orgánica, entre
otros. Además la materia orgánica como enmienda contribuye a que algunos nutrientes que

se encuentran retenidos en el suelo, se hagan disponibles para ser tomados por las plantas.
Y aporta macro y micronutrientes mediante procesos de liberación lenta, que permiten que
éstos estén disponibles a mediano y largo plazo.
 Estrategias Participativas
1. Sensibilización
Los habitantes expresan que prefieren las jornadas de manera didácticas y talleres donde
ellos puedan participar activamente, también les parece importante para ellos el
reconocimiento de su cultura, las tradiciones locales y sus raíces ancestrales. Aunque bien
es cierto que actualmente por la coyuntura dichas actividades se dictaran mediante la
virtualidad, no muchos de los pobladores cuentan con los recursos necesarios para tener la
información, sin embargo no es impedimento ya que existen diversas maneras de poder
realizarlas. Es fundamental para esta sociedad el desarrollo de tecnologías que les
posibilite mejorar la productividad de sus tierras, se ven interesados y atraídos por la
recuperación de las prácticas agrícolas clásicos, que permitan generar cosechas naturales,
libres de químicos y tal se reduciría la utilización de diferentes agroquímicos presentes en
sus cultivos disminuyendo los desperdicios de envases bolsas, botellas etcétera de dichos
productos. (Sánchez, 2019)
2. Trabajos artísticos
Aprovechando diversos de los residuos óptimos recogidos en las jornadas de recuperación
de espacios y usando residuos provocados en los domicilios, llevar a cabo productos con
dichos materiales reciclables que promuevan la creatividad, sensibilidad artística y
fortalecimiento del sentido de pertenencia con el medio ambiente integrando procesos de
aprendizaje. Generar productos novedosos a base del reciclaje, preparación de recursos
útiles diarios, decorativos, etcétera. Un porcentaje poblacional en especial adolescentes y
damas se ven atraídas hacia una iniciativa de una totalmente nueva forma de
emprendimiento. (Sánchez, 2019)
3. Jornadas de recuperación.
Para los pobladores de Victor Larco en especial para los adolescentes es fundamental
recobrar espacios que se han convertido en “botaderos” con el objetivo de embellecer y
salvar sitios que se creían perdidos tal cual recuperar ecosistemas acabados permitiendo el
rescate ambiental de fauna y flora recogiendo envases plásticos llantas utilizadas, tapas
etcétera. También embellecer y asear lugares importantes de sitios de referencia como
lugares turísticos, los alrededores de la playa que está cercado con piedras gigantes,

además, de los locales comerciales en la zona, ofreciendo una vista agradable del lugar a
los habitantes y visitantes. (Sánchez, 2019)
Referencias Bibliográficas
 WWF. (2018). “Casi el 90% de la basura diaria generada no se recicla”. Recuperado
de: https://www.wwf.org.pe/?uNewsID=328101
 Rivera, E. Cruz, S. Sevilla, Y. (2015). “Implementación de estrategias

metodológicas activas participativas para un mejor aprendizaje y un buen uso de
los residuos sólidos”. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. Recuperado
de: https://repositorio.unan.edu.ni/1795/
 Rondón, E. (2016). “Guía general para la gestión de residuos sólidos
domiciliarios” Chile. Publicación de las Naciones unidas.
 Lara, M. (2018). “Cuál es la importancia de la educación ambiental”. Ecología

verde. Recuperado el: https://www.ecologiaverde.com/cual-es-la-importancia-de-
la-educacion-ambiental-1244.html
 PUCP. (2019). “La educación ambiental en nuestro contexto actual”. Clima de
cambios. párr. 1. Recuperado el:
https://www.pucp.edu.pe/climadecambios/entrevistas/la-educacion-ambiental-en-
nuestro-contexto-actual.
 Reyes, L. (2018). “Reciclado de plástico para la agricultura”. México. Centro de
investigación en química aplicada.
 Silva G. (2016). “Creación De Una Empresa Para El Reciclaje De Residuos De La
Construcción Y Demolición”. Perú, Universidad Peruana de ciencias aplicadas.
 Cabrera C. (2016). “Propuesta para la elaboración de Compost a partir de los
Residuos Vegetales provenientes del mantenimiento de las áreas verdes públicas
del Distrito de Miraflores”. Perú, Universidad Nacional Agraria La Molina.
 Sánchez, M. (2019). “Formulación de estrategias para el manejo y disposición
adecuada de los residuos sólidos, mediante la educación y acción comunitaria en
la vereda de San Luis en el Municipio de Ubalá, Cundinamarca”. Bogotá,
Universidad Distrital Francisco José de Calda. Recuperado de:
https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/22142/Sanchez
%20Cifuentes%20Ana%20Maria%2c2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Rúbrica para evaluar: Objetivos, antecedentes y marco teórico de la investigación
Puntaje Puntaje
El objetivo general se ha deducido del problema de 3 3
investigación y responde ¿qué quiere lograr con la
investigación?
Los objetivos específicos se han deducido de las sub 3 3
preguntas, respecto a la pregunta de investigación.
La redacción es clara y gramaticalmente correcta usando 3 3
Objetivos , verbos en infinitivo e incluye la índole de cada objetivo y la
antecedentes delimitación espacio-temporal.
y marco Los antecedentes tienen todos los elementos solicitados en el 3 3
teórico de la cuadro y son investigaciones de máximo 5 años de antigüedad.
investigación En el marco teórico se precisa con claridad y especificidad el 2 2
significado de la variable y los conceptos que se usan.
El marco teórico presenta una estructura lógica de conceptos 3 3
de lo más general a lo más específicos.
Se cita los textos y los autores que están estrictamente 2 2
relacionados con la naturaleza del tema, y en el estilo APA,
Vancouver o ISO
PUNTAJE 20 20

SESION 4
Justificación de la investigación
Para Hernández (2010) La justificación de una investigación indica el para qué y el porqué
de la investigación exponiendo sus razones. Por medio de la justificación debemos
demostrar que el estudio es necesario e importante.
A continuación se presentan los criterios para evaluar su importancia, los mismos que
debe tener en cuenta para su elaboración.
La justificación debe elaborarla de manera corrida con los criterios que se detallan a
continuación:
Criterios para evaluar la importancia potencial de una investigación

Conveniencia. ¿Qué tan conveniente es la investigación?; esto es, ¿para qué sirve?
Relevancia social. ¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes se

beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿de qué modo? En resumen,
¿qué alcance o proyección social tiene?
Implicaciones prácticas. ¿Ayudará a resolver algún problema real?, ¿tiene

implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas prácticos?
Valor teórico. Con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿se
podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la información que se
obtenga puede servir para revisar, desarrollar o apoyar una teoría?, ¿se podrá
conocer en mayor medida el comportamiento de una o de diversas variables o la
relación entre ellas?, ¿se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera de
algún fenómeno o ambiente?, ¿qué se espera saber con los resultados que no se
sabía antes?, ¿se pueden sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros
estudios?
Utilidad metodológica. ¿La investigación puede ayudar a crear un nuevo instrumento

para recolectar o analizar datos?,
¿Contribuye a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?,
¿pueden lograrse con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
variables?, ¿sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

Redacte la justificación y revise los criterios de la rúbrica.
A nivel mundial, el incremento del consumo de productos procesados ha elevado la tasa de
generación de residuos sólidos por habitante diaria, por lo que la tasa de generación en las
últimas décadas se ha incrementado de 0,5 a 1 Kg/habitante al día. La Organización
Panamericana de la Salud (OPS) reportó que la tasa media per cápita de residuos sólidos
urbanos asciende a 0,91 Kg/habitante-día para América Latina y El Caribe. El incremento
anual promedio de producción de residuos sólidos se ha estimado que se encuentra entre un
3,2% a un 4,5% para los países desarrollados y entre 2 a 3% para los países que se
encuentran en vía de desarrollo. (Inga, 2016)
En el Perú se genera un aproximado de 12,986 toneladas diarias del ámbito municipal
urbano, del cual el porcentaje de materia orgánica es representado por aproximadamente
54.5% del peso, mientras que los materiales altamente reciclables como el papel, cartón,
plásticos, metales, textiles, entre otros representan el 20.3% mientras que los materiales no
reciclables son representados por el 25.2% en peso, cabe resaltar que solo el 19,7% de los
residuos se dispone en los rellenos sanitarios y en botaderos controlados el 46%, se recicla
el 14,7% y se vierte al ambiente el 19,6%. Describiendo sobre la cobertura de recolección
se sabe que esta alcanza 5,972 toneladas diarias se disponen en botaderos con un control
precario. Los residuos que son vertidos al ambiente 19,6% que corresponden a 2,545
toneladas diarias son vertidos en ríos, playas, espacios públicos, espacios naturales (Sáez,
2016).
El departamento de la Libertad, solo en el distrito de Trujillo, la población ha logrado
producir un total de residuos sólidos de 595,6 94 kg de los cuales el 69.9% pertenece a
residuos domiciliarios, mientras que el 30,1% está compuesto por los residuos producidos
por mercados, establecimientos de salud entre otras causas.
Localmente en Trujillo, la paralizante Compañía de Gestión Ambiental de
Trujillo, que supervisa la recolección de basura, ha agravado el problema, pero
en los últimos meses ha habido señales de proximidad entre la basura y los ciudadanos.
Esto siempre sucede debido a la descoordinación entre los grupos de recolección de basura
y las personas. Es ocasionado ya que no se respeta el horario
de recolección y recolección de basura, lo que afecta no solo la salud de
los habitantes de Trujillo, sino también el vertido aleatorio de basura en las calles
exponiendo las mascarillas y bolsas de basuras en las esquinas o avenidas. (Uceda, 2018).
Actualmente nosotros vivimos desarrollándonos en un ambiente donde el correcto manejo
de residuos sólidos es casi nulo y también por el tipo de situación que nos encontramos es

un factor alarmante para el medio ambiente estableciendo un argumento verdaderamente
impactante en los últimos años [CITATION YUP19 \l 3082 ] “las generaciones actuales
imitan las tendencias estandarizadas que aumentan al consumismo y tratan de dejar a un
lado la educación ambiental convirtiéndose así en generadores en descontrol de residuos
sólidos que ya no es tan sencillo ser erradicado por la naturaleza ni manejado por la
ciudadanía moderna y tecnológica”.
El problema actualmente es la negligencia de la mayoría de los habitantes de Trujillo que
durante la pandemia se utilizan medidas de protección como son las mascarillas y equipos
médicos como son las jeringas, pruebas rápidas, algodones utilizados, desechándolo afuera
de los centros de salud o fuera de los domicilio. Así pues, confirmamos que la gente tira
los desperdicios sin tomar conciencia del daño ambiental que traerá consecuencias a un
futuro en la ciudad. Por ello se pretende investigar la siguiente pregunta: ¿De qué manera
las estrategias educativas ayudan a los pobladores de Trujillo en el manejo de residuos
sólidos durante la pandemia? El problema de la ciudadanía está en la falta de educación
ambiental y esto se debe a la mala formación o a la falta de valores ambientales.
Rúbrica para evaluar la justificación

Puntaje Puntaje
La justificación responde al por qué y para qué de la 3
investigación.
Ha establecido con claridad para qué servirán los hallazgos 5
de la investigación, su relevancia social (beneficiarios).
Muestra la conveniencia, implicaciones prácticas para los 5
Justificación
problemas a solucionar.
Muestra cuál es su aporte teórico (llenará un vacío) 3
Explica la utilidad metodológica (instrumento) 2
La redacción es clara y gramaticalmente correcta. 2
PUNTAJE 20

SESION 5
Introducción del Trabajo de Investigación
 Redacte la introducción del trabajo de investigación uniendo la problemática, los

objetivos, antecedentes, bases teóricas y justificación.
 Le los criterios de la rúbrica para elaborar tu introducción corregida en la sesión,

teniendo en cuenta el formato establecido.
Puntaje Puntaje
INDICADORES
máximo logrado
La problemática está redactada tomando en cuenta la 3
realidad global, nacional y local y contiene el propósito
de la investigación, como la pregunta que dirigirá la
investigación, de manera precisa y clara.
El objetivo general responde: ¿qué quiere lograr con la 2
investigación?
Los objetivos específicos derivan de las sub preguntas 2
respecto a la pregunta de investigación.
La revisión de literatura de los antecedentes tiene 3
Introducción
mucha relación con el problema de estudio y las

fuentes son muy actualizadas (últimos 5 años).
El marco teórico define la variable de estudio con 3
claridad y precisión, y presenta los subconceptos
ordenados de lo más general a lo particular.
Se cita los textos y autores en el estilo APA, Vancouver 2
o ISO.
La justificación responde al por qué y para qué, de la 3
investigación, y fundamenta el aporte teórico, practico
y metodológico.
La redacción de la introducción guarda las reglas de 2
ortografía correcta y uso del vocabulario adecuado.
PUNTAJE 20

Coloque aquí su introducción corregida en las sesiones.

SESION 6
II. Material y Método
 Tipo de investigación: De la siguiente imagen determine el tipo

de investigación que realizará:
Tipo de investigación:

 Diseño de investigación: De la siguiente imagen determine el diseño de
investigación que realizará:
Diseño de investigación:
 Tipo de muestreo

Es el más sencillo para obtener Simple: En este solo se realiza un
Tipo de Muestro aleatorio una muestra al azar, se utiliza un “sorteo”
muestre
Métodos sistema tipo rifa o tómbola. Existen Desplazamiento: En este se realiza dos
dos tipos:
o probabilísticos sorteos con los mismos sujetos.
(Todos los sujetos En este muestreo se generan estratos (categorías o clases), esta estratificación se
de la muestra Muestreo estratificado hace en función de variables como por ejemplo: edad, procedencia, confesión
tienen las mismas religiosa entre otros.
probabilidades de
haber sido Muestreo por áreas o Es una estratificación por regiones naturales o geoeconómicas. No se hace el
seleccionados, de superficie muestro por individuos
Es un muestro que se da en varias etapas; primero se obtiene una muestra
usan leyes Muestreo polietapico
grande luego una mediana y finalmente se tiene la muestra deseada.
matemáticas y
estadísticas) Es un muestro en el cual selecciona por grupos, no por individuos, los miembros
Muestreo por racimos
de los grupos seleccionados tienen las mismas características.
Muestreo sistemático Este muestro determina los individuos de la muestra utilizando intervalos (K)
Consiste en determinar los individuos de la muestra por el criterio del
Muestro por juicios
investigador. También se denominada muestreo por criterio
Muestreo No
Probabilístico Consiste en formar grupos según criterio del investigador por alguna
Muestro por cuotas
característica común.
(No se utiliza la
ley del azar) Muestreo por Consiste en seleccionar a los individuos de la muestra según circunstancias de
accidente mayor facilidad. También se puede llamar muestreo por conveniencia.
Muestreo:
 Criterios de inclusión (Son aquellos que ayudan a delimitar tu muestra de

estudio)
Se presenta el siguiente ejemplo:
Ambos sexos
Edad entre 16 a 22 años
Turno: mañana, tarde y noche
Pertenecientes a la carrera de derecho
Que deseen formar parte de la investigación
 Ficha Técnica del Instrumento de Investigación

Observa el ejemplo y elabore su ficha técnica del instrumento que empleará en su
investigación
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Nombre original Cuestionario sobre el consumo del agua
Autor(es) Jorge Ronceros Méndez
Procedencia Perú
Año de elaboración 2017
Administración Individual o colectiva
Aplicación Adolescentes y adultos
Componentes del El instrumento se divide en tres componentes:
instrumento - Hábitos del consumo de agua
- Actitudes hacia el cuidado del agua
- Conocimiento sobre la problemática del recurso hídrico
Además el cuestionario nos brinda un puntaje total
- Niveles sobre el consumo de gua
Materiales Manual de calificación, cuadernillo de preguntas, hoja de
respuestas y plantillas de corrección.
Número de ítems El cuestionario tiene 15 ítems, correspondiente a 5 ítems por
cada componente.
Objetivo El objetivo del cuestionario es explorar los hábitos de consumo
del agua así como las actitudes hacia el cuidado y problemática
del recurso agua.
Fuente: Elaboración propia
Describa su instrumento recolección:
DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Nombre original
Autor(es)
Procedencia
Año de elaboración
Administración
Aplicación
Componentes del
instrumento
Materiales
Número de ítems
Objetivo
Coloque aquí la redacción según formato de la segunda parte de tu trabajo de

investigación

II. Material y Método
 Tipo y diseño de la investigación
 Diseño de la investigación
 Muestreo
 Descripción de la muestra
 Criterios de inclusión de la muestra
 Instrumento
Dimensiones del Instrumento:
Dimensión 1:
Dimensión 2:
Dimensión 3:

Rúbrica para evaluar Material y Método
Puntaje Puntaje
La selección tipo de investigación corresponde 2
completamente al problema y objetivos de
investigación trazados y sustentada por un autor.
El diseño de investigación redacta en forma 2
resumida el plan para lograr objetivo de la
investigación y se sustenta en un autor.
Describe brevemente el número de individuos que 2
tendrá su muestra y donde se localiza.
Describe brevemente el tipo de muestreo elegido y 3
fundamenta su elección.
Material y
Método Menciona los criterios de inclusión de la muestra, 2
con claridad y de manera sintética.
Describe el procedimiento para aplicar el 3
instrumento de recolección de datos.
Describe brevemente la técnica y el instrumento 3
que empleará en la recolección de datos,
indicando número de ítems, dimensiones, que
evaluará.
Presenta en la fecha/hora solicitada y cumple 3
todas las indicaciones dadas: formato, ortografía,
buena presentación.
PUNTAJE 20

SESIÓN 7
Matriz para el del instrumento de recolección de datos
Variable Dimensiones Criterios/I Items del instrumento Respuestas Puntuación

ndicadores (valor)
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
SI ( ) NO ( )
NOTA: Si tienes tres dimensiones, entonces aumenta el cuadro.
Rúbrica para evaluar Instrumento de recolección de datos

Puntaje Puntaje
Las dimensiones seleccionadas miden la estructura 2
de concepto de la variable de manera práctica para
el investigador.
Los indicadores se deducen de las dimensiones 2
directamente para medirlas con objetividad.
Los ítems están redactados con claridad y evitando 2
la ambigüedad, para medir los indicadores de cada
dimensión, evitando preguntas negativas.
El conjunto de ítems dan evidencia que se está 3
midiendo cada dimensión de la variable de estudio,
con exactitud.
Instrumento Los ítems tienen alternativas de respuestas, que se 2
asocian a una escala de medición adecuada al tipo
de investigación realizada.
Los ítems del cuestionario corresponden 3
directamente al problema y a las preguntas de la
investigación para lograr los objetivos.
Los ítems son preguntas cortas e interesantes y 3
motiva al encuestado a colaborar y su número es
como mínimo 10 y máximo 12 ítems.
PUNTAJE 20

SESIÓN 8
Revisión de instrumentos de recolección de datos

 Coloque su instrumento corregido y aprobado para su aplicación.

SESIÓN 9
1. Datos de la aplicación de tu instrumento de recolección de información:
a. Título de la Investigación:
b. Lugar de aplicación:
c. Fecha de aplicación:
d. Cantidad de la muestra:
2. Control de actividades realizadas al aplicar el instrumento:

Actividades Tiempo N° de hojas Contratiempos y otros
empleadas aspectos
1.
2.
3.

SESIÓN 11
III. Resultados
Análisis de datos: Redacción de resultados
- Consolidar tu base de datos. Emplear estadísticos descriptivos.

- Realizar las tablas y/o gráficos con los datos respectivos que incluya todas las
dimensiones de tus variables.
- Presentar tus resultados en el capítulo 3, siguiendo el orden lógico de tus objetivos
específicos.
- Se dan a conocer los hallazgos del estudio, debiendo presentarse en forma descriptiva.
Solo se debe describir y no interpretar o hacer comentarios de los resultados.
- Se presentan los datos en pasado buscando que sean lo más claros y breves.
- Debe tenerse presente que no se colocan las hojas de respuestas de los participantes,
ni sus matrices (León y Montero, 1993).
EJEMPLO
Resultados
Objetivo específico 1. Describir las actitudes ambientales en el componente

cognoscitivo de los pobladores de la Urbanización Villasol, Los Olivos, 2019.
Mediante el análisis de resultados se determinó que las actitudes ambientales de
los pobladores de la Urbanización Villasol, Los Olivos, tienen una baja actitud en el
componente cognoscitivo, y se contrapone a una buena actitud en pequeña
proporción. A continuación, se muestran los resultados obtenidos por objetivos
específicos
60%
52.00%
50% 47.30%
40%
30%
20%
Bitácora
10%Trabajo de Investigación
0.70%
0%
Baja Mediana Buena
Figura 1. Componente cognoscitivo
INTERPRETACIÓN
Como se puede observar en la Figura 1 se observa que de 150 pobladores encuestados, el

52 % tienen “baja” actitud ambiental en el componente cognoscitivo. Asimismo en el
nivel “mediana” actitud hay un 47.3% y en el nivel “buena” actitud el 0.7%.
Redacte sus resultados:
1. Coloca los resultados obtenidos para cada objetivo, con los gráficos o tablas y su
interpretación, explicados en tu guía práctica.
Recuerda: Por cada objetivo un gráfico o tabla, su descripción en párrafos, no se debe

hacer comentarios de los resultados.(Seguir indicaciones de la guía)
Objetivo General……………………………………………………………………………
Figura 1……………………………………………..
Interpretación:

Objetivo específico 1:…………………………………………………………………………………………….
Figura 2……………………………………………..
Interpretación:
Objetivo específico 2:…………………………………………………………………………………………….
Figura 3……………………………………………..
Interpretación:
NOTA: Si tuvieran otro objetivo específico colocar con el mismo proceso

Revisión de Análisis de Resultados
Puntaje Puntaje
Los hallazgos se dan a conocer de manera 2

descriptiva.
Los hallazgos solo evidencian lo que se interpreta 2
de los gráficos o figuras, sin hacer comentarios ni
opiniones
La redacción de los resultados está en tiempo 2
pasado, de manera clara y breve.
La redacción se presenta en párrafo y no en forma 3
de lista.
Presentación
de Resultados Los resultados utilizan tablas o figuras, no para 3
duplicarlos, solo para enriquecer los datos.
Se presenta cada objetivo con una tabla o gráfico, 3
interpretación, según el ejemplo de sus guías.
Las tablas o gráficos se redactan con sus 3
respectivas leyendas en formato según su escuela:
APA, ISO o Vancouver.
PUNTAJE 20

SESIÓN 12
Elaboración de la Discusión
IV. DISCUSIÓN
Según Bernal (2006) es el aspecto más importante que se debe tener en cuenta en una
investigación. Consiste en analizar e interpretar los hallazgos relacionados con el
problema de investigación, los objetivos propuestos, las hipótesis, y las teorías o
presupuestos planteados en el marco teórico, con la finalidad de evaluar si confirman las
teorías o no, generándose debates con la teoría ya existente.
Vara (2010, p. 367), menciona que se debe responder las siguientes preguntas - ¿Por
qué debemos confiar en los resultados presentados en tu tesis? ¿Qué limitaciones
de tu investigación deben ser consideradas en futuros estudios?, ¿Cómo han afectado
esas limitaciones a tus resultados? (Validez interna).
¿Qué tanto podemos generalizar tus resultados a otros contextos, tiempos, productos o
situaciones? ¿Se pueden aplicar tus resultados en otros campos?, ¿Por qué? (Validez
externa o generalización).
¿En qué se diferencian o asemejan tus resultados a los obtenidos por otros
investigadores? ¿Por qué crees que ocurren esas semejanzas o diferencias? ¿Qué aporte
nuevo al conocimiento han traído tus resultados? (integración)
La secuencia de los resultados es la presentada al momento de leer la discusión debe
encontrar al interior de la discusión estos elementos.
REDACTAMOS NUESTRA DISCUSIÓN:
Destacar los aspectos más novedosos e importantes, así como la interpretación y análisis
de las implicancias de los resultados. Evitar afirmaciones o alusiones sobre los aspectos
de la investigación a los que no ha llegado a un buen término. Concretarse al debate de
los hallazgos, estableciendo la articulación y/o la distancia con las investigaciones
similares que se han realizado y han sido citadas como antecedentes.

Discusión (Ejemplo)
Los beneficios que el contacto con la naturaleza tiene sobre el bienestar de las personas
es un hecho que se ha constatado a través de un número creciente de investigaciones.
No obstante, este trabajo pone de manifiesto que el bienestar emocional también se
asocia a las actitudes ambientales y al comportamiento ecológico. Concretamente,
aquellos estudiantes que exhibieron actitudes de apatía medioambiental, puntuaron
significativamente más alto en una medida de malestar personal. Asimismo, la
percepción de la naturaleza como incorporada en el concepto de sí mismo mostró una
relación directa sobre el afecto positivo e inversa sobre el negativo. Finalmente, también
se observó que la realización de conductas proambientales se relaciona con una mayor
satisfacción vital. La relación de las actitudes proambientales de naturaleza
antropocéntrica (Thompson & Barton, 1994) con las medidas de bienestar emocional
mostró resultados contradictorios, ya que se obtuvieron asociaciones positivas del
antropocentrismo tanto con la satisfacción vital como con el malestar personal. Este
resultado condujo a segmentar la muestra en relación con estas tres variables,
apareciendo tres grupos de participantes claramente diferenciados y confirmándose su
heterogeneidad. Llamó la atención que dos de esos tres grupos, cuyos porcentajes en
ambos casos superaban el 30 % de la muestra total, puntuaron por encima de la media
en actitudes antropocéntricas; sin embargo, se diferenciaban en que unos manifestaron
un alto nivel de satisfacción vital y bajo malestar personal (grupo 2), mientras que para
otros las puntuaciones en estas dos variables se invirtieron (grupo 3). Una posible
explicación para los resultados encontrados en relación con esta dimensión de
antropocentrismo, como se planteaba en la introducción, puede venir del hecho de que
dependiendo de la información que tenga la persona sobre el daño medioambiental,
mantener una actitud antropocéntrica podría causar malestar o satisfacción personal, si
las met as hedónicas entran o no en conflicto con las metas normativas. Sin embargo, en
actitudes proambientales de naturaleza ecocéntrica, las metas normativas podrían ir
incorporadas o ser un requisito imprescindible para mantener dicha actitud, por lo que
no se produciría este tipo de conflicto entre metas hedónicas y metas normativas. Tanto
el trabajo de Frías, Martín y Corral (2009) como el trabajo de Bamberg y Möser (2007),
han puesto de manifiesto el papel de las normas morales en el comportamiento de
cuidado y protección del medio ambiente. Además, en este último trabajo también se
observó que el impacto de la conciencia/conocimiento sobre la problemática ambiental,
como determinante indirecto de la intención de conducta proambiental, estaba mediado
por las normas sociales y morales, los sentimientos de culpa y procesos de atribución
causal. Los resultados que aportan estos trabajos permiten orientar futuras
investigaciones que debieran analizar en qué medida las relaciones entre el
antropocentrismo y el bienestar psicológico pueden estar mediatizadas por variables
afectivas y procesos cognitivos.
Por lo que respecta a las relaciones entre el antropocentrismo y el comportamiento

ecológico –bien considerado éste desde una perspectiva general o bien contemplando
alguna parcela del mismo y/o la intención de realizarlo–, aunque las posiciones
antropocéntricas impliquen el beneficio medioambiental, pues interesa proteger el
medio ambiente natural por los beneficios para la mejora de la calidad de vida humana,
lo cierto es que algunas investigaciones obtienen asociaciones negativas entre estas dos

variables (Amérigo, Aragonés, de Frutos, Sevillano & Cortés, 2007; Pato & Tamayo, 2006;
Thompson & Barton, 1994). Aunque no estadísticamente significativo, este resultado t
ambién se ha obtenido en el presente trabajo (Tabla 3). La asociación negativa entre el
antropocentrismo y la conducta proambiental ha sido explicada sobre la base de que la
relación entre ambas variables queda mediatizada por el hecho de que la conducta de
protección hacia el medio ambiente implica sacrificios personales (Nordlund & Garvill,
2002). De esta forma, las creencias antropocéntricas pueden correlacionar

positivamente con la conducta proambiental, siempre y cuando el desarrollo de ese
comportamiento no implique un sacrificio personal; en caso contrario, el signo de la
correlación se invertiría. En cualquier caso, estos resultados vienen a poner de
manifiesto la necesidad de evaluar en futuros trabajos otras variables clave que pudieran
estar afect ando la percepción que las personas tienen de sus relaciones con el medio
ambiente natural y, en concreto, aquellos que mantienen una posición antropocéntrica.
Además de las señaladas en párrafos anteriores, la personalidad sería otra de esas
variables. Lo s resultados obtenidos con el antropocentrismo podrían interpretarse en el
sentido de que las personas que mantienen este tipo de actitudes, en las que el
bienestar humano está por encima de todo, son particularmente egocéntricas. De hecho,
los resultados que obtuvieron Wiseman y Bogner (2003) sugieren que el factor
antropocéntrico denominado “utilización” se asoció a este rasgo de personalidad.
Así mismo, Nordlund y Garvill (2002) obtuvieron una asociación positiva entre
antropocentrismo y valores de autorrealización. El hecho de que en la presente
investigación se haya obtenido una asociación positiva del antropocentrismo con la
satisfacción vital podría explicarse si se tiene en cuenta que la medida de satisfacción
vital empleada en este trabajo es una medida en la que se infiere un sentido de
autorrealización personal, con un marcado énfasis en el yo.
Fuente: Américo García y Sánchez (2013)
Redacte su discusión, siguiendo los criterios de la rúbrica.

Puntaje Puntaje
La discusión presenta la evaluación de la 2

implicancia del estudio, con claridad y objetividad.
Relaciona los resultados con los estudios 2
existentes, tomando en cuenta el marco teórico.
Argumenta el por qué se deben confiar en los 2
resultados presentados en el estudio.
Presenta las limitaciones que se encontraron en el 3
estudio y cómo afectaron a sus resultados.
Argumenta la generalización de los resultados a 3
Discusión otros contextos, tiempos, productos o situaciones
y su aplicación en otros campos.
Presenta las diferencias o semejanzas de los 3
resultados en comparación con los antecedentes
colocados en la introducción.
Al leer la discusión, toma en cuenta la secuencia 3
lógica de los elementos mencionados en su guía
práctica.
PUNTAJE 20

SESIÓN 13
V. Conclusiones
Denominada también la síntesis, corresponden a afirmaciones que surgen del proceso de

análisis y discusión de los resultados de la investigación, en respuesta a los objetivos.
Las conclusiones no se enumeran, se redactan de modo argumentativo y estas responden
a los objetivos de la investigación.
Las conclusiones son las ideas esenciales del trabajo de investigación. Cada objetivo
origina por lo menos una conclusión y expresa si fue alcanzado, y ellas deben estar
claramente sustentadas con los resultados obtenidos. Cada conclusión debe tener como
máximo tres a cuatro líneas.
Orientaciones para redactar conclusiones:

- Presentar conclusión general y las específicas, relacionadas a los objetivos.
- Las conclusiones deben tener porcentajes obtenidos en los resultados, el más
importante.
No hacer
• Resumir el artículo (para eso está el resumen/ abstract)
• Hacer una lista de afirmaciones obvias de sus resultados.
• Hacer juicios valorativos sobre el impacto.
• Usar palabras imprecisas como "podría", "debe", "probablemente".
Relación entre objetivo y conclusión:
Ejemplos
- Se obtuvo que el 73.3% obtiene un nivel bajo de huella ecológica, mientras que el 9.5%
presenta un nivel medio de huella ecológica y finalmente el 17.1% obtiene un nivel alto
de huella ecológica.
- Se establece que el 75,6% de hombres presenta un nivel bajo de Huella Ecológica,
mientras que el 71,7% de mujeres muestra un nivel bajo.
- La huella ecológica en los alumnos del 3° y 4° grado de secundaria de la I.E. María de la
Reina, nos da un promedio que, el 11.7% presenta un bajo nivel de huella ecológica, de
igual modo el 68.3% presenta un nivel medio y por último el 20% presenta un alto nivel
de huella ecológica.
Fuente: Trabajos por los alumnos del curso de Cultura Ambiental 2014

2. Redacta las conclusiones según las indicaciones de su docente. Tome en cuenta la
rúbrica de conclusiones.
Puntaje Puntaje
INDICADORES
máximo logrado
La conclusión general corresponde al 3
proceso de análisis de los resultados y dan
respuesta al objetivo general de
investigación.
Las conclusiones específicas se han 3
deducido de los resultados y dan respuesta
a cada objetivo específico de investigación.
Las conclusiones tienen relación directa 3
para comprobar los objetivos propuestos
con objetividad.
La redacción es de manera concisa y breve, 3
Conclusiones
no excede las tres o cuatro líneas de
de la
extensión y presenta una secuencia
investigación
adecuada.
Las conclusiones tienen todos los 3
componentes necesarios de la investigación
y está redactada como una síntesis de los
resultados.
Las conclusiones se presentan con 3
porcentajes congruentes con los datos de
los resultados.
Presenta en la fecha/hora solicitada y 2
cumple todas las indicaciones dadas:
formato, ortografía, buena presentación.
PUNTAJE 20
 Redacte las referencias según su Escuela Profesional: APA, ISO o Vancouver.

Puntaje Puntaje
Los datos de la fuente están completos, según la 3

norma APA, ISO o Vancouver.
El título de la fuente corresponde al tema y 4
subtemas presentados en el esquema
subtemático.
Ha consultado fuentes con rigor académico y con 3
un máximo de 05 años de antigüedad.
Referencias
Las páginas web consultadas son institucionales y 4
reconocidas.
Respeta la ortografía (tildación, mayúsculas, uso 3
de letras signos de puntuación.)
todas las indicaciones dadas: formato y buena
presentación.
PUNTAJE 20
 Indicaciones:
 Presentar el trabajo de investigación en la plantilla oficial que se encuentra en
materiales de la sesión 14.
 Lee la rúbrica sesión 14, en instrumentos de evaluación.
 Subir a la plataforma Trilce - Productos observables su informe final de trabajo
de investigación por Escuela Profesional.
 Descargue el PPT sesión 14: Presentación del Trabajo de Investigación INF,
colocado en anexos para elaborar el PPT de sustentación de trabajo de
investigación.

SESIÓN 14
 Sustentación del Trabajo de investigación en la plataforma zoom.

 Descargar ficha de evaluación de materiales de la sesión 14.

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1. Briceño Diaz, Santiago

3. Layza bocanegra, Yosmer

- Ing. Industrial Recuperado de: http://pro-universitarios.com/encuesta2018 /

AULA: 10 TURNO: VIERNES-MAÑANA

DOCENTE: OFELIA TAPIA GAMARRA

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Encabezado del cuestionario

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ACTA DE REUNIÓN Nº 01:

2. Farias moran 44770233 992409141 juanc.fmoran@gmail.co

3. Layza 62364358 986016435 yosmerLayza@gmail.com

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4. Lara Ruiz, 71405376 976218834 anyhelaalexa@gmail.co

5. Sanchez 80809115 963208541 danielsanchezzavaleta@

Nombre del coordinador de equipo: ANYHELA ALEXANDRA LARA RUIZ.

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Título y problemática del Trabajo de Investigación

Criterios que debe presentar en su elaboración:

-Presencia de la variable de estudio (a)

Escriba en la siguiente casilla el título de su trabajo de investigación

Colocar su pregunta problemática

2. Leer sobre la problemática de estudio en revistas indexadas, repositorios de

3. Luego parafrasear lo que ha comprendido utilizando el método del embudo para

La extensión del problema será de 1 a 2 caras. El cuadro solo es referencial, debe

Pasos para Argumentación del problema de investigación (texto)

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ELABORACIÓN DE OBJETIVOS, ANTECEDENTES Y BASES TEÓRICAS Ver rúbrica

 Objetivos: Redacte los objetivos generales y específicos, basados en su pregunta

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¿Qué me propongo lograr o desarrollar en la investigación?

Verificar el impacto al aplicar estrategias participativas para el

 Aspectos conceptuales e investigaciones sobre el tema investigado:

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Elaboramos un esquema numérico del marco teórico de su variable de estudio:

a) Escriba su variable de estudio: Manejo de los residuos sólidos.

Ejemplo de esquema numérico

“MANEJO DE RESIDUOS SÓLIDOS MEDIANTE

 Residuos sólidos y Estrategias Participativas

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En el artículo 36 de la Ley N° 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestión

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 Rivera, E. Cruz, S. Sevilla, Y. (2015). “Implementación de estrategias

 Lara, M. (2018). “Cuál es la importancia de la educación ambiental”. Ecología

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