COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 1

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CECYTE PUEBLA PLANTEL HUEJOTZINGO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y TRIGONOMETRÍA SEMESTRE: SEGUNDO DURACIÓN: 22 HORAS
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: CARTOGRAFÍA

A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO: El contexto de Huejotzingo se considera un sistema familiar donde la madre se encuentra al frente del hogar, debido a que la figura paterna se normalmente está
ausente dedicándose a labores comerciales o del ámbito industrial para mejorar la economía familiar, para sus habitantes el carnaval es de suma importancia cultural ya que muchas
de sus actividades cotidianas giran en torno a este evento el cual alcanza niveles internacionales. En cuanto al plantel cuenta una infraestructura y materiales relativamente mínimos
para la correcta atención de los estudiantes que se atienden debido a la falta de algunos espacios clave para el desarrollo de actividades prácticas, el clima escolar está relacionado
con su contexto externo pues la violencia se presenta de manera natural manifestándose en la actitudes y desempeño de los estudiantes, para contrarrestar la deserción y abandono
escolar se cuenta con programas y becas como PROBENS, ABANDONO ESCOLAR. Etc. considerando que algunos estudiantes cuentan con la beca prospera

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

Para el grupo PGEA 2A se aplicara una prueba diagnóstica sobre conocimientos generales de geometría
Para el grupo de PGEA 2B se aplicara una prueba diagnóstica sobre conocimientos generales de geometría
Para el grupo de FAEN 2A se aplicara una prueba diagnóstica sobre conocimientos generales de geometría
Debido a que se desconocen las características de la población escolar que se atenderá y por la naturaleza de la materia será necesario desarrollar estrategias didácticas enfocadas
a fortalecer las habilidades de análisis, observación y razonamiento, mediante un método inductivo que permita establecer caminos a través de los cuales los estudiantes puedan
adquirir de una mejor manera los conceptos básicos de la asignatura que se les impartirá este semestre.
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
 Que la comunidad estudiantil aprenda a identificar, analizar y comprender el Perfil de egreso
uso de la configuración espacial y sus relaciones; así como, signifique las Pensamiento crítico y solución de problemas
fórmulas de perímetro, área y suma de ángulos internos de polígonos. Pensamiento Matemático
 Que las y los estudiantes aprendan a identificar, operar y representar el uso de Ámbitos transversales
los elementos figúrales del ángulo, segmento, polígono, círculo y sus relaciones Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
métricas. Colaboración y trabajo en equipo
Lenguaje y Comunicación
Habilidades digitales
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
M6. Cuantifica, representa y contrasta HABILIDADES HABILIDADES
2. Es sensible al arte y participa en la DIMENSIÓN
experimental o matemáticamente las GENERALES ESPECÍFICAS
apreciación e interpretación de sus
magnitudes del espacio y las propiedades
expresiones en distintos géneros.
físicas de los objetos que lo rodean.
2.1 Valora el arte como manifestación de la
Conoce T Autorregulación Manejo de emociones
belleza y expresión de ideas, sensaciones y
M1. Construye e interpreta modelos
emociones.
matemáticos mediante la aplicación de
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4. Escucha, interpreta y emite mensajes procedimientos aritméticos, algebraicos,

pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
Atrib 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atrib. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos
de manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
geométricos y variacionales, para la
comprensión y análisis de situaciones reales,
hipotéticas o formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación.

TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR): USO DE ENERGÍA SUSTENTABLE

LEOyE II: Se promueve la lectura como competencia habilitadora para el fortalecimiento del pensamiento matemático.
Química: Propiedades generales de la materia masa y volumen, características de los cambios físicos, químicos de la materia.
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO
1. Elementos, características y notación
de los ángulos.
2. Sistemas angulares de medición:
¿cómo realizar las conversiones de un
sistema a otro?, ¿por qué existen varias
formas de medir ángulos?, ¿cuáles son
las razones por las cuales se hacen las
 Conceptos básicos del espacio y la
Del tratamiento del espacio, la forma conversiones?
Estructura y transformación: elementos forma: “lo geométrico”.
y la medida, a los pensamientos 3. Propiedades de los triángulos según sus
básicos de Geometría.  El estudio de las figuras geométricas
geométrico y trigonométrico. lados y ángulos: ¿qué los identifica
y sus propiedades.
entre sí?, ¿qué los diferencia entre sí?,
¿por qué los triángulos son estructuras
rígidas usadas en las construcciones?
4. Característica de las sumas de ángulos
internos en triángulos y de polígonos
regulares: ¿por qué la configuración y
la reconfiguración espacial de figuras

APRENDIZAJE ESPERADO
Detección de necesidades
educativas de los
estudiantes
Distingue conceptos
básicos de: recta,
segmento, semirrecta, línea
curva.
Interpreta los elementos y
las características de los
ángulos.
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sirve para tratar con situaciones
contextuales de la Geometría?
5. Propiedades de los polígonos regulares.
6. Elementos y propiedades básicas de los
ángulos en la circunferencia.
C) APERTURA DEL PRIMER PARCIAL
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
1.El docente da a conocer a
la comunidad estudiantil los
1. Las y los estudiantes
criterios de evaluación de la Prueba diagnóstica
resuelven su prueba Hojas impresas 2 horas
asignatura y aplica la contestada
diagnostica
prueba diagnóstica
correspondiente
2. El docente plantea una 2. Las y los estudiantes
actividad de elaboran en su libreta un
reconocimiento sobre los organizador grafico (mapa
conceptos de punto, línea, conceptual sobre los
recta y plano definiendo conceptos preliminares de
mediante la elaboración de la geometría y la
un organizador grafico trigonometría.
estos conceptos Hojas impresas, regla,
preliminares 3. La comunidad estudiantil transportador, compas, Construcción de maqueta
3 horas
3. El docente inicia el de manera individual libreta de apuntes, (figuras geométricas)
estudio de concepto de resuelven en su libreta los pizarrón y plumones
segmentos ejemplificando ejercicios propuestos por su
algunas de sus cualidades a docente anotando en cada
través del análisis de caso las distintas
figuras y estructuras de su propiedades de los
entorno, proponiendo al segmentos aplicadas a cada
grupo algunos ejercicios situación.
donde se apliquen las
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propiedades de este 4. Previamente las y los

concepto. estudiantes realizan una
4. El docente mediante un
investigación sobre el
ejemplo grafico (puedeconcepto de:
impreso, mostrado a través  Angulo
 Formas de
de la pantalla) realizara una
analogía de la aplicación de simbolizar ángulos
estos en situaciones de la  Características
vida real como son el diseño principales de los
de algunas estructuras ángulos
 Ángulos (Tipo y
físicas, resolviendo algunos
ejercicios sencillos para clasificación)
posteriormente ser
Con esta información la
expuestos en clase por el
comunidad estudiantil
grupo realiza algunos dibujos
donde aplique el concepto
de dibujo y medida de
ángulos
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Solicitar al grupo que en equipos realicen el diseño de una estructura (puede ser un
ejemplo de la vida cotidiana) donde apliquen uno o más conceptos de medidas de
segmento y ángulos, se considera una hora para la realización de sus exposiciones
utilizando como referencia el libro de Aurelio Baldor de Geometría de la biblioteca
escolar, se consideran como máximo 3 horas dentro de los espacios de clase.
Aplicación de lección construye – T 1.6 “Puedo buscar ayuda para lograr lo que me
proponga”
Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de estas actividades. En el primer
parcial se consideran tentativamente 5 semanas.

D) DESARROLLO DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Mide, manual e 5.En esta sesión con apoyo 5. Las y los estudiantes
instrumentalmente, los de medios digitales y utilizando regla y Hojas impresas, regla,
objetos trigonométricos y gráficos el docente transportador aprenden a transportador, compas,
Elaboración de tangram 2 horas
da tratamiento a las demuestra los procesos de realizar la medición de libreta de apuntes, pizarrón
relaciones entre los dibujo, medición y diferentes tipos de ángulos y plumones
elementos de un triángulo. comprobación de ángulos desarrollando durante el

Trabaja con diferentes
sistemas de medición de los
ángulos, realiza
conversiones de medidas.
Identifica, clasifica y
caracteriza a las figuras
geométricas.
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en distintos contextos, proceso diferentes
además trabajar con ejercicios de conversión de
algunos ejercicios de medidas grados – radianes.
conversión de, grados –
radianes , etc.
6. El docente propone a las
y los estudiantes diversos
ejercicios de medición y
clasificación de ángulos
6. Las y los estudiantes
En esta actividad se resuelven las actividades
supervisa que la comunidad propuestas por su docente,
estudiantil utilice las clasificando y realizando 1 hora
correctas técnicas de demostraciones necesarias
medición además de que dichas actividades así lo
reconocer los tipos de soliciten
ángulos aplicables en la
medición de figuras.
7. El docente realiza una
7. Las y los estudiantes en
actividad donde la
hojas de trabajo impresas
comunidad estudiantil
previamente y bajo
realice la construcción de
indicaciones del docente
diversas formas y figuras
realizan la construcción de Construcción de maqueta ( 4 horas
geométricas, para esta
diversas figuras
actividad se les solicitara el
geométricas poniendo en
uso de juego geométrico.
practica los conocimientos
En cada ejemplo se darán
hasta ahora adquiridos
una serie de indicaciones a
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las y los estudiantes donde

se recurrirá a ciertas
analogías para facilitar la
comprensión de la
aplicación de dichas figuras
en contextos diversos.
8. Las y los estudiantes
8. El docente presenta la resuelven el problema
siguiente figura al grupo propuesto por su docente
plasmando sus respuestas
en un texto previamente
propuesto por su docente.

9. Las y los estudiantes

resuelven diversos
ejercicios de trazado de
triángulos y con apoyo del
A partir de esta imagen docente se espera que
plantea un problema donde estos identifiquen
solicita a las y los propiedades como:
estudiantes que la figura se a) puntos notables del
Interpreta las propiedades de encuentra a la misma Hojas impresas, regla,
triangulo
las figuras geométricas. distancia del objeto transportador, compas, Problemas prácticos 4 horas
b) propiedades de los
denominado S libreta de apuntes, pizarrón
triángulos ángulos
9. El docente mediante y plumones
interiores
ejemplos gráficos comienza c)Congruencia
a explorar e identificar d) polígonos y sus
algunas de las propiedades
características básicas de c) suma de los ángulos
los triángulos y los interiores de un polígono
polígonos realizando
ejercicios de trazado Con esta información se
apoyándose del uso de las espera que el grupo
tic’ s aplicado esto en desarrolle un problema
situaciones del contexto del final donde apliquen la
estudiante. interpretación de la
propiedades de las figuras
en la resolución de
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situaciones aplicadas
dentro de su contexto

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Reforzar en el grupo visitando la biblioteca escolar los conceptos de:
Trabajar con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realizando conversiones de
medidas. Interpreta las propiedades de las figuras geométricas en figuras planas
considerando espacios entre clase y como máximo 3 horas al termino del parcial
Aplicación de lección construye – T 2.6 “Mis metas académicas”
Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de estas actividades. En el primer
parcial se consideran tentativamente 5 semanas.

E) CIERRE DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
Participación en el maratón La comunidad estudiantil
El docente participa en
de lectura por parte de los en equipos colaborativos materiales impresos, Aplicación al final del
actividades del maratón de Maratón de lectura
estudiantes participa de manera activa espacios escolares parcial
lectura
en el maratón de lectura,
El docente solicita un Las y los estudiantes
Diseño de primera fase de
informe sobre los avances presentan un informe de
proyecto científico y Desarrollo a lo largo del
de las y los estudiantes en los antecedentes, objetivos N/A Proyecto
tecnológico por parte de parcial
cuanto a su proyecto y propósitos para el
los estudiantes
científico y tecnológico desarrollo de su proyecto
La academia transversal Las y los estudiantes
Materiales impresos, hojas
Actividad complementaria propone el desarrollo de desarrollan una cartografía Desarrollo a lo largo del
blancas y de color, medios Cartografía
proyecto trasversal una cartografía para la como parte de su proyecto parcial
impresos.
evaluación de este rubro trasversal
El docente encargado
Desarrollo de ejercicios de La comunidad estudiantil
aplica actividades Desarrollo a lo largo del
habilidad matemática y resuelve la antología de Antología de trabajo Habilidades
destinadas en sus grupos parcial
lectora trabajo
asesorados

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

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Reforzar en el grupo visitando la biblioteca escolar los conceptos de:
Trabajar con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realizando conversiones de
medidas. Interpreta las propiedades de las figuras geométricas en figuras planas
considerando espacios entre clase y como máximo 3 horas al termino del parcial
Aplicación de lección construye – T 3.6 “¿Cómo trabajo con mis obstáculos?”
Se dedican 20 minutos a la semana para el desarrollo de estas actividades. En el primer
parcial se consideran tentativamente 5 semanas.

F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE A
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
LA EVALUACIÓN?
Prueba diagnóstica Docente – estudiantes  Prueba diagnóstica No ponderable
DIAGNÓSTICA contestada Co- evaluación
11/02 /2018

 Elaboración de Docente – alumno  Lista de cotejo  10%

tangram Co – evaluación
Construcción de maqueta  20%
FORMATIVA (figuras geométricas)
13/02/2018 al 15 /03 /2018
 Problemas prácticos  30%

 Maratón de lectura Docente alumno  Lista de cotejo  10%

SUMATIVA  Cartografía  Escala estimativa  10%
22/02/2018 al 22/03/2018  Proyecto -  Guía de observación  20%
habilidades
G) FUENTES DE INFORMACIÓN
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PRIMARIAS:
Acevedo, V. (1999). Geometría y Trigonometría Matemáticas con Aplicaciones 2. México: McGraw Hill.
Aguilar, M.A., Bravo, V.F., Gallegos, R.H., Cerón, V.M., Reyes, F.R. (2009). Matemáticas Simplificadas. México: Pearson.
Baldor, A. (1983). Geometría y Trigonometría. México: Patria.
CONAMAT (2010). Geometría y Trigonometría y Geometría Analítica. México: Pearson Educación.
Garza, B. (2015). Geometría y Trigonometría. México: Pearson Educación.
Jiménez, R. (2010). Geometría y Trigonometría. México: Prentice Hall/Pearson.
SECUNDARIAS:
SEMS. Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Matemáticas. Disponible en: http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx
SEMS. Guías para el trabajo colegiado. Disponible: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/guias_trabajo_colegiado
TERCIARIAS:
ITESM. (s/f). Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño. Aprendizaje Colaborativo. México: Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría
Académica. Recuperado de: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
Valverde, J.; Revuelta, F. y Fernández, M. (2012). Modelos de evaluación por competencias a través de un sistema de gestión de aprendizaje. Experiencias en la
formación inicial del profesorado, en Revista Iberoamericana de Educación, Nº 60, pp. 51-62. Disponible en: www.rieoei.org/rie60a03.pdf

H) VALIDACIÓN

ELABORA: REVISA: REVISA:

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José Roberto Arredondo González Lic. María Oliva Conde Martínez María del Roció Hernández García
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE QUE ELABORA NOMBRE Y FIRMA DE LA COORDINADORA DE LA ACADÉMIA
NOMBRE Y FIRMA DE LA COORDINADORA ACADÉMICA
TRANSVERSAL

Vo.Bo.:

Luis Alberto Sánchez Mena

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL