Tercera Revisión Alexia

CAPÍTULO IV.
FASE DE CLASE DIRECTA
La fase de docencia directa es una etapa interesante y de suma importancia para el o la

docente practicante; se coloca en práctica todo lo que se ha aprendido durante la formación
docente y se desarrollará de manera presencial. De la misma manera se presentará planificación
de los contenidos que se impartirán a lo largo del tiempo establecido. Cada estudiante se apoya
con un folleto, el cual incluye los temas que se estudiaran; como actividades se realizaran hojas
de trabajo u organizadores gráficos con la finalidad de reforzar el aprendizaje de los contenidos
impartidos. Esta etapa tiene como objetivo atraer la atención de los educandos y hacerlos
participes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La fase de docencia directa hace uso de diferentes metodologías, técnicas, actividades y de

evaluaciones para facilitar la enseñanza y el conocimiento de los estudiantes, así también para
mantener la concentración, atención y participación de cada uno. Durante el proceso educativo,
los educandos adquieren nuevos conocimientos apoyados del docente practicante. Existen
algunas complicaciones dentro del salón de clases, debido a las distracciones que puedan
presentarse, pero con la ayuda de recursos se logrará atraer la atención de los jóvenes y hacer que
se involucren en la enseñanza. Debido a que la práctica docente se llevara a cabo de manera
presencial, es necesario presentar diferentes herramientas, estrategias y actividades para
amplificar los contenidos y los conocimientos de los educandos. Se desarrollarán metodologías
de acuerdo a la forma en la que impartirán las lecciones; las actividades que se llevarán a cabo
dentro del aprendizaje deben incrementar los conocimientos del estudiante de manera interactiva
para que aprenda mientras se distrae o se divierte. Estas actividades pueden ser: la lechuga
preguntona, el teléfono descompuesto, sobre de preguntas, organizadores gráficos, simulaciones
o exposiciones; para evaluar los conocimientos de los alumnos es necesario realizar hojas de
trabajo, listas de cotejo, escalas de rango, cuestionarios o pruebas cortas; esto con el fin de
verificar cuanto aprendió el estudiante. Toda esta dinámica tendrá como resultado el auge de una
sociedad educativa hábil y eficiente.
Plan de clase No. 1-2
Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Maldonado
Establecimiento: Instituto Privado Técnico Industrial Retalteco Grado: 3º Básico
Docente titular: Mariana Mazariegos Área: Comunicación y Lenguaje,
Idioma Español I
Horario: 07:15 AM - 08:35 AM Duración: 80 minutos Fecha: 25/07/2022
Competencia de aprendizaje
3. Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización, cohesión, coherencia y
adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Indicador de logro
3.1 Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases
de la redacción
INICIO Tiempo: 15 minutos
Objetivo de estrategia
Presentación Estrategias motivacionales
motivacional
Bienvenida, asistencia y Socialización del tema por Atraer la atención del estudiante
generalidades del tema medio de lluvia de ideas para que asimile el tema de
manera participativa y agradable
DESARROLLO Tiempo: 40 minutos
Contenido curricular Actividades de aprendizaje Recursos
● Clases de textos Explicación y desarrollo del Materiales:
tema Libro, cuaderno, pizarra,
Interacción y aclaración de marcadores, lápiz, lapicero, hoja
de trabajo.
dudas
Humanos: Estudiantes
Video sobre clases de textos
Metodología Técnicas/herramienta/estrategia de aprendizaje
Método de transmisión y Método activo Aprendizaje interactivo
CIERRE Tiempo: 25 minutos
Actividad Modalidad Instrumento de evaluación
Hoja de trabajo
La lechuga preguntona Presencial
Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Practicante Docente Titular
Lcda. Juana Martínez

Asesora de Práctica Docente
 Contenido
Clases de textos
Un texto es una serie de enunciados y palabras coherentes que forman una unidad de sentido, y
que por lo tanto puede ser interpretada y transmite las ideas del autor. La estructura y
características de un texto dependen del propósito y de lo que se desee comunicar. (Guerrero,
2020)
¿Cuáles son los principales tipos de textos? Los principales tipos de textos que hay son:
Textos descriptivos, textos argumentativos, textos funcionales, textos expositivos, textos
literarios, textos dramáticos, textos digitales, textos narrativos, textos directivos, textos
científicos, textos jurídicos, textos administrativos, textos publicitarios, textos periodísticos,
textos históricos. De acuerdo con (Calvo, 2021) “Los textos escritos pueden ser de diferentes
tipos según criterios como la función discursiva, la intención con la que se hayan elaborado, si se
tratan de textos literarios o no literarios o incluso de textos digitales”. Los textos se utilizan para
comunicar, informar o expresar sobre algún tema de interés. Cada texto se adapta a la intención
de quien lo escribe; así mismo el mensaje escrito en él debe ser claro y transmitir las ideas
deseadas del escritor para que el receptor acepte el mensaje de la manera coherente.
Características de los textos: La extensión de un texto puede variar desde unas pocas
palabras hasta múltiples párrafos, pero para que un texto sea efectivo en su función de transmitir
un mensaje, debe cumplir con dos características: coherencia y cohesión.
Estructura de un texto: Un texto tiene una estructura compuesta por una introducción,
desarrollo y conclusión. Según (Delgado, 2019) “El objetivo del texto es comunicar un mensaje
claro y preciso, bien sea romántico, descriptivo, científico, informativo, entre otros, para ser
comprendido por el destinatario.
 Recurso
El tema se desarrolla al realizar actividades de conocimientos previos, por medio de una

lluvia de ideas, por consiguiente, al estudiante se le presenta el contenido de la clase por medio
de un video proyectado dentro del salón de clases. Para finalizar y evaluar sus conocimientos se
creó una hoja de trabajo.
 Evaluación
Hoja de trabajo
Instituto Privado Técnico Industrial Retalteco

Área: Comunicación y Lenguaje, Idioma Español I Grado: 3º Básico Sección: A
Catedrática: Lcda. Mariana Mazariegos
Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Ciclo Escolar: 2022
Nombre del estudiante: _____________________________________ Clave: _________
Indicaciones generales: De acuerdo al tema visto en clase, lea y preste atención a cada inciso y
responda. Utilice lapicero de tinta azul y no utilice corrector. Valor 100 puntos
I Serie: Responda de manera correcta cada pregunta. Valor 50 Puntos
1. ¿Qué es un texto? ________________________________________________________

2. ¿Para qué se utilizan los textos? _____________________________________________
3. ¿Cómo se estructura un texto? ______________________________________________
4. ¿Cuál es el objetivo del texto?_______________________________________________
5. Para que un texto sea efectivo en su función debe cumplir dos características, ¿cuáles
son?___________________________________________________________________
II Serie: Escriba en la siguiente tabla 5 tipos de textos y describa con sus propias palabras para
qué se utilizan. Valor 50 Puntos
No. Tipo de texto ¿Para qué se utilizan?
5
 Plan de clase No. 3-4

Maldonado
Docente titular: Mariana Mazariegos Área: Comunicación y Lenguaje,
Idioma Español I
Horario: 11:55 AM – 13:15 HRS Duración: 80 minutos Fecha: 25/07/2022
3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la
intencionalidad.
Indicador de logro
3.1 Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la
redacción.
motivacional
Bienvenida, asistencia y Preguntas directas Indagar conocimientos previos
socialización del tema
● Estructura de textos Explicación y desarrollo del Materiales:
informativos y académicos: tema Cuaderno, lápiz, papelógrafo,
memorando, informe, marcadores, pizarra
comentario, organizadores, Papelógrafo Humanos: Estudiantes
entre otros (ensayo)

Método didáctico Técnica expositiva
Lista de cotejo
Realizar un ensayo Presencial


 Contenido
El ensayo
“El ensayo es un tipo de texto en el que el autor ofrece su interpretación personal, subjetiva,
sobre un determinado tema que puede ser humanístico o científico de forma libre y con un estilo
claro, ameno y literario” (Eduvision Guatemala S.A, 2017)
Partes de un ensayo
No existe una forma única o universal de estructurar un ensayo, pero, en general, un ensayo
está compuesto de tres partes principales:
 Introducción. Es la parte del ensayo en la que se sientan las bases, contexto y conceptos
mínimos para que el lector conozca la temática y punto de vista del escrito. La
introducción da comienzo a todo ensayo y suele ser breve y explicativa.
 Nudo o desarrollo. Es la parte del ensayo en la que se exponen las ideas principales de la
temática y en la que el autor argumenta o da sus posturas o puntos de vista. Es la parte del
ensayo más extensa.
 Cierre o conclusión. Es la parte del ensayo que brinda al lector las interpretaciones finales
de lo expuesto, esto resume los puntos vitales y la postura del autor.
“En un ensayo, el escritor se retrata a sí mismo y expresa de manera libre lo que siente y lo
que piensa, pero la última palabra la tiene siempre el lector” (Eduvision Guatemala S.A, 2017)
“Un ensayo debe presentar sus ideas en el orden en que tengan más sentido para la correcta
decodificación del lector. A pesar de que existen ciertas pautas para la elaboración de un ensayo,
este género ofrece bastante libertad” (Uriarte, 2020)
 Recurso
El estudiante empieza a conocer sobre el tema del ensayo, se apoya por medio de material
didáctico (papelógrafo) elaborado por la docente practicante. En el material educativo se brinda
información del tema por medio de un cuadro sinóptico. Este organizador gráfico ayudará al
estudiante a observar de manera organizada el contenido que aprenderá.
 Evaluación
Lista de cotejo
Indicaciones: Según el tema desarrollado en clase, los estudiantes tendrán que realizar un
ensayo; para ello se utilizará una lista de cotejo para evaluar el inicio, desarrollo, conclusión e
ideas dentro del mismo. Valor 100 puntos
Aspectos Total
Creatividad Ideas Ideas Organización 100

principales secundarias puntos
No. Nombre del Estudiante 25 puntos 25 puntos 25 puntos
25 puntos
Sí No Sí No Sí No Sí No
1 Díaz Morales, Héctor José Jr.
2 Batres Palacios, Madeline Renata
3 Colop Tasej, Elias Antonio
4 Fuentes Aguilar, Danny José
5 García Gómez, Melani Elizama
6 Gómez Fuentes, Hender Sebastián
7 Gómez Toc, Edgar Steven
8 Ixchop Felipe, Daniel Humberto
9 Ovalle López, Kimberly Julissa
10 Puac Vicente, Silvia Elvira
11 Tiú López Sidny Nahomy del Rosario
Plan de clase No. 5

Maldonado
Docente titular: Lcda. Mariana Mazariegos Área: Comunicación y Lenguaje,
Idioma Español I
Horario: 10:15 AM – 10:55 AM Duración: 40 minutos Fecha: 26/07/2022
intencionalidad.
Indicador de logro
3.1 Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la
redacción.
motivacional
Bienvenida y generalidades del Lluvia de ideas para conocer el Examinar los conocimientos
tema. tema previos del estudiante
● Estructura de textos Visualización de video sobre la Materiales:
narrativos: fábula, crónica, crónica, proporcionado por Cuaderno, lápiz, papelógrafo,
entre otros WhatsApp marcadores, pizarra
Explicación del video Humanos: estudiantes
Desarrollo del tema

Técnica de las 3 Q (Qué sé, Qué quiero saber, Qué
Método de transmisión
aprendí)
Elaboración de cuadro sinóptico Lista de cotejo
Presencial
sobre la crónica


 Contenido
La crónica
La crónica es un relato amplio de un acontecimiento relevante, teñido de impresiones personales,
realizado por un corresponsal fijo o enviado especial al lugar de los hechos. Es una noticia
ampliada: la información de un suceso pormenorizado y comentado por el periodista que lo
recoge (Eduvision Guatemala S.A, 2017)
La crónica es una narrativa histórica que expone los hechos en un orden cronológico. Una

crónica se caracteriza por los hechos que se narran según el orden temporal en que ocurrieron, a
menudo por testigos presenciales o contemporáneos, ya sea en primera o en tercera persona.
Se utiliza un lenguaje sencillo, directo, muy personal y admite un lenguaje literario con uso
reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones. Emplea verbos de acción y
presenta referencias de espacio y tiempo. “Como cualquier otro género, la crónica es un modo de
interesar a un determinado público en un discurso” (Pérez & Gardey, 2008)
Estructura de la crónica
 Recurso
El estudiante conoce información sobre el tema de la crónica. Lleva a cabo su proceso de

aprendizaje por medio de la visualización de un video de dicho tema, así también se evalúa y
refuerza el tema con la elaboración de un cuadro sinóptico
 Evaluación
Lista de cotejo
Indicaciones: Con base al tema desarrollado en clase, los estudiantes realizarán un cuadro
sinóptico. En este organizador gráfico se calificará la creatividad, ideas principales, ideas
secundarias y organización. Se evaluará por medio de una lista de cotejo Valor 100 puntos
Aspectos Total
Creatividad Ideas Ideas Organización 100

principales secundarias puntos
25 puntos
Plan de clase No. 6

Maldonado
Idioma Español I
intencionalidad.
Indicador de logro
3.3 Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.
motivacional
Generalidades del tema Preguntas guías Promover la interacción y el
pensamiento de los estudiantes
● Ortografía literal Presentación de diapositivas Materiales: Cuadernos, lapiceros,
Reglas de la C hoja de trabajo
Explicación y desarrollo del
tema Humanos: Estudiantes, docente
titular, docente practicante.

Método activo Técnica del redescubrimiento
Sobre de preguntas Presencial Hoja de trabajo


 Contenido
Ortografía literal Regla de la C
Las reglas de la ortografía literal rigen sobre las letras que se deben utilizar para escribir las
palabras del idioma español. Según (Larousse, Grámatica Lengua Española , 2017) “la ortografía
es el conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua”.
La ortografía literal: Del lat. Litterālis. Es aquella que estudia el empleo correcto de las letras, las
cuales se rigen por una especie de leyes o normas para su óptimo uso.es un tópico muy
importante ya que todas las palabras, aunque tengan el mismo sonido, suelen significar cosas
distintitas (Ávila, 2014)
Reglas C
 Los verbos terminados en -ecer, hacer.

 Los sustantivos terminados en cia, - cia.
 Los sustantivos terminados en, -cio, -cio, -ción.
 Los sufijos acia, -icio,-icia, -ecer, -ancia, -encia.
 Las palabras derivadas de otros que poseen t en la última silaba.
 Los diminutivos terminados en: cito, - ecito,- ececito,- cillo,- ececillo,- cico,- ecico.
 Las palabras derivadas de otras que tengan c o z y las plurales de los sustantivos
terminados en: en z.
 Cuando las silabas siguientes empiezan con otra c o con t (acción, acto), al final de una
palabra (coñac) y en las voces como facsímil sinécdoque.
 Delante de una consonante y al final de una palabra.
 Recurso
Se presenta el tema: Ortografía litera, Reglas de la C por medio de diapositivas realizadas en

Canva y proyectadas dentro del salón de clases. Como actividad de aprendizaje y reforzamiento
se realizará un sobre de preguntas, en el cual cada estudiante escogerá una pregunta al azar y
tendrá que responderla.
 Evaluación
Hoja de trabajo

responda. Utilice lapicero de tinta azul o negra y no utilice corrector. Valor 100 puntos
I Serie: Aplique la regla de los diminutivos en cada palabra que aparece en el recuadro. Valor
50 Puntos
Cabeza
Pez
Cazo
Tren
Café
II Serie: Con base al aprendizaje de la clase, escriba 10 palabras y aplique las reglas de la C.
Valor 50 Puntos
1._____________________________________ 6. ____________________________________
2._____________________________________ 7. ____________________________________
3._____________________________________ 8. ____________________________________
4._____________________________________ 9. ____________________________________
5._____________________________________ 10. ___________________________________


Maldonado
Idioma Español I
Horario: 9:35 AM – 10:15 AM – Duración: 80 minutos Fecha: 28/07/2022
10:55 AM – 11:35 AM
Indicador de logro
3.1 Escribe textos en forma autónoma, coherente, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases
de la redacción.
motivacional
Bienvenida, asistencia y Lluvia de ideas Indagar los conocimientos del
socialización del tema estudiante
 Textos descriptivos Explicación y desarrollo del Materiales: Papelógrafo, pizarra,
tema marcador, cuadernos, lapiceros,
hoja de preguntas
Proyección de video
Humanos: Estudiantes, docente
Preguntas directas titular, docente practicante.

Método de investigación Técnica del interrogatorio
Redacción de un texto descriptivo Presencial Escala de rango


 Contenido
Textos descriptivos
Existen diferentes tipos de textos con los cuales se expresan diferentes sentimientos, puntos
de vista o características. De acuerdo con (Morales, 2022) “el texto descriptivo es aquel que
representa mediante la palabra los aspectos o rasgos distintivos de una persona, animal, objeto,
sentimiento, sensación, lugar, hecho, situación, y demás aspectos de la realidad”. Este tipo de
texto busca crear un retrato mental del objeto que el emisor describe en el mensaje.
Los textos descriptivos presentan con claridad y rigor los rasgos característicos de personas,
animales, objetos, lugares, fenómenos o situaciones. Realizar una buena descripción exige:
observar o pensar de manera atenta sobre lo que se va a describir, seleccionar los rasgos más
característicos de esa realidad y ordenar los elementos seleccionados de arriba abajo, de izquierda a
derecha, de delante a atrás y redactar la descripción con un fin perseguido: objetividad/subjetividad,
expresividad. (Aponte, 2015)
El texto descriptivo puede expresarse de 2 maneras:
1. De manera subjetiva y clara

2. Transmitido de manera simbólico o figurado.
En este tipo de texto, es muy común la presencia de sustantivos y adjetivos, los cuales
permiten describir aspectos o características de un elemento para poder crear una imagen de lo
que se lee.
 Recurso
Durante la clase se presenta el tema de los textos descriptivos. Para mejor comprensión del
tema se proyecta un video. El video ayudará a captar la atención de los estudiantes y a transmitir
conocimientos.
 Evaluación
Escala de rango
Indicaciones: Con base al tema estudiado en clase, los estudiantes redactarán un texto
descriptivo del centro educativo IPTIR. La escala de calificación se hará de la siguiente manera:
muy bueno, bueno, debe mejorar y se tomará en cuenta la coherencia, la cohesión en el texto y
los aspectos descriptivos del tema a evaluar. Valor 100 puntos
Aspectos
Coherencia Cohesión Aspectos Descriptivos
No. Nombre del Estudiante
M.B B D.M M.B B D.M M.B B D.M
1 Ajcip Rodas, Ericka Pamela

2 Cochajil Cujuy, Andersson Francisco
3 De León Vicente, Miguel Angel
4 Grajeda Olaverri, Luis Fabián
5 Hernández Carpio, Mynor Daniel
6 Ixcoy Haj, Martha María
7 López Fidén, Luis Alfonso
8 López Puac, Erick Rodolfo
9 Marroquín Ordoñez, Estefany Dayana
10 Mejía Gómez, Mario Benjamin
11 Mendoza Velásquez, Luis Emanuel
12 Monterroso Calderón, Oliver Alexis
13 Morales Cal Ricardo Miguel
14 Ordoñez Xec, Ericka Valentina
15 Vicente Rivera Jaime Daniel
Plan de clase No. 9

Maldonado
Idioma Español I
Indicador de logro
3.1 Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las fases
de la redacción.
motivacional
Bienvenida, asistencia y Preguntas guías Promover la interacción y el
generalidades del tema pensamiento de los estudiantes
 Estructura de textos Visualización de video Materiales: Pizarra, marcador,
narrativos: historieta, proyectado cuadernos, lapiceros, hoja de
biografía, etc. trabajo
Desarrollo del tema
Explicación del tema titular, docente practicante.

Método activo PNI
El teléfono descompuesto Presencial Hoja de trabajo


 Contenido
Textos narrativos
Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia que ocurre en un
lugar y tiempo concretos. En los textos narrativos, lo que se cuenta puede pertenecer al plano de
la realidad, pero también puede tratarse de una serie de eventos enmarcados en la fantasía o la
ficción.
Un texto narrativo es una forma de expresión que cuenta hechos o historias acontecidas a sujetos,
ya sea humanos (reales o personajes literarios), animales o cualquier otro ser antropomorfo, cosas u
objetos; en él se presenta una concurrencia de sucesos (reales o fantásticos) y personas en un
tiempo y espacio determinados. (UNAM-Siglo XXI, 2010)
Elementos de la narración
Para que exista un relato son imprescindibles los siguientes elementos: unos sucesos que
forman la acción o trama del relato; un narrador que cuenta la historia; unos personajes que
realizan y participan en los hechos contados; un tiempo y un espacio determinados en los que se
desarrolla lo relatado. Además, todos estos elementos deberán.
Estos textos no suelen presentarse puros dentro de una narración debido a que se presenta una
descripción, una exposición y, muchas veces, alguna argumentación. Según (CONALEP, 2010)
“su intención comunicativa es deleitar, entretener recrear y conmover. La función de la lengua es
poética o estética, por tanto, el contenido es subjetivo y su lenguaje es connotativo”
 Recurso
Durante la clase se presenta el tema de los textos narrativos. Para mejor comprensión del tema
se proyecta un video, el cual, de manera resumida explica los elementos, características y tipos
de textos narrativos. Este video ayudará al estudiante a conocer aspectos y a participar durante su
proceso de aprendizaje.
 Evaluación
Hoja de trabajo

I Serie: De acuerdo a las características del tema, una con una línea cada concepto con su
definición Valor 50 Puntos
Narración en prosa que cuenta

CUENTO
una historia de ficción
Narración de la vida de una

NOTICIA
persona
Documento que presenta un

NOVELA orden de cierto número de días
Narración breve de hechos

BIOGRAFÍA reales o ficticios
Informe que se da acerca de un

DIARIO hecho
II Serie: Con base a los diferentes tipos de textos narrativos, seleccione uno y redacte según sus
características. (Puede utilizar el reverso de la hoja) Valor 50 Puntos
Plan de clase No. 10

Maldonado
Idioma Español I
intencionalidad.
Indicador de logro
3.3 Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica
motivacional
Bienvenida, asistencia y Lluvia de ideas Activar los conocimientos
generalidades del tema previos del estudiante
 Casos especiales de Introducción Materiales: Pizarra, marcador,
ortografía en mayúsculas, cuadernos, lapiceros, hoja de
palabras separadas o unidas, Explicación del tema por medio trabajo
etc. de diapositivas
Resolución de dudas. titular, docente practicante.

Método de transmisión
aprendí)
PNI Presencial Hoja de trabajo


 Contenido
Uso de las mayúsculas
Las mayúsculas son letras que se usan al principio de una oración y en los nombres propios y
tienen un mayor tamaño. También se utilizan en otros casos como en siglas, la numeración
romana y en los textos jurídicos y administrativos. De acuerdo con (Centro de información
judicial , 2009) “en español, la regla básica indica que el sustantivo propio se escribe con
mayúscula inicial, y el sustantivo común con minúscula”
Una letra mayúscula, mejor conocida como mayúscula, es aquella letra, consonante o vocal que se
diferencia de la minúscula por tener mayor tamaño y, en ocasiones, distinta forma. La utilización
de la mayúscula está determinada por ciertas reglas ortográficas y de estilo. (Julian & Merino,
2011)
Reglas
Las mayúsculas se rigen a una serie de reglas para la correcta escritura: La primera palabra en
una oración, después de un punto, después de puntos suspensivos, después de dos puntos, en
caso de frases interrogativas y exclamativas, nombres propios de personas, instituciones, cosas y
países, apellidos, sustantivos y adjetivos que designan entidades, las siglas, nombres de
festividades, sustantivos que señalan épocas o sucesos.
 Recurso
Se presenta el tema: Uso de las mayúsculas por medio de diapositivas realizadas en Power
Point y proyectadas dentro del salón de clases. Se realizan diapositivas con el fin que el
estudiante visualice la información de dicho tema.
 Evaluación
Hoja de trabajo

I Serie: Para determinar sus conocimientos sobre esta lección, escriba una palomita o una x a las
siguientes oraciones en donde se utilizan mayúsculas y saber si su escritura es correcta. Valor 50
Puntos
1. Ayer me presentaron a Juan Martínez, es agradable.
2. El vih es un virus que ataca al cuerpo.
3. Me encanta cuando es Navidad.
4. Hay que comprar pan, café, leche… yo me encargo.
5. Mi apellido es lópez
II Serie: Escriba 5 nombres de países. Valor 50 Puntos
1.
2.
3.
4.
5.
Maldonado
Idioma Español I
Indicador de logro
3.1. Escribe textos en forma autónoma, coherentes, cohesionados y adecuados, teniendo en cuenta las
fases de la redacción.
motivacional
Bienvenida, asistencia y Preguntas directas Verificar y analizar los
retroalimentación de temas conocimientos del estudiante
anteriores
 Textos argumentativos Introducción Materiales: Pizarra, marcador,
cuadernos, lapiceros, hoja de
Explicación y desarrollo de las trabajo
características del tema
descritas en la pizarra Humanos: Estudiantes, docente
titular, docente practicante.
Aclaración de dudas
Método didáctico Aprendizaje interactivo
Redacción de texto argumentativo Presencial Hoja de trabajo


 Contenido
Textos argumentativos
El texto argumentativo es uno de los tipos más abordados porque despierta la capacidad de

expresar ideas, opiniones y la posición sobre determinado tema. Este tipo de
texto incluye diferentes géneros como disertación, artículos de opinión, carta argumentativa,
editorial, entre otros.
Los autores escriben por varias razones o propósitos; por ejemplo: para describir, entretener,
informar o persuadir. Cuando un autor intenta convencer a un receptor para que comparta una
opinión defendiéndola en forma razonada ahí presenta un argumento. La argumentación consiste en
dar razones que demuestren la falsedad o certeza de una opinión, denominada tesis (Eduvision
Guatemala S.A, 2017)
Puede expresarse de manera escrita o como una oratoria argumentativa, con el fin
de convencer al lector u oyente sobre un tema en particular mediante planteos y argumentos
basados en la lógica y la emotividad. De acuerdo con (Rosado, 2012) “los argumentos son los
hechos, pruebas o datos que estructurados a través del razonamiento del autor respaldarán la
tesis”
Un texto argumentativo expresa las ideas, las opiniones y el punto de vista del emisor, a
diferencia de otros tipos de textos como el científico, el narrativo o el jurídico, que son
imparciales en cuanto a la subjetividad del emisor. Un texto argumentativo puede ser el editorial
o el artículo de opinión debido a que estos informan y ofrecen diferentes tipos de
interpretaciones u opiniones de algún tema que pretende informar.
 Recurso
Para el proceso de enseñanza-aprendizaje, se llevará a cabo el desarrollo de lluvia de ideas.

Cada idea será escrita en la pizarra; así también durante la explicación del tema se escribirá cada
característica de los textos argumentativos y los estudiantes deben tomar nota en sus cuadernos,
ya que esta información será útil para la actividad de redacción de dicho texto.
 Evaluación
Hoja de trabajo

I Serie: Para determinar sus conocimientos sobre esta lección, justifique por qué este texto es
argumentativo. Valor 50 Puntos
Fumar perjudica de manera seria la salud. Según estudios realizados por especialistas de todo el
mundo, el tabaco produce cáncer en un número elevado de la población. Está comprobado que la
gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar, lo que disminuye su calidad de vida. Al
atender los razonamientos expuestos, se puede reafirmar la teoría que el fumar afecta de manera
seria el sistema respiratorio.
Justificación
II Serie: Escriba una argumentación a favor y otra en contra acerca de uno de los siguientes
temas (puede utilizar el reverso de la hoja) Valor 50 Puntos
1. Las lluvias
2. El gobierno
Maldonado
Idioma Español I
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión,
concisión y con efectividad.
Indicador de logro
1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales:
cotidianos, educativos y otros.
motivacional
Bienvenida, asistencia Lluvia de ideas Reactivar y generar
conocimientos sobre el tema
 Tipos de comunicación oral Introducción Materiales: Pizarra, marcador,
(panel, debate, foro, cuadernos, lapiceros, hoja de
asamblea, conferencia, Desarrollo de las características trabajo
conversatorio, diálogo, del tema descritas en la pizarra
discusión, exposición, Humanos: Estudiantes, docente
entrevista). Aclaración de dudas titular, docente practicante.

Método simbólico verbalismo Técnica catequística
Simulación de un foro Presencial Cuestionario


 Contenido
El foro
Un foro es un lugar físico o virtual que se emplea para reunirse e intercambiar ideas y
experiencias sobre diversos temas. Según (Guioteca , 2018) “un foro es un tipo de reunión donde
las personas conversan y opinan sobre un tema que les interesa. En el foro se genera una
discusión, dirigida por un moderador que interviene para que sea ordenada”.
El foro es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés
común. Es, esencial, una técnica de comunicación oral o virtual, realizada en grupos, con base a un
contenido de interés general que origine una discusión. Es una técnica de dinámica de grupos que
consiste en una reunión de personas donde se aborda de manera informal o formal un tema de
actualidad ante un auditorio que, a menudo, puede intervenir en la discusión. (Webscolar , 2016)
Características
Libre expresión de ideas y opiniones de los integrantes, permite la discusión de cualquier

tema, es informal, se realiza el foro por una actividad de interés general, cualquier técnica a
realizar se llamará foro-debate, cine foro, disco-foro, entre otros, formula una pregunta concreta
y estimulante referida al tema.
Participantes del foro:

Coordinador, expositores y el secretario.
 Recurso
Para que la clase del día sea amena, participativa y el proceso de enseñanza se lleve a cabo, se
realizará una lluvia de ideas. Cada estudiante expresará lo que tenga por conocimientos previos y
serán escritos en la pizarra. Así también las características del tema se escribirán en el pizarrón y
se establecerá un tiempo para que los educandos hagan apuntes en sus cuadernos.
 Evaluación
Cuestionario

responda. Utilice lapicero de tinta azul o negra y no utilice corrector. Valor 100 puntos
Serie Única: Con base a los conocimientos adquiridos en clase, responda de manera correcta
cada pregunta formulada.
1. ¿Qué es el foro?
2. ¿Para qué se utiliza el foro?
3. ¿Qué tipo de técnica de comunicación es el foro?
4. ¿En qué consiste la técnica del foro?
5. Mencione 3 características del foro
6. ¿Quiénes son los participantes del foro?
7. ¿Quién es el coordinador?
8. ¿Quiénes son los expositores?
9. ¿Quién es el secretario?
10. ¿Cuál es la estructura de un foro?

Maldonado
Idioma Español I
Indicador de logro
motivacional
Generalidades del tema Preguntas guías Promover conocimientos en el
estudiante
 Mesa redonda Desarrollo del tema Materiales: Pizarra, marcador,
cuadernos, lapiceros, hoja de
Características del tema trabajo
presentadas en un papelógrafo
Conclusiones del tema titular, docente practicante.

Método didáctico
aprendí)
Cuadro comparativo Presencial Lista de cotejo


 Contenido
La mesa redonda
De acuerdo con (Delgado, 2019) “como mesa redonda se denomina a la dinámica de debate

que convoca a un grupo de participantes, sin diferencias ni jerarquías, para presentar y
desarrollar sus opiniones y puntos de vista sobre determinada materia”.
La noción de mesa redonda es simbólica ya que no se refiere al mueble, sino a la inexistencia de
jerarquías o posiciones de privilegio en el marco del debate. Esto quiere decir que, en una mesa
redonda, todos los participantes tienen los mismos derechos y oportunidades para emitir su opinión.
(Pérez & Gardey, 2008)
Características
La mesa redonda contiene una serie de características las cuales hace que se diferencie de
otras técnicas de comunicación oral. La mesa redonda se rige a una exposición oral, no existen
jerarquías, se establece un tiempo, tiene reglas y cumple un objetivo.
Integrantes
El rol de cada integrante de la mesa redonda está definido por el tipo de dinámica:
 El moderador
 Los participantes
 El público
 Recurso
El tema se desarrolla y el estudiante empieza a conocer sobre la mesa redonda. Para ello, la
docente practicante se apoya de material didáctico (papelógrafo) elaborado con el fin de brindar
información del tema. En el material están escritas las características, integrantes o elementos
que utiliza la mesa redonda para que se desarrolle de manera correcta. Como actividad de
aprendizaje se realizará un cuadro comparativo de dicho tema y el foro para que el estudiante
note las diferencias y similitudes de cada estrategia de comunicación.
 Evaluación
Lista de cotejo
Indicaciones: Con base al tema desarrollado en clase, los estudiantes realizarán un cuadro
comparativo de los temas EL foro y La mesa redonda. En este organizador gráfico se calificará la
creatividad, organización, diferencias y similitudes de dicho tema. Se evaluará por medio de una
lista de cotejo Valor 100 puntos
Aspectos Total
Creatividad Organización Diferencias Similitudes 100

25 puntos puntos

Maldonado
Idioma Español I
Indicador de logro
motivacional
Bienvenida, asistencia, Conversación en parejas Construir interacción entre los
generalidades del tema estudiantes para que socialicen el
tema.
 Tipos de comunicación oral Introducción y desarrollo del Materiales: Pizarra, marcador,
(panel, debate, foro, tema cuadernos, lapiceros, hoja de
asamblea, conferencia, trabajo
conversatorio, diálogo, Visualización de video sobre
discusión, exposición, Panel Humanos: Estudiantes, docente
entrevista). titular, docente practicante.
Resolución de dudas y
conclusión
Método activo Técnica de la discusión
PNI Presencial Prueba oral

 Contenido
Panel
Un panel de discusión es un formato de discusión de cara a un público o en privado, en el que
existe una mesa o panel de invitados cura opinión sobre una materia específica y determinada se
desea escuchar. Estos invitados se denominan panelistas (Uriarte, Características.co, 2020)
El panel de discusión es una situación comunicativa expositiva en la cual un tema de interés

general o polémico es abordado por un grupo de especialistas, para ser debatido en público.
Dentro del panel, existen tres elementos que lo hacen funcionar: Moderador, panelistas y
público. Las personas encargadas de discutir sobre el tema, intercambian puntos de vista,
opiniones, juicios e intentar llegar a una conclusión o veredicto en común.
Este tipo de eventos es muy común en el ámbito especializado, sobre todo el político y el
académico, y en ellos se suele abordar una temática de interés común. De acuerdo con (Equipo
Editorial, Etecé, 2021) Los paneles de discusión sirven para abordar un tema específico de la
manera más completa o diversa
Objetivos del panel
El objetivo de un panel de discusión es el abordaje completo, diverso e integral de un tema.

Su segundo objetivo puede ser explicarlo en mayor profundidad, alcanzar una postura más o
menos reconciliatoria o unánime, o explorar de manera informada los problemas que la temática
suscita.
 Recurso
Dentro del salón de clases se socializa el tema de Panel. Como introducción se presentará un
video, proyectado por cañonera; esto con el fin de dar características generales. Este video
ayudará al estudiante a conocer aspectos y a participar durante su proceso de aprendizaje.
 Evaluación
Lista de cotejo
Prueba Oral
Preguntas
No. Nombre del Estudiante El Panel
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Total
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
PTS PTS PTS PTS PTS PTS PTS PTS PTS PTS PTS

Indicaciones: Con base al tema estudiado en clase, se realizará una prueba corta a los
estudiantes. La escala de calificación se hará de la siguiente manera. Diez preguntas con un valor
de 10 puntos cada una. El valor total de la prueba corta será de 100 puntos.

Tercera Revisión Alexia

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CAPÍTULO IV.

FASE DE CLASE DIRECTA

La fase de docencia directa es una etapa interesante y de suma importancia para el o la

La fase de docencia directa hace uso de diferentes metodologías, técnicas, actividades y de

Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Lcda. Juana Martínez

características de un texto dependen del propósito y de lo que se desee comunicar. (Guerrero,

un mensaje, debe cumplir con dos características: coherencia y cohesión.

El tema se desarrolla al realizar actividades de conocimientos previos, por medio de una

Instituto Privado Técnico Industrial Retalteco

Nombre del estudiante: _____________________________________ Clave: _________

I Serie: Responda de manera correcta cada pregunta. Valor 50 Puntos

1. ¿Qué es un texto? ________________________________________________________

No. Tipo de texto ¿Para qué se utilizan?

Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Metodología Técnicas/herramienta/estrategia de aprendizaje

Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Lcda. Juana Martínez

Creatividad Ideas Ideas Organización 100

Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Explicación del video Humanos: estudiantes

Desarrollo del tema

Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Lcda. Juana Martínez

La crónica es un relato amplio de un acontecimiento relevante, teñido de impresiones personales,

ampliada: la información de un suceso pormenorizado y comentado por el periodista que lo

recoge (Eduvision Guatemala S.A, 2017)

La crónica es una narrativa histórica que expone los hechos en un orden cronológico. Una

El estudiante conoce información sobre el tema de la crónica. Lleva a cabo su proceso de

Creatividad Ideas Ideas Organización 100

Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Metodología Técnicas/herramienta/estrategia de aprendizaje

Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Lcda. Juana Martínez

Ortografía literal Regla de la C

distintitas (Ávila, 2014)

 Los verbos terminados en -ecer, hacer.

Se presenta el tema: Ortografía litera, Reglas de la C por medio de diapositivas realizadas en

Instituto Privado Técnico Industrial Retalteco

Nombre del estudiante: _____________________________________ Clave: _________

5._____________________________________ 10. ___________________________________

Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Metodología Técnicas/herramienta/estrategia de aprendizaje

Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Lcda. Juana Martínez

derecha, de delante a atrás y redactar la descripción con un fin perseguido: objetividad/subjetividad,

expresividad. (Aponte, 2015)

El texto descriptivo puede expresarse de 2 maneras:

1. De manera subjetiva y clara

Coherencia Cohesión Aspectos Descriptivos

No. Nombre del Estudiante

M.B B D.M M.B B D.M M.B B D.M

1 Ajcip Rodas, Ericka Pamela

Nombre del Practicante: Linda Alexia Yamileth Cordero Sección: A

Metodología Técnicas/herramienta/estrategia de aprendizaje

Linda Alexia Yamileth Cordero Maldonado Lcda. Mariana Mazariegos

Lcda. Juana Martínez

objetos; en él se presenta una concurrencia de sucesos (reales o fantásticos) y personas en un

tiempo y espacio determinados. (UNAM-Siglo XXI, 2010)

Instituto Privado Técnico Industrial Retalteco

Nombre del estudiante: _____________________________________ Clave: _________

Narración en prosa que cuenta

Narración de la vida de una

Nombre del estudiante: _____________________________ Clave: _

Nombre del estudiante: _____________________________ Clave: _

5.___ 10. _

Nombre del estudiante: _____________________________ Clave: _

Nombre del estudiante: _____________________________ Clave: _

Nombre del estudiante: _____________________________ Clave: _

Nombre del estudiante: _____________________________ Clave: _