Actividad Cuestionario

PLATAFORMA VIRTUAL DEL
COLEGIO CENTRAL DE NICARAGUA
Actividad Cuestionario
La actividad Cuestionario permite la evaluación con fines formativos recogiendo información acerca del desempeño del
estudiante. Está diseñada especialmente para realizar las evaluaciones parciales de una asignatura. También puede
pensarse en autoevaluaciones que permitan a los estudiantes verificar su nivel de aprendizaje de la materia.
En la modalidad virtual, los docentes deben elaborar las preguntas de tal modo que permitan garantizar, hasta donde sea
posible, que el estudiante responda por sí mismo el examen, sin ayuda externa de ningún tipo. Por esto, antes de
configurar un cuestionario, el docente necesita, en primer lugar, planear las preguntas con base en los objetivos
planteados para la materia y determinando claramente la finalidad y función que el cuestionario tendrá en el curso.
La Actividad Cuestionario permite diseñar diferentes tipos de preguntas, como Opción múltiple con única o varias
respuestas, Falso y Verdadero, Emparejamiento (o Relacionar), tipo Ensayo (o pregunta abierta), entre otras. Los
cuestionarios pueden programarse para una fecha y hora determinada o para cierto período de tiempo de varias horas o
incluso días, dando a los alumnos la opción de decidir el momento en que van a contestarlo.
La calificación de un cuestionario es de manera automática. Dependiendo de la manera en que se configure, el alumno

podrá recibir notificación de las respuestas correctas e incorrectas y la puntuación obtenida al final del ejercicio. No
obstante, si hay preguntas de Ensayo (o preguntas abiertas), estas deben ser calificadas manualmente por el profesor, y
el resultado del examen lo verá el alumno hasta que el docente haya calificado este tipo de preguntas.
La creación de un cuestionario es en dos fases: 1º Configuración, 2º Elaboración de las preguntas
Configurando el cuestionario
1. Activar edición
2. En la sección (Tema, Unidad o Semana) requerida, hacer clic en Añadir una actividad o un recurso
3. Elegir Cuestionario y hacer clic en Agregar (como se ilustra en la página 30)
4. Asignar un Nombre al cuestionario, como I Examen Parcial, I Corte Evaluativo, Sistemático, Autoevaluación, etc.
5. En Descripción, dar las instrucciones para la resolución del cuestionario, como Fecha y hora en que estará
habilitado el cuestionario, Fecha y hora de cierre del cuestionario, valor en puntaje, tiempo para responder,
intentos permitidos y cualquier otra indicación que se considere necesaria dar a conocer al estudiante.
6. Hacer clic en Muestra la descripción en la página del curso (Opcional)
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7. En el área Temporalización especificar fecha y hora tanto de la apertura como del cierre del cuestionario.
 Para establecer las fechas y horas de apertura y cierre del cuestionario se debe hacer clic en la casilla
Habilitar.
 Las horas deben especificarse en un formato de 24 horas.
 Ambas fechas pueden ser la misma y solo cambiar la hora, o bien, las fechas pueden ser diferentes si el
período para resolverlo es más de un día.
 Es bueno dar un margen de tiempo para que los estudiantes puedan acceder al cuestionario tomando en
cuenta cualquier atraso o limitante.
8. Habilitar la casilla de Límite de tiempo y establecer el tiempo que el alumno tendrá para resolver el cuestionario.
 Esto es muy útil si el margen de tiempo que se configuró entre la apertura y cierre del cuestionario es muy
largo para un examen, y conviene reducir el tiempo que se da al alumno para resolverlo a partir de su
ingreso al cuestionario.
9. En el área Calificación
a. Elegir los Intentos permitidos, especificando cuántas veces se le permitirá al estudiante entrar y salir del
cuestionario para resolverlo.
 Si el cuestionario es para Autoevaluación se puede elegir “Sin límite”, o bien, se puede escoger la
cantidad de intentos que se consideren suficientes o adecuados, hasta 10 intentos.
 Cuando el cuestionario tenga el carácter de Examen Parcial se puede elegir 1 (un intento).
 Dependiendo de la complejidad del examen parcial, queda a opción del docente la cantidad de
intentos que permitirá a sus alumnos.
 Cada intento realizado reinicia la puntuación del cuestionario, y por cada intento el estudiante
obtendrá el puntaje respectivo.
b. Elegir el Método de calificación.
 Esto depende de la cantidad de intentos otorgados al estudiante, para los cuales debe especificarse
si la calificación será la “Calificación más alta” o un “Promedio de calificaciones”, o bien, la obtenida
en el “Primer intento” o en el “Último intento”.
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10. (Opcional) En el área Esquema

a. Establecer cuántas preguntas por página (o por pantalla) podrá ver el estudiante. Por defecto es una
pregunta por pantalla.
b. Establecer la manera en que el alumno puede navegar entre las preguntas
 De manera Libre (por defecto)
 De manera Secuencial, el estudiante debe resolver el cuestionario en un orden determinado y no
puede volver atrás o adelantar ninguna página.
11. En el área Opciones de Revisión
Con las opciones aquí brindadas se configura la retroalimentación al alumno tras cada respuesta, al terminar de resolverlo
o al cerrarse el Cuestionario. Se especifica en qué momento se le da a conocer al alumno si la respuesta que dio es correcta
y el puntaje alcanzado.
Para evitar al máximo la copia, se recomienda activar solamente las opciones ‘Después de cerrar el cuestionario’. Con
esta opción, una vez que se termina el tiempo habilitado para el examen, cada alumno puede volver a entrar al examen,
hacer clic en Revisión y verificar el estado de sus respuestas, así como el puntaje obtenido.
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12. En el área Restricciones de acceso
En esta área puede limitarse el Cuestionario solo para un grupo concreto de estudiantes, por ejemplo, para aquellos que
deban realizar un Examen extraordinario de Reparación. Otro caso puede ser, el de crear un Cuestionario diferente para
cada grupo en el que se ha dividido a los estudiantes. Para esto:
a. Crear un grupo con los alumnos para quienes se elabora el Cuestionario, según lo indicado en el capítulo
Trabajando con Grupos.
b. Hacer clic en Añadir restricción
c. Dar clic en Grupo
d. Elegir el grupo
13. Hacer clic en Guardar cambios y regresar al curso al final de la página.
Con esto concluye la fase de Configuración del cuestionario y en la página del curso, la actividad Cuestionario se vería así:
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Elaborando las preguntas
Hay dos medios por los que se pueden elaborar las preguntas (en ambos casos el procedimiento es el mismo):
a) directamente al crear el cuestionario
b) al crear el Banco de preguntas
En la plataforma virtual del Colegio Central de Nicaragua hay 15 tipos de preguntas que se pueden generar fácilmente; las
más utilizadas son Falso o Verdadero, Selección múltiple y Emparejamiento (o Relacionar). También está la pregunta de
Ensayo (o pregunta abierta) y las preguntas de tipo interactivo como las de Arrastrar y soltar.
En la siguiente imagen se muestra el Selector del tipo de preguntas:
Los pasos para agregar preguntas directamente al cuestionario son:
1. Activar edición
2. Hacer clic en el nombre del cuestionario
3. Hacer clic en Editar cuestionario
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En la pantalla que permite agregar las preguntas al cuestionario aparecen las siguientes opciones:
La opción Total de calificaciones muestra la suma del valor asignado a cada pregunta, para verificar que el total se
corresponde con lo anotado en Calificación máxima. Las opciones Paginar de nuevo y Seleccionar varios elementos se
usan al trabajar las preguntas del cuestionario en grupo.
4. En Calificación Máxima, anotar el valor total del examen y hacer clic en Guardar
5. (Opcional) Hacer clic en Reordenar las preguntas al azar.
 Esta opción permite que las preguntas no aparezcan de manera secuencial a los alumnos sino en un orden
aleatorio, con el fin de dificultar que los alumnos se compartan las respuestas o que identifiquen una
pregunta para consultársela entre ellos.
6. Clic en Agregar
7. Elegir la manera de agregar las preguntas al cuestionario:
 una nueva pregunta: Permite al docente crear preguntas individuales
 del banco de preguntas: Permite agregar una o más preguntas a la vez, desde el banco de preguntas.
El tema del banco de preguntas se detalla en la página 65 de este manual.
 una pregunta aleatoria: Permite agregar una o más preguntas a la vez, desde el banco de preguntas, pero
seleccionadas al azar por la plataforma virtual.
8. Seleccionar el tipo de pregunta a formular.
A continuación, se indica el modo en que se configuran las preguntas de F o V, Selección múltiple y Emparejamiento.
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Preguntas de Falso o Verdadero
Para diseñar preguntas de verdadero y falso es importante tener en cuenta que:
 La pregunta en sí debe ser una afirmación.

 Cada afirmación debe ser definitivamente falsa o definitivamente cierta, por lo que deben evitarse ambigüedades.
 La afirmación debe ser corta.
 La afirmación debe ser concisa, sin detenerse en explicaciones.
 En cada oración debe afirmarse una sola idea.
 Las oraciones no deben ser copiadas textualmente de los libros de texto.
 Las oraciones siempre deben ser positivas, es decir, debe evitarse el uso del adverbio “no”, por ejemplo, en vez
de afirmar “Si no hay sombra hace calor”, puede decirse “La sombra aminora el calor”. La excepción a esta regla
es cuando la negación es parte de un nombre, por ejemplo, “Recurso no renovable”.
Los pasos para agregar preguntas de F o V son:
1. Si se agrega de manera individual en el cuestionario, clic en Agregar y luego en una nueva pregunta.
Si se agrega desde el banco de preguntas, clic en Crear una nueva pregunta (Ver página 68)
2. Seleccionar Verdadero/Falso y clic en Agregar como se ilustra en la página 56.
3. En el área General
a. En Nombre, asignar una identificación a la pregunta, por ejemplo, 1. 1) a. a) de manera sucesiva, o bien,
un código que permita identificar la pregunta en el banco de preguntas, por ejemplo, IPCCNN (Primer
parcial de Ciencias Naturales)
b. En Enunciado de la pregunta redactar la pregunta en forma de afirmación.
c. En Puntuación por defecto asignar el valor o puntaje de la pregunta.
d. (Opcional) En Retroalimentación general se puede proporcionar, por ejemplo, un tip general del tema
evaluado o una información relacionada para la mejor comprensión de la pregunta.
e. En Respuesta correcta indicar si el enunciado es Falso o Verdadero

f. (Opcional) Enviar Retroalimentación al estudiante según la naturaleza falsa o verdadera del enunciado.
Por ejemplo, darle una breve explicación del por qué la respuesta es falsa o por qué es verdadera.
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4. (Opcional) Si se ha configurado el cuestionario para que el alumno pueda resolverlo en dos o más intentos, en el
área Múltiples intentos, se pueden indicar los puntos a deducir a partir del segundo intento. Debe avisarse a los
alumnos sobre esta medida en la descripción del cuestionario.
5. Hacer clic en Guardar cambios.
6. Para agregar más preguntas de este tipo, repetir los pasos 1 al 5.
En la pantalla de edición del cuestionario se muestran ahora, por cada pregunta, las siguientes opciones de edición:
 Editar la pregunta
 Vista previa de la pregunta
 Eliminar la pregunta
 Corregir el puntaje de la pregunta
Vista previa de la pregunta
Editar la pregunta Eliminar la pregunta
Corregir el puntaje de la pregunta
La pregunta de F o V sería vista por los alumnos de esta manera:
Preguntas de Selección Múltiple
Las preguntas de selección múltiple permiten evaluar el razonamiento de los estudiantes y la toma de decisiones, es decir,
valoran si los alumnos saben aplicar los conocimientos. Para que este tipo de preguntas pueda ser fiable y objetivo, cada
pregunta debe centrarse en los conceptos importantes que señalan los objetivos de la clase o del curso, evitando
preguntas que exploren aspectos triviales o que solo verifiquen la capacidad de recordar datos abstractos.
Hay dos tipos de preguntas de selección múltiple:

a) De respuesta única que permite elegir una y sólo una respuesta
b) De respuesta múltiple que permite seleccionar dos o más respuestas por medio de casillas de verificación.
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Para elaborar correctamente las preguntas de elección múltiple:
 La pregunta debe ser clara y permitir llegar a la respuesta correcta sin confusiones.
Para verificar esta característica, debe observarse si los alumnos serán capaces de responderla sin presentarle las
opciones de respuesta. Si no es así, es necesario redactarla de mejor manera.
 Evitar preguntas que evoquen opiniones personales.
 Evitar incluir palabras en la pregunta que deben ir en el conjunto de opciones.
 La pregunta debe ser única. Por ejemplo, es incorrecto el enunciado “El problema y la solución de…”
 Es impropio que la pregunta pida identificar la opción incorrecta, por ejemplo, ¿Cuál de las opciones es falsa?, o
“Todas las opciones son correctas, excepto…”
 Por su ambigüedad o su absolutismo, evitar palabras como "posiblemente", "está asociado a", "es útil para", "es
importante", "como puede" o "podría ser", "normalmente" o "con frecuencia", "nunca", "siempre".
Para diseñar el conjunto de opciones de la selección múltiple
 Los distractores (las opciones incorrectas) deben estar muy relacionados con la opción correcta.
 Las opciones de respuesta deben ordenarse de manera secuencial, de manera numérica o alfabética.
 Es necesario que las opciones correctas estén bien distribuidas entre las opciones incorrectas.
 Se debe evitar que las opciones sean mutuamente excluyentes, o muy obvias para la pregunta.
 Se deben evitar las opciones que engloban al resto de las opciones, por ejemplo, “Ninguna de las anteriores”,
“Todas las anteriores” o “a) y b) son correctas”, pues convierte la elección múltiple en una pregunta de Falso o
Verdadero.
La plataforma del Colegio Central de Nicaragua permite crear preguntas de Selección múltiple con respuesta única o con
respuesta múltiple, permite también incluir imágenes, sonido y multimedios en la pregunta o incluirlos en la respuesta
(usando HTML) y ponderar respuestas individuales.
Los pasos para agregar preguntas de Selección múltiple son:
1. Si se agrega de manera individual en el cuestionario, clic en Agregar y luego en una nueva pregunta, como se
ilustra en la página 57.
2. Seleccionar Opción Múltiple y clic en Agregar como se ilustra en la página 56.
3. En el área General,
 En Nombre, asignar una identificación a la pregunta, por ejemplo, 1. o a) de manera sucesiva, o bien, un
código que permita identificar la pregunta en el banco de preguntas, por ejemplo, IPCCNN (primer parcial
de CCNN)
 En Enunciado de la pregunta redactar la pregunta con las indicaciones antes presentadas.
 En Puntuación por defecto asignar el valor o puntaje de la pregunta.
 (Opcional) En Retroalimentación general se puede proporcionar, por ejemplo, un tip general del tema
evaluado o una información relacionada para la mejor comprensión de la pregunta.
 En ¿Una o varias respuestas?, especificar si se trabajará la pregunta con “Solo una respuesta” o “Se
permiten varias respuestas”.
 En ¿Numerar las elecciones?, elegir el tipo de numeración de las opciones, con números arábigos,
números romanos o letras mayúsculas o minúsculas
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4. En el área Respuestas, en cada recuadro Elección, indicar la opción correspondiente y el porcentaje del puntaje
que le corresponde
 Si el estilo utilizado es el de una sola respuesta correcta, se le adjudica la calificación de 100%

 Si el estilo utilizado es el de varias respuestas correctas, el porcentaje se divide entre estas opciones, por
ejemplo, si de cinco opciones tres son correctas, cada opción correcta se valora con el 33%. Ver la
ilustración en la página siguiente.
 (Opcional) Redactar una Retroalimentación por cada opción correcta e incorrecta.
Solo una opción es correcta
Dos respuestas son correctas
Las preguntas de Selección múltiple serían vistas por los alumnos de esta manera:
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Solo una respuesta correcta
Dos o más respuestas correctas
Preguntas de Emparejamiento
Las preguntas de emparejamiento es el mismo tipo de pregunta conocida como Relacionar columnas; este tipo de
pregunta permite evaluar la capacidad de los alumnos para identificar pares. Son útiles para establecer relaciones simples,
reconocer terminología y hacer clasificaciones. También es conocida como Prueba de asociación.
En estas pruebas se valora la capacidad de relacionar ideas en muchos ámbitos del conocimiento y materias, de los cuales
ya se ha recibido o se presupone una información previa. Las cuestiones pueden relacionar elementos muy diversos:
hechos y datos, autores y obras, causas y efectos, principios y generalizaciones, conceptos y definiciones, etc. En el caso
de relación con hechos y datos, puede promover un aprendizaje limitado a la memorización, para lo cual, dentro de la
materia, tiene que combinarse con otros recursos.
Se recomienda el uso de este tipo de pruebas para medir objetivos de conocimiento, como la capacidad para operar con
los datos o informaciones que ya se han transmitido o que se considera que pueden formar parte del bagaje del estudiante
de sus conocimientos previos. Para esto, el estudiante tiene que relacionar los datos, clasificarlos, hacer inferencias, etc.
Este estilo de pregunta proporciona una lista de sub-preguntas, junto con una lista de respuestas. El alumno debe de
relacionar (emparejar) la respuesta correcta para cada pregunta. Al elaborar la pregunta, se presenta un área de contenido
y una lista de nombres o de oraciones que deben de hacerse coincidir correctamente contra otra lista de nombres o de
oraciones. Es posible tener más respuestas que preguntas, para esto, solo se escriben respuestas sin las preguntas
correspondientes.
Los pasos para agregar preguntas de Emparejamiento son:
1. Si se agrega de manera individual en el cuestionario, clic en Agregar y luego en una nueva pregunta, como se
ilustra en la página 57.
2. Seleccionar Emparejamiento y clic en Agregar como se ilustra en la página 56.
3. En el área General
 Dar a la pregunta un nombre descriptivo, como se ha indicado en los tipos de preguntas anteriores.
 Escriba las instrucciones dentro del campo Enunciado de la pregunta, para decirle a los estudiantes lo que
tienen que relacionar, por ejemplo: Relacione la Capital con el País.
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 En Puntuación por defecto establecer el puntaje para esta pregunta, tomando en cuenta que este valor
se dividirá entre todas las sub preguntas.
 (Opcional) Escribir una Retroalimentación general. Este texto aparecerá al estudiante después de que
haya contestado la pregunta.
 (Opcional) Activar la casilla Barajar. Si se habilita esta casilla, el orden de las respuestas se presentará de
manera aleatoria a cada estudiante; también debe estar activada la opción ‘Reordenar las preguntas al
azar’, según se ilustra en la página 59.
4. En el área Respuestas
 Para la primera pareja, escriba la pregunta y su respuesta correspondiente.

 Llenar al menos dos preguntas y tres respuestas. La(s) respuesta(s) sin pregunta(s) sirven como
distractores
 Se pueden agregar hasta 10 preguntas.
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La pregunta de Emparejamiento será vista por los alumnos de esta manera:
Modificar el cuestionario una vez publicado
Tiempo después de haber configurado, elaborado y añadido las preguntas a un cuestionario, a veces se observan algunos
errores en los ajustes del cuestionario, tales como fecha, hora, puntaje, descripción, tiempo para resolver, intentos, etc.
A continuación, se dan los pasos para corregir, aumentar o modificar estos ajustes del cuestionario.
Para modificar los AJUSTES del cuestionario
1. Activar edición
2. Hacer clic en el Editar que se encuentra a la par del nombre del cuestionario
3. Hacer clic en Editar ajustes
Para editar las PREGUNTAS del cuestionario
La edición de las preguntas permite agregar, quitar o cambiar preguntas del cuestionario, modificar el puntaje de cada
pregunta o rectificar la calificación máxima del cuestionario.
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1. Clic en el nombre del cuestionario

2. Clic en el menú de acciones
3. Clic en Editar cuestionario
Menú de acciones
Banco de preguntas
El banco de preguntas es un espacio en la plataforma virtual que permite almacenar y gestionar preguntas que se pueden
usar, mediante un proceso de exportación, en una posterior actividad de Cuestionario o de Lección en una asignatura
determinada. Las preguntas se pueden organizar en categorías, de modo que todas las preguntas pertenecientes a un
mismo tema o actividad quedan albergadas en su propio espacio. Esto facilitará su búsqueda y recuperación en caso de
ser necesario.
Las categorías pueden estar disponibles para usarse en todo el sitio virtual, limitarse a un curso, o bien, crearse solo a nivel
de examen. Saber organizar el banco de preguntas es fundamental para tener una buena base desde la cual crear
cuestionarios y para encontrar las preguntas sin dificultad si se necesitan, incluso al querer compartir o exportar un grupo
de preguntas a otros cursos.
1. Banco de preguntas
Los pasos para utilizar el banco de preguntas son: a. Crear una categoría
b. Crear las preguntas
2. Añadir las preguntas a un Cuestionario o Lección.
Creando las categorías
Inicialmente cada curso tiene solamente una categoría llamada "Por defecto (Default)". Si se han añadido preguntas a un
cuestionario directamente, las preguntas se almacenan automáticamente en esta categoría. No obstante, es buena
práctica crear más categorías para organizar las preguntas.
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Un ejemplo en la creación de categorías sería, agrupar las preguntas por tipo. La categoría general sería “I Corte
Evaluativo” y las subcategorías “Falso y Verdadero”, “Relacionar” y “Selección múltiple”. Otro ejemplo es, agrupar las
preguntas por nivel de dificultad. La categoría general sería “Tema I” y las subcategorías: “Preguntas fáciles”, “Preguntas
difíciles”, “Preguntas medias”. Un tercer ejemplo, es el que se usará aquí, en el que las categorías serán I Parcial, II Parcial,
III Parcial.
Los pasos para la creación de categorías son:
1. Hacer clic en el Menú de acciones, ubicado en la parte superior derecha del aula
2. Seleccionar la opción Más.
Se abre la página Administración del curso,

con opciones para configurar la apariencia
del curso, Informes sobre la actividad de
los profesores y alumnos, gestionar
insignias, y al final de la página, se
encuentran todas las opciones
relacionadas con el Banco de preguntas.
3. En el área Banco de Preguntas, hacer clic en Categorías

4. En Categoría padre, establecer la categoría donde se crearán las subcategorías
15
Categoría padre actual

El nombre corto asignado al curso es la
categoría por defecto del curso, y esta es
denominada “Categoría Padre”, porque es
una categoría superior que no está contenida
dentro de otra.
Puede ahí mismo establecerse otra

categoría padre, nueva e independiente, con
la opción Top for.
5. En Nombre asignar un nombre a la categoría padre, o a la subcategoría, que desea crear.

6. En Información sobre la categoría redactar una breve descripción del tipo de preguntas que almacenará.
7. Clic en Añadir categoría.
En el siguiente ejemplo, se eligió la categoría por defecto como la categoría padre, y ahí se crearán las subcategorías I
Parcial, II Parcial, III Parcial y IV Parcial.
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Agregando preguntas a las categorías
1. Si no está en el área del Banco de Preguntas

o Hacer clic en el Menú de acciones, ubicado en la parte superior derecha del aula
o Seleccionar la opción Más.
o Clic en Preguntas
Si está en el área del Banco de Preguntas
o Hacer clic en Preguntas en el Menú ubicado en la parte superior de la página
2. En Categoría por defecto elegir la categoría en la cual se agregará la pregunta
Menú del Banco de Preguntas
La página cambiará para mostrar las preguntas que ya existen en la categoría seleccionada
3. Hacer clic en Crear una nueva pregunta
o Para crear una pregunta del F o V, seguir los pasos dados en la página 57
o Para crear una pregunta de Selección múltiple, seguir los pasos dados en la página 59
o Para crear una pregunta de Emparejamiento, seguir los pasos dados en la página 62
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Preguntas aleatorias
Esta opción permite agregar una o más preguntas a la vez, desde el banco de preguntas, pero seleccionadas al azar por la
plataforma virtual. Ya sea que se cree una nueva Actividad Cuestionario o se edite uno ya existente, debe existir un Banco
de preguntas para poder agregar preguntas de manera aleatoria. Si se necesita crear un cuestionario, seguir los pasos
indicados a partir de la página 53.
1. Si se va a editar un cuestionario
o Clic en el nombre del cuestionario
o Clic en el menú de acciones
o Clic en Editar cuestionario
2. Clic en Agregar
3. Clic en una pregunta aleatoria:
4. Elegir la categoría
5. Indicar la cantidad de preguntas a agregar
6. Clic en Agregar pregunta aleatoria
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Excepciones de grupo o de usuario
Se puede habilitar un Cuestionario solo a estudiantes específicos por razones didácticas, o para que lo puedan resolver
fuera del plazo establecido.
Estas excepciones permiten que fechas, tiempo y número de intentos permitidos pueden ser cambiados solo para estos
usuarios individuales o grupos.
Las ventajas de estas excepciones son:
 No es necesario duplicar el cuestionario que se desea aplicar nuevamente.

 A excepción del estudiante o del grupo al que se habilitó el examen, ningún otro alumno podrá ingresar
nuevamente al cuestionario lo haya o no presentado.
 Al no duplicarse el cuestionario, en el Libro de calificaciones las columnas de ítem de calificación no se repiten.
Nota: Solo se puede agregar una excepción a la vez.
Los pasos para reprogramar un Cuestionario solo a un estudiante o a un grupo de ellos, son:
1. Si es un grupo de estudiantes, primero se debe crear el grupo, según lo indicado en el tema Trabajando con
grupos’.
2. Abrir el cuestionario a habilitar.
3. Hacer clic en el Menú de acciones.
4. Dar clic en Excepciones de grupo o en Excepciones de usuario según se necesite.

5. Si es Excepción de grupo, hacer clic en Agregar excepción de grupo, y si es Excepción de usuario, hacer clic en
Agregar excepción de usuario
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6. Buscar el usuario o Seleccionar el grupo a incluir en la excepción

7. Establecer las fechas y las horas de apertura y cierre del Cuestionario
8. Establecer límite de tiempo para la resolución del Cuestionario
9. Indicar los Intentos permitidos
10. Hacer clic en Guardar. Si se necesita agregar otra excepción, hacer clic en Guardar e introducir otra excepción.
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La calificación de un cuestionario es de manera automática. Dependiendo de la manera en que se configure, el alumno

La creación de un cuestionario es en dos fases: 1º Configuración, 2º Elaboración de las preguntas

10. (Opcional) En el área Esquema

11. En el área Opciones de Revisión

12. En el área Restricciones de acceso

13. Hacer clic en Guardar cambios y regresar al curso al final de la página.

Elaborando las preguntas

En la siguiente imagen se muestra el Selector del tipo de preguntas:

Los pasos para agregar preguntas directamente al cuestionario son:

Preguntas de Falso o Verdadero

Para diseñar preguntas de verdadero y falso es importante tener en cuenta que:

 La pregunta en sí debe ser una afirmación.

Los pasos para agregar preguntas de F o V son:

e. En Respuesta correcta indicar si el enunciado es Falso o Verdadero

Vista previa de la pregunta

Editar la pregunta Eliminar la pregunta

Corregir el puntaje de la pregunta

La pregunta de F o V sería vista por los alumnos de esta manera:

Preguntas de Selección Múltiple

Hay dos tipos de preguntas de selección múltiple:

Para elaborar correctamente las preguntas de elección múltiple:

Para diseñar el conjunto de opciones de la selección múltiple

Los pasos para agregar preguntas de Selección múltiple son:

 Si el estilo utilizado es el de una sola respuesta correcta, se le adjudica la calificación de 100%

Solo una opción es correcta

Dos respuestas son correctas

Solo una respuesta correcta

Dos o más respuestas correctas

Los pasos para agregar preguntas de Emparejamiento son:

 Para la primera pareja, escriba la pregunta y su respuesta correspondiente.

La pregunta de Emparejamiento será vista por los alumnos de esta manera:

Modificar el cuestionario una vez publicado

Para modificar los AJUSTES del cuestionario

Para editar las PREGUNTAS del cuestionario

1. Clic en el nombre del cuestionario

Creando las categorías

Los pasos para la creación de categorías son:

Se abre la página Administración del curso,

3. En el área Banco de Preguntas, hacer clic en Categorías

Categoría padre actual

Puede ahí mismo establecerse otra

5. En Nombre asignar un nombre a la categoría padre, o a la subcategoría, que desea crear.

Agregando preguntas a las categorías

1. Si no está en el área del Banco de Preguntas

Menú del Banco de Preguntas

3. Hacer clic en Crear una nueva pregunta

5. Indicar la cantidad de preguntas a agregar

6. Clic en Agregar pregunta aleatoria

Excepciones de grupo o de usuario

Las ventajas de estas excepciones son:

 No es necesario duplicar el cuestionario que se desea aplicar nuevamente.

Nota: Solo se puede agregar una excepción a la vez.

4. Dar clic en Excepciones de grupo o en Excepciones de usuario según se necesite.

6. Buscar el usuario o Seleccionar el grupo a incluir en la excepción

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