UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON
FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y POLITICAS DEPARTAMENTO DE
POSGRADO
DIPLOMADO EN DERECHO PROCESAL CIVIL Y LITIGACION ORAL
5TA VERSIÓN
ACTIVIDAD “CUESTIONARIO” EN MOODLE
MONICA CINTHIA FERNANDEZ COSSIO
Cochabamba, Bolivia
2023
GENERACIÓN DE CUESTIONARIOS EN MOODLE
El Módulo Cuestionario permite a los y las docentes encuestar o tomar exámenes a las y
los participantes de un aula virtual.
Con esta herramienta se puede configurar una gran variedad de preguntas cerradas o
abiertas que posibilitan tanto la evaluación docente como la autoevaluación por parte de
cada estudiante.
La edición de un cuestionario tiene dos momentos:
1. Generar el cuestionario cuando se define de qué modo funcionará.
2. Agregar las preguntas que pueden ser de distinto tipo.
1) Generar el cuestionario
En primer lugar, es necesario Activar la edición y en la sección donde se precise crear el
cuestionario, pulsar Añade una Actividad o Recurso.
Luego, en el menú que allí se despliega, tildar la opción Cuestionario y hacer clic
sobre Agregar.
Lo primero que solicita es la asignación de un Nombre al cuestionario y
una Descripción optativa para indicar las características y objetivos del formulario a
responder. En este último caso, es necesario tildar el recuadro Muestra la descripción en
la página del curso.
Cabe recordar que el editor de Moodle está enriquecido y que permite utilizar textos,
imágenes, audios, videos, hipervínculos, entre otros.
A continuación, se despliegan una serie de parámetros de configuración del cuestionario y
sus preguntas.
En la sección Temporalización se define el período en el que el formulario estará
disponible y si se prevé alguna tolerancia para el envío de respuestas vencido ya el plazo
establecido.
En Calificación se configura si el cuestionario será una instancia de evaluación, la
puntuación mínima para aprobar y el número de intentos permitidos. Así como el método
de calificación del formulario, atendiendo a la cantidad de intentos permitidos para que los
y las estudiantes respondan.
En la sección Esquema define cómo se visualizarán las preguntas: una por página, dos,
tres, etc.
Para anticipar el Comportamiento de las preguntas es importante editar con cuidado y
precisión este parámetro. Aquí se puede elegir si las preguntas se mostrarán en un
determinado orden o al azar. También respecto a su comportamiento se puede optar: :
Retroalimentación diferida: los y las estudiantes responden todos los interrogantes
antes de obtener alguna retroalimentación.
Modo interactivo con intentos múltiples: luego de enviada cada respuesta y de leer
la retroalimentación, el o la estudiante tiene la posibilidad de ‘Intentarlo de nuevo’
antes de pasar a una nueva respuesta.
Las anteriores son las dos opciones utilizadas con mayor frecuencia. Existen otras tales
como: Modo adaptativo (con o sin castigo), Calificación manual, retroalimentación
inmediata, Retroalimentación diferida o Retroalimentación inmediata con Puntuación
Basada en Certeza, Preguntas condicionadas. Para indagar sobre las mismas, pueden
consultar la página de la plataforma
Moodle: https://docs.moodle.org/all/es/Comportamientos_de_preguntas
En opciones de revisión se puede configurar si se permitirá revisar las respuestas antes del
envío. En caso afirmativo, se puede escoger en qué momento. Aquí es importante detenerse
y pensar las mejores las opciones en relación con el sentido de la actividad: autoevaluación,
ejercitación autónoma, ensayo o anticipación a una prueba, si se trata de un cuestionario
evaluable donde lo que interesa es la acreditación, etc.
El parámetro Apariencia permite elegir lo que se mostrará, identidad de las y los
estudiantes, incluso con imagen (que serán mostradas durante el intento y en la pantalla de
revisión), los decimales de la calificaciones en cada intento y los bloques que se mostrarán
en cada intento.
Se pueden generar más controles para los intentos, estos son útiles para casos en que las
evaluaciones tengan sentido de acreditación, al ejercer un control más estricto sobre las y
los usuarios que contestan, al generar claves y datos de seguridad.
El parámetro de retroalimentación global es muy importante, cualquiera sea la intención del
cuestionario, evaluación o ejercitación. hay que definir allí los valores límites de la
calificación y agregar comentarios que serán los que reciben las y los estudiantes como
retroalimentación en cada caso. Uno de los límites debe ser 100%, mientras que los otros
pueden ser definidos por las y los docentes que editan. Se pueden agregar tantos campos
como precise. Es importante advertir que el editor de moodle tiene todas las funciones y
que los reportes pueden integrar textos, imágenes, audios, videos, vínculos a otras
secciones, hipervínculos a páginas web, etc.
Ajustes comunes del módulo, permite dejar disponible u oculto el cuestionario. Generar un
número de identificación que luego se deberá informar a las y los estudiantes, en el
momento del examen. Si en el curso se hubiera definido grupos y agrupamientos, deben
indicarse en este campo, para qué grupo es el cuestionario. No se trata de campos
obligatorios por los que pueden quedar sin completar.
De ser necesario, por razones de seguridad, se pueden agregar restricciones, entre ellas:
Si su propuesta de aula virtual incluye “marcas” y “competencias” las predetermina desde
aquí; sino deja estos campos tal como aparecen en el formulario.
Una vez que llega a este punto, es cuando debe “Guardar” los cambios, para generar el
cuestionario, sabiendo que aún no ha ingresado las preguntas, lo que será la tarea que sigue.
Al principio de esta ayuda mencionamos que eran dos procedimientos, vamos a explicar el
segundo.
Ahora sí, vamos a agregar las preguntas, mediante el botón “Editar cuestionario”. Se
presenta una interfaz en la que vamos a “Agregar preguntas” eligiendo el “tipo de
preguntas”.
De las tres opciones vamos a comenzar por “agregar una pregunta”. Si ya tendríamos
preguntas podríamos buscarlas en el “banco de preguntas”.
Al Agregar una nueva pregunta, se nos presenta la oportunidad de elegir el “tipo”. Cada
tipo de pregunta, tiene sus breves explicaciones para decidir cuál se ajusta más las
necesidades.
Las preguntas se van a ordenar por categorías, que luego será útil para su ubicación, por
ejemplo en los bancos de preguntas.
El nombre de la pregunta, es un ordenador para quienes editamos, no lo verán las y los
estudiantes. En campo del “enunciado de la pregunta” es donde va la pregunta propiamente
dicha. Nuevamente es importante tener en cuenta que disponemos de un editor enriquecido.
El formulario indica la necesidad de “puntuar” la pregunta y escribir el mensaje que se
enviará como retroalimentación a las y los estudiantes.
También si hay una o más respuestas y si estás se van a barajar o no. La decisión didáctica
respecto de barajar o no las preguntas tiene que ver con priorizar el orden lógico de
inclusión de las preguntas o no.
Luego hay que integrar las respuestas correctas, medianamente correcta o incorrectas, con
su puntuación y retroalimentación.
En la opción de “retroalimentación combinada” se puede consignar respuestas correctas o
parcialmente correctas, así como incorrectas, para que se reporten esos mensajes.
En el caso que se hayan definido múltiples intentos aquí se definen las penalizaciones y sus
mensajes de retroalimentación.
Luego hay que guardar los cambios, para seguir editando, es decir agregando las preguntas.
