TRABAJO INTEGRADOR FINAL: DIDÁCTICA GENERAL

Este trabajo integrador deberá ser presentado el día del final. El mismo recorre las distintas temáticas
abordadas en la materia y tiene la finalidad de articular los contenidos y orientar la instancia de final que
es de carácter oral.

Entrada 1: Conceptualizaciones e ideas principales sobre la Didáctica.

¿Por qué es importante la didáctica?

¿De qué se ocupa esta disciplina? (Especifique los objetos de estudio de esta disciplina)

Además de la didáctica general: ¿Qué otras didácticas existen?

Para responder a las preguntas debe dar una explicación general y explicitar evidencias (conceptos y
ejemplos) tratados en el desarrollo de las clases. Es importante que usted pueda citar al menos 5
evidencias de distintas fuentes trabajadas en la clase 1, 2 y 3.

Fuentes posible de citar: Texto de Feldman; Ficha sobre enseñanza; Power Point de la clase 1,2 y3;
Video escuela de maestros; texto de Camillioni; videos de Didácticas específicas y didáctica general.

Entrada 2: Los contenidos de la enseñanza

Retomando las conclusiones de su trabajo sobre contenidos de la enseñanza y el video visto en la

clase presencial acerca de “Shunko” explique: ¿por qué el contexto histórico, político y cultural
influyen en la selección de contenidos y por qué el docente no es un sujeto neutral en la definición de
los contenidos a enseñar?

Además de recurrir a sus trabajos, deberá retomar al menos una entrada del foro que acompaña el
video de Shunko. Las intervenciones del foro fueron realizadas por estudiantes que ya han realizado la
materia y se espera que ud. recupere al menos uno de los diálogos, tanto para adherir al mismo porque
está de acuerdo con lo que allí se dice o para refutar lo expresado en el mismo.

Para responder a esta pregunta debe tener muy en claro el concepto de contenido de la enseñanza; los
diferentes campos que influyen en la selección del contenido (el campo de la cultura, el campo del
mercado, el campo del estado); la diferencia entre contenido a enseñar y contenido enseñado y la
transposición didáctica. Estos conceptos pueden repasarlos en el texto de Gvirtz y Palamidessi “El ABC
de la tarea docente”.

Entrada 3: Los condicionantes de la enseñanza y el aprendizaje.

Como hemos trabajado en las clases 8 existen distintos condicionantes de la enseñanza que influyen en
la planificación y en la labor docente. No es lo mismo enseñar en un ámbito externo a la escuela, que
enseñar en el sistema educativo, ya que además de una prescripción de contenidos, existen otros
múltiples condicionantes.

En esta entrada les propongo que vuelvan al video de Terigi y piensen en los supuestos pedagógicos que
expresa (simultaneidad, presencialidad, cronosistema, descontextualización del saber). En el trabajo que
hicieron sobre el análisis de los cuadernos de clases trabajamos sobre todo la descontextualización del
saber. Ahora, les pido que tomen otro de estos supuestos que menciona Terigi, y respondan dando
ejemplos: ¿Por qué puede resultar un condicionamiento para la enseñanza?

Doy un ejemplo: Cuando se enseña a todos lo mismo y a la vez, algunos niños se pierden la
oportunidad de aprender más, ya que terminan más rápido, entonces la simultaneidad que es uno de
los supuestos pedagógicos del sistema educativo condiciona el aprendizaje de los niños. Para poder
romper con este supuesto, hay que tener un saber experto, hay que saber cómo trabajar con grupos
de niños, sin necesidad que todos hagan lo mismo.

Para la realización de esta entrada será importante que retomen los supuestos mencionados por Terigi
en el video, la clase grabada, y también el texto de Feldman “Didáctica General”.

Entrada 4: La evaluación

En esta entrada se propone un trabajo que combina la metacognición y el análisis de esta situación de
evaluación a partir de la clase 9, que es una clase que trabajarán de forma individual a partir de la
lectura de los documentos del campus.

Por un lado, será necesario que indiques qué tipo de evaluación es la que estás realizando con este
Trabajo Integrador final. Para ello es importante que retomen las conceptualizaciones sobre evaluación.

En relación a la metacognición, les propongo que piensen qué contenidos o momentos de este trabajo
les resultó más complejo, y comenten cómo lo han superado, qué acciones han realizado para
superarlos.