INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN
 Nombre completo: Alex Fernando Huichacura Quintrequeo.
 Fecha de nacimiento: 22 de febrero, 2011.
 Edad cronológica: 13 años y 0 meses.
 Establecimiento: Escuela P-N°14 Francisco Quereban.
 Curso: 7° año básico
 Fecha de evaluación: Abril, 2023.

II. MOTIVO DE DERIVACIÓN

Alex es derivada para evaluación psicopedagógica por parte del cuerpo docente, debido a que
se observan dificultades en su aprendizaje, principalmente enfocadas en sus procesos de atención,
seguimiento de instrucciones y procesos de lectoescritura.

III. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS APLICADOS:

 Anamnesis.
 Batería psicopedagógica Evalúa 6.

IV- SITUACIÓN ESCOLAR

-Razonamiento:
- Reflexividad: califica en esta área con un percentil total de 30 en la capacidad para seguir
reflexivamente instrucciones de carácter verbal, estableciendo correspondencias exactas entre
mensajes verbales (instrucciones) y sus correspondencias gráficas, para obtener así más
respuestas asertivas; se observó una conducta impulsiva en la entrega de sus respuestas.
- Pensamiento analógico: se ubica en un percentil total de 15, mostrando un nivel bajo en la
capacidad para establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas),
estableciendo relaciones del mismo tipo.
- Organización perceptiva: se evidencia un percentil total de 10, denotando un nivel bajo, siendo
capaz de componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas, también realizando
“cierres perceptivos”.

-Memoria y atención: en la prueba de observación analítica de imágenes, Camila califica con un percentil
total de 15, donde sus principales debilidades se centran en la realización rápida de las actividades, sin
atender a los detalles, y en diversas ocasiones no comprende las instrucciones y realiza impulsivamente
las actividades, a veces sin coherencia. También se evidencia una inadecuada capacidad de utilizar su
memoria a corto plazo en algunas tareas de reconocimiento.
-Lectura:
- Comprensión lectora: se ubica en un percentil total de 25, teniendo una capacidad baja en el nivel
semántico del lenguaje. Donde sus fortalezas están dadas en la observación de detalles y asociar
una imagen específica a un texto descriptivo. En tanto sus debilidades, se basan en precisar
comprensión de vocabulario del texto, realización de inferencias de información no implícita en el
texto, con especial atención a inferencias de tipo causal y en la identificación de la secuencia
temporal de una narración.
- Velocidad lectora: el resultado arroja que la estudiante tiene un percentil total de 1, Cuya
puntuación ,lo ubica en un nivel bajo, presentando dificultad de comprensión del texto leído, de
tipo divulgativo y preguntas de extracción de información explícita de tipo simple.
Valoración global Lectura: Haciendo un análisis general de la lectura, el alumno alcanza un
percentil de 1, mostrando tener dos desviaciones bajo la norma.

-Aprendizajes Matemáticos:
- Cálculo y numeración: se ubica en un percentil total de 1, mostrando debilidades constantes en la
operatoria con números naturales, decimales, fraccionarios y operatoria de división.
- Resolución de problemas: califica con dos desviaciones bajo la media, ubicándose en un percentil
total de 1, evidenciando un nivel bajo en la capacidad para resolver problemas aritméticos que
implican los conocimientos numéricos y operacionales propios del nivel, mostrando constantes
omisiones y errores, no siendo capaz de realizar la comprensión del problema y posteriormente
realizar la selección adecuada del procedimiento de resolución. Un ejemplo de ello es que en los
problemas realizados sumó todos los datos, sin detenerse a leer, comprender y reflexionar
asertivamente la información entregada.

V- SUPUESTO DE TRABAJO
Los resultados obtenidos en la prueba de evaluación psicopedagógica aplicada a Alex, denotan
fortalezas en reflexividad. Mientras que el apoyo psicopedagógico a brindar será principalmente
enfocado en la organización perceptiva, autocontrol y autonomía, velocidad y comprensión lectora del
mismo procesos de memoria y atención, comprensión lectora (a nivel implícito principalmente),
escritura; a nivel de grafismo y ortografía fonética, aprendizajes matemáticos, división y resolución de
problemas. Se realizará un trabajo complementario y coordinado con la docente en el aula común, y
complementado con un trabajo personalizado en el aula de recursos.

VI- ORIENTACIONES
Ámbito escolar:
- Se recomienda que la estudiante sea incorporada al Programa de Integración del
establecimiento; con apoyo en aula común y sólo en algunas ocasiones en aula de recursos.
 - Trabajar la comprensión mediante la lectura de textos de manera grupal, participativa,
silenciosa; respondiendo algunas preguntas de tipo explícito e implícito, apoyando así las
habilidades del pensamiento de recordar, reflexionar, analizar y comprender.
- Realizar adaptaciones curriculares no significativas, por ejemplo entrega de más tiempo en
resolución de ejercicios y reducción de objetivos y/o ejercicios.
- Entregar instrucciones breves, precisas y concretas para la realización de las actividades.
- Entrega de refuerzos positivos de tipo sociales para potenciar autoestima.
- Ubicar a la estudiante en lugar preferencial dentro de la sala, que beneficie su aprendizaje,
por ejemplo, para que pueda mantener su atención en cada una de las asignaturas.

Ámbito familiar:
- Continuar brindando apoyo y contención en la resolución de actividades escolares.
- Entablar un horario de estudio diario, con la supervisión y monitoreo de un adulto.
- Entregar refuerzos positivos sociales en el hogar, por ejemplo, felicitaciones por sus logros o
buen comportamiento para potenciar aún más su autoestima, conducta y motivación.
- Mantener una relación cercana con el establecimiento.

Claudia Pinilla
Profesora en educación especial
Registro: 77253