Sustentante:

Marcio Javier Montero H

Matricula:
10139828
Carrera:
Matemáticas orientadas a la educación secundaria
Materia:
Investigación-Acción
Asignación:
Síntesis del programa de investigación-acción
Docente:
Juan Amadis Socorro Ovalles
Fecha:
15/7/22
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Contenido
Introducción.......................................................................................................................................3
Unidad I: Métodos de investigación-acción......................................................................................5
Breve historia metas de la Investigación – acción..............................................................................5
Metas de la Investigación – acción.....................................................................................................5
Teoría y metodología en investigación acción....................................................................................6
Características principales de la Investigación acción........................................................................6
Unidad II: La realización de una investigación-acción......................................................................7
Diseño y elaboración de un proyecto de investigación acción, fases y relaciones.............................7
Cómo realizar una investigación-acción.............................................................................................7
Unidad III: Elaboración de técnicas e instrumentos.........................................................................8
Entrevista grupal................................................................................................................................8
Diarios reflexivos................................................................................................................................9
Grupos focales...................................................................................................................................9
¿Qué Es la mesa redonda?.................................................................................................................9
Unidad IV: Procesamiento y análisis de los datos.............................................................................9
El Estilo APA.......................................................................................................................................9
Uso De Las Tecnologías De Información Y Comunicación (Tics).......................................................10
El trabajo con los datos....................................................................................................................10
Manejo de SPSS y paquetes estadísticos para procesamientos de datos.........................................10
Conclusión:.......................................................................................................................................11
Bibliografía.......................................................................................................................................11

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Introducción
Como ya sabemos hay diferentes tipos de metodología de investigación y diferentes tipos
de investigación. Pero en este trabajo se estará conociendo a cerca de la investigación
acción un tipo de investigación que está siendo muy usada por los profesores y la sociedad
empresariales entre otro.

Pero ¿qué es la investigación acción?

La investigación acción Dicho con palabras más sencillas, “la I-A es poner en práctica una
idea, con vistas a mejorar o cambiar algo, intentando que tenga un efecto real sobre la
situación. “ (Kemmis, 1983). (López, 2010-2011, pág. 42) pero esto no solo se encarga de
esto sino que tiene una gran influencia en el conocimiento social y educativo para
investigar problemas y plantear un accionar para bus car soluciones a los problemas ya sea
en grupo o individual y para esto se siguen pautas un tanto especifica las cuales veremos en
este trabajo.

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Unidad I: Métodos de investigación-acción.

Breve historia metas de la Investigación – acción

´´La idea de Investigación-Acción fue desarrollada por Kurt Lewin en el periodo Inmediato
a la postguerra con un método de intervenir en los problemas sociales. Lewin identificó
cuatro fases en la investigación-acción (planificar, actuar, observar y Reflexionar) y la
imaginó basada en principios que pudieran llevar “gradualmente hacia La independencia, la
igualdad y la cooperación” dice Lewin en 1946. La combinación de los componentes de la
acción y la investigación atrae Poderosamente a los profesores. Lawrence Stenhouse
conectó rápidamente la Investigación-Acción y su concepto del profesor como
investigador. Más tarde, John Elliot popularizó la investigación en la acción como un
método para los profesores que Investigaban en sus aulas a través del Proyecto Ford de
Enseñanza y fundó la Red de Investigación en el Aula´´ (López, 2010-2011, pág. 42)

No existe unanimidad sobre el concepto de Investigación-Acción, y por tanto en Sus

prácticas de investigación. Así tenemos un enfoque desde el que se pone el Acento en la
dimensión política (la investigación incide a modo de onda expansiva en La educación y en
el desarrollo social, pasa a ser legítima de los prácticos y de los Ciudadanos y no sólo de
una clase elitista), otro en la profesional (proceso de Acumulación de conocimientos a nivel
de desarrollo profesional práctico) y a estos dos Enfoques se añade un tercer enfoque que se
centra en la dimensión personal (enriquecimiento, autoconocimiento y realización de cada
sujeto en la comprensión profunda de las propias prácticas). (López, 2010-2011, pág. 42)

A continuación desarrollaremos algunas definiciones dadas por los autores más relevantes
en materia de Investigación-Acción, así: Dice Hopkins en 1989 que “La Investigación-
Acción combina un acto importante con un procedimiento de investigación; es una acción
disciplinada por la búsqueda, un intento personal de comprender, mientras se está
comprometido en un proceso de mejora y reforma” (López, 2010-2011, pág. 42)

Metas de la Investigación – acción

Tiene por objeto optimizar y mejorar la práctica educativa y social desde una perspectiva de
intervención e innovación especializada cuyo peso recae principalmente en los expertos
responsables. Determinados profesionales o agentes sociales participan en un programa de
trabajo diseñado y evaluado por expertos, donde su grado de implicación es meramente
ejecutivo. Especialmente empleada en ámbitos como la salud y los servicios sociales en
general. (López, 2010-2011, pág. 52)

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Teoría y metodología en investigación acción.
Modalidad Técnica: cuyo fundamento fue diseñar y aplicar un plan de intervención eficaz
para la mejora de habilidades profesionales y resolución de problemas. En ella los agentes
externos actuaban como expertos responsables de la investigación, ellos establecen las
pautas que se deben seguir y esta se relaciona con los prácticos implicados por cooptación
(elección de los participantes). (Colmenares E. & Piñero M., 2008, pág. 102)

Modalidad práctica: se conoce con este nombre porque busca desarrollar el pensamiento
práctico, hace uso de la reflexión y el diálogo, transforma ideas y amplía la comprensión.
Los agentes externos cumplen papel de asesores, consultores. En esta modalidad se
destacan según Latorre (2003), los trabajos de Stenhouse (1998) y de Elliott (1993).
(Colmenares E. & Piñero M., 2008, pág. 102)

Modalidad Crítica o emancipadora: incorpora las finalidades de las otras modalidades,

pero le añade la emancipación de los participantes a través de una transformación profunda
de las organizaciones sociales, lucha por un contexto social más justo y democrático a
través de la reflexión crítica. Incorpora la teoría crítica, se esfuerza por cambiar las formas
de trabajar, hace mucho énfasis en la formación del profesorado, está muy comprometida
con las transformaciones de las organizaciones y la práctica educativa. Sus principales
representantes son Carr y Kemmis (1988). (Colmenares E. & Piñero M., 2008, pág. 103)

Características principales de la Investigación acción

(López, 2010-2011) Kemmis y McTaggart (1988, 30) las sintetizan de la forma siguiente:

a) La I-A se plantea para cambiar y mejorar las prácticas existentes, bien sean educativas,
sociales y/o personales.

b) La I-A se desarrolla de forma participativa, es decir, en grupos que plantean la mejora de

sus prácticas sociales o vivenciales.

c) Metodológicamente se desarrolla siguiendo un proceso en espiral que incluye cuatro

fases: Planificación, Acción, Observación y Reflexión.

d) La I-A se convierte en un proceso sistemático de aprendizaje ya que implica que las

personas realicen análisis críticos de las situaciones (clases, centros o sistemas) en las que
están inmersos, induce a que las personas teoricen acerca de sus prácticas y exige que las
acciones y teorías sean sometidas a prueba.

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Unidad II: La realización de una investigación-acción.

Diseño y elaboración de un proyecto de investigación acción, fases y

relaciones
1- El diagnóstico de la situación

Una vez determinado el problema se requiere de la concreción del mismo, de la forma más
precisa posible. Para ello se realiza el diagnóstico de la situación, puesto que es necesario
saber más acerca de cuál es el origen y evolución de la situación problemática, cuál es la
posición de las personas implicadas en la investigación ante ese problema (conocimientos y
experiencias previas, actitudes e intereses), etcétera.

2- Desarrollo del plan de acción

Conocida la realidad y habiendo delimitado el problema, se debe establecer el plan de

acción que se va llevar a cabo. No se debe olvidar que dicho plan no se entiende como algo
totalmente cerrado y delimitado; si algo caracteriza a la I-A es una estructura abierta y
flexible.

3- Acción

Desde esta concepción de la investigación, no tiene sentido el proceso si no es posible

llegar a esta fase. La I-A se desarrolla y planifica con la finalidad esencial de intervenir y
poner en marcha cambios que modifique la realidad estudiada.

4- Reflexión o evaluación.

Es el momento de analizar, interpretar y sacar conclusiones organizando, los resultados de

la reflexión, en torno a las preguntas claves que se pusieron de manifiesto en el proceso de
planificación. Se traduce, por tanto, en un esclarecimiento de la situación problemática
gracias a la autorreflexión compartida.

Cómo realizar una investigación-acción.

Existe una amplia bibliografía que describe los pasos o etapas que se deben seguir al
realizar una investigación bajo esta metodología, por ello presentaremos en el cuadro 1
algunos enfoques que refieren su aplicación en el contexto educativo. A saber:

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(Colmenares E. & Piñero M., 2008, pág. 108)

Unidad III: Elaboración de técnicas e instrumentos

La investigación acción tiene tendencia a ser una investigación más cualitativa que
cuantitativa, debido a esto sus instrumentos y técnicas tomaran también esa orientación. Por
poner algún ejemplo, en esta se pueden utilizar más las entrevistas grupales que los
cuestionarios con preguntas cerradas. También, debemos tener en cuenta que estamos
hablando de la investigación acción dentro de un aula de clases, donde se trata con sujetos
no con objetos, cuyas características pueden o no ser similares; dejando corta, por decirlo
de algún modo, nuestra investigación. En los siguientes párrafos se definirán algunos de los
instrumentos utilizados en la investigación acción:

Entrevista grupal
Para Monistrol (2016); la entrevista grupal es una técnica conversacional en la que se
realiza una entrevista a un grupo de personas con el objetivo de captar los discursos de un

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determinado grupo o estrato social, así como, las creencias, valores, significados y
representaciones culturales que motivan el discurso sobre el tema investigado.

Diarios reflexivos
Según Zabalza (2004); los diarios reflexivos son los documentos en los que los profesores y
profesoras recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases. La definición
resulta voluntariamente abierta para dar cabida a los diversos tipos de diarios, tanto por el
contenido que recogen las anotaciones como por la forma en que se lleva a cabo el proceso
de recogida, redacción y análisis de la información.

Grupos focales
Para Sutton y Valera (2013); la técnica de grupos focales es un espacio de
opinión para captar el sentir, pensar y vivir de los individuos, provocando auto
explicaciones para obtener datos cualitativos. La técnica es particularmente útil para
explorar los conocimientos y experiencias de las personas en un ambiente de interacción,
que permite examinar lo que la persona piensa, cómo piensa y por qué piensa de esa
manera. El trabajar en grupo facilita la discusión y activa a los participantes a comentar y
opinar aún en aquellos temas que se consideran como tabú, lo que permite generar una gran
riqueza de testimonios.

¿Qué Es la mesa redonda?

La Mesa Redonda (MR) es una técnica grupal para dar a conocer el punto de vista de
distintas personas sobre un tema determinado con enfoque polémico. La MR puede ser
utilizada como forma de presentación en un evento científico o en una actividad docente
como el seminario o la clase taller. Para Sutton (2013);

Unidad IV: Procesamiento y análisis de los datos

El Estilo APA
El Estilo APA es un conjunto de pautas para una comunicación
académica clara y precisa que ayuda a los autores, tanto nuevos como experimentados, a
alcanzar la excelencia en la escritura. Es utilizado por millones de personas en todo el
mundo en la psicología y también en campos que van desde la enfermería a las
comunicaciones de trabajo social, la educación, los negocios, la ingeniería y otras

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disciplinas para la preparación de manuscritos para su publicación, así como para la
redacción de trabajos de estudiantes, disertaciones y tesis. (universidad CNCI, 2020)

Las instrucciones siempre han sido un medio muy útil a la hora de realizar algunas
actividades que no son tan simples para todas las personas. Es por esto que la norma apa no
es la excepción ya que es una guía instructiva a la hora de realizar escritos científico como
tesis, libros, ensayos entre otro. Esta pauta permite que las personas que escriban tengan
una escritura más organizada. Por lo que esto facilitara la lectura y la interpretación de lo
que se ha escrito.

Uso De Las Tecnologías De Información Y Comunicación (Tics)

En estos 16 años que han transcurrido desde que inició el siglo XXI, el mundo se ha visto
envuelto en una vorágine de avances tecnológicos en todos los rubros de la ciencia y la vida
cotidiana. Las tecnologías de la información y comunicación, conocidas por su abreviatura
como TIC, son un conjunto de tecnologías requeridas para el almacenamiento,
recuperación, proceso y comunicación de la información. Existen múltiples ejemplos de
TIC como el teléfono, los celulares, la imprenta, el correo y las computadoras, pero, sin
duda, el que ha causado más impacto en el desarrollo de las sociedades es el internet.
(Heinze Martin, G., Olmedo Canchola, V. H., & Andoney Mayén, J, 2017, pág. 24)

El trabajo con los datos

Los datos de investigación son aquellos materiales generados o recolectados durante el
transcurso de una investigación. En general es todo aquello que un investigador necesita
para validar los resultados obtenidos en esa investigación.

Los datos pueden ser numéricos, descriptivos o visuales. Los datos pueden ser en estado
bruto o analizado, pueden ser experimentales u observacionales. Los datos incluyen:
cuadernos de laboratorio, cuadernos de campo, datos de investigación primaria (incluidos
los datos en papel o en soporte informático), cuestionarios, cintas de audio, videos,
desarrollo de modelos, fotografías, películas, y las comprobaciones y las respuestas de la
prueba.

Manejo de SPSS y paquetes estadísticos para procesamientos de

datos.
Un paquete estadístico es un conjunto de programas informáticos específicamente
diseñados para el análisis estadístico de datos con el propósito de dar solución a problemas
bien sea de estadística descriptiva o inferencial, o de ambos.

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Este tipo de tecnología ha sido de gran ayuda para los investigadores a la hora de manejar
gran escala de datos través de estadística.

Conclusión

Conclusión:
En síntesis la investigación acción Dicho con palabras más sencillas, “la I-A es
poner en práctica una idea, con vistas a mejorar o cambiar algo, intentando que tenga un
efecto real sobre la situación. “ (Kemmis, 1983). (López, 2010-2011, pág. 42)

La investigación-acción Tiene por objeto optimizar y mejorar la práctica educativa y

social desde una perspectiva de intervención e innovación especializada cuyo peso recae
principalmente en los expertos responsables. Determinados profesionales o agentes sociales
participan en un programa de trabajo diseñado y evaluado por expertos, donde su grado de
implicación es meramente ejecutivo. Especialmente empleada en ámbitos como la salud y
los servicios sociales en general. (López, 2010-2011, pág. 52)

En este trabajo se presentó el tema de investigación acción en el cual pudimos

ver que la investigación acción es un método muy utilizado por los profesores
y el cual es una alma letal para una buena práctica educativa. Atreves de una
buena investigación acción podemos lograr que nuestras aula como docentes
pueda revolucionar para el bien de la escuela y la comunidad.

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Bibliografía
(s.f.).

universidad CNCI. (01 de julio de 2020). Recuperado el 08 de 07 de 2022, de universidad CNCI:

https://www.cnci.edu.mx/noticias/que-es-el-formato-apa-y-cuales-son-sus-funciones

Colmenares E., A. M., & Piñero M., M. L. (27 de mayo-agosto, de 2008). LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN. Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y. Laurus, 14.

Heinze Martin, G., Olmedo Canchola, V. H., & Andoney Mayén, J. (2017). Uso de las tecnologías de
la información y comunicación (TIC). En G. O. Heinze Martin, Uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en las residencias médicas en México (págs. 150-153.).
México: Acta médica grupo ángeles.

López, E. B. (2010-2011). EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II:INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria,Bachillerato,
Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Páginas 42.

Colmenares E., A. M. (2012). Investigación-acción participativa: Una metodología

integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista

Latinoamericana de Educación, 3(1), 102–115.

https://doi.org/10.18175/vys3.1.2012.07

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