REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA GRAN CARACAS
PNF ADMINISTRACIÓN
SECCIÓN: LGA31312-C2 NOCTURNO

PROYECTO SOCIO INTEGRADOR I

Aspectos Teóricos y Metodológicos de la Investigación

Acción, Participativa y Transformadora

PROFESOR: ESTUDIANTES:
Jesús Bravo Anderjhan Rodríguez
C.I: 26.223.959

La Guaira, 24 Enero del 2024

Aspectos Teóricos y Metodológicos de la Investigación Acción,
Participativa y Transformadora.

El término "investigación-acción" proviene del autor Kurt Lewin y fue utilizado por
primera vez en 1944. Describía una forma de investigación que podía ligar el
enfoque experimental de la ciencia social con programas de acción social que
respondieran a los problemas sociales principales de entonces. Mediante la
investigación-acción, Lewin argumentaba que se podía lograr de manera
simultánea avances teóricos y cambios sociales. Al valorar la importancia de la
puesta en práctica, la investigación-acción tiene un doble carácter; Es un enfoque
investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios sobre
realidades humanas. Como enfoque, marca una orientación teórica en relación a
cómo investigar. Como metodología hace referencia a procedimientos específicos
para llevar a cabo un estudio científico diferente a otras maneras de investigar.

La investigación-acción se centra en la posibilidad de aplicar categorías científicas

para la comprensión y mejoramiento de los procesos de transformación, partiendo
del trabajo colaborativo de los propios sujetos implicados. Esto lleva a pensar que
tiene un conjunto de rasgos propios, entre los que se pueden distinguir los
siguientes:

1. Contexto situacional: diagnóstico de un problema en un contexto

específico, intentando resolverlo. No se pretende que la muestra de sujetos
sea representativa.
2. Generalmente colaborativo: equipos de colaboradores y prácticos suelen
trabajar conjuntamente.
3. Participativa: miembros del equipo toman parte en la mejora de la
investigación.
4. Auto-evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente, siendo
el último objetivo mejorar la práctica.
5. Acción-reflexión: reflexionar sobre el proceso de investigación y acumular
evidencia empírica (acción) desde diversas fuentes de datos. También
 acumular diversidad de interpretaciones que enriquezcan la visión del
problema de cara a su mejor solución.
6. Proceso paso a paso: si bien se sugieren unas fases, no sigue un plan
predeterminado. Se van dando sucesivos pasos, donde cada uno de ellos
es consecuencia de los pasos anteriores.
7. Proceso interactivo: de forma que vaya provocando un aumento de
conocimiento (teorías) y una mejora inmediata de la realidad concreta.
8. Retroalimentación continua: a partir del cual se introducen
modificaciones, redefiniciones, entre otros.
9. No se aísla una variable, sino que se analiza todo el contexto.
10. Aplicación inmediata: los hallazgos se aplican de forma inmediata.

Fundamentos de la Investigación Acción

Una definición formal de la investigación se presenta en el libro: Metodología de la
Investigación del autor Roberto Hernández Sampieri, que enuncia: “La
investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican
al estudio de un fenómeno o problema”.
En otro orden de idea a través del tiemp la investigación ha permitido dos
enfoques que son: la investigación cualitativa y cuantitativa. Y ambas utilizan
procesos metódicos, empíricos y cuidadosos para generar un conocimiento nuevo:

 Llevan a cabo la observación y evaluación de los fenómenos

 Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas.
 Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
 Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del
análisis.
  Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar
y fundamentar las suposiciones e ideas o incluso para generar otras.
Investigación cuantitativo es secuencial y probatorio. Para este tipo de enfoque
cada etapa del proceso de investigación precede a la siguiente, por lo que no es
posible brincar pasos. Posee un orden riguroso y va delimitando los objetivos y las
preguntas de investigación a través de una búsqueda de información en la
literatura existente y a partir de esta se establecen hipótesis y se miden variables
en un contexto determinado. Finalmente, se analizan las mediciones obtenidas y
utilizando métodos estadísticos se derivan las conclusiones del proyecto.

Investigación cualitativo desarrolla sus preguntas e hipótesis antes, durante o

después de la recolección y el análisis de datos. En este tipo de investigación la
acción indagatoria se va acoplando de una manera dinámica entre los hechos y su
interpretación.

Metodológicamente.
Es una herramienta en el campo de la investigación, que por su estructura y
contenidos abordan los elementos básicos que guían un proyecto de manera
metodológica y didáctica. Permitiendo conclusiones científicas, estrategias
concretas y realizables, a la planeación, para ponerse en práctica, generando
acciones renovadoras y transformadoras en la que participe toda la comunidad.

La Producción de Conocimientos
La producción del conocimiento se basa en la realidad social en que se vive,
llevando a cabo el descubrimiento de nuevos actores sociales, fórmulas, reglas y
teorías que hagan mejor la vida en sociedad. Por lo tanto podemos apreciar las
siguientes características:
o Se convierten las comunidades en autocriticas.
o Se incrementa el conocimiento sobre la realidad social en las comunidades.
o Coadyuva en la recuperación de la memoria histórica de las comunidades.
o Permite la transformación de las comunidades.
 Modelos del Proceso de Investigación Acción.
Modelo de Kurt Lewin
Kurt Lewin (1.946) describió la investigación acción como ciclos de acción
reflexiva, donde cada ciclo se compone de una serie de pasos: planificación,
acción y evaluación de la acción. Comienza con una “idea general” sobre un tema
de interés sobre el que se elabora un plan de acción, se hace un reconocimiento
del plan, sus posibilidades y limitaciones, se lleva a cabo el primer paso de acción
y se evalúa el resultado. El plan general es revisado a la luz de la información y se
planifica el segundo paso de la acción sobre la base del primero.

Modelo de Kemmis
Stephen Kemmnis (1.989) Apoyándose en el modelo de Lewin, elabora un modelo
aplicarlo a la enseñanza. El proceso lo organiza sobre dos ejes: uno estratégico,
constituido por la acción y la reflexión; y otro organizativo, constituido por la
planificación y la observación, ambas dimensiones están en continua interacción,
de manera que se establece una dinámica que se contribuye a resolver los
problemas y a comprender prácticas que tienen lugar en la vida cotidiana de la
escuela.

El proceso esta integrado por cuatro fases o momentos interrelacionadas:

planificación, acción, observación y reflexión, donde cada momento implica una
mirada retrospectiva y una intención prospectiva que forman conjuntamente una
espiral autorreflexiva de conocimiento y acción

Modelo de Eliott
Jhon Eliott destaca en el contexto de la investigación acción a partir de la década
de 1.970, su trabajo se inserta en la vertiente educativa formal: especialmente en
lo relativo al desarrollo del curriculum. Ocupa una posición importante en la
tendencia denominada Investigación Acción Practico Deliberativa. Elliot adopta el
paradigma cualitativo, es decir, sus aportes difieren sustancialmente de los
constructos establecidos dentro de la concepción mecanicista y fragmentaria de la
ciencia pedagógica. Esta aseveración toma importancia cuando se analiza su
postura critica ante la capacidad del método científico en cuanto a la comprensión
e interpretación de las interrelaciones humanas que juegan un papel decisivo en la
resolución de los problemas que tienen lugar en el amito de las siguientes fases:
 Identificación de una idea general. Descripción e interpretación del
problema que hay que investigar.
 Exploración o planteamiento de la hipótesis de acción como acciones que
hay que realizar para cambiar la práctica.
 Construcción de un Plan de Acción, este es el primer paso de la acción que
abarca la revisión del problema inicial y las acciones concretas requeridas,
la visión de los medios para empezar la acción siguiente, y la planificación
de los instrumentos para tener acceso a la información, en este sentido se
debe prestar singular atención a:
a. La puesta en marcha del primer paso en la acción.
b. La evaluación
c. La revisión del plan general.
Eliott hace algunas criticas al modelo lewiniano y remodela la espiral de
actividades como muestra el diagrama de flujo siguiente:

Modelo de Whitehead
Critico con las propuestas de Kemmis y Eliott, por entender que se alejan bastante
de la realidad educativa convirtiéndose mas e un ejercicio académico que en un
modelo que permita mejorar la relación entre la teoría educativa y autodesarrollo
profesional, propone una espiral de ciclos cada uno con los pasos que se
especifican a continuación:

Diseño de la investigación acción.

 Es flexible en cuanto está siempre abierto a modificaciones relevantes que
se produzcan en la realidad durante el desarrollo de la investigación. Se
modifica por la reflexión sobre los acontecimientos y camios que se van
produciendo.
 Es corto, preciso y sencillo, conviene diseñar acciones poco complejas o
una secuencia de acciones. El propósito centra es producir cambios, que a
su vez formaran parte de la investigación.

Técnicas e instrumentos: Para obtener resultaos mas confiables, se debe

recurrir a fuentes que impliquen diferentes puntos de vista.
Técnicas
 Observación y descripción actual.
 Intervención.
 Análisis de documentos.
 Preguntas a los actores: entrevistas.
Instrumentos:
 Cuestionarios
 Pruebas.
  Notas de campo.
 Diario.
 Grabaciones de audio o video.
 Fotografías.

I.A.P ( Investigación-Acción-Participación )

Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a

estudios sobre realidades humanas. Se refiere a una orientación teórica, en torno
a como investigar. Como metodología hace referencia a procedimientos
específicos para llevar adelante una investigación- estudio científico diferente a la
investigación tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos de
la investigación científica de acuerdo con su fin.

Todo esto explicado anteriormente, No es sólo investigación, ni sólo investigación

participativa, ni sólo investigación-acción; implica la presencia real, concreta y en
interrelación de la Investigación, de la Acción y de la Participación. Se puede
definir como un método de estudio y acción que busca obtener resultados fiables y
útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación, en la
participación de las comunidades a investigar.