ANALISIS DE LOS PARADIGMAS DE METODOLOGUIA CUANTITATIVA DE

LA INVESTIGACION

Betty Herlinda Herrera Hidalgo

Junio – 2022
 ANALISIS DE LOS PARADIGMAS DE METODOLOGUIA CUANTITATIVA DE

LA INVESTIGACION

Dentro de la educación siempre han existido diversos métodos de síntesis dentro de la

metodología de investigación, como así mismo han existen múltiples técnicas para hondar dentro

de temas relevantes en una investigación, siendo así, nos podemos adentrar dentro de los

paradigmas de metodología de investigación, a estos se los conoce por de otorgar diferentes tipos

de enfoque que se les da a cada uno de los tópicos que se quiere cubrir en el desarrollo dentro de

una investigación siendo por consecuentes, técnicas para asistir temas que serán abordados de

manera consecutivas dentro de la misma, estas se encuentran atadas a diferentes dimensiones que

son consecuentes de la misma.

Dentro de estas encontraos a la ontología la cual podríamos decir que no es nada más que el

estudio de la forma en cómo se compete o se percibe la educación, sin mantener en cuenta su

estructuración desde un perspectiva generalizada, después tenemos a epistemológica que es la

interpretación de la relación entro el conocimiento mismo y lo que se conoce, o de lo que

previamente se posee conocimiento dentro de su origen, este se da de manera personal,

considerando el conocimiento desde la subjetividad.

Manteniendo estos antecedentes, podemos decir que un paradigma es la representación

conceptualización de lo que en primera instancia se conoce como la realidad, de la cual se

mantiene una esencia argumentada y basada en la lógica y lo cotidiano conocido comúnmente de

manera global, otra definición de paradigma seria la suministración de un entendimiento poco

creíble o sustentado aquello que ralla en la realidad de la cual se mantiene conocimiento.

De forma que podríamos llegar a la conjetura que los paradigmas dentro de la educación son

constituidos por una agrupación de postulados de procesos o conceptualizaciones metodológicos,

que dictaminan las reglas para la constitución de esquemas estructurados dentro de los procesos

de una investigación, los mismo que variaran dependiendo del tipo de inclinación que se tenga.

Por mucho tiempo este tipo de paradigma han sido formados por dos partes siendo así

manifestados de forma dicotómica como; paradigma positivo y paradigma imperativo.

Esta dicotomía suministra la lucha de lo cualitativo vs lo cuantitativo, el mismo concentra una

endeble puntualización, debido a que la educación posee una discrepante visión acerca de

problemas que son complejos de solucionar.

PARADIGMA POSITIVO

Adentrándonos en el paradigma positivista comprende dentro de la calificación de campo

cuantitativo, conceptualizado dentro de lo empírico analítico, esta sustenta a la investigación

basado en el racionalismo, sistemático gerencial, este paradigma se centra en corroborar hipótesis

por medios estadísticos, en conjunto con parámetros que correlacionan la validez de variable de

expresión numérica.

PARADIGMA INTERPRETATIVO

El paradigma interpretativo radica en el que la realidad existente dentro de esta puede ser

complemente aprehendibla, desde lo real se complementa su entendimiento, desde las leyes

exactas, a pesar que únicamente puede ser entendida de forma incompleta, por lo cual una de las

razones para poder lograr una comprensión total y absoluta de la realidad se basa en la

imperfección de los mecanismos intelectuales y perceptivos del ser humano, lo que lo limita para

poder coexistir dentro de todas las variables que se presentan en este fenómeno.
Dentro de este paradigma el investigador se encuentra implicado dentro del proceso de conexión

e interrelaciones humanas proporcionándose observaciones por parte de los participantes, este

posee características dentro de su complejo margen constitución los cuales son;

 Se intenta comprender la conducta humana desde el marco de referencia de quien actúa.

 Observación naturalista y sin control.

 Subjetivo.

 Próximo a los datos, perspectiva desde dentro.

 Fundamentado en la realidad, orientado al proceso.

 Válido: datos reales ricos y profundos.

 No generalizable: estudio de casos aislados.

 Holista.

 Asume una realidad dinámica

 Flexible, envolvente, emergente.

 Inductivo.

Conclusión

Como conclusión podemos llegar a decir que los paradigmas de investigación nos ayudan a

subrayar y establecer parámetros que puedan medir la comprensión de medios en formas y

estilos que tal vez no se puedan llagar a complementar dentro de otros métodos, permitiendo

partir desde la síntesis literaria, para así formar un nivel de congruencia con muchos textos de

información, siendo de suma relevancia para una investigación y su desarrollo dentro de la

educación, conformando así un implemento o instrumento que sea de ayuda para el

seguimiento y desarrollo del mismo, tanto de manera cuantitativa como cualitativa, siempre

logrando hacer mención de sientas diferencias que existen la una con la otra, apoyándose de
recursos como la valoración y sustentación de hipótesis, y métodos prácticos para su

comprensión desde la praxis de la misma.