SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1/4

I. DATOS INFORMATIVOS
TITULO: Recogemos y organizamos datos sobre el racismo en la comunidad. DURACIÓN: 9 horas

ÁREA: MATEMÁTICA ENFOQUE DE AREA: Resolución de problemas UNIDAD: 5

DOCENTE: Ermitaño AGUIRRE HUAMAN GRADO Y SEC. 3ro. BC FECHA: 6/08/2021

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
CAPACIDAD
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos.
INST. DE
DESEMPEÑO PRECISADO
EVALUACIÓN
Identifica la población, la muestra y las variables
(cualitativas y cuantitativas continuas) en un estudio
sobre la discriminación.
Recopila datos de variables cualitativas y cuantitativas a Lista de
través de una encuesta. cotejo
Representa el comportamiento de los datos a través de
tablas de frecuencias (datos agrupados y no agrupados),
histogramas, polígonos de frecuencia y del promedio.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Incorporar el enfoque intercultural, puesto
que, con el valor justicia, buscan que sus
estudiantes prevengan y sancionen prá cticas
discriminatorias como el racismo.
Las estudiantes elaboran, de forma colaborativa, un plan
Justicia de acció n para combatir democrá ticamente las prá cticas
racistas en su localidad, y lo ponen en prá ctica actuando
de forma organizada.

Mantener el enfoque de derechos para

que, a través del valor conciencia de
derechos, las estudiantes contribuyan en la
construcció n de una convivencia
democrá tica al reconocer las libertades
individuales y colectivas.
Conciencia Las estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica
de sobre el racismo, que –en tanto discurso y prá ctica que
derechos vulnera la dignidad humana y los derechos individuales
y colectivos– debe ser rechazado pú blicamente.

III. SECUENCIA PEDAGÓGICA

PROCESOS ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICOS RECURSOS
I. INICIO
  El docente invita a las estudiantes a ingresar a la plataforma Microsoft

PROBLEMATIZACIÓN- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN- MOTIVACIÓN, INTERÉS, INCENTIVO- SABERES PREVIOS- GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Teams.
 El docente saluda, da la bienvenida a las estudiantes, planteando
preguntas ¿Cómo están? ¿Cómo se sienten?, luego hacemos un
recuerdo de las actividades de la EdA4 - Laptop
 Luego el docente les plantea algunas interrogantes:
- Celular
o Actualmente, luego de haber celebrado el bicentenario del país, se puede
notar que: ¿el Perú es un estado de derecho? ¿por qué? - Plataforma
Microsoft
o ¿Cómo debemos vivir en un país con estado de derecho? Teams.
o ¿En algún momento de la historia, se les negaron derechos civiles y
políticos por el hecho de vivir de una manera particular y de tener cierta - Pág. Virtual
apariencia, como es el caso de los campesinos, la población afroperuana y de Aprendo
pueblos originarios? en casa.

o ¿Esta situación de debilidades en nuestro país, facilitará la gobernanza o - Fichas 1.b y

gobernabilidad? 2.b
 Las estudiantes expresan sus opiniones mientras que el docente recoge y
- Ficha de
valora los diferentes puntos de vista de ellas.
Actividad 8
o De todas ellas, ¿cuál es la que más afecta a la convivencia armónica de las
naciones en nuestro país?
 Las estudiantes y el docente reconocen la existencia grupos sociales que han

EVALUACIÓN PERMANENTE
logrado conquistar diversos derechos. No obstante, se observa que, en los
medios de comunicación masiva, en las redes sociales, y cotidianamente en su
ciudad, muchas personas son agredidas por ser o parecer de origen campesino
o pueblos originarios.
 El docente y las estudiantes luego de haber analizado que, en pleno año del
bicentenario de la independencia, nos preguntamos por qué razones persisten
dichas actitudes y prácticas racistas en el país. Más aún, se considera necesario
actuar para promover que el racismo desaparezca en el país. Teniendo en
cuenta estas situaciones a enfrentar las prácticas y discursos racistas en el país,
nos preguntamos: ¿De qué manera pueden contribuir los ciudadanos a
enfrentar el racismo y discriminación que persiste en nuestro medio y la
sociedad peruana?
 Luego, les invita a explorar la página virtual.

II. Desarrollo
  Luego de la exploración de la actividad el profesor hace que las estudiantes
ubiquen las actividades para las semanas.
 Las estudiantes, con apoyo del profesor, identifican cada una de las actividades
del área a realizarse, establecen el orden en el que se ejecutarán, y organizan
una ruta de trabajo (Ficha 1).
 Leen y analizan el propósito:

Luego se PROPÓSITO:
Proponer acciones argumentadas frente al problema de la
discriminación, a fin de promover una mejor convivencia en
nuestra comunidad

presenta el producto de la EdA 05.

Producto
Exposición argumentativa de la implementación de
un proyecto participativo que promueva la
erradicación de la discriminación en nuestra
comunidad.

 Las estudiantes luego de haber conocido el propósito y la ruta a seguir,

organizan sus actividades por horas y semanas que desarrollaran durante las
cinco semanas. (Ficha 2)
 El docente acuerda con las estudiantes la correspondencia entre las actividades
y las habilidades matemáticas que van a desarrollar. (Ficha de actividad 02).
 Las estudiantes, con ayuda del docente, reconocen cuáles son los
conocimientos (sobre recojo y organización de datos sobre la discriminación en
la comunidad) matemáticos a desarrollar o emplear en cada una de las
actividades.
 Finalmente, el docente reitera el propósito de la unidad y la necesidad de
establecer compromisos que consoliden los aprendizajes esperados.
III. Cierre (10 minutos)
 Las estudiantes escriben sus compromisos que asumirán para el logro del
propósito de la unidad.
 Luego ellas resaltan, los enfoques transversales, valores y actitudes a promover.
 El profesor, con participación de las estudiantes, sistematiza los aportes de
todas ellas y genera la motivación de trabajo para todas (esta ruta va de la mano
con la secuencia de las sesiones de aprendizaje).

NOTA: Si la situación lo amerita, las sesiones serán reajustadas o retroalimentadas con el mapeo y la ruta de
trabajo elaborada con las estudiantes.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a las estudiantes que busquen información sobre población, muestra y variables.
 Asimismo, investigar sobre cómo recoger y organizar datos estadísticos.
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PROFESOR@ RESPONSABLE V°B° COORDINACIÓN