TERCER PREMIO
Concurso de Trabajos Didácticos
Me conozco, te conozco,
nos conocemos…
María Alicia Sellanes Laforcada / Lorena Yanel Calvo Martínez | Maestras. Salto.
«Tu nombre es el eco de tu presencia. Te
identifica y representa como persona.»
Anónimo (en A. C. Sánchez, 2008)
Situación inicial
Somos dos maestras de Inicial 4, que traba-
jamos en diferentes escuelas, pero con realida-
des muy similares. En la evaluación diagnósti-
ca nos dimos cuenta que coincidíamos con la
problemática áulica de que la mayoría de los
niños se llamaban por apodos, desconociendo
su nombre y apellido. Como causa visible ob-
servamos que sus familias los llaman así, pro-
duciendo una desvalorización entre ellos mis-
mos y un desconocimiento de su identidad.
«…Todos nos reconocemos con un nombre.
Quienes no lo respetan no hacen otra cosa que
desvalorizarnos como personas, pues descali-
fican una parte importante de nuestra identi-
dad…» (Anónimo, en A. C. Sánchez, 2008)
Nuestra propuesta
«Toda forma de identidad es de hecho com-
pleja, porque cada individuo se define en relación
con el otro, con los otros y con varios grupos de
pertenencia, según modalidades dinámicas. El
de la Revista QUEHACER EDUCATIVO
2009
EDUCACIÓN INICIAL
descubrimiento de la multiplicidad de estas per-
tenencias (…) conduce a la búsqueda de valores
comunes (…)» (J. Delors, 1996)
La identidad es aquello que nos hace reco-
nocibles ante los demás. El nombre, la fecha
de nacimiento, la familia, la nacionalidad, el
cuerpo, la forma de ser, de pensar y de hablar,
los gustos y preferencias… y una larguísima
lista en la que podemos y debemos incorporar
nuevos valores que nos enriquezcan día a día
y que conforman un tesoro único y particu-
lar que cada uno posee. Ese tesoro, exclusivo
del ser humano, es lo que llamamos identi-
dad. Una identidad que tenemos el compro-
miso y el deber de aceptar, valorar, respetar
e ir fortaleciendo a diario. Esta propuesta de
trabajo apunta a lograr que los niños asuman
ese compromiso y fortalezcan su propia iden-
tidad, respetando, aceptando y valorando la
de sus pares.
Propósitos
Conocer aspectos que hacen a su identidad.
Identificar rasgos característicos de su per-
sonalidad y la de sus pares.
Valorar y aceptar la diversidad del grupo.
Febrero 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 49
 Así comenzó nuestro recorrido…
En una primera instancia observamos as-
pectos visibles de cada uno jugando a mirarnos
en el espejo, primero en forma colectiva y lue-
go individualmente. Descubrimos marcas en el
cuerpo (cicatrices, lunares, pecas), el color de
nuestro pelo, de los ojos, y lo fuimos registran-
do gráficamente en un álbum personal que fue
creado en la clase con el fin de tomar nota de
los trabajos en torno a la identidad.

Retrato del rostro 1 Retrato del rostro 2

En él también compartimos nuestros gustos

y preferencias (comidas, juguetes y dibujo ani-
mado favorito), las cosas que nos divierten y
EDUCACIÓN INICIAL

lo que no nos gusta; de esta forma nos fuimos

conociendo más.

Observación colectiva en el espejo

Registro gráfico de la comida preferida: pancho

Retrato cuerpo entero 1 Retrato cuerpo entero 2

Observación individual en el espejo Dibujo animado favorito: Mickey Mouse

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 Me conozco, te conozco, nos conocemos…
Dibujo animado favorito: Tom y Jerry
Me divierto: paseando en bicicleta
Juguete preferido: auto
No me gusta que: me suban el volumen de la televisión
Nos medimos y nos pesamos, registrando
los datos obtenidos y formulando sencillas con-
clusiones: el más alto es…, el más bajo es…, el
más pesado es…, y el más liviano es…
EDUCACIÓN INICIAL
Medición: “Este hilo es tan largo como yo”
Investigando, encontramos un documento
llamado “Cédula de Identidad” que reúne los
datos personales de cada uno: nombre comple-
to, fecha y lugar de nacimiento, número de cé-
dula, foto del rostro y huella digital. Jugamos a
completar una cédula hecha en tamaño A4, con
los datos de cada uno. Allí tenían que escribir su
nombre, realizar un retrato facial e imprimir la
huella digital.
Llegamos a concluir que la cédula de iden-
tidad es un documento que todas las personas
deben tener.
La cédula de identidad: identificamos sus partes
Febrero 2010 / QUEHACER EDUCATIVO / 51
 A partir de la lectura del poema “¿Quién le
puso el nombre a la luna?” (Mirtha Goldberg
- Argentina), comenzamos a investigar quién
nos puso nuestro nombre, enviando preguntas
al hogar. Encontramos respuestas de las más
diversas y los niños se divirtieron mucho cono-
ciendo el origen de sus nombres, quién lo eligió
y cuál fue el motivo de la elección.

Retrato de mi familia 1
EDUCACIÓN INICIAL

Les presento a mi familia

«La familia es el ambiente básico donde el
niño nace, crece y se desarrolla. Para el des-
pliegue de sus potencialidades y capacidades,
es fundamental que los padres y otros integran-
tes de la familia, puedan brindarle un contexto
afectivo a través del cual transiten las experien-
cias de la vida cotidiana.» (Cerutti, 1993, citada
en G. Gonnet y otras, 2009)
La Escuela no debe limitarse a enseñar, sino
que debe ofrecer una experiencia vital a los ni-
ños y sus familias, que les permita construir sus
identidades y desarrollar sus capacidades. Retrato de mi familia 2
El conocernos más, implica conocer a quie-
nes nos rodean; es así que hicimos retratos de Paralelamente comenzó a circular entre no-
nuestras familias y las presentamos contando sotros un álbum que recogía anécdotas contadas
el nombre de cada uno de los integrantes, qué por los padres, relatando alguna travesura o algo
hacen y cómo son. A medida que las fuimos gracioso que hicieron cuando eran más peque-
presentando, algunas familias se acercaron a ños. La lectura diaria del mismo era esperada
participar en distintas actividades como contar con mucha ansiedad, todos querían conocer lo
cuentos, enseñar juegos, relatar anécdotas. que contarían sus compañeros.

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 Me conozco, te conozco, nos conocemos…

EDUCACIÓN INICIAL
Registro gráfico de mi anécdota: “Me caí de un caballo” Registro gráfico de mi anécdota:
“El televisor se cayó arriba de mi cabeza”

En esta propuesta se incluyeron actividades
corporales, plásticas y musicales, que involu-
craron un trabajo con el cuerpo, dando lugar a
la creación de un proyecto del cuerpo humano:
“Explorando mi cuerpo, descubro cómo soy”.
A modo de conclusión
En el transcurso de los meses trabajados
afianzamos vínculos, aprendimos a respetarnos,
a respetar al otro, aceptando y valorando su opi-
nión, sus gustos, sus preferencias, conocimos
aquello que lo divierte y que lo molesta, y quie-
nes lo rodean: su familia. Actualmente, algunos
continúan llamándose por apodos, pero respe-
tando y conociendo que el otro tiene un nombre
y tiene derecho a ser llamado por él.
Asumimos el compromiso de fortalecer
nuestra identidad para sentirnos ciudadanos de
un país que exige y necesita de nuestra parti-
cipación, trabajando en equipo, y construyendo
una visión crítica y reflexiva que debemos forjar
desde los primeros años.

Bibliografía
DABAS, Elina (1998): Redes sociales, familias y escuela. Buenos Aires: Ed. Paidós. Colección Cuestiones de Educación.
DELORS, Jacques (1996): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para
el Siglo XXI. Madrid: Ed. Santillana, Ediciones UNESCO.
GONNET, Gisella; MAFIO, Virginia; MIRAGLIA, Isabel; MIRANDA, Cristina; SCARPA, Ana Elena (2009): “Globalización y edu-
cación”. Departamento de Sociología. Instituto de Formación Docente de Rocha.
MARÍN VIADEL, Ricardo (coord.) (2003): Didáctica de la Educación Artística. Madrid: Ed. Pearson Educación.
PITLUK, Laura (2009): “El niño y sus derechos. Los derechos humanos como texto y contexto de enseñanza” en Ciencias Sociales. Una
aproximación al conocimiento del entorno social, Tomo 3. Buenos Aires: Ed. Novedades Educativas. Colección 0 a 5 La educación en los
primeros años.
SÁNCHEZ, Ana Claudia (2008): “Una propuesta desde la ética” en Revista Niño en obra Nº 65, p. 6. Montevideo: Ed. Aula.

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