UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

CENTRO UNIVERSITARIO CHIQUIMULILLLA, SANTA ROSA
2DO. SEMESTRE
CURSO: MATEMÁTICA I
INGENIERO. LUIS EDUARDO CORONADO NOJ

CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL

Ana María Hernández Montenegro CARNÈ: 1722-21-20059

Carlos Alberto Villegas González CARNÉ: 1722-21-20674
Criscia Berenice Gaborit Sanchez CARNÉ 17222120099
Edvin Noe Itzel Ixchop CARNÈ: 1722-21-14977
Yefri Daniel Vera Vásquez CARNÉ 1722-21-13231
Karla Nayeli Mellado Jiménez CARNÈ: 1722-21-12268
Melany Fabiola Sánchez Gálvez CARNÈ: 1722-21-19575
Nathanael Esaú Bámaca Díaz CARNÈ: 1722-21-20093

CHIQUIMULILLA, SANTA ROSA 27 SEPTIEMBRE DE 2021

Introducción

Al hablar de Cartografía Conceptual nos hacemos la idea de una estrategia aplicada en

la vida del ser humano con la función de construir un mundo en el cual va en avance
cada día por medio de conceptos y comunicación que si lo aplicamos al día de hoy

nuestro aprendizaje ya no es de manera física si no virtual y esto nos lleva a pensar

que vivimos en un mundo de tecnología avanzada con el propósito que sea más

accesible nuestra forma de adquirir información y que ayuda a cualquier persona a

tener un análisis detallado por lo cual nos permite desarrollar nuestro pensamiento o

conocimiento a partir de experiencias. Con el objetivo primordial de saber y conocer

todo lo relacionado a diferentes temas de manera verbal o no verbal.

CARTOGRAFÍA CONCEPTUAL

Definiciones:

La Cartografía Conceptual es un procedimiento gráfico mediante el cual se estructuran

conceptos a través del establecimiento de vínculos entre aspectos verbales y no
verbales, con el fin de dar cuenta de su sentido cognitivo y facilitar el procesamiento de
la información en la memoria a largo plazo, así como construir nuevas ideas,
establecer problemas y resolverlos.

.
La cartografía conceptual es un método para construir conceptos académicos y
comunicarlos relacionando y organizado las ideas y conceptos, para mejorar el proceso
de la comprensión.

La cartografía conceptual es un instrumento muy útil debido a que de acuerdo a sus

ejes clave ejemplificación, noción, categoría, caracterización, diferenciación,
subdivisión, vinculación y metodología que se han utilizado siempre en la ciencia, te va
guiando paso a para poder llevarla a cabo.

Ejemplo: en un aula se utiliza maestro para enseñar y alumno para entender.

División tridimensional

nos permite ver conceptos de diferentes ángulos en donde las dimensiones que
adquiere el concepto es el reflejo que va interactuando de cómo se construyó de cómo
está creciendo el concepto hay conceptos que se han venido construyendo y
reconstruyendo como elementos lingüísticos hay una línea de elementos filosóficos
aspectos también de la sociedad que van configurando que hoy en día han
evolucionado tanto , que hoy en día se ha transformado en algo nuevo y nos permite
ese conocimiento del saber.
Ejemplo: Hay palabras que nuestros abuelos utilizaban con un significado y un
significante distinto que hoy podemos ver de manera diferente

Para desarrollar la cartografía conceptual se debe de cumplir con 8

ejes que son los siguientes:

 Eje de la ejemplificación: el estudiante describe uno o varios ejemplos de cómo

se aplica el concepto en actividades o problemas del contexto social, laboral,
profesional, investigativo, etc.
  Eje nocional: el estudiante busca la definición del concepto con diferentes
acepciones y aborda la parte etimológica con sus diferentes acepciones y aborda
la parte etimológica. A veces es necesario que el estudiante elija la mejor
definición dentro de un conjunto de definiciones formuladas.
 Eje categorial: el estudiante incluye el concepto en una clase general, para
comprender el concepto como parte de un todo.
 Eje de caracterización: el estudiante identifica y describe las características
esenciales del concepto que le dan identidad, considerando la categoría.
 Eje de la diferenciación: tomando como base el eje categorial, el estudiante
identifica otros conceptos de los cuales se diferencia el concepto central y anota
aquellos elementos que posibilitan comprender las diferencias,
 Eje de subdivisión: es estudiante identifica las clases en las cuales se divide el
concepto central de referencia. En ocasiones no es posible subdividir un
concepto y lo que se hace es dejar el espacio vacío o anotar las partes del
concepto.
 Eje de la vinculación: el estudiante identifica los vínculos del concepto
con teorías, epistemologías, movimientos sociales, movimientos políticos, líneas
investigativas y disciplinares, etc. que en lo posible no estén en la misma
categoría.
 Eje de la metodología: e estudiante describe los elementos claves de la
metodología para aplicar el concepto en situaciones y problemas del contexto.

.
Los ejes nos permiten interpretar analizar el contexto, por ejemplo, lo que está pasando
con la pandemia del coronavirus las noticias las redes sociales hay conceptos que van
evolucionando y el constructo mental que estamos construyendo de esos conceptos
está avanzando a una velocidad cuando apenas estamos asimilando esa parte de la
realidad nos bombardean con tanta información que no nos da tiempo de entenderlo
teníamos una idea de educación que ha venido evolucionando.
Gráfica de estructura ejes de la cartografía conceptual
 Aplicación de la Cartografía Conceptual en la
Educación Virtual

 Empleo como estrategia complementaria

Tradicionalmente, los mapas conceptuales han constituido una estrategia
didáctica aplicada a promover el aprendizaje significativo.

La Cartografía Conceptual también puede emplearse como una estrategia

didáctica dirigida al aprendizaje significativo, de forma complementaria a los
mapas conceptuales, con lo cual las acciones docentes serían más integrales. A
ello podrían agregarse las otras estrategias tales como los mentefactos
conceptuales y los mapas mentales.

 Perfil del educador

El empleo de la CC requiere de docentes con las siguientes cualidades: ·
Asunción de la docencia como facilitación. Necesidad de que el docente propicie
espacios, reconocimiento, estímulos y métodos para que el estudiante se
interese y estructure estrategias para procesar la información

 Convicción en el aprender a aprender. Es necesario que el docente realice un

proceso de autorreflexión sobre su propia historia de aprendizaje y reconozca en
el aprender a aprender la mejor opción de formación en comparación con el
enfoque tradicional de transmisión de la información.

Enseñanza estratégica. El docente realiza su labor aplicando él mismo la CC en

su proceso pedagógico. Planifica las diferentes actividades, las regula mediante
la corrección de errores y las evalúa de forma continua.
 Empleo de la Cartografía conceptual como estrategia de enseñanza en
educación virtual
 Elaboración de e-Brooks: La Cartografía Conceptual posibilita la presentación
de los conceptos académico-científicos con claridad, facilitando que el
estudiante los comprenda mejor.

 Diseño de páginas Web: Se pueden diseñar páginas Web donde los conceptos
centrales tengan vínculos y enlaces con otros conceptos, nociones y categorías,
posibilitando de esta forma el aprendizaje significativo.

En el tablero virtual: El docente puede interactuar con los estudiantes

construyendo conceptos en el tablero digital de forma on – line siguiendo los
ejes esenciales de la Cartografía Conceptual, con lo cual se gana en
organización y agilidad.

 Diseño de módulos: La Cartografía Conceptual permite presentar la estructura

de los conceptos centrales de un tema de una manera fácilmente comprensible
por parte de los estudiantes

 Enseñanza de la Cartografía Conceptual a los estudiantes

A continuación se exponen cuatro dimensiones fundamentales en la enseñanza

de la Cartografía Conceptual:

1. Motivar a los estudiantes frente a los beneficios de la Cartografía Conceptual,

buscando suscitar en ellos el interés para su empleo. Al respecto, es
necesario mostrarles ejemplos donde puedan observar la importancia de
tener un método claro, sencillo y ordenado para construir conceptos en los
diversos temas. A veces surgen resistencias en los estudiantes para emplear
la Cartografía Conceptual ya que tienden a ver la estrategia como algo muy
nuevo. Esto se debe contrarrestar enfatizando en los beneficios y señalando
que esto mismo ocurre con todo nuevo aprendizaje, pero que una vez se
 aprenda, su uso se automatizará.

2.  Es importante que la enseñanza de la Cartografía Conceptual enfatice

mostrando a los estudiantes los siguientes aspectos:
a) meta de la Cartografía Conceptual (construcción clara de los
conceptos);
b) las tareas apropiadas (seguir la secuencia de los ejes);
c) el campo de aplicación (en todos los conceptos académicos);
d) el esfuerzo requerido (practica continua hasta lograr su automatización
e) el valor concedido al resultado teniendo en cuenta el esfuerzo y las
habilidades desplegadas para conseguirlos.

3. La enseñanza de la Cartografía Conceptual es importante que se de manera

gradual a medida que se trabajan los conceptos en un determinado tema. No
se recomienda enseñar la Cartografía Conceptual por fuera de las
asignaturas, en una especie de curso independiente. Su enseñanza es
necesario que se dé cuando realmente se requiera. Es necesario articular en
la enseñanza de la Cartografía Conceptual las orientaciones directas del
docente con la reflexión del estudiante y su propia iniciativa.

4. Finalmente es recomendable que la Cartografía Conceptual se presente a los

estudiantes como una actividad sencilla e ir por pasos hasta lograr su pleno
empleo. Para ello, es necesario que el docente la emplee cuando exponga
conceptos y verbalice en voz alta el procedimiento.

 
Todas estas recomendaciones requieren de la aplicación de los diferentes
medios tecnológicos de la información y la comunicación en educación
virtual, tales como audio conferencias, videoconferencias, e-Brooks, Chat,
correo electrónico, páginas Web, aulas virtuales, etc.
 Conclusión

La cartografía conceptual no ha sido fácil trabajar en este caso de manera virtual con,
pero sabemos que es importante para el ser humano adquirir métodos de forma
diferente y precisa con el afán de adquirir información.
Observamos que a partir de esta estrategia muchos docentes y alumnos tienen den a
comprender y que sea aplicable la forma de impartir los conceptos y ayuda de manera
general entre estudiantes y docentes que con ello forman y crean una cultura de
cartografía conceptual.