Anita Donoso Vásquez

Psicóloga
Equipo PIE CEIA NEWEN
Formación en Prácticas Narrativas
17.559.096-k
Reg. MINEDUC N°107.284

INFORME DE VALORACIÓN DE NIVEL Y FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL

I. Identificación del Alumno:

Nombre:
Edad: 16 años 2 meses 1 día

Fecha de Nacimiento: 30 Marzo 2006

Nivel Educativo Tercer Ciclo Básica
Institución Educativa:
Fecha de la Evaluación: 22 Junio 2022
Evaluadora:

II. Procedimientos e instrumentos de evaluación:

El instrumento que se utilizó para evaluar a Jonathan el Test de Inteligencia para niños de Weschler
“WAIS” el cual mide el funcionamiento Intelectual para adultos entre 16 y 99 años.

III. Motivo de consulta:

Se solicita evaluación psicométrica para estimación de funcionamiento cognitivo, ante posible
ingreso al Programa de Integración Escolar 2022

IV. Resultados:

Análisis psicométrico. La escala Weschler de Inteligencia para Adultos – Quinta Edición, versión
chilena, arroja un resultado de :
COMPRENSION 79 Percenti Limítrofe I. de 74 – 87
VERBAL l c.
RAZONAMIENTO 69 Percenti Discapacida I. de 62 – 83
PEREPTUAL l d Intelectual c.
MEMORIA DE 78 Percenti Limitrofe I. de 71 – 89
TRABAJO l c.
VELOCIDAD DE 65 Percenti Discapacida I. de 59 – 81
PROCESAMIENTO l d Intelectual c.
ECALA TOTAL 67 Percenti Discapacida I. de 62 - 76
l d Intelectual c.

CONFIDENCIAL
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Síntesis diagnóstica:

El rendimiento general se ubica en un rango de Discapacidad Intelectual.

COMPRENSIÓN VERBAL:
Es una medida de la inteligencia cristalizada. Evalúa la capacidad de razonamiento verbal, de
formación de conceptos y de expresión verbal. Esta tiene pruebas como Analogías, Mide la
capacidad para expresar las relaciones entre dos conceptos, Vocabulario, refleja el nivel de
educación, la capacidad de aprendizaje, la formación de conceptos verbales y la riqueza verbal y
semántica del ambiente en el que se desenvuelve el adolescente e Información, la cual evalúa la
capacidad para adquirir, almacenar y recuperar información aprendida y memoria a largo plazo.
Estas escalas están relacionadas con la cantidad de conocimiento adquirido que maneja el
adolescente, en este caso se encuentran descendidas respecto lo promedio esperado para su edad.

RAZONAMIENTO PERCEPTUAL:

Esta escala mide las habilidades práxicas constructivas, formación y clasificación de

conceptos no-verbales, análisis visual y procesamiento simultáneo. Se encuentran
Construcción con cubos, Matrices de Razonamiento la cual mide razonamiento abstracto y
la capacidad para procesar información visual, y Rompecabezas visuales, la cual evalúa
capacidad para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos, establecer relaciones
entre partes y razonamiento no verbal. En el caso de la estudiante se encuentra descendida
respecto al promedio esperado para su edad

MEMORIA DE TRABAJO:

Esta escala mide la capacidad de retención y almacenamiento de información, de operar

mentalmente con esta información, transformarla y generar nueva información. Aquí se
encuentran subpruebas como Retención de dígitos, evalúa la atención y la resistencia a la
distracción, la memoria auditiva inmediata y la memoria de trabajo; y por otro lado
Aritmética, la cual evalúa la habilidad para utilizar conceptos numéricos abstractos,
operaciones numéricas, la capacidad de atención y concentración.
En el estudiante se encentra descendida respecto al promedio, sin embargo es la escala con
mejor rendimiento del total de escalas.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:

Esta escala mide la capacidad para focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar
información visual con rapidez y eficacia. Se aplican las subpruebas de Búsqueda de

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símbolos, la cual evalúa rapidez y precisión perceptiva y velocidad para procesar

información visual simple; Y claves, la que evalúa, la rapidez y destreza visomotora, el
manejo de lápiz y papel y la capacidad de aprendizaje asociativo.
En esta escala es donde necesita más reforzamiento puesto que su procesamiento es más
lento que el promedio para su edad.

Recomendaciones y sugerencias:

Considerados los resultados, se sugiere potenciar en todas las áreas debido que en su mayoría
se encuentran disminuídos.
Con respecto a las áreas descendidas se presentan las siguientes actividades.
 Se sugiere potenciar y motivar la lectura entretenida incentivándole a buscar palabras que
no conozca o no entienda. Preguntarle sobre lo leído, de modo que pueda estructurar su
pensamiento y crear un resumen mental.
 Se sugiere trabajar con juegos Memorice, o aprender letras de canciones, para potenciar la
memoria a corto plazo.
 Se sugiere que pueda trabajar con rompecabezas.
 Se sugiere que copie dibujos intentando que sea fiel al modelo original
 Trabajar con cuentos y potenciarla a que logre evocar ideas que se deban inferir y no estén
textuales. Esto también se puede realizar con películas, tratar de inferir los mensajes que
deja cada película o con canciones. De acuerdo a preferencias de Cristal.
 Motive que organice y planifique mentalmente las tareas del día. Ej: Organizar recorridos
en versión de la distancia.
 Se recomienda obtener apoyos de especialistas como psicopedagoga y educadora
diferencial para potenciar su aprendizaje.
 Se recomienda ingreso a Programa de Integración Escolar.

Es necesario destacar que todos los jóvenes tienen mayor probabilidad de aprender a
través del Juego o actividades prácticas, por lo que sugiero realizar actividades
dinámicas y lúdicas potenciando siempre la utilización del lenguaje.

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Anita Donoso Vásquez.
Psicóloga.
Rut: 17.559.096-k
Registro MINEDUC 107.284

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