Bloque Cuarto Año

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
ÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.
Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática
Bloque Curricular Modulo: 1. Guía turística
Macro destrezas a trabajar:
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poder usar en
la realidad inmediata
Destrezas con criterios de desempeño a
Eje de Aprendizaje/ desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Bloque Curricular/
Modulo
ESCUCHAR Escuchar descripciones de lugares Descripciones de PROCESO Texto del estudiante
turísticos en función de establecer lugares Reconocer: Cuaderno de trabajo del estudiante
comparaciones entre estos contextos. turísticos. La situación de comunicación en las guías internet
turísticas (quién emite, qué, a quién, para
qué, a qué se refiere).
Discriminar las oposiciones fonológicas de
la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes
(nombres, verbos, frases clave, entre otras)
de las que no lo son (muletillas29).
Anticipar:
Activar toda la información que se posee
sobre un tema para preparar la
comprensión de la guía turística.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, etcétera) para retener
información.
Hablar Describir oralmente gráficos, Gráficos, PROCESO
símbolos, personajes, animales y símbolos, Planificar el discurso:
paisajes que se encuentran en las personajes, Planear lo que se quiere decir sobre la guía
guías turísticas, estructurando las animales y turística.
ideas correctamente. paisajes. Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases).
Aprovechar la palabra (decir todo lo que
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
Producir el texto: articular con claridad los
sonidos de las palabras para expresar sus
ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la
lengua.
PROCESO
Pre lectura:
Leer Comprender las guías turísticas Comprender las Activar los saberes previos sobre el tema de
escritas desde la identificación y el guías turísticas. la lectura.
análisis de los elementos descriptivos e Elaborar predicciones a partir de un título,
informativos. ilustración, portada, nombres y palabras
clave.
Lectura:
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo
con el objetivo del lector.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema con lo
que el texto contiene. Verificar lo que se
predijo.
Pos lectura:
Identificar elementos explícitos del texto,
determinar secuencias de acciones y
determinar relaciones de semejanza y
diferencia.
Establecer relaciones de antecedente -
consecuente. Ordenar información en
forma secuencial. Organizar información en
esquemas gráficos.
PROCESO
Escribir Producir guías turísticas sencillas Producir guías Planificar:
desde la planificación, la turísticas. Formular objetivos de escritura:
estructuración de ideas con elementos determinar el objetivo y la estructura del
descriptivos y comparativos y las texto.
propiedades del texto. Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc.
Redactar:
Trazar un esquema de composición para
distribuir la información.
Escribir el texto teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos, ortografía y
elección de palabras. Producir borradores.
Revisar:
Leer y releer. Rehacer: corregir los errores
que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO DIDACTICO PARA GRAMATICA

1.- Identificación de la Dificultad
Texto Utilizar los elementos de la lengua en Elementos de la idiomática.
la escritura adecuada de las guías lengua. Detectar errores en la expresión diarias de
turísticas. los estudiantes
Sustantivo Comparar expresiones correctas e
Común y Propio. incorrectas.
Articulo definido 2.- Análisis de la dificultad Idiomática

e indefinido. Señalar diferencias estructurales en las
expresiones.
Adjetivo Definir características de las dificultades
Calificativo.
3.- Soluciones.
Palabras graves, Destacar elementos comunes de los
Agudas y ejemplos y las dificultades planteadas.
Esdrújulas. Definir la expresión correcta.
4.- Aplicación
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se esté
utilizando las normas
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escuchar descripciones de lugar Prueba Escrita.
es turístico en función de 1.- Observa ilustraciones y escribe oraciones Técnica: Prueba Escrita
establecer comparaciones entre con cada ilustración. Instrumento: Escala
estos contextos.  Contesta a preguntas orales escritas. ___________________________________ Descriptiva
 Ordena la secuencia del juego. ___________________________________ Logros
 Formula preguntas orales. ___________________________________ Contesta a
preguntas orales
 Completa mapas conceptuales. escritas.
Ordena la
Describe oralmente gráficos, secuencia del
juego.
símbolos, personajes, animales Formula
y paisajes que se encuentran en preguntas orales.
las guías turísticas, Completa mapas
conceptuales.
estructurando las ideas Comenta lo
correctamente.  Comenta lo observado con sus compañeros y observado con sus
maestro 2.- Leo y Subrayo con rojo los sustantivos compañeros y
propios y con azul los sustantivos comunes. maestro
 Describe lugares turísticos conocidos por él a sus Describe lugares
compañeros. turísticos
 Motiva a compañeros y maestra a visitar lugares Macas es la capital de la Provincia de conocidos por él a
sus compañeros.
turísticos por el conocido. Morona Santiago, es una hermosa ciudad. Motiva a
En Macas, el clima es generalmente compañeros y
Comprende las guías turísticas húmedo y caliente pero por su ubicación maestra a visitar
lugares turísticos
escritas desde la identificación y cerca de la cordillera oriental de los Andes, por el conocido
el análisis de los elementos hay temporadas que son relativamente Analiza las guías
frías. turísticas como
descriptivos e informativos. fuente de
 Analiza las guías turísticas como fuente de información.
información. 3.- Leo y encierro los adjetivos de los Completa mapas
conceptuales con
siguientes textos. lluvia de ideas
Observa
Playa Urbana Murciélago ilustraciones.
La hermosa playa del Murciélago se Escribe oraciones
y corrige errores.
encuentra en Manta. Su nombre se debe a Responde a
Produce guías turísticas su forma parecida a un murciélago, con sus preguntas
sencillas desde la planificación, alas desplegadas, es una playa concurrida Completa
palabras.
la estructuración de ideas con por turistas nacionales y extranjeros. Escribe
sustantivos
elementos descriptivos y propios y
comparativos y las propiedades  Completa mapas conceptuales con lluvia de ideas En el malecón ofrecemos gran variedad de comunes.
del texto  Observa ilustraciones. platos preparados con base en deliciosos Identifica
adjetivos.
 Escribe oraciones y corrige errores. mariscos y fresco pescado. Además de Escribe artículos
sabrosos postres elaborados con maní Identifica palabras
Utiliza los elementos de la graves, agudas y
lengua en la escritura adecuada esdrújulas.
4.- Completa las oraciones con los artículos
de las guías turísticas  Responde a preguntas correspondientes.
 Completa palabras.
 Escribe sustantivos propios y comunes. El locro de papas es_________ plato típico de
 Identifica adjetivos. la provincia de Pichincha.
 Escribe artículos Las boas son ________animales de grandes
 Identifica palabras graves, agudas y esdrújulas. dimensiones.
5.- Escribo dos palabras agudas, una palabra

grave y una palabra esdrújula.
Palabra aguda_________
Palabra aguda_________
Palabra grave__________
Palabra Esdrújula_______
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Firma Docente Responsable: ______________________________

ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Bloque Curricular o Modulo: El mundo en el que vivimos
 Ubicación espacial
 Ubicación temporal
 Obtención y asimilación de información
 Interrelación social
 Aplicación creativa de conocimientos
Objetivo: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y
ubicación espacial.
Bloque Curricular/
Modulo
El mundo en Reconocer que el lugar donde habita El Universo. PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
el que vivimos forma parte de un gran espacio Cuaderno de trabajo del estudiante
llamado universo, desde la El Universo lleno 1.- Observación. internet
observación e interpretación de de cuerpos Ubicar al estudiante frente a un hecho,
imágenes. celestes. fenómeno o material en el tiempo y
espacio.
2.- Descripción.
Enlistar los elementos, componentes
Identificar características sobresalientes.
Describir cómo está conformado el El Sistema Solar. 3.- Comparación.

Sistema Solar a través de la Relacionar aspectos conocidos y
identificación y caracterización de Todos alrededor desconocidos.
cada uno de los planetas que lo del sol. Enjuiciar los acontecimientos presentes con
constituyen. los anteriores.
4.- Asociación.
Elaborar cuadros comparativos
Elaborar resúmenes parciales y totales
Identificar al planeta Tierra como un Planeta Tierra. TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
mundo vivo dentro del Sistema Solar La Tierra morada
en comparación con el resto de del hombre. 1.- Definición del Tema.-
planetas. Movimientos de Dialogar sobre fenómenos o hechos
la Tierra. desconocidos.
Satélite Natural Definición del tema o contenido que
de la Tierra requieren ser conocidos o profundizados.
2.- Organización del Trabajo.
Suministrar datos esenciales para el

trabajo.
Utilizar las líneas imaginarias de la Líneas Distribuir el trabajo individual o grupal
Tierra, la latitud y la longitud imaginarias de la
geográfica en la localización Tierra, la latitud 3.- Ejecución de la Experiencia.
cartográfica de elementos geográficos. y la longitud. Seleccionar y organizar las ideas principales
y accidentales.
Identificar los husos horarios y su Husos horarios.
aplicación en la división de las zonas Redactar los informes o elaborar el trabajo
horarias del planeta. concreto.
4.- Generalización.
Exponer los informes o el trabajo concreto.
Seleccionar las ideas comunes y
fundamentar cada una

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Reconoce que el lugar donde Prueba Escrita.
habita forma parte de un gran Imagina que estas en al año 2028 y eres Técnica: Prueba Escrita
espacio llamado universo, estudiante del programa Jóvenes Instrumento: Escala
desde la observación e Astronautas, dirigido por el ecuatoriano Descriptiva
interpretación de imágenes.  Identifica los elementos indispensables para la Ronnie Nader Bello, para participar en la Logros
vida. misión espacial para toda la galaxia. Identifico los
elementos
 Contesta a preguntas orales. indispensables
 Describe estados de elementos que conforman el 1.- La tarea durante la misión es realizar una para la vida.
universo tabla en la cual se describan los elementos Contestó a
preguntas orales.
 Completa enunciados. que conforman el Sistema Solar, la posición Describo estados
de nuestro planeta en relación al sol y a otros de elementos que
Describe cómo está conforman el
planetas y los movimientos que realiza la universo
conformado el Sistema Solar a Tierra Completo
través de la identificación y Nombre del  …………………… enunciados
Escribo
caracterización de cada uno de Sistema ………………………………………
características.
los planetas que lo constituyen.  Escribe características. ……………………………………… Comparo
 Compara diferentes elementos que forman el Planetas que  ………………… Diferentes
Sistema Solar. lo conforman ...................................... elementos que
forman el Sistema
 Explica importancia de los elementos que forman en orden ……………………………………. Solar.
el Sistema Solar. desde el sol …………………………………… Explico
Identifica al planeta Tierra Otros  ……………………. importancia de los
elementos que
como un mundo vivo dentro del cuerpos ……………………………………. forman el Sistema
Sistema Solar en comparación celestes …………………………………… Solar.
con el resto de planetas. Marco respuestas
…………………………………… correctas.
 Marca respuestas correctas. Satélites del  ……………………. Identifico y Defino
 Identifica y Define componentes del planeta planeta Tierra ……………………………………. componentes del
Tierra. planeta Tierra.
……………………………………. Describo y
 Describe y representa al planeta Movimientos  ……………………. represento al
planeta
del planeta ……………………………………….
Represento y
Utiliza las líneas imaginarias de Tierra. ………………………………………. reconozco líneas
la Tierra, la latitud y la longitud ……………………………………… importantes del
geográfica en la localización ……………………………………… planeta.
Explico la utilidad
cartográfica de elementos de las líneas
geográficos.  Representa y reconoce líneas importantes del 2.- En la nave con lo que han visto durante el imaginarias del
planeta.
planeta. viaje, te das cuenta que nuestro planeta es Resuelvo
Identifica los husos horarios y  Explica la utilidad de las líneas imaginarias del único. Explica con tus palabras que significa ejercicios de la
su aplicación en la división de planeta. que la Tierra este viva y porque tiene es importancia de los
husos horarios
las zonas horarias del planeta.  Resuelve ejercicios de la importancia de los nombre.
husos horarios _____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
3.- Cuando estas regresando a casa, te das

cuenta de que debes asegurar que tu
aterrizaje sea en el mismo lugar de donde
partiste. Explica como encontrarías la
ubicación de la base usando la longitud y la
latitud en un mapa.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Firma Docente Responsable: ______________________________

ÁREA: Matemáticas Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Bloque Curricular o Modulo:
 Comprensión de Conceptos
 Conocimiento de Procesos
 Aplicación en la práctica
Objetivo: Escribir y leer números naturales hasta el 9999
Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos.
Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos
Bloque Curricular/
Modulo
PROCESODE SOLUCION DE PROBLEMAS Texto del estudiante
Numérico. Escribir y leer números naturales Números 1.- Abordar la situación problemática. Cuaderno de trabajo del estudiante
hasta el 9 999. naturales hasta Clasificar el conocimiento previo pertinente internet
el 9 999. a la situación.
Motivar a concluir la solución del problema
Contar cantidades dentro del círculo Cantidades
del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y dentro del 2.- Definir el Problema.
10. círculo del 0 al 9
999. Comprender el problema como se ha
planteado
Reconocer el valor posicional con El valor Analizar y clasificar la información en partes
base en la composición y posicional. (Objetivo o problema a resolver, contexto o
descomposición de unidades de situación, condiciones o criterios de
millar, centenas, decenas y solución).
unidades.
3.- Explorar el problema.
Revalorar la comprensión de la situación
Geométrico Reconocer la semirrecta, segmento y Semirrecta, Elaborar hipótesis sobre la misma.
ángulo y representarlos en forma segmento y
gráfica. ángulo. 4.- Plantear la solución.
Delimitar los subproblemas a solucionar.
Medida Identificar y utilizar las unidades de Unidades de Establecer los pasos necesarios para
medidas de longitud: el metro medidas de resolver los problemas.
Y sus submúltiplos dm, cm, mm en longitud: el
estimaciones y mediciones de metro y sus 5.- Llevar a cabo el plan.
objetos de su entorno. submúltiplos dm, Aplicar el conocimiento previo y nuevo en
cm, mm. la solución de problemas
6.- Evaluar el Proceso.

Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso mismo y lo
que se ha aprendido sobre resolver
problemas

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escribe y lee números naturales Prueba Escrita.
hasta el 9 999.  Completa ejercicios con ejercicios diversos. 1.- En parejas, busquen fuera del aula dos Técnica: Prueba Escrita
 Representa gráficamente personas, animales que midan más de un Instrumento: Escala
 Escribe y lee cantidades. metro, y otros dos que midan menos de un Descriptiva
Cuenta cantidades dentro del  Escribe números anteriores y posteriores metro, Dibújenlos en el recuadro respectivo Logros
círculo del 0 al 9 999 en grupos Completo
ejercicios con
de 2, 3, 5 y 10. Más de un metro Menos de un metro ejercicios diversos.
Represento
gráficamente
Escribo y leo
cantidades.
Reconoce el valor posicional Escribo números
con base en la composición y anteriores y
descomposición de unidades de posteriores
Completo tablas
millar, centenas, decenas y posicionales
unidades.  Completa tablas posicionales Observo y
 Observa y desarrolla otros ejemplos. desarrollo otros
ejemplos.
Comprendo
Reconoce la semirrecta, conceptos
segmento y ángulo y Clasifico líneas
representarlos en forma gráfica.  Comprende conceptos Deduzco

conceptos
 Clasifica líneas 2.- Coloca una V si el enunciado es verdadero Gráfico y forma
Identifica y utiliza las unidades  Deduce conceptos o una F si falso. otros ángulos.
de medidas de longitud: el  Gráfica y forma otros ángulos. Realizo medidas
El símbolo del metro es m.___________( )
metro Un decímetro tiene 10 centímetro______( ) Comento
experiencias
Y sus submúltiplos dm, cm, mm El símbolo del centímetro es c.________( ) vividas
en estimaciones y mediciones Un centímetro tiene 10000 milímetros ___( ) Deduzco criterios
de objetos de su entorno.  Realiza medidas Un metro tiene 1000milímetros________( )
 Comenta experiencias vividas
 Deduce criterios 3.- Lee el problema y descubre el error.
Luego, explica por qué.
Sara dice que utilizaría estas medidas para
saber la longitud. De los siguientes objetos,
personas y animales.
Para medir Medidas de longitud
El ancho de una Metro
ventana
El largo de un lápiz Centímetro
El tamaño de una Milímetro
mariquita.
El largo de una cama Metro
El largo de un Centímetro
zapato
El tamaño de un Metro
grano de lenteja
5.- Lea el problema y contesta las preguntas.

Graciela es una investigadora a la que le
encantan los animales de nuestro país. Para
medir a algunos de ellos, tiene estos
instrumentos: un metro y una regla de un
decímetro.
¿Qué instrumento de medida puede utilizar
para medir a cada uno? Escribe junto a cada
dibujo, la unidad de medida más pertinente.
ÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Bloque Curricular o Modulo: El Sol como fuente de energía para la vida
 Observar
 Recolectar datos
 Interpretar
 Situaciones o fenómenos
 Establecer condiciones
 Argumentar
 Plantear soluciones.
Objetivo: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía natural mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que
atenúen la contaminación del medio.
Bloque Curricular/
Modulo
La localidad, Describir el Sol, el viento y el agua El Sol, el viento y PROCESO EXPERIMENTAL Texto del estudiante
expresión de como fuentes de energía naturales el agua como 1.- Selección de un problema. Cuaderno de trabajo del estudiante
relaciones inagotables con la identificación de fuentes de Observación libre y dirigida internet
naturales y sus características, la relación de su energía Aplicación de preguntas orales o guías
sociales. papel en el ambiente y su utilidad para naturales. escritas.
el desarrollo de los seres humanos.
2.- Hipótesis.
Guiar al estudiante a formular varias
Relacionar el calor y la luz que El calor y la luz hipótesis.
proporciona el Sol, su influencia en el que proporciona Formular preguntas claves
cambio climático con el Sol, su
experimentaciones, registros influencia en el 3.- Experimentación.
climáticos y recolección e cambio climático Selección de formas de trabajo individual o
interpretación de datos en el entorno. grupal
Manipulación de material concreto
Relacionar el calor y la luz que El calor y la luz 4.- Comparación.
proporciona el Sol con su influencia en que proporciona Relacionar hipótesis y resultados
los seres vivos, su ambiente y los el Sol con su Comparar resultados experimentales con
cambios de estado del agua en la influencia en los situaciones similares.
naturaleza desde la experimentación, seres vivos, su
observaciones directas y la ambiente y los 5.- Abstracción
interpretación de gráficos y datos cambios de Seleccionar los elementos
recolectados. estado del agua Distinguir cualidades importantes de las
en la naturaleza. menos importantes.
Guiar al estudiante mediante preguntas
Sacar conclusiones

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Describe el Sol, el viento y el Prueba Escrita.
agua como fuentes de energía 1.- Explica con tus propias palabras la Técnica: Prueba Escrita
naturales inagotables con la relación que tiene el proceso de la Instrumento: Escala
identificación de sus fotosíntesis con la energía del sol. Descriptiva
características, la relación de su ______________________________________ Logros
papel en el ambiente y su ______________________________________ Contesto a
preguntas en
utilidad para el desarrollo de los ______________________________________ forma oral y
seres humanos.  Contesta a preguntas en forma oral y escrita ______________________________________ escrita
 Completa cuadros conceptuales. ______________________________________ Completo cuadros
conceptuales.
 Interpreta cuadros e imágenes Interpreto cuadros
 Argumenta conceptos 2.- Complete el siguiente criterio, e imágenes
Relaciona el calor y la luz que considerando las palabras del recuadro de Argumento
conceptos
proporciona el Sol, su influencia alternativas. Contesto a
en el cambio climático con La luz solar se manifiesta preguntas.
experimentaciones, registros en……………………..y………………………………….. E Planteo otros
climáticos y recolección e ejemplos
influye sobre……..
Relaciono
interpretación de datos en el …………………………….y………………………………… elementos
entorno.  Contesta a preguntas. Determino
 Plantea otros ejemplos semejanzas y
diferencias.
 Relaciona elementos Temperatura el ser humano día Considero,
 Determina semejanzas y diferencias. los animales las plantas luz menciono,
 Considera, menciona, determina los beneficios calor. determino los
beneficios del
del calor y la luz con la vida. calor y la luz con la
Relaciona el calor y la luz que 3.- Escribe tres precauciones para prevenir vida.
proporciona el Sol con su los efectos negativos de la luz y el calor del Contesto a
preguntas
influencia en los seres vivos, su sol. Anoto y comparto
conclusiones
ambiente y los cambios de 1)____________________________________
estado del agua en la naturaleza 2)____________________________________
desde la experimentación, 3)____________________________________
observaciones directas y la 4.- Complete la siguiente tabla:
interpretación de gráficos y
datos recolectados.  Contesta a preguntas.
Influencia del Sol
 Anota y comparte conclusiones
En los En el
animales planeta
Importancia
para la
germinación
de la semilla
5.- Plantea mínimo dos alternativas para

evitar el efecto invernadero en nuestro
planeta.
1)____________________________________
2)____________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
PROFESOR/A DIRECTOR/A
ÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje transversal: El Buen Vivir: Formación y ejercicio ciudadano.
Bloque Curricular o Modulo: 2. Fábulas
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir fabulas, para valorar y disfrutar estos textos con fines formativos y artísticos
Bloque Curricular/
Modulo
Literatura Escuchar narraciones de fábulas de Fábulas de PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION Texto del estudiante
distintos autores desde la distintos Cuaderno de trabajo del estudiante
identificación de su característica autores. 1.- Predisposición internet
textual específica. Recurrir a conversaciones, lecturas sucesos,
etc. Que crean motivos de narración.
Comprender las fábulas desde la Fábulas desde la Buscar temas que sean motivos de
valoración, análisis y comprensión de valoración, narración
su intención didáctica. análisis y
comprensión. 2.- Narración
Estructura de la Narrar sucesos reales o imaginarios
fabula. Corregir expresión, modulación de voz y
gesticulaciones.
Escribir fábulas adecuadas a sus Escribir fábulas
contextos desde el respeto de las adecuadas a sus
características propias de este género. contextos. PROCESO PARA LA CONVERSACION
Narrar oralmente fábulas desde Narrar 1.- Preparación.

objetivos de comunicación específicos. oralmente Provocar expectativas relacionadas con el
fábulas. tema de conversación
Dialogar a cerca del tema en forma
Disfrutar de la lectura de fábulas Disfrutar de la espontanea que refleje las expectativas
desde la valoración del género. lectura de vividas por los estudiantes.
fábulas.
2.- Conversación.
Determinar normas para el funcionamiento
de los grupo
Conocer el informe de los observadores en
plenaria.
3.- Evaluación.
Verificar el cumplimiento de las
recomendaciones sugeridas para la
conversación
Analizar la actitud demostrada por los
estudiantes.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escucha narraciones de fábulas Prueba Escrita.
de distintos autores desde la 1.- Leo la siguiente situación Técnica: Prueba Escrita
identificación de su En la escuela vamos a realizar un festival Instrumento: Escala
característica textual específica.  Comenta lo escuchado con sus compañeros para contar fábulas a nuestros compañeros Descriptiva
 Completa con palabras los textos y compañeras de los primeros años de Logros
Comprende las fábulas desde la  Determina personajes educación básica. Comento lo
escuchado con sus
valoración, análisis y compañeros
comprensión de su intención 2.- Selecciona la fábula. Completo con
didáctica. palabras los textos
Determino
3.- Preparo la lectura de las fábulas, personajes
siguiendo los pasos señalados en la Identifico partes
Escribe fábulas adecuadas a sus que forman la
exposición oral.
fabula
contextos desde el respeto de Diferencio entre
las características propias de  Identifica partes que forman la fabula 4.- Leo las fábulas para todos los asistentes fabula y otros
géneros literarios
este género.  Diferencia entre fabula y otros géneros literarios.
Ubico la moreleja
 Ubica la moreleja del la fabula 5.- Elaboro un libro acordeón de las fábulas del la fabula
Narra oralmente fábulas desde que escogí para entregar a los niños y niñas Comento con sus
amigos fabulas
objetivos de comunicación que asistieron a la lectura de la fábula. que ya ha leído y
específicos. ha escuchado.
 Comenta con sus amigos fabulas que ya ha leído Saco conclusiones
y a escuchado. sobre las
moralejas que le
 Saca conclusiones sobre las moralejas que le han han dejado
dejado Comparto con sus
compañeros otras
fabulas que tiene
Disfruta de la lectura de fábulas a su alcance
desde la valoración del género.  Comparte con sus compañeros otras fabulas que
tiene a su alcance
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje Curricular Integrador: Comprender el mundo en que vivimos y la identidad ecuatoriana.
Eje transversal: El Buen Vivir: identidad local y nacional.
Bloque Curricular o Modulo: La tierra ecuatoriana
Objetivo: Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio problematizado de las regiones y provincias, con el fin de
valorar la diversidad que posee el país y relacionarlo con la vida de la sociedad.
Bloque Curricular/
Modulo
La tierra Reconocer el territorio ecuatoriano El territorio PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
ecuatoriana como parte del planeta, con la ecuatoriano Cuaderno de trabajo del estudiante
observación e interpretación de como parte del 1.- Observación. internet
material cartográfico. planeta. Ubicar al estudiante frente a un hecho,
fenómeno o material en el tiempo y
espacio.
Diferenciar leyendas, simbología y Leyendas, 2.- Descripción.

convenciones que se encuentran en simbología y Enlistar los elementos, componentes
varios tipos de material cartográfico, convenciones. Identificar características sobresalientes.
en función de caracterizar los
accidentes geográficos del territorio 3.- Comparación.
del Ecuador. Relacionar aspectos conocidos y
desconocidos.
Enjuiciar los acontecimientos presentes con
Identificar las regiones del Ecuador y Regiones del los anteriores.
sus principales características físicas, Ecuador y sus
demográficas y climáticas, con la principales 4.- Asociación.
observación y descripción de material características Elaborar cuadros comparativos
cartográfico. físicas, Elaborar resúmenes parciales y totales
demográficas y TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
climáticas
1.- Definición del Tema.-
Dialogar sobre fenómenos o hechos
Identificar los accidentes geográficos Accidentes desconocidos.
propios de cada región natural, desde geográficos Definición del tema o contenido que
el reconocimiento de los más propios de cada requieren ser conocidos o profundizados.
sobresalientes encada una. región natural.
Diferenciar la variedad climática de La variedad Suministrar datos esenciales para el

cada región natural y su influencia en climática de cada trabajo.
la vida de sus habitantes. región natural. Distribuir el trabajo individual o grupal
3.- Ejecución de la Experiencia.

Describir la riqueza natural del Riqueza natural Seleccionar y organizar las ideas principales
Ecuador en flora y fauna, apreciando del Ecuador en y accidentales.
su gran valor y reconociendo la flora y fauna.
responsabilidad que tenemos los Redactar los informes o elaborar el trabajo
ecuatorianos y las ecuatorianas en concreto.
salvaguardarla.
Reconocer que Ecuador es un país Ecuador es un Seleccionar las ideas comunes y
mega diverso, por medio de la país mega fundamentar cada una
valoración de su naturaleza, en diverso.
asociación con la vida de la sociedad y
la problemática social.
Analizar la importancia de la presencia Importancia de

del ser humano en la naturaleza y su la presencia del
interdependencia con todos los seres ser humano en la
vivos. naturaleza.
Participar activamente en el cuidado y Cuidado y

preservación de su tierra ecuatoriana preservación de
y del planeta para su beneficio y el de su tierra
los demás. ecuatoriana y del
planeta.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Reconoce el territorio Prueba Escrita.
ecuatoriano como parte del Técnica: Prueba Escrita
planeta, con la observación e Instrumento: Escala
interpretación de material Descriptiva
cartográfico.  Anota características Logros
 Elige respuesta verdaderas Anoto
características
 Responde a preguntas. Elijo respuesta
 Completa esquema conceptuales verdaderas
Respondo a
preguntas.
Diferencia leyendas, simbología Completo
y convenciones que se esquema
encuentran en varios tipos de conceptuales
Clasifico mapas
material cartográfico, en por su utilidad.
función de caracterizar los Observo
accidentes geográficos del  Clasifica mapas por su utilidad. simbología de los
mapas
territorio del Ecuador.  Observa simbología de los mapas Identifico las
Estas de viaje por Perú y conoces a una niña regiones naturales
del Ecuador
llamada Oliva. Ella y su familia vendrán al Describo
Identifica las regiones del Ecuador las próximas vacaciones a características de
Ecuador y sus principales hospedarse en tu casa. Regresa a tu país y cada región
natural
características físicas, te preparar para la visita de Oliva Reconozco los
demográficas y climáticas, con recopilando información del Ecuador que le principales
recursos
la observación y descripción de pueda interesar. Escríbele una carta con lo hidrográficos del
material cartográfico.  Identifica las regiones naturales del Ecuador. que averiguaste. Para verificar que sabes lo Ecuador
 Describe características de cada región natural. que vas a decir, realiza estas actividades Señalo los
principales
Identifica los accidentes  Reconoce los principales recursos hidrográficos elevaciones del
geográficos propios de cada del Ecuador Ecuador
región natural, desde el  Señala los principales elevaciones del Ecuador Describo
características de
reconocimiento de los más los pisos
sobresalientes encada una. climáticos.
Completo mapas
conceptuales
Identifico los
Diferencia la variedad climática productos que se
de cada región natural y su dan en cada piso
climático
influencia en la vida de sus  Describe características de los pisos climáticos. Reconozco la flora
habitantes.  Completa mapas conceptuales y la fauna de cada
región natural del
 Identifica los productos que se dan en cada piso Ecuador
climático. Expongo
Describe la riqueza natural del soluciones a la
deforestación de
Ecuador en flora y fauna, los bosques del
apreciando su gran valor y país.
reconociendo la responsabilidad Reconozco las
zonas protegidas
que tenemos los ecuatorianos y Escribo
las ecuatorianas en  Reconoce la flora y la fauna de cada región 1.- Observa el mapa político del Ecuador y características
salvaguardarla. natural del Ecuador. Clasifico los
pinta las provincias que pertenecen a cada
ecosistemas con
 Expone soluciones a la deforestación de los región natural con distintos colores. Ubica las especies que
bosques del país. dos accidentes geográficos propios de cada puede reconocer
Reconoce que Ecuador es un región que creas que Oliva y su familia
país mego diverso, por medio deban conocer.
de la valoración de su
naturaleza, en asociación con la 2.- En la carta, describe la riqueza natural de
vida de la sociedad y la  Reconoce las zonas protegidas nuestro país y menciona un área protegida
problemática social.  Escribe características que se encuentre en cada región. Propón
 Clasifica los ecosistemas con las especies que algunas acciones para preservar el
puede reconocer. patrimonio natural.
Analiza la importancia de la
presencia del ser humano en la 3.- Explica la variedad de climas que posee el
naturaleza y su país y como esto afectan al tipo de comida
interdependencia con todos los que tu amiga y su familia probaran en cada
seres vivos. región, las viviendas, que verán y que ropa
deberán traer según los lugares que van a
visitar.
Participa activamente en el Querida Oliva________________________
cuidado y preservación de su ____________________________________
tierra ecuatoriana y del planeta ____________________________________
para su beneficio y el de los ____________________________________
demás. ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Espero tu visita pronto, con cariño,______
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivo: Resolver adiciones y substracciones con reagrupación con los números hasta el 9999.
Identificar y utilizar las unidades de medida de longitud
Representar e interpretar en diagramas de barras datos estadísticos.
Bloque Curricular/
Modulo
Numérico Resolver adiciones y sustracciones Adiciones y PROCESO DIDACTICO DE MATEMATICA Texto del estudiante
con reagrupación con los números sustracciones 1.- Preparación Cuaderno de trabajo del estudiante
hasta 9 999. con Examen: formal o informal, de habilidades y internet
reagrupación. vocabulario previos.
Resolver adiciones y sustracciones Adiciones y 2.- Exploración y Descubrimiento.

mentalmente con la aplicación de sustracciones Presentación de un problema interesante
estrategias de descomposición en mentalmente. que exige improvisación del proceso, del
números menores de 1 000. concepto (u operación) a modo de solución.
Resolver y formular problemas de Formular 3.- Abstracción y Generalización

adición y sustracción con problemas de Elaboración de generalizaciones a cerca de
reagrupación con números de hasta adicción y operaciones (o conceptos) y su
cuatro cifras sustracción con interrelaciones con otras.
reagrupación.
Medida 4.- Fijación de Habilidades.
Identificar y utilizar las unidades de Estimaciones. Organización y memorización de tablas.
medidas de longitud: el metro y sus Practica de repetición de la operación
submúltiplos dm, cm, mm en
estimaciones y mediciones de 5.- Aplicación
objetos de su entorno. Experiencia en la aplicación de una
variedad de situaciones.
Reconocer las características que exigen el
empleo de la operación
Estadística y Recolectar, representar e interpretar Representar e
probabilidad en diagramas de barras datos interpretar en
estadísticos de situaciones diagramas de
cotidianas. barras datos
estadísticos.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Resuelve adiciones y Prueba Escrita.
sustracciones con reagrupación 1.- Resuelve los siguientes problemas: Técnica: Prueba Escrita
con los números hasta 9 999.  Descompone en unidades, decenas, centenas y Instrumento: Escala
unidades de mil. Un tiburón ballena tiene 4 500 dientes. Descriptiva
Resuelve adiciones y  Forma series numéricas. ¿Cuántos dientes hay en dos ejemplares? Logros
sustracciones mentalmente con  Resuelve adiciones y substracciones con Descompongo en
unidades,
la aplicación de estrategias de reagrupación. decenas, centenas
descomposición en números  Formula problemas de adición y substracción con y unidades de mil.
menores de 1 000. reagrupación. Formo series
numéricas.
Resuelvo
Resuelve y formula problemas adiciones y
substracciones
de adicción y sustracción con
con reagrupación.
reagrupación con números de El Chimborazo mide 6310 m y el Pichincha,
Formulo
hasta cuatro cifras 4 675m de altura. ¿Cuál es el más alto? ¿Con problemas de
cuanto supera el uno al otro? adición y
substracción con
reagrupación.
Identifica y utiliza las unidades Estimo de
de medidas de longitud: el medidas de
metro y sus submúltiplos dm, longitud.
cm, mm en estimaciones y Elaboro tablas de
registro y
mediciones de objetos de su diagramas de
entorno.  Estima de medidas de longitud. barra
Recolecto
información
Ernesto, un granjero ambateño, ha
cosechado 256 manzanas, 671 peras y 485 Interpreto
Recolecta, representar e mandarinas. Por su trabajo de comerciante, información
obtenida
interpretar en diagramas de ha vendido las manzanas. ¿Cuántas frutas le Represento en
barras datos estadísticos de quedan? pictogramas la
situaciones cotidianas.  Elabora tablas de registro y diagramas de barra información
obtenida.
 Recolecta información
 Interpreta información obtenida
 Representa en pictogramas la información
obtenida.
Cerca de Quito, en el Zoológico de
Guayllabamba, hay cerca de 10000 animales,
de los cuales 87 son aves ¿Cuántos no son
aves?
Dos pasos son
aproximadamente 1m. ¿Cuántos centímetros

hay en cuatro pasos?
Si dos pasos son aproximadamente 1m y

Camila camina veinte pasos y Renata, 20 m;
¿Cuántos metros camino Camila y cuantas
Renata?
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Bloque Curricular o Modulo: El suelo y sus irregularidades
 Observar
 Interpretar
 Argumentar
Objetivo: Describir el suelo, sus tipos y relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y
protección
Bloque Curricular/
Modulo
Analizar las particularidades que Particularidades PROCESO EXPERIMENTAL Texto del estudiante
El suelo presentan los suelos de la localidad que presentan 1.- Selección de un problema. Cuaderno de trabajo del estudiante
y sus con la observación directa durante los suelos de la Observación libre y dirigida internet
irregularidades las indagaciones de campo, localidad. Aplicación de preguntas orales o guías
identificación y registro de datos y la escritas.
interpretación de fotografías,
imágenes y videos del estado del 2.- Hipótesis.
suelo en la localidad. Guiar al estudiante a formular varias
hipótesis.
Formular preguntas claves
Relacionar la estructura del suelo Estructura del
con el relieve de la localidad desde suelo con el 3.- Experimentación.
las observaciones directas, relieve de la Selección de formas de trabajo individual o
recolección de datos bibliográficos y localidad. grupal
experimentales. Manipulación de material concreto
4.- Comparación.
Diferenciar las propiedades de los Propiedades de Relacionar hipótesis y resultados
diversos tipos del suelo agrícola de la los diversos tipos Comparar resultados experimentales con
localidad con la observación, del suelo situaciones similares.
recolección e interpretación de agrícola de la
datos. localidad. 5.- Abstracción
Seleccionar los elementos
Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
Sacar conclusiones

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Analiza las particularidades Prueba Escrita.
que presentan los suelos de 1.- Analiza el suelo agrícola de tu localidad y escribe dos Técnica: Prueba Escrita
la localidad con la características en el siguiente espacio, finalmente escribe Instrumento: Escala
observación directa durante ejemplos de su producción. Descriptiva
las indagaciones de campo, ______________________________________ Logros
identificación y registro de ______________________________________ Manifiesta
criterios a partir
datos y la interpretación de ______________________________________ de la
fotografías, imágenes y ______________________________________ identificación de
videos del estado del suelo  Manifiesta criterios a partir de la ______________________________________ elementos de los
horizontes del
en la localidad. identificación de elementos de los ______________________________________ suelo
horizontes del suelo ______________________________________ Indica actividades
agrícolas en
 Indica actividades agrícolas en función de
función de su
su entorno 2.- Complete el siguiente mapa conceptual. entorno
 Caracteriza los horizontes del suelo en un Caracteriza los
horizontes del
gráfico Las Clases del Suelo suelo en un
Relaciona la estructura del  Plantea respuestas sobre tipos de suelo. Arenoso Calcáreo gráfico
suelo con el relieve de la De color Plantea
respuestas sobre
localidad desde las oscuro tipos de suelo.
observaciones directas, Tiene Observa lo que
recolección de datos ocurre en la
mucho erosión del suelo
bibliográficos y humus por medio de un
experimentales.  Observa lo que ocurre en la erosión del Sirve para el experimento
suelo por medio de un experimento Establece causas y
cultivo de efectos de la
 Establece causas y efectos de la erosión plantas erosión por medio
por medio de la experimentación alimenticias. de la
experimentación
 Determina ventajas en el suelo a través Determina
de la experimentación ventajas en el
suelo a través de
la
Diferencia las propiedades experimentación
de los diversos tipos del Diferencia
suelo agrícola de la localidad muestras de
suelos por medio
con la observación, de una
recolección e interpretación  Diferencia muestras de suelos por medio experimentación
Responde
de datos. de una experimentación 3.- Con cada grupo de palabras construye una oración preguntas sobre
 Responde preguntas sobre suelos lógica, con respecto a la agricultura en el Ecuador. suelos
considerando lo experimentado considerando lo
 Determina suelos del país aptos para el Ecuado país esencialmente El agrícola es un experimentado
Determina suelos
cultivo r del país aptos
para el cultivo
nutrientes tiene un Ecuado suelo ric El en

r o
4.- Elabora un gráfico sobre los horizontes del suelo y

escribe las características de cada uno de ellos.
5.- Observa el siguiente gráfico y escribe una pequeña

historia, piensa en un título, ponles nombres a los
personajes, etc.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
______________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Desarrollo de la salud.
Bloque Curricular o Modulo: 3. Guía telefónica/listados/páginas amarillas
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
Objetivo: Conocer la estructura de la guía telefónica, las páginas amarillas y los listados, para utilizarlos dentro del contexto comunicativo. Conocer la estructura de
estos textos para realizar listados dentro de su uso social.
Bloque Curricular/
Modulo
Escuchar Establecer la función comunicativa y la Función PROCESO Texto del estudiante
estructura de las páginas amarillas, comunicativa y Reconocer: Cuaderno de trabajo del estudiante
guía telefónica y listados en relación la estructura de La situación de comunicación en guías internet
con otro tipo de texto. las páginas telefónicas, listados y páginas amarillas
amarillas, guía (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué
telefónica y se refiere).
listados. Seleccionar:
Agrupar los diversos elementos en
unidades superiores y significativas: las
palabras en oraciones, las oraciones en
párrafos.
Anticipar:
Activar toda la información que tenemos
comprensión del texto.
Retener:
información.
Hablar Informar de manera oral sobre las Guía telefónica. PROCESO
características y uso de la guía Planificar el discurso:
telefónica desde la planificación de lo Planear lo que se quiere decir sobre las
que se va a decir. características y uso de la guía telefónica.
Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases). Tomar la palabra
en el momento idóneo.
hablar).
lengua.
PROCESO
Pre lectura:
Leer Comprender el contenido de la guía Guía telefónica. Establecer el propósito de la lectura.
telefónica en función de conocer su Elaborar predicciones a partir de un título,
estructura, uso y características Listados. ilustración, portada, nombres de
propias. personajes y palabras clave.
Lectura:
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo
con el objetivo del lector.
que el texto contiene.
Poslectura:
establecer secuencias de acciones.
Ordenar información en forma secuencial.
PROCESO
Planificar:
Escribir Escribir nóminas y listados telefónicos Nóminas y Formular objetivos de escritura: determinar
del aula, utilizando la estructura y listados el objetivo y la estructura del texto.
propiedades de la guía telefónica. telefónicos. Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto.
Generar ideas:
Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: preguntas, dibujos,
gráficos, etcétera. Organizar ideas: elaborar
listados de ideas para organizarlas.
Clasificar ideas.
Redactar:
Trazar un esquema de composición para
distribuir la información.
Escribir el texto teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos, ortografía y
elección de palabras. Producir borradores.
Revisar:
orden.
Publicar:
PROCESO DE LA ORTOGRAFIA.
Texto Utilizar los elementos de la lengua Elementos de la 1.- Visualización.
para escribir la guía telefónica del aula lengua. Presentar las palabras en un texto.
en función de cumplir con el propósito Pronombres Selección de las palabras que tienen
comunicativo del texto. personales dificultad ortográfica.
Diptongo,
Apropiarse de los elementos de la Triptongo 2.- Audición
lengua desde la comprensión y análisis Hiato Escuchar las palabras.
de las páginas amarillas y diversos Uso de la “H” en Asociar los sonidos de las palabras con las
listados. los diptongos imágenes visuales pronunciadas
iníciales hue,
hie 3.- Pronunciación.
Cambio de la z Leer oralmente las palabras visualizadas y
por c, del escuchadas
singular al plural. Verificar que el deletreo o silabeo hecho
Uso de la z en por el estudiante sea correcto
aza, izo, iza, uso
de la b 4.- Conocimiento.
Deducir las palabras y su significado
Conocer normas para la escritura de las
palabras con dificultad ortográfica.
5.- Escritura
Utilizar escritura de palabras de acuerdo a
la norma.
Utilizar las palabras en oraciones escritas

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Establece la función Prueba Escrita.
comunicativa y la estructura de 1.- Escribo en orden alfabético las siguientes Técnica: Prueba Escrita
las páginas amarillas, guía palabras. Instrumento: Escala
telefónica y listados en relación Descriptiva
con otro tipo de texto.  Anota y explica cómo utilizar la guía telefónica. Zapatería laboratorio Logros
 Reflexiona y planifica rehabilitación terapia Anota y explica
cómo utilizar la
guía telefónica
Informa de manera oral sobre ________________ _________________ Reflexiona y
las características y uso de la planifica
Contesta a
guía telefónica desde la _________________ _________________ preguntas
planificación de lo que se va a Emite razones
decir. para el uso de la
2.- Encierro las características que tienen las
guía telefónica.
páginas amarillas. Conoce la
estructura del
alfabeto
Comprende el contenido de la 1.- Tiene nombre de personas que se Busca información
guía telefónica en función de suscriben al servicio telefónico. de acuerdo al
conocer su estructura, uso y 2.- Contiene información sobre direcciones código alfabético
de acuerdo a su
características propias. y teléfonos para comprar servicios y bienes necesidad.
 Contesta a preguntas. 3.- tiene información sobre todas las Separa en silabas
palabras.
 Emite razones para el uso de la guía telefónica. personas que viven en el país. Clasifica palabras
 Conoce la estructura del alfabeto. Identifica
 Busca información de acuerdo al código 3.- Leo las oraciones y subrayo las palabras Diptongos,
alfabético de acuerdo a su necesidad. que remplazan los pronombres. Triptongos Hiatos
Deduce normas
Escribe nóminas y listados ortográficas.
telefónicos del aula, utilizando María es la mejor mecánica de autos Forma familia de
la estructura y propiedades de palabras y sus
deportivos. Ella se especializó en motores respectivos
la guía telefónica. automáticos. plurales.
 Separa en silabas palabras. Juan y Alexandra realizaron una Corrige errores.
 Clasifica palabras investigación en el Ya suní. Ellos son unos Completa
 Identifica Diptongos, Triptongos Hiatos oraciones
excelentes investigadores. Identifica las
 Deduce normas ortográficas. partes que forman
 Forma familia de palabras y sus respectivos 4.- Leo las palabras y escribo una d si son la oración
plurales. Lee oraciones y
palabras que tienen diptongo y una h si son contesta
Utiliza los elementos de la  Corrige errores. palabras que tienen hiato. preguntas
lengua para escribir la guía
telefónica del aula en función Paisaje__________
de cumplir con el propósito Avión___________
comunicativo del texto. Búho__________
Valiente_________
Apropia de los elementos de la oigo_____________
lengua desde la comprensión y Hueso___________
análisis de las páginas amarillas
y diversos listados. 5.- Escribo el plural de las siguientes
palabras.
 Completa oraciones
 Identifica las partes que forman la oración Pez…………….nuez………….nariz………………..
 Lee oraciones y contesta preguntas
6.- escribo el plural de las siguientes
palabras.
Cobre - cobr______ rojo- roj…………
7.- Escribo las letras que faltan en las

palabras.
El………anquete ofrecido a los niños fue

delicioso.
La…….andera del Ecuador se coloca en las

fechas festivas
El………anco de Fomentos es una institución

pública.
Uno de los principales productos de

exportación del Ecuador es el ……anano
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Desarrollo de la salud.
Bloque Curricular o Modulo: La gente ecuatoriana
Objetivo: Analiza las características de los habitantes de Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para
valorar la diversidad humana del país
Bloque Curricular/
Modulo
La gente Caracterizar la diversidad de la Diversidad de la PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
ecuatoriana población ecuatoriana, reconociendo población Cuaderno de trabajo del estudiante
que todos formamos parte de una sola ecuatoriana. 1.- Observación. internet
patria. Ubicar al estudiante frente a un hecho,
espacio.
Reconocer las características Indígenas,
culturales de los diferentes grupos: mestizos, afro 2.- Descripción.
indígenas, mestizos, afro ecuatoriano ecuatoriano y Enlistar los elementos, componentes
y otros, desde la valoración, respeto y otros. Identificar características sobresalientes.
práctica de las mismas.
3.- Comparación.
Relacionar aspectos conocidos y
Comparar cuantitativamente los Grupos étnicos. desconocidos.
grupos étnicos que viven en el país, Enjuiciar los acontecimientos presentes con
por medio de la distinción de los los anteriores.
grupos mayoritarios y minoritarios.
4.- Asociación.
Contrastar los rasgos culturales de las Los rasgos Elaborar resúmenes parciales y totales
poblacionales urbanas y rurales, por culturales de las TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
medio del trabajo de campo. poblacionales
urbanas y 1.- Definición del Tema.-
rurales. Dialogar sobre fenómenos o hechos
desconocidos.
Comparar cuantitativamente la Género. Definición del tema o contenido que
población ecuatoriana por género requieren ser conocidos o profundizados.

Establecer comparaciones entre las Diferentes
culturas de las diferentes generaciones. Suministrar datos esenciales para el
generaciones, en función de constatar trabajo.
los cambios producidos. Distribuir el trabajo individual o grupal

Reconocer que el respeto a los otros y Respeto a los Seleccionar y organizar las ideas principales
la convivencia favorece a todos, y otros y la y accidentales.
ponerlo en práctica en acciones convivencia.
diarias. Redactar los informes o elaborar el trabajo
concreto.
Explicar que nuestra patria es una Nuestra patria. 4.- Generalización.
sola e identificándola como un país de Exponer los informes o el trabajo concreto.
una gran diversidad humana. Seleccionar las ideas comunes y

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Caracteriza la diversidad de la Prueba Escrita.
población ecuatoriana, Técnica: Prueba Escrita
reconociendo que todos Te han encargado elaborar un afiche Instrumento: Escala
formamos parte de una sola turístico del Ecuador en el cual se muestre Descriptiva
patria.  Analiza razones por lo que es importante la la multietnicidad y pluriculturalidad de Logros
Geografía. nuestro país. Recopila información y Analiza razones
por lo que es
 Describe características de las regiones naturales elabora un afiche bonito e informativo, que importante la
 Enumera factores que determina los cambios atraiga a los visitantes de todo el mundo Geografía.
climáticos Describe
 Contesta a preguntas en forma oral o escrita 1.- Describe los diferentes grupos étnicos que características de
las regiones
Reconoce las características componen la población ecuatoriana, ubica las naturales
culturales de los diferentes provincias donde se asientan y averigua una Enumera factores
grupos: indígenas, mestizos, que determina los
tradición que tengan cambios climáticos
afro ecuatoriano y otros, desde Contesta a
la valoración, respeto y práctica Grupo Descripción Provincia preguntas en
forma oral o
de las mismas.  Reconoce los diferentes grupos étnicos que étnico donde se escrita
forman el país. asienta Reconoce los
diferentes grupos
Compara cuantitativamente los  Respeta sus costumbres y tradiciones. étnicos que
grupos étnicos que viven en el  Describe características de cada grupo humano forman el país.
país, por medio de la distinción  Completa cuadros comparativos.
de los grupos mayoritarios y Respeta sus
costumbres y
minoritarios. tradiciones.
Describe
características de
cada grupo
Contrasta los rasgos culturales humano
de las poblacionales urbanas y Completa cuadros
comparativos.
rurales, por medio del trabajo Conoce el número
de campo. de habitantes que
hay en nuestro
país.
Ubica la cantidad
de habitantes de
Compara cuantitativamente la acuerdo al género.
Conoce la
población ecuatoriana por costumbres y
género tradiciones que
han establecido
2.- Responde: ¿A quienes se considera parte
 Conoce el número de habitantes que hay en del grupo de niños, niño y adolecente? ¿Qué
Establece comparaciones entre nuestro país. derechos tienen?
las culturas de las diferentes  Ubica la cantidad de habitantes de acuerdo al _____________________________________
generaciones, en función de género. _____________________________________
constatar los cambios  Conoce la costumbres y tradiciones que han _____________________________________
producidos. establecido _____________________________________
3.- Explica cuales son los grupos vulnerables

Reconoce que el respeto a los que encontramos en Ecuador y sus derechos.
otros y la convivencia favorece a Menciona también lo que podemos hacer
todos, y ponerlo en práctica en para que todos convivamos de mejor
acciones diarias. manera.
_____________________________________
_____________________________________
Explica que nuestra patria es _____________________________________
una sola e identificándola como _____________________________________
un país de una gran diversidad _____________________________________
humana. ______________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: La gente ecuatoriana
Objetivo: Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.
Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos.
Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada.
Bloque Curricular/
Modulo
Relaciones Representar los elementos Conjunto de PROCESO DIDACTICO DE MATEMATICA Texto del estudiante
y funciones relacionados de un conjunto de salida con un 1.- Preparación Cuaderno de trabajo del estudiante
salida con un conjunto de llegada conjunto de Examen: formal o informal, de habilidades y internet
como pares ordenados, en función llegada. vocabulario previos.
del orden convencional.
2.- Exploración y Descubrimiento.
Presentación de un problema interesante
que exige improvisación del proceso, del
concepto (u operación) a modo de solución.
Numérico Resolver multiplicaciones en función Multiplicaciones. 3.- Abstracción y Generalización

del modelo grupal, geométrico y Elaboración de generalizaciones a cerca de
lineal. operaciones (o conceptos) y su
interrelaciones con otras.
Ubicar números naturales hasta el 9 Números 4.- Fijación de Habilidades.

999 en la semirrecta numérica. naturales en la Organización y memorización de tablas.
semirrecta Practica de repetición de la operación
numérica.
5.- Aplicación
Geométrico Determinar el perímetro de Perímetro de Experiencia en la aplicación de una
cuadrados y rectángulos por cuadrados y variedad de situaciones.
medición. rectángulos Reconocer las características que exigen el

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Representa los elementos Prueba Escrita.
relacionados de un conjunto de 1.- Utiliza la semirrecta numérica para Técnica: Prueba Escrita
salida con un conjunto de resolver problemas. Escribe la operación que Instrumento: Escala
llegada como pares ordenados, corresponda. Descriptiva
en función del orden Logros
convencional.  Observa y descubre pares ordenados. a.- Para mantenerse saludable. Sofía camina de Observa y
descubre pares
 Completa tablas de pares ordenados. su casa a la escuela y viceversa. Si emplea dos ordenados.
 Analiza y estima relaciones horas diarias. ¿Cuántas horas camina en una Completa tablas
semana? de pares
ordenados.
Analiza y estima
relaciones
Representa
mediante
Resuelve multiplicaciones en 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 conjuntos, sumas
función del modelo grupal, de misma
cantidad
geométrico y lineal. Operación_______________________
Abrevia la sumas
R: Sofía camina __________horas semanales planteadas
Deduce criterios
Ubica números naturales hasta b.- Andrés duerme ocho horas diarias ¿Cuántas Plantea y resuelve
ejercicios
el 9 999 en la semirrecta horas duerme en dos días?
numérica. Representa en la
recta numérica
Plantea otros
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ejercicios
parecidos
Determina el perímetro de Operación_________________________ Calcula y escribe
perímetros de los
cuadrados y rectángulos por R: En dos días Andrés duerme ________horas cuadrados y
medición. rectángulos.
2.- Representa, mediante el modelo grupal, los Plantea y resuelve
otros ejercicios.
 Representa mediante conjuntos, sumas de siguientes problemas:
misma cantidad
 Abrevia la sumas planteadas a.- El médico recomendó a Daniela comer
 Deduce criterios. cuatro peras diarias. ¿Cuántas peras
 Plantea y resuelve ejercicios consumirá Daniela en siete días?
Operación_________________________
R: Daniela consume ________peras en siete
 Representa en la recta numérica días.
 Plantea otros ejercicios parecidos
b.- Carlos debe tomar cinco vasos con agua
diarios, ¿Cuántos vasos tomara en cuatro días?
Operación_________________________
 Calcula y escribe perímetros de los cuadrados y R: Carlos toma ________vasos en cuatro días.
rectángulos. Cuantos vasos con agua diarios beberá una
 Plantea y resuelve otros ejercicios. persona adulta, si toma tres más que Carlos?
______________
3.- Completen las maquinas multiplicadoras

con los números que faltan para resolver estos
problemas.
a.- Un cuadrado tiene cuatro lados. ¿Cuántos

lados hay en nueve cuadrados
1 2 3 4 5 6 7 8 9
lado 4 8
s
R: En mueve cuadrados hay ______lados
b.- Isabel utiliza cinco zanahorias diarias para

hacer un vaso grande de jugo. ¿Cuántas
necesitaran para hacer diez vasos de jugo?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
R: Para hacer diez vasos de jugo, necesita

____________zanahorias
4.- Realicen un gráfico para resolver el

siguiente problema:
El huerto de Cuarto Año tiene forma

rectangular. El terreno tiene 9 m. de largo y 6
m. de ancho. Si los padres de familia desean
poner alambre en el contorno del huerto.
¿Cuántos metros se requerirán?
Gráfico Operación
Formula:
P=…………………………
P=………………………..
R: se
requieren……..m. de
alambre.
5.- Observen los conjuntos y anoten los pares

ordenados que corresponden.
X3
Eje transversal: El Buen Vivir: La gente ecuatoriana
Bloque Curricular o Modulo: El agua para el consumo humano
 Observar
 Interpretar
 Argumentar
Objetivo: Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las características físicas y relacionar con su uso a fin de promover
medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecte a los seres vivos.
Bloque Curricular/
Modulo
El agua para Describir las características físicas del Características PROCESO EXPERIMENTAL Texto del estudiante
el consumo agua con la observación directa, la físicas del agua. 1.- Selección de un problema. Cuaderno de trabajo del estudiante
humano experimentación e interpretación de Observación libre y dirigida internet
los datos obtenidos. Estados del agua Aplicación de preguntas orales o guías
escritas.
Analizar la importancia y utilidad del Importancia y 2.- Hipótesis.

agua para la vida de los seres vivos utilidad del agua Guiar al estudiante a formular varias
de la localidad con observaciones para la vida de hipótesis.
directas en el entorno, la los seres vivos de Formular preguntas claves
interpretación de imágenes, gráficos la localidad.
y la información obtenida de 3.- Experimentación.
diferentes fuentes. Selección de formas de trabajo individual o
grupal
Reconocer que el manejo adecuado Manejo Manipulación de material concreto
del agua para el consumo humano adecuado del
previene enfermedades transmitidas agua para el 4.- Comparación.
por microorganismos con la reflexión consumo Relacionar hipótesis y resultados
de la práctica de normas y hábitos humano. Comparar resultados experimentales con
de higiene y salubridad, la situaciones similares.
observación directa, la recolección y Enfermedades
procesamiento de datos obtenidos transmitidas por 5.- Abstracción
de diversas fuentes como microorganismos Seleccionar los elementos
bibliográficas, más media (prensa Distinguir cualidades importantes de las
escrita, radio, televisión, Internet), menos importantes.
revistas y el contexto cultural.
Sacar conclusiones

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Describe las características Prueba Escrita.
físicas del agua con la 1.- En base a tu localidad, escribe una Técnica: Prueba Escrita
observación directa, la enfermedad causada por la contaminación del Instrumento: Escala
experimentación e agua. Detalla la forma de contaminación y escribe Descriptiva
interpretación de los datos una alternativa de solución Logros
obtenidos.  Identifico los estados del agua considerando su Identifico los
estados del agua
entorno. considerando su
 Completa tablas considerando los estados del entorno.
agua Completa tablas
 Representa los estados del agua mediante considerando los
estados del agua
gráficos. Representa los
 Identifica los estados del agua en un estados del agua
experimento Enfermedad: mediante gráficos.
Identifica los
 Responde preguntas sobre el estado del agua estados del agua
en base a un experimento ____________________________________ en un
 Grafica los estados del agua según su criterio. ____________________________________ experimento
Responde
preguntas sobre
Forma de Contaminación. el estado del agua
en base a un
Analiza la importancia y ____________________________________ experimento
utilidad del agua para la vida ____________________________________ Grafica los
de los seres vivos de la estados del agua
según su criterio.
localidad con observaciones Alternativa de solución: Relaciona
directas en el entorno, la ____________________________________ porcentajes de
interpretación de imágenes, ____________________________________ agua en el cuerpo
humano.
gráficos y la información Argumenta la
obtenida de diferentes  Relaciona porcentajes de agua en el cuerpo razón por lo que
fuentes. humano. el agua es un
2.- Lea las siguientes frases, Selecciona la
disolvente.
 Argumenta la razón por lo que el agua es un respuesta correcta: Codifícala
disolvente. distribución del
 Codifícala distribución del agua elaborando un agua elaborando
El agua es insabora un organizador
organizador cognitivo. Porque: cognitivo.
 Plantea la importancia del agua para los seres Plantea la
importancia del
bióticos. No tiene color agua para los
seres bióticos.
Reconoce que el manejo No tiene sabor Ordena las etapas
Puede disolver cuerpos como el de potabilización
adecuado del agua para el del agua
consumo humano previene No tiene olor
azúcar, sal, jabón, etc. Describe las
enfermedades transmitidas etapas de
potabilización del
por microorganismos con la agua según sus
reflexión de la práctica de El agua es un poderoso disolvente porque: criterios.
normas y hábitos de higiene y No puede disolver cuerpos como el Sostiene los
procesos de
salubridad, la observación azúcar, sal, jabón, etc. purificación del
directa, la recolección y agua para el
consumo
procesamiento de datos
humano.
obtenidos de diversas fuentes Establece el mal
como bibliográficas, más Cambia de estado cuando cambia su uso del agua
media (prensa escrita, radio, temperatura. según su entorno.
Recomienda el
televisión, Internet), revistas y uso adecuado del
el contexto cultural.  Ordena las etapas de potabilización del agua agua
 Describe las etapas de potabilización del agua
según sus criterios.
 Sostiene los procesos de purificación del agua
para el consumo humano.
 Establece el mal uso del agua según su
entorno.
 Recomienda el uso adecuado del agua 3.- Escribe tres ejemplos del agua en:
Estado Estado Estado

Sólido Líquido Gaseoso
4.- Elabora una secuencia de la potabilización del

agua.
5.- Escribe dos formas de utilizar al agua

correctamente
1.-……………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
2……………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
6.- En la siguiente sopa de letras encuentra las

utilidades del agua y anótalas en la columna de la
derecha
a l i m e n t a c i o n ….
j n a v e g a c i o n a ….
u e y a t i p o l u i s …
n n o i c a e r c e r e …
e a o s o a t v b n u o …
w a g r i c u l t u r a …
c o m u n i c a c i o n …
7.- Consulta y escribe las enfermedades que se

han dado en tu región por al agua contaminada.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Formación ciudadana
Bloque Curricular o Modulo: 4. Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chiste
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
Objetivo: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir chistes, adivinanzas, refranes y retahílas que les permita disfrutar del
lenguaje
Bloque Curricular/
Modulo
Literatura Escuchar adivinanzas, trabalenguas, Adivinanzas, PROCESO DIDACTICO PARA ESCUCHAR Texto del estudiante
retahílas, refranes y chistes desde la trabalenguas, 1.- Preparación. Cuaderno de trabajo del estudiante
comprensión de la construcción retahílas, internet
lógica de las ideas. refranes y Evocar experiencias vividas que tengan
chistes. relación con el mensaje a escucharse
Introducir términos nuevos: conocimiento
del significado y utilización de oraciones.
Comprender
Comprender adivinanzas, adivinanzas, 2.- Percepción.
trabalenguas, retahílas, refranes y trabalenguas,
chistes desde la valoración del retahílas, Expresar el mensaje con atención el asunto,
aspecto lúdico de la lengua como refranes y motivo del mensaje: cuento, leyenda,
elemento para construir nuevas chistes. relatos, fabulas, discursos, etc.
realidades.
3.- Comprensión.
Narrar Responder a preguntas claras y precisas
Narrar oralmente adivinanzas, oralmente referidas al mensaje escuchado.
trabalenguas, retahílas, refranes y adivinanzas, Citar ejemplos que guarden relación entre
chistes como una forma de trabalenguas, el mensaje y experiencia de los estudiantes.
adueñarse del lenguaje y de utilizarlo retahílas,
con finalidades estéticas. refranes y 4.- Interpretación.
chistes.
Comprender el mensaje con situaciones de
la vida real
Distinguir hechos reales de los imaginarios.
Escribir adivinanzas, trabalenguas, Escribir 5.- Reacción

retahílas, refranes y chistes adivinanzas,
partiendo de las estructuras propias trabalenguas, Separar en el mensaje las ideas
de cada tipo de texto. retahílas, provechosas de las inútiles.
refranes y Responder con precisión al propósito
chistes planteado
6.- Integración
Disfrutar del uso aparentemente Disfrutar del uso Autoevaluar el cumplimiento de las normas
absurdo del idioma en adivinanzas, aparentemente establecidas para escuchar, graficar,
trabalenguas, retahílas, refranes y en adivinanzas, resumir, redactar, formular pensamientos
chistes en función de reconocer trabalenguas, que incluyen el contenido del mensaje.
rasgos literarios en el juego retahílas,
lingüístico. refranes y PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION
chistes.
1.-Predispocicion
Recurrir a conversaciones, lecturas,

sucesos, etc. Que creen motivos de
narración
Sugerir normas para narrar y escuchar.
2.- Narración.
Narrar sucesos reales o imaginarios

Ilustrar la narración con utilización de
medios auxiliares

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escucha adivinanzas, Prueba Escrita.
trabalenguas, retahílas, refranes 1.- Escribo una retahíla con las siguientes Técnica: Prueba Escrita
y chistes desde la comprensión palabras. Instrumento: Escala
de la construcción lógica de las  Escucha y reproduce nuevos chistes Descriptiva
ideas.  Reflexiona o contesta nuevas preguntas Huevo pájaro nido árbol bosque Logros
Escucha y
_____________________________________ reproduce nuevos
chistes
_____________________________________ Reflexiona o
_____________________________________ contesta nuevas
Comprende adivinanzas, _____________________________________ preguntas
Lee y reconoce
trabalenguas, retahílas, refranes texto
y chistes desde la valoración del 2.- Marca con una X la estructura que Selecciona los más
aspecto lúdico de la lengua corresponde a una adivinanza agradables para
leerlos
como elemento para construir Investiga y
nuevas realidades. Formula la introducción que nos Ayuda a completa cuadros
sinópticos
 Lee y reconoce texto.
Lee y repite textos
Narra oralmente adivinanzas,  Selecciona los más agradables para leerlos Encontrar la respuesta correcta
Responde a
trabalenguas, retahílas, refranes  Investiga y completa cuadros sinópticos. Elementos desorientadores preguntas
y chistes como una forma de  Lee y repite textos. Completa
oraciones
adueñarse del lenguaje y de  Responde a preguntas Formulas de conclusión.
Describe
utilizarlo con finalidades secuencias lógicas
Formula la introducción Aspectos que nos
estéticas. de lo leído
Descubre y escribe
Ayudan a encontrar la respuesta.
refranes
Planifica la
Elementos desorientadores escritura de
nuevos textos
Escribe adivinanzas, Formulas conclusiones Moralejas
trabalenguas, retahílas, refranes
y chistes partiendo de las Formula el inicio Nudo
estructuras propias de cada tipo Elementos desorientadores

de texto.
 Completa oraciones. Formulas conclusiones
 Describe secuencias lógicas de lo leído.
 Descubre y escribe refranes.
 Planifica la escritura de nuevos textos. 3.- Escribo un chiste.
______________________________________
Disfruta del uso aparentemente ______________________________________
absurdo del idioma en ______________________________________
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, refranes y chistes en 4.- Escribo el significado del siguiente refrán “
función de reconocer rasgos Barriga llena corazón contento”
literarios en el juego lingüístico.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
5.- Escriba los números para ordenar la

secuencia de este trabalenguas.
_______Pancha plancha con la plancha

_______Pancho compra una plancha
______Pancho regala la plancha a Pancha
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Bloque Curricular o Modulo: Soy ciudadano ciudadana
Objetivo: Reconocer los derechos que asisten a niños, niñas y adolecentes y propiciar la concienciación de sus deberes, a través de su interiorización, con el fin de
generar ciudadanos y ciudadanas responsables.
Bloque Curricular/
Modulo
Soy Reconocer que todos somos parte del Todos somos PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
ciudadano Ecuador y por eso somos ciudadanas parte del Cuaderno de trabajo del estudiante
o ciudadana ecuatorianas y ciudadanos Ecuador. 1.- Observación. internet
ecuatorianos. Ubicar al estudiante frente a un hecho,
espacio.
Identificar los derechos de las Derechos de las
ciudadanas y los ciudadanos ciudadanas y los 2.- Descripción.
ecuatorianos, desde el ciudadanos Enlistar los elementos, componentes
reconocimiento de sus deberes con el ecuatorianos. Identificar características sobresalientes.
Estado y consigo mismos.
3.- Comparación.
Establecer el derecho a la educación Derecho a la desconocidos.
como el acceso a la información y al educación. Enjuiciar los acontecimientos presentes con
conocimiento para su formación y los anteriores.
especialización profesional.
4.- Asociación.
Elaborar resúmenes parciales y totales
Analizar la importancia de exponer La importancia TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
sus ideas y que estas sean escuchadas de exponer sus
de la misma forma en que los demás ideas y que estas 1.- Definición del Tema.-
merecen expresarse y ser escuchados. sean escuchadas. Dialogar sobre fenómenos o hechos
desconocidos.
Definición del tema o contenido que
Reconocer su derecho a ser feliz Su derecho a ser requieren ser conocidos o profundizados.
desde la pertenencia a una familia, a feliz.
tener una educación y a gozar de 2.- Organización del Trabajo.
buena alimentación y salud.
trabajo.
Asumir conscientemente sus Obligaciones Distribuir el trabajo individual o grupal
obligaciones asignadas en el hogar y asignadas en el
en la escuela, con su responsabilidad y hogar y en la 3.- Ejecución de la Experiencia.
cumplimiento. escuela. Seleccionar y organizar las ideas principales
y accidentales.
Reconocer que sus derechos terminan Los derechos de Redactar los informes o elaborar el trabajo
donde comienza los derechos de los los demás. concreto.
demás, a través de la promoción del
respeto de su espacio, opiniones y 4.- Generalización.
bienes. Exponer los informes o el trabajo concreto.
Describir las funciones que tienen las Las autoridades
autoridades en el cumplimiento del en el
servicio a la comunidad como sus cumplimiento
responsabilidades primordiales. del servicio a la
comunidad.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Reconoce que todos somos Prueba Escrita.
parte del Ecuador y por eso Técnica: Prueba Escrita
somos ciudadanas ecuatorianas 1.- Leo los extractos de los artículos 44- 45 de Instrumento: Escala
y ciudadanos ecuatorianos.  Identifica sus deberes y derechos como nuestra Constitución y subraya las palabras Descriptiva
ciudadano ecuatoriano que a tu criterio expresan mejor el derecho a Logros
la participación. Luego, redacta un párrafo Identifica sus
deberes y
acerca del cumplimiento o incumplimiento derechos como
de estos derechos en la comunidad ciudadano
ecuatoriano
Se reconoce como
Identifica los derechos de las Art. 44 parte de un país
ciudadanas y los ciudadanos El Estado, la sociedad y la familia pluricultural
ecuatorianos, desde el Reconoce las
promoverán de forma prioritaria el
características del
reconocimiento de sus deberes desarrollo integral de las niñas, niño y pueblo
con el Estado y consigo mismos. adolecente, aseguraran el ejercicio pleno de ecuatoriano
Identifica sus
sus derechos; se atenderá el principio de su símbolos patrios
Establece el derecho a la interés superior y sus derechos Reconoce sus
educación como el acceso a la prevalecerán sobre las demás personas. obligaciones y sus
derechos
información y al conocimiento  Se reconoce como parte de un país puericultura Explica a sus
para su formación y  Reconoce las características del pueblo Art .45 compañeros los
especialización profesional. ecuatoriano. …Las niñas, niños y adolecentes tienen deberes que se
tiene en la escuela
 Identifica sus símbolos patrios. derecho a la integridad física, psíquica; a su y su casa y los
identidad, nombre y ciudadanía; a la salud derechos que
tiene la sociedad
integral y nutrición; a la educación y para con ellos
Analiza la importancia de cultura, al deporte y recreación; a Destaca la
exponer sus ideas y que estas seguridad social; a tener una familia y importancia de sus
derechos a una
sean escuchadas de la misma disfrutar de la convivencia familiar y educación, a
forma en que los demás  Reconoce sus obligaciones y sus derechos comunitaria; a la participación social; al tener una familia
merecen expresarse y ser  Explica a sus compañeros los deberes que se respeto a su libertad y dignidad; a ser vivir en paz y
armonía
escuchados. tiene en la escuela y su casa y los derechos que consultado en los asuntos que les afecten.. Respeta los
tiene la sociedad para con ellos. derechos de los
 Destaca la importancia de sus derechos a una demás
______________________________________
Reconoce su derecho a ser feliz educación, a tener una familia vivir en paz y ______________________________________
desde la pertenencia a una armonía. ______________________________________
familia, a tener una educación y  Respeta los derechos de los demás. 2.- Para exigir nuestros derechos, las niñas y
a gozar de buena alimentación y niños tenemos también deberes que cumplir.
salud. Menciona tres deberes que cumples en casa
y tres que cumples en la escuela.
Asume conscientemente sus Deberes que Deberes que

obligaciones asignadas en el cumplo en casa cumplo en la
hogar y en la escuela, con su escuela
responsabilidad y
cumplimiento.
Reconoce que sus derechos

terminan donde comienza los
derechos de los demás, a través
de la promoción del respeto de 3.- Explica cuáles crees que son los avances y
su espacio, opiniones y bienes. las ventajas que ha tenido nuestra
Constitución al declarar a los niños y niñas
como ciudadanos y ciudadanas
Describe las funciones que
tienen las autoridades en el ____________________________________
cumplimiento del servicio a la ____________________________________
comunidad como sus ____________________________________
responsabilidades primordiales. ____________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivo: Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas (Tablas de Multiplicar)
Aplicar las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación en el cálculo.
Utilizar las medidas de longitud en la medición de objetos de su entorno.
Bloque Curricular/
Modulo
Numérico Memorizar paulatinamente las Combinaciones PROCESO DIDACTICO DE MATEMATICA Texto del estudiante
combinaciones multiplicativas multiplicativas 1.- Preparación Cuaderno de trabajo del estudiante
(tablas de multiplicar) con la (tablas de Examen: formal o informal, de habilidades y internet
manipulación y visualización de multiplicar). vocabulario previos.
material concreto.
concepto (u operación) a modo de solución.
Aplicar las propiedades conmutativa Propiedades
y asociativa de la multiplicación en el conmutativa y 3.- Abstracción y Generalización
cálculo mental y resolución de asociativa de la Elaboración de generalizaciones a cerca de
problemas. multiplicación. operaciones (o conceptos) y su
interrelaciones con otras.
4.- Fijación de Habilidades.

Organización y memorización de tablas.
Aplicar las reglas de multiplicación Reglas de Practica de repetición de la operación
por 10, 100 y 1 000 en números de multiplicación
hasta dos cifras. por 10, 100 y 5.- Aplicación
1 000. Experiencia en la aplicación de una
Medida Realizar conversiones simples de Conversiones

medidas de longitud del metro simples de
a sus submúltiplos medidas de
longitud.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Memoriza paulatinamente las Prueba Escrita.
combinaciones multiplicativas 1.- Lee los problemas y aplica las Técnica: Prueba Escrita
(tablas de multiplicar) con la propiedades conmutativa y asociativa. Instrumento: Escala
manipulación y visualización de Descriptiva
material concreto.  Completa tablas Logros
 Completa y representa en la recta numérica Completa tablas
 Escribe productos que faltan Completa y
representa en la
 Arma tablas de multiplicar recta numérica
Escribe productos
Aplica las propiedades que faltan
Arma tablas de
conmutativa y asociativa de la multiplicar
multiplicación en el cálculo Santiago y Rosita ayudan a su maestro a Observa y
mental y resolución de ordenar las cajas de pinturas. contesta a
preguntas en
problemas.  Observa y contesta a preguntas en forma oral Santiago ordena 18 cajas y en cada caja hay forma oral
 Resuelve ejercicios planteados 12 pinturas. ¿Cuántas pinturas hay en total? Resuelve ejercicios
 Aplica las propiedades en otros ejemplos planteados
Aplica las
similares. Operación. propiedades en
otros ejemplos
similares
Aplica las reglas de X =
Usa tablas
multiplicación por 10, 100 y 1 posicionales
000 en números de hasta dos Fija otros
ejemplos
cifras.  Usa tablas posicionales b.- Hay cuatro flautas en cada fila. Hay dos Deduce conceptos
 Fija otros ejemplos filas de flautas. Hay dos cajas con flautas.
Realiza y resuelve
 Deduce conceptos. ¿Cuántas flautas hay en total? ejercicios
Operación. Conoce y deduce
submúltiplos de
Realiza conversiones simples de las medidas de
medidas de longitud del metro (4 X )X = longitud
a sus submúltiplos  Realiza y resuelve ejercicios Plantea y reduce
otros ejercicios
 Conoce y deduce submúltiplos de las medidas de Hay dos filas de flautas en cada caja. Hay dos
longitud cajas con flautas. Hay cuatro flautas en cada
 Plantea y reduce otros ejercicios fila. ¿Cuántas flautas hay en total?
Operación.
X (2 X )=
X =
R: Hay ______________flautas
Que propiedades se aplico en este problema?
2.- Plantea la operación y resuelve el

problema.
Dentro de la fauna de la Costa habitan

animales tan curiosos como el oso perezoso.
Cuya longitud alcanza los 2m.
Aproximadamente. ¿Cuánto medirán 100 osos
Operación
R: medirán _______
3.- Lea el problema y complete la tabla.

Carlos, Victoria, Hugo y Martha participaron
en una competencia de salto largo. Los
resultados que obtuvieron fueron los
siguientes:
Carlos: 5 m. Victoria: 6 m.
Hugo: 8 m. Martha: 7
m.
¿Cuántos dm. cm. y mm. Recorrió cada uno
en su salto.
Medida dm cm mm
Deportistas
Carlos 5 X 10=
50 dm
Victoria
Hugo
Martha
4.- Resuelva el problema:

Luisa leyó nueve páginas en un día: su
hermano Joaquín leyó el doble y su mamá, el
triple. ¿Cuántas paginas leyeron Joaquín y su
mamá.
Datos:
Luisa………páginas
Joaquín ………X 9 páginas
Mamá…………X 9 páginas
Operación: ______________X 9 =__________

3 X ______ = _____
R1 Joaquín leyó ____________páginas
R2 Mamá leyó _____________páginas
Bloque Curricular o Modulo: El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire
 Observar
 Interpretar
 Argumentar
Objetivo: Determinar las características del aire y su relación con los seres vivos por medio de la descripción y experimentación, a fin de valorar su importancia en los
procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminación.
Bloque Curricular/
Modulo
El clima se Analizar las características del aire y Características PROCESO EXPERIMENTAL Texto del estudiante
manifiesta su importancia para la vida de los del aire y su 1.- Selección de un problema. Cuaderno de trabajo del estudiante
por las seres vivos, con la descripción de importancia para Observación libre y dirigida internet
condiciones gráficos e imágenes, la la vida. Aplicación de preguntas orales o guías
de variación experimentación y la reflexión. escritas.
del aire
2.- Hipótesis.
Reconocer la importancia del aire en Importancia del Guiar al estudiante a formular varias
movimiento en la naturaleza y aire en hipótesis.
justificar su utilidad para los seres movimiento en Formular preguntas claves
humanos, con observaciones la naturaleza y
directas e indagaciones justificar su 3.- Experimentación.
experimentales y biográficas. utilidad para los Selección de formas de trabajo individual o
seres humanos. grupal
Manipulación de material concreto
Analizar la influencia de las plantas Influencia de las 4.- Comparación.

en la calidad del aire y la plantas en la Relacionar hipótesis y resultados
contaminación de éste como calidad del aire y Comparar resultados experimentales con
generador de enfermedades la contaminación situaciones similares.
respiratorias, con la decodificación e de éste como
interpretación de lecturas e generador de 5.- Abstracción
informaciones, y el análisis crítico enfermedades Seleccionar los elementos
reflexivo de las experiencias de los respiratorias. Distinguir cualidades importantes de las
estudiantes. menos importantes.
Sacar conclusiones

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Analiza las características del Prueba Escrita.
aire y su importancia para la 1.- Relaciona las imágenes con las capas de la Técnica: Prueba Escrita
vida de los seres vivos, con la atmósfera y colorea sus características. Instrumento: Escala
descripción de gráficos e Descriptiva
imágenes, la experimentación Logros
y la reflexión.  Completa tablas con sus palabras sobre las Completa tablas
con sus palabras
capas atmosféricas. sobre las capas
 Plantea ejemplos sobre el peso del aire, atmosféricas.
según su experiencia. Plantea ejemplos
sobre el peso del
 Relaciona resultados de la presión del aire aire, según su
 Manifiesta su criterio de la presión del aire al experiencia.
responder preguntas. Relaciona
resultados de la
 Inferir respuesta sobre el aire en el espacio. presión del aire
 Describe resultados Manifiesta su
criterio de la
 Argumenta a cerca de la utilidad del aire presión del aire al
caliente responder
preguntas
Inferir respuesta
Reconoce la importancia del sobre el aire en el
aire en movimiento en la espacio
naturaleza y justificar su Describe
resultados
utilidad para los seres Argumenta a
humanos, con observaciones Nombre de la capa Características cerca de la
directas e indagaciones utilidad del aire
caliente
experimentales y biográficas.  Gráfica los componentes del aire Gráfica los
 Codifica por medio de un organizador componentes del
aire
cognitivo las características y propiedades del
Codifica por
aire. medio de un
 Plantea los beneficios de las características organizador
cognitivo las
del aire para el ser humano características y
 Relaciona los vientos con los cambios propiedades del
meteorológicos en función de su localidad aire
Plantea los
 Completa criterios sobre el viento beneficios de las
considerando palabras base. características del
Analiza la influencia de las  Consulta el uso del viento en su localidad aire para el ser
2.- Responde a las siguientes preguntas: humano
plantas en la calidad del aire y Relaciona los
la contaminación de éste ¿Qué pasaría si no existiera la Troposfera? vientos con los
cambios
como generador de ………………………………………………………………………………… meteorológicos
enfermedades respiratorias, ……………………………………………………………………………….. en función de su
con la decodificación e localidad
Completa criterios
interpretación de lecturas e ¿En que nos ayuda la capa de ozono y en que parte de sobre el viento
informaciones, y el análisis la atmósfera se encuentra? considerando
palabras base
crítico reflexivo de las ………………………………………………………………………………….. Consulta el uso
experiencias de los ………………………………………………………………………………….. del viento en su
estudiantes. localidad
Completa
 Completa relaciones casuales de la 3.- Completa la siguiente tabla de los componentes relaciones
contaminación del aire en un organizador del aire. casuales de la
contaminación del
cognitivo.
aire en un
 Sostiene accione para evitar la contaminación Componentes Permanentes del aire. organizador
del aire con relación a su entorno. cognitivo
Sostiene accione
 Opina sobre la contaminación del aire Gases Características Porcentaje para evitar la
considerando medios de comunicaciones Nitrógeno contaminación del
aire con relación a
su entorno
Opina sobre la
contaminación del
aire considerando
Dióxido de medios de
Carbono comunicaciones
4.- Elabora un mapa conceptual de las características

y propiedades del aire.
5.- Escribe con tus palabras como se forman los

vientos.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
6.- Imagina un lugar en el cual existe un aire puro.
Escribe en el siguiente espacio los detalles que
permite que este lugar que has imaginado tenga un
aire puro, finalmente contrasta con tu entorno y
determina lo que requiere el lugar en el cual vives
para contar con un aire más puro.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Hábitos e higiene
Bloque Curricular o Modulo: 5. Clasificados
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir anuncios clasificados, para valorar la importancia de la lengua y poderlos usar en su realidad inmediata.
Bloque Curricular/
Modulo
Escuchar Escuchar clasificados en función de Clasificados. PROCESO Texto del estudiante
identificar los elementos que Reconocer: Cuaderno de trabajo del estudiante
conforman este tipo de texto. La situación de comunicación en los internet
clasificados (quién emite, qué, a quién, para
qué, a qué se refiere).
Discriminar las oposiciones fonológicas de
la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes (nombres,
verbos, frases clave, entre otras) de las que
no lo son (muletillas).
Agrupar los diversos elementos en
unidades superiores y significativas: las
palabras en oraciones, las oraciones en
párrafos.
Anticipar:
Activar toda la información que tenemos
comprensión de un texto.
Retener:
información.
PROCESO
Planificar el discurso:
Hablar Expresar oralmente clasificados, Expresar Planear lo que se quiere decir en los
empleando elementos de oralmente clasificados.
transmisión de información para clasificados. Conducir el discurso:
alcanzar objetivos comunicativos. Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases).
hablar).
lengua.
PROCESO
Leer Comprender y analizar una variedad Clasificados Pre lectura:
de clasificados escritos para escritos. Activar los saberes previos sobre el tema de
reconocer la estructura y la función Familia de la lectura.
comunicativa de este tipo de texto. palabras. Elaborar predicciones a partir de un título,
ilustración, portada, nombres de
personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relación al
contenido del texto.
Lectura:
que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo.
Hacer relaciones entre lo que dice el texto y
la realidad.
Descubrir las relaciones entre distintas
formas de una misma palabra.
Reconocer palabras y frases y recordar su
significado con rapidez.
Pasar por alto palabras nuevas que no son
relevantes
Poslectura:
establecer relaciones de semejanza y
diferencia.
Ordenar información en forma secuencial.
PROCESO
Escribir. Escribir anuncios clasificados, Escribir anuncios Planificar:
teniendo en cuenta la estructura y clasificados. Formular objetivos de escritura: determinar
propiedades de este tipo de texto. el objetivo y la estructura del texto.
Ser flexible para reformular los objetivos a
medida que avance el texto.
Utilizar soportes escritos como ayuda
durante el proceso: preguntas, dibujos,
gráficos, etc.
Organizar ideas: clasificar ideas.
Elaborar esquemas de escritura.
Redactar: trazar un esquema de

composición para distribuir la información
en un clasificado. Escribir el texto teniendo
en cuenta la gramática oracional, verbos,
ortografía y elección de palabras. Producir
borradores.
Revisar:
orden.
Publicar:
PROCESO DE LA GRAMATICA.
Texto Utilizar adecuadamente los Elementos de la 1.- Identificación de la Dificultad

elementos de la lengua en la lengua. Idiomática.
producción de clasificados.
El verbo. Detectar errores en la expresión diaria de
Adjetivos los estudiantes.
Posesivos. Fundamentar la necesidad de hallar
Uso de s en las expresiones correctas.
terminaciones
oso, osa. 2.- Análisis de la Dificultad Idiomática.
Uso de
Mayúsculas. Señalar diferencias estructurales en la
Uso de la “V” expresión.
después de n y l. Definir características de la dificultad.
Uso de la ll en
palabras 3.- Soluciones.
terminadas en
illo, illa Enlistar los elementos gramaticales motivo
Uso de los dos de estudio.
puntos antes de Destacar elementos comunes de los
la enumeración. ejemplos y las dificultades planteadas
Uso de la coma
en la 4.- Aplicación.
enumeración.
Uso del Guion.´ Aplicar las normas a otras cosas
Signos de Buscar situaciones en las que se esté
interrogación y utilizando las normas
admiración.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escucha clasificados en función Prueba Escrita.
de identificar los elementos que 1.- Marca con una X el propósito que tiene un Técnica: Prueba Escrita
conforman este tipo de texto.  Escribe palabras claves. aviso clasificado. Instrumento: Escala
 Utiliza tablas de autoevaluación Descriptiva
 Formula interrogantes a sus compañeros. ( ) Vender y comprar bienes. Logros
Expresa oralmente clasificados, ( ) Vender y comprar un bien o un servicio. Escribe palabras
claves
empleando elementos de ( ) Comprar un bien o un servicio. Utiliza tablas de
transmisión de información ( ) Encontrar la dirección y el teléfono de autoevaluación
para alcanzar objetivos una persona. Formula
interrogantes a
comunicativos. sus compañeros
2.- Escriba una oración con las siguientes Contesta a
clases de verbos. preguntas en
forma oral y
Comprende y analizar una escrita
variedad de clasificados escritos Acción:_______________________ Reflexiona con sus
compañeros sobre
para reconocer la estructura y la Acción – Proceso________________
las situaciones
función comunicativa de este Proceso:________________________ reales
tipo de texto.  Contesta a preguntas en forma oral y escrita. Fenómeno:______________________ Investiga términos
desconocidos
 Reflexiona con sus compañeros sobre las Explica razones
situaciones reales. 3.- Subrayo en el siguiente texto los adjetivos sobre las
 Investiga términos desconocidos. posesivos. elecciones dadas
Lee y contesta a
 Explica razones sobre las elecciones dadas. preguntas
 Lee y contesta a preguntas. Los habitantes del Chordeleg realizan Completa mapas
 Completa mapas conceptuales. hermosas joyas en oro. Ellos se sienten conceptuales
Encierra palabras
muy orgullosos de sus artesanías. Sus claves
productos se venden fuera y dentro del Subraya verbos
Escribe anuncios clasificados, Ecuador a precios cómodo. que le pueden
ayudar a formular
teniendo en cuenta la oraciones
estructura y propiedades de 4.- Escribo una oración con los adjetivos –oso Clasifica adjetivos
este tipo de texto.  Encierra palabras claves. y osa. Deduce conceptos
 Subraya verbos que le pueden ayudar a formular ______________________________________ Usa
oraciones. ______________________________________ adecuadamente
las mayúsculas
Utiliza
Utiliza adecuadamente los 5.- Escribo una oración con las siguientes adecuadamente
elementos de la lengua en la las normas
clases de verbos. ortográficas
producción de clasificados.  Clasifica adjetivos Completa párrafos
 Deduce conceptos Se utiliza la letra mayúscula cuando:________ Publica y corrige
 Usa adecuadamente las mayúsculas. Se utiliza la coma cuando realizó___________ sus ideas
 Utiliza adecuadamente las normas ortográficas Los dos puntos se utilizan antes de realizar:__
 Completa párrafos. Los signos de admiración en un texto indican:_
 Publica y corrige sus ideas Los signos de interrogación en un texto se
colocan antes y después de una:__________
El guión largo en un texto se utiliza cuando:__
6.- Escribo cuatro palabras en la que se

escribe v antes de n y l.
_____ _______ ________ _______________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Bloque Curricular o Modulo: Mi provincia
Objetivo: Contrastar la gran diversidad humana de las provincias del Ecuador con los problemas sociales existentes, por medio del análisis, con el propósito de
fortalecer la identidad nacional.
Bloque Curricular/
Modulo
Mi provincia Identificar el nombre y la ubicación de Nombre y la PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
la provincia en la que habita, en ubicación de la Cuaderno de trabajo del estudiante
relación con la división política del provincia. 1.- Observación. internet
Ecuador. Ubicar al estudiante frente a un hecho,
espacio.
Reconocer las características del Territorio de su
territorio de su provincia en cuanto a provincia en 2.- Descripción.
extensión y límites desde la cuanto a Enlistar los elementos, componentes
observación de datos y elementos extensión y Identificar características sobresalientes.
cartográficos. límites.
3.- Comparación.
Indagar y relatar la historia de su Historia de su desconocidos.
provincia, para conocer cómo se provincia. Enjuiciar los acontecimientos presentes con
formó y a qué factores responde su los anteriores.
existencia.
4.- Asociación.
Describir la geografía de la provincia: Geografía de la Elaborar cuadros comparativos
tierras, ríos, montes, su diversidad e provincia: Elaborar resúmenes parciales y totales
incidencia en la vida de las personas y tierras, ríos, TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
asociándola con los problemas montes.
ambientales. 1.- Definición del Tema.-
desconocidos.
Identificar las riquezas naturales de la Riquezas Definición del tema o contenido que
provincia en cuanto a su flora y a su naturales de la requieren ser conocidos o profundizados.
fauna, y los problemas asociados a su provincia.
uso, explotación y conservación. 2.- Organización del Trabajo.

Relatar los problemas demográficos Problemas trabajo.
que enfrenta la provincia como demográficos Distribuir el trabajo individual o grupal
despoblación del campo, migración, que enfrenta la
concentración urbana o alta provincia. 3.- Ejecución de la Experiencia.
mortalidad. Seleccionar y organizar las ideas principales
y accidentales.
Describir las actividades que realizan Actividades que
las personas que habitan en la realizan las Redactar los informes o elaborar el trabajo
provincia, en qué trabaja, cuáles son personas que concreto.
sus medios de subsistencia y los habitan en la
problemas económicos que enfrentan. provincia. 4.- Generalización.
Identificar rasgos culturales Rasgos culturales fundamentar cada una
(costumbres, tradición oral, lenguas, (costumbres,
religiones, expresiones artísticas) de la tradición oral,
provincia para representarlos y lenguas,
difundirlos en diversas situaciones. religiones,
expresiones
artísticas).
Explicar el significado de los símbolos Símbolos

provinciales, a partir del provinciales.
reconocimiento de sus significados en
la construcción de vínculos
comunitarios.
Reconocer que su entorno social (la (La familia, los

familia, los compañeros, compañeras compañeros,
y él mismo) son parte de la provincia, compañeras y él
para promover el aprecio y la justa mismo) son
valoración de lo propio. parte de la
provincia.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Identifica el nombre y la Prueba Escrita.
ubicación de la provincia en la Técnica: Prueba Escrita
que habita, en relación con la 1.- Fíjate en el mapa político de tu provincia. Instrumento: Escala
división política del Ecuador.  Escribe reglas para participar en la comunidad. Luego, dibuja en este espacio el contorno de Descriptiva
 Responde a los que problemas que afronta su tu provincia, encierra con un circulo el lugar Logros
comunidad. donde se encuentra su capital y escribe su Escribe reglas para
participar en la
Reconoce las características nombre, sus provincias vecinas y marca sus comunidad
del territorio de su provincia en cantones. Responde a los
cuanto a extensión y límites que problemas
que afronta su
desde la observación de datos y comunidad
elementos cartográficos. Completa ideas
con palabras
claves
Lee contesta y
Indaga y relatar la historia de su explica
investigaciones
provincia, para conocer cómo se que realiza
formó y a qué factores  Completa ideas con palabras claves. Completa mapas
responde su existencia.  Lee contesta y explica investigaciones que conceptuales
Reconoce
realiza. provincias que
 Completa mapas conceptuales. tiene algún
Describe la geografía de la  Reconoce provincias que tiene algún familiar. familiar
Identifica nombres
provincia: tierras, ríos, montes,  Identifica nombres de las provincias que forman de las provincias
su diversidad e incidencia en la en Ecuador. que forman en
vida de las personas y Ecuador
Identifica y
asociándola con los problemas reconoce las
ambientales. riquezas naturales
2.- Relata en tus propias palabras como se del Ecuador
Reconoce las
conformó tu provincia y explica el significado áreas protegidas
Identifica las riquezas de sus símbolos provinciales. de la provincia y
del país
naturales de la provincia en _____________________________________
Determina reglas
cuanto a su flora y a su fauna, y _____________________________________ para conservar el
los problemas asociados a su _____________________________________ medio ambiente
Reconoce las
uso, explotación y conservación.  Identifica y reconoce las riquezas naturales del _____________________________________ actividades
Ecuador. económicas que
 Reconoce las áreas protegidas de la provincia y 3.- Escribe el himno de tu provincia. se desarrollan en
la provincia
del país. ______________________________________ Investiga
 Determina reglas para conservar el medio ______________________________________ principales
ambiente. ______________________________________ costumbres,
tradiciones
______________________________________ Identifica fiestas
Relata los problemas de carácter
religioso de su
demográficos que enfrenta la comunidad
provincia como despoblación Reconoce su
dialéctica y
del campo, migración, expresión oral
concentración urbana o alta  Reconoce las actividades económicas que se Ubica los símbolos
mortalidad. desarrollan en la provincia. de su provincia
Describe las actividades que

realizan las personas que
habitan en la provincia, en qué
trabaja, cuáles son sus medios
de subsistencia y los problemas
económicos que enfrentan.
Identifica rasgos culturales

(costumbres, tradición oral,
lenguas, religiones, expresiones
artísticas) de la provincia para  Investiga principales costumbres, tradiciones.
representarlos y difundirlos en  Identifica fiestas de carácter religioso de su
diversas situaciones. comunidad
 Reconoce su dialéctica y expresión oral.
 Ubica los símbolos de su provincia
Explica el significado de los

símbolos provinciales, a partir
del reconocimiento de sus
significados en la construcción
de vínculos comunitarios.
Reconoce que su entorno social

(la familia, los compañeros,
compañeras y él mismo) son
parte de la provincia, para
promover el aprecio y la justa
valoración de lo propio.
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: _________________________________________________________________________________________________________________________________
Objetivo: Relacionar la noción de división con patrones de resta iguales y con la multiplicación con patrones numéricos crecientes.
Identificar la libra como medida de peso.
Representar cantidades monetarias con el uso de monedas y billetes.
Bloque Curricular/
Modulo
Numérico Relacionar la noción de división con Noción de PROCESO DIDACTICO DE MATEMATICA Texto del estudiante
patrones de restas iguales o reparto división. 1.- Preparación Cuaderno de trabajo del estudiante
de cantidades en tantos iguales Examen: formal o informal, de habilidades y internet
vocabulario previos.
Reconocer la relación entre división Relación entre
y multiplicación e identificar sus división y 2.- Exploración y Descubrimiento.
términos. multiplicación. Presentación de un problema interesante
Reconocer triples, tercios y cuartos Triples, tercios y concepto (u operación) a modo de solución.
en unidades de objetos. cuartos.
3.- Abstracción y Generalización
Elaboración de generalizaciones a cerca de
operaciones (o conceptos) y su
Medida Identificar la libra como medida de La libra. interrelaciones con otras.
peso.
Representar cantidades monetarias Cantidades Organización y memorización de tablas.
con el uso de monedas y billetes. monetarias. Practica de repetición de la operación
5.- Aplicación
Experiencia en la aplicación de una

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Relaciona la noción de división Prueba Escrita.
con patrones de restas iguales o 1Subraya y escribe los datos que requieres Técnica: Prueba Escrita
reparto de cantidades en tantos para resolver el problema. Instrumento: Escala
iguales  Observa ilustraciones. Descriptiva
 Completa cada enunciado. Pedro trabaja en el proyecto de reforestación Logros
 Escribe la división. cerca del rio Upano. Recibió veinticuatro Observa
ilustraciones
Reconoce la relación entre  Observa cada patrón y escribe la regla. arboles de tagua y los quiere sembrar en filas Completa cada
división y multiplicación e  Escribe un patrón numérico creciente utilizando de seis. ¿Cuántas filas formo? enunciado
identificar sus términos. la multiplicación. Escribe la división
Datos: Observa cada
patrón y escribe la
Recibió _______arboles de tagua. regla
Reconoce triples, tercios y Cada fila tiene _______arboles. Escribe un patrón
cuartos en unidades de objetos.  Escribe la división que corresponde. R: Pedro formó __________filas para sembrar numérico
creciente
 Une cada número con su mitad, tercio o cuarto los arboles de tagua. utilizando la
según corresponde. Operación. multiplicación
Escribe la división
que corresponde
Une cada número
Identifica la libra como medida con su mitad,
tercio o cuarto
de peso.  Encierra en un círculo los productos que te según
parecen que tengan el peso de 1 libra. corresponde
 Completa tablas con equivalencias. 2.- Resuelve el siguiente problema. Encierra en un
círculo los
productos que te
Representa cantidades Omatuki y Dayuma sembraron camote, papa parecen que
monetarias con el uso de china y fréjol en sus respectivas chacras. Con tengan el peso de
1 libra
monedas y billetes.  Escribe y reduce cantidades monetarias a billetes la venta de estos productos, cada uno recibió. Completa tablas
y viceversa. Omatuki $ 198 dólares y Dayuma $ 183,01. con equivalencias
Escribe y reduce
1. Cuánto dinero recibieron entre los
cantidades
dos._______________________ monetarias a
2. Que operación realizaron para billetes y viceversa
encontrar la respuesta.
3.- Diseñen gráficos para resolver este
problema.
Nina cosechó yuca, maíz y rábano. Si entrego a

su hijo Enkeri la tercera parte de las quince
yucas; a su hija Tamia, la cuarta parte de las
veinte mazorcas de maíz; ¿Cuánto recibió
Tasha si sus rábanos corresponden a la mitad
del total de productos que recibieron sus dos
hermanos?
Enkeri
Tamia
Tasha
4.- Lea con atención, el siguiente enunciado.

Luego, escriban una pregunta para que se
transforme en problemas que pueda
resolverse con una división y soluciónelo.
Cuatro cuyes hembras que están preñadas

pesan en total 8 lb.
Pregunta:
Operación:
R: Cada cuy pesa ___________lb.
ÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Bloque Curricular o Modulo: Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
 Observar
 Interpretar
 Argumentar
Objetivo: Describir el ciclo de la vida de los organismos de la localidad mediante la observación e identificación de características y procesos, para reconocer las
interrelaciones que guardan las etapas reproductivas entre ellos.
Bloque Curricular/
Modulo
Los ciclos Analizar las relaciones entre los seres Relaciones entre PROCESO EXPERIMENTAL Texto del estudiante
en la vivos y el medio físico de la localidad, los seres vivos y 1.- Selección de un problema. Cuaderno de trabajo del estudiante
Naturaleza y con la identificación y descripción de el medio físico Observación libre y dirigida internet
sus cambios. las características que presentan los de la localidad. Aplicación de preguntas orales o guías
seres de la naturaleza en su entorno escritas.
próximo.
2.- Hipótesis.
Guiar al estudiante a formular varias
Comparar el ciclo de vida de los Ciclo de vida de hipótesis.
seres humanos con los ciclos de vida los seres Formular preguntas claves
de otros seres vivos de la localidad, humanos con los
con la secuenciación y ordenamiento ciclos de vida de 3.- Experimentación.
del ciclo vital, la jerarquización de otros seres vivos Selección de formas de trabajo individual o
procesos, así como la interpretación de la localidad. grupal
de gráficos e imágenes. Manipulación de material concreto
4.- Comparación.
Analizar cómo los órganos de los Órganos de los Relacionar hipótesis y resultados
sentidos proporcionan información sentidos. Comparar resultados experimentales con
vital para relacionarnos e interactuar situaciones similares.
con el medio, con observaciones,
experimentos y análisis de las 5.- Abstracción
experiencias propias de los Seleccionar los elementos
estudiantes. Distinguir cualidades importantes de las
menos importantes.
Comparar la alimentación humana La alimentación 6.- Generalización.

con la de otros animales y relacionar humana con la Guiar al estudiante mediante preguntas
su importancia en el funcionamiento de otros Sacar conclusiones
de los organismos, con la animales y
interpretación de gráficos e relacionar su
imágenes y el análisis de la importancia en
necesidad de obtención de energía. el
funcionamiento
de los
organismos
Identificar los animales y plantas Animales y

útiles para el ser humano en la plantas útiles
localidad, con observaciones y para el ser
descripciones de sus particularidades humano en la
y de las cualidades que presentan localidad
para su utilidad.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Analiza las relaciones entre Prueba Escrita.
los seres vivos y el medio 1.- En el siguiente organizador cognitivo dibuja en el Técnica: Prueba Escrita
físico de la localidad, con la centro un ser vivo y escribe las principales Instrumento: Escala
identificación y descripción de características de los seres vivos, destacando entre Descriptiva
las características que ellas su función en el medio ambiente Logros
presentan los seres de la Representa
gráficamente un
naturaleza en su entorno  Representa gráficamente un ecosistema ecosistema según
próximo. según su entorno. su entorno
 Compara ecosistemas para emitir Compara
ecosistemas para
conclusiones. emitir
 Plantea acciones de cuidado del ecosistema conclusiones
de su localidad. Plantea acciones
de cuidado del
ecosistema de su
Compara el ciclo de vida de localidad
Codifica el ciclo
los seres humanos con los de vida
ciclos de vida de otros seres completando un
vivos de la localidad, con la organizador
cognitivo
secuenciación y ordenamiento Sostiene la
del ciclo vital, la jerarquización importancia de
de procesos, así como la los factores
bióticos en el ciclo
interpretación de gráficos e de vida emitiendo
imágenes.  Codifica el ciclo de vida completando un criterios
organizador cognitivo. Ejemplifica
factores
 Sostiene la importancia de los factores necesarios para
bióticos en el ciclo de vida emitiendo cumplir con el
ciclo de vida
criterios. considerando su
 Ejemplifica factores necesarios para cumplir 2.- Escribe tres alteraciones del ambiente producido experiencia.
con el ciclo de vida considerando su por el ser humano y plantea una solución para cada
experiencia. una. Identifica el uso
Analiza cómo los órganos de de los órganos de
los sentidos en
los sentidos proporcionan Alteración Solución relación a objetos
información vital para del medio
relacionarnos e interactuar Determinar
efectos
con el medio, con perjudiciales para
observaciones, experimentos los órganos de los
sentidos según su
y análisis de las experiencias entorno
propias de los estudiantes.  Identifica el uso de los órganos de los Propone
sentidos en relación a objetos del medio. soluciones a
situaciones
 Determinar efectos perjudiciales para los 3.- Elabore una cadena de secuencias sobre el ciclo perjudiciales para
órganos de los sentidos según su entorno. de vida en el ser biótico que tu maestro te indique y los órganos de los
 Propone soluciones a situaciones representa con dibujos cada etapa. En la línea sentidos a partir
de su entorno
perjudiciales para los órganos de los sentidos inferior escribe su hábitat y su tipo de alimentación. Reconoce planos
a partir de su entorno. considerando
características
Compara la alimentación planteadas
humana con la de otros Completa
animales y relacionar su ideogramas
relacionadas con
importancia en el la alimentación
funcionamiento de los Sugiere el uso de
organismos, con la plantas según su
localidad
interpretación de gráficos e
imágenes y el análisis de la
necesidad de obtención de
energía.
………………………………………………………………………………..
4.- Considera tu entorno y escribe tres ejemplos de
la utilidad que brindan los animales.
Identifica los animales y ………………………………………………………………………………….
plantas útiles para el ser ………………………………………………………………………………….
humano en la localidad, con ………………………………………………………………………………….
observaciones y descripciones 5.- Completa la cadena de secuencia que, dentro de
de sus particularidades y de nuestros ojos, sigue la luz para reflejar un objeto
las cualidades que presentan hasta convertirse en una imagen.
para su utilidad.  Reconoce planos considerando características
planteadas.
 Completa ideogramas relacionadas con la
alimentación.
 Sugiere el uso de plantas según su localidad.
6.- Ordena las letras y encuentra los huesos del oído

medio, anota en los recuadros el nombre correcto
UYQUEN
LAMILOTR
SRIETOB
7.- Señala tres recomendaciones para el cuidado de

tu olfato.
8.- Prepara una receta que incluya los tres grupos

de alimentos por su origen; es decir, que sean
balanceados y sanos.
Ingredientes Preparación
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: _______________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Protección del medio ambiente.
Bloque Curricular o Modulo: 6. Cuentos breves
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto
Objetivo: Comprender, analizar y producir cuentos breves para conocer, valorar, disfrutar y criticar, desde la expresión artística, textos narrativos.
Bloque Curricular/
Modulo
Literatura Escuchar cuentos breves desde la Cuentos breves. PROCESO DIDACTICO PARA ESCUCHAR Texto del estudiante
identificación de sus elementos Cuaderno de trabajo del estudiante
narrativos básicos. 1.- Preparación. internet
Comprender cuentos breves en Comprender Evocar experiencias vividas que tengan

función de identificar sus partes y cuentos breves. relación con el mensaje a escucharse
elementos que lo convierten en un Introducir términos nuevos: conocimiento
género literario. del significado y utilización de oraciones.
Escribir cuentos breves utilizando los Escribir cuentos 2.- Percepción.

elementos narrativos de este tipo de breves.
texto. Expresar el mensaje con atención el asunto,
motivo del mensaje: cuento, leyenda,
Narrar oralmente cuentos breves Narrar relatos, fabulas, discursos, etc.
desde la valoración de sus oralmente
estructuras literarias en función del cuentos breves. 3.- Comprensión.
disfrute. Responder a preguntas claras y precisas
referidas al mensaje escuchado.
Construir cuentos breves en función Construir Citar ejemplos que guarden relación entre
de crear nuevas realidades y cuentos breves. el mensaje y experiencia de los estudiantes.
disfrutar del uso del idioma.
4.- Interpretación.
Comprender el mensaje con situaciones de

la vida real
Distinguir hechos reales de los imaginarios.
5.- Reacción
Separar en el mensaje las ideas

provechosas de las inútiles.
Responder con precisión al propósito
planteado
6.- Integración
Autoevaluar el cumplimiento de las normas

establecidas para escuchar, graficar,
resumir, redactar, formular pensamientos
que incluyen el contenido del mensaje.
PROCESO DIDACTICO DE LA NARRACION
1.-Predispocicion
Recurrir a conversaciones, lecturas,

sucesos, etc. Que creen motivos de
narración
Sugerir normas para narrar y escuchar.
2.- Narración.
Narrar sucesos reales o imaginarios

Ilustrar la narración con utilización de
medios auxiliares

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escucha cuentos breves desde Prueba Escrita.
la identificación de sus 1.- Marca con una X la estructura de un Técnica: Prueba Escrita
elementos narrativos básicos.  Escoge el nombre del cuento para dramatizar. cuento breve. Instrumento: Escala
 Escribe palabras claves para realizar su ( ) Inicio – nudo –desenlace – moraleja. Descriptiva
dramatización. ( ) Inicio – nudo – moraleja – elemento Logros
 Contesta a preguntas en forma oral. mágico. Escoge el nombre
del cuento para
( ) Inicio – final – desenlace. dramatizar
( ) Inicio – nudo – desenlace. Escribe palabras
claves para
realizar su
Comprende cuentos breves en 2.- Encierre los personajes del Cuento el dramatización
función de identificar sus partes “Estofado del lobo”. Contesta a
y elementos que lo convierten preguntas en
forma oral
en un género literario.  Lee oraciones y comprende el significado de Lobo monstruo gallina pollitos papá Lee oraciones y
palabras. comprende el
significado de
 Reemplaza palabras ya conocidas dentro de una 3.- Contesta las preguntas. palabras
oración sin cambiar el contexto. ¿Cuál es el final o desenlace del cuento el Reemplaza
 Relee el cuento y realiza preguntas. “Estofado del lobo” palabras ya
conocidas dentro
 Identifica escenas importantes del cuento. _____________________________________ de una oración sin
 Reconoce a los personajes principales del _____________________________________ cambiar el
cuento. contexto
_____________________________________
Relee el cuento y
 Reconoce las características de los personajes del realiza preguntas
cuento. ¿Cuál el final o desenlace del cuento “El Identifica escenas
 Ordena correctamente las secuencias del cuento importantes del
monstruo en la escalera” cuento
Escribe cuentos breves _____________________________________ Reconoce a los
utilizando los elementos _____________________________________ personajes
principales del
narrativos de este tipo de texto.  Lee algunas ideas para escribir un cuento _____________________________________ cuento
 Crea personajes y da vida a otros cuentos. 4.- Escribo dos diferencias y dos semejanzas Reconoce las
Narra oralmente cuentos  Escribe ideas para planificar el cuento utilizando entre el cuento breve y una fábula. características de
los personajes del
breves desde la valoración de sus partes principales. Semejanza: cuento
sus estructuras literarias en  Escribe el borrador del cuento. ______________________________________ Ordena
función del disfrute.  Solicita opiniones a sus compañeros sobre su ______________________________________ correctamente las
secuencias del
cuento. ______________________________________ cuento
Construye cuentos breves en  Redacta su cuento utilizando adecuadamente Lee algunas ideas
función de crear nuevas reglas ortográficas. para escribir un
Diferencias:
cuento
realidades y disfrutar del uso ______________________________________
del idioma. ______________________________________ Crea personajes y
da vida a otros
_____________________________________ cuentos
Escribe ideas para
planificar el
cuento utilizando
sus partes
principales
Escribe el
borrador del
cuento
Solicita opiniones
a sus compañeros
sobre su cuento
Redacta su cuento
utilizando
adecuadamente
reglas ortográficas
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
Bloque Curricular o Modulo: Organización de mi provincia
Objetivo: Analizar las características geográficas, políticas, administrativas y sociales de la provincia a través de su descripción, para generar y fortalecer la identidad
local.
Bloque Curricular/
Modulo
Organización Ubicar y localizar los cantones y Cantones y PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
de mi parroquias de su provincia desde la parroquias. Cuaderno de trabajo del estudiante
provincia observación de material cartográfico. 1.- Observación. internet
Ubicar al estudiante frente a un hecho,
Identificar los lugares más Lugares más espacio.
importantes de la provincia en los importantes de
aspectos histórico, económico, natural la provincia. 2.- Descripción.
y turístico, valorando su significado. Enlistar los elementos, componentes
Identificar características sobresalientes.
Describir la organización y funciones Organización y
de las autoridades de la provincia, funciones de las 3.- Comparación.
desde el reconocimiento de su labor, autoridades de Relacionar aspectos conocidos y
enfocada al bienestar de sus la provincia. desconocidos.
habitantes y a la satisfacción de Enjuiciar los acontecimientos presentes con
necesidades. los anteriores.
4.- Asociación.
Identificar necesidades y acciones Mejoramiento Elaborar cuadros comparativos
concretas que se pueden realizar para de las Elaborar resúmenes parciales y totales
el mejoramiento de las condiciones de condiciones de TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
vida de la provincia. vida de la
provincia. 1.- Definición del Tema.-
desconocidos.
Ubicar la provincia dentro de la región Provincia dentro Definición del tema o contenido que
en la que se encuentra y relacionarla de la región. requieren ser conocidos o profundizados.
con las otras provincias, a través de la
comparación en cuanto a su gente y 2.- Organización del Trabajo.
riqueza natural.
trabajo.
Distribuir el trabajo individual o grupal

Seleccionar y organizar las ideas principales
y accidentales.
Redactar los informes o elaborar el trabajo

concreto.

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Ubica y localizar los cantones y Prueba Escrita.
parroquias de su provincia Técnica: Prueba Escrita
desde la observación de 1.- Enumera cuáles son las dignidades en tu Instrumento: Escala
material cartográfico.  Escribe el nombre de las provincias en la que provincia y explica brevemente cuáles son Descriptiva
vivimos sus funciones. Logros
 Reconoce el cantón donde habita. Dignidades Función. Escribe el nombre
de las provincias
 Ubica las parroquias urbanas y rurales que la en la que vivimos
Identifica los lugares más conforman. Reconoce el
importantes de la provincia en cantón donde
habita
los aspectos histórico, Ubica las
económico, natural y turístico, parroquias
valorando su significado. urbanas y rurales
que la conforman
Identifica las
Describe la organización y principales
autoridades de la
funciones de las autoridades de provincia
la provincia, desde el 2.- Luego, identifica dos problemas que Reconoce las
reconocimiento de su labor, afectan a tu barrio y, en tu cuaderno, redacta funciones que
cumplen las
enfocada al bienestar de sus una carta exponiendo el problema y a que autoridades
habitantes y a la satisfacción de autoridad debe estar dirigida. Conoce sus
necesidades.  Identifica las principales autoridades de la derechos y
obligaciones que
provincia. 3.- Escribe dos obligaciones que los tiene sus
 Reconoce las funciones que cumplen las mandatarios deben cumplir para el bienestar autoridades para
Identifica necesidades y autoridades con él
de todos y todas. Identifica los
acciones concretas que se  Conoce sus derechos y obligaciones que tiene sus _____________________________________ nombres de las
pueden realizar para el autoridades para con él. _____________________________________ principales
autoridades
mejoramiento de las  Identifica los nombres de las principales _____________________________________ Forma parte de las
condiciones de vida de la autoridades. 4.- Responde y justifica tu respuesta: ¿Qué diferentes
provincia. sucedería si las decisiones sobre el país se actividades que
realizan los
hicieran de acuerdo a la voluntad de una sola miembros de la
persona? comunidad
Comenta a sus
____________________________________ compañeros
Ubica la provincia dentro de la ____________________________________ experiencias
región en la que se encuentra y ____________________________________ propias vividas en
su comunidad
relacionarla con las otras 5.- Nombra tres servicios públicos y tres Forma brigadas de
provincias, a través de la recursos naturales de tu provincia que ayuda y
comparación en cuanto a su merezcan atención y cuidado. participación en su
comunidad
gente y riqueza natural.  Forma parte de las diferentes actividades que
realizan los miembros de la comunidad. Servicio Público
 Comenta a sus compañeros experiencias propias a.____________________________________
vividas en su comunidad. b.____________________________________
 Forma brigadas de ayuda y participación en su c.____________________________________
comunidad
Recursos Naturales
a.____________________________________
b.____________________________________
c.____________________________________
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Eje transversal: El Buen Vivir: Protección del medio ambiente
Objetivo: Identificar el litro como unidad de las medidas de capacidad.
Realizar conversiones simples de medidas de tiempo.
Resolver y formular problemas de adición, substracción, multiplicación y división.

Bloque Curricular/
Modulo
Numérico Resolver operaciones con Operaciones con PROCESO DIDACTICO DE MATEMATICA Texto del estudiante
operadores aditivos, sustractivos y operadores 1.- Preparación Cuaderno de trabajo del estudiante
multiplicativos en diversos aditivos, Examen: formal o informal, de habilidades y internet
problemas. sustractivos y vocabulario previos.
multiplicativos.
Redondear números naturales Números que exige improvisación del proceso, del
inferiores a 1 000 a la centena y naturales concepto (u operación) a modo de solución.
decena más cercanas. inferiores a 1 000
a la centena y 3.- Abstracción y Generalización
decena Elaboración de generalizaciones a cerca de
operaciones (o conceptos) y su
Medida Identificar el litro como medida de litro interrelaciones con otras.
capacidad
Realizar conversiones simples de Organización y memorización de tablas.
medidas de tiempo en la Practica de repetición de la operación
resolución de problemas
5.- Aplicación
Experiencia en la aplicación de una

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Resuelve operaciones con Prueba Escrita.
operadores aditivos, 1.- Lea la tabla que muestra la cantidad de Técnica: Prueba Escrita
sustractivos y multiplicativos en agua que gasta una familia durante dos Instrumento: Escala
diversos problemas.  Utiliza con exactitud las operaciones semanas en diferentes actividades Descriptiva
 Completa ejercicios. cotidianas. Calcule la cantidad en litros y Logros
 Descubre con acierto otros operadores. completa el gráfico de barras. Utiliza con
exactitud las
 Usa plantillas para resolver otros problemas. operaciones
Redondea números naturales Actividades Gasto de En litros Completa
inferiores a 1 000 a la centena y Agua ejercicios
Descubre con
decena más cercanas. Lavar los 20 medios acierto otros
pies. litros (I) operadores
Usa plantillas para
Limpiar el 48 cuartos resolver otros
inodoro de litro problemas
Identifica el litro como medida Lavar los 34 medios Identifica
productos que se
de capacidad platos litros venden por litros
Bañarse en 60 litros Reconoce otro
Realiza conversiones simples de la ducha tipo de medidas
como medio litro y
medidas de tiempo en la  Identifica productos que se venden por litros. Lavar el 120 cuartos cuarto de litro
resolución de problemas  Reconoce otro tipo de medidas como medio litro carro de litro. Completa
y cuarto de litro. Lavar la ropa 70 medios operaciones y
reducciones
a mano litros Conoce otra
Lavar la ropa 90 litros medidas y
 Completa operaciones y reducciones. en la
equivalencias
Resuelve ejercicios
 Conoce otra medidas y equivalencias lavadora similares
 Resuelve ejercicios similares Lavarse la 80 cuartos
boca de litros.
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Lavar Limpiar enjuagar bañarse
Piso inodoro platos
2.- Dibujen una maquina operadora para
resolver el siguiente problema:
Luisa compró diez caramelos. Si le regala a su

hermano cuatro, ¿Cuántos le quedan?
R: le quedan _________ caramelos.
3.- Mira, con mucha atención, los relojes y

resuelve el problema.
Carmen empezó a preparar un pastel a las
10:00 Y terminó de decorarlo a las
13:35 ¿Cuánto tiempo se demoró en

Prepararlo? Den la respuesta en minutos.
Datos Operación
Empezó a preparar X =
el pastel a las _____
Terminó de + =
decorarlo a las_____
Tiempo que se Respuesta:
demoró en Empleó en total____
prepararlo fue de Min para hacer el
__________horas pastel.
________y minutos
4.- Representa gráficamente el problema
para encontrar la respuesta.
En la fiesta de cumpleaños de Lucia se sirvió
jugo en veinticuatro vasos de ¼ de litro de
jugo. La tercera parte fue de mora; la otra
tercera parte, de naranjilla y la última, de
tomate. ¿Cuántos vasos de cada tipo de jugo y
cuántos litros se sirvieron?
Dibujo
R: Hay ________________vasos de jugo de

mora; ___________ de naranjilla;
_________de tomate y _________litros de
jugo.
Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: _______________________________________________________________________________________________________________________________
PROFESOR/A DIRECTOR/A

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5.- Escribo dos palabras agudas, una palabra

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Describir cómo está conformado el El Sistema Solar. 3.- Comparación.

2.- Organización del Trabajo.

Suministrar datos esenciales para el

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

3.- Cuando estas regresando a casa, te das

Firma Docente Responsable: ______________________________

6.- Evaluar el Proceso.

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representarlos en forma gráfica.  Comprende conceptos Deduzco

5.- Lea el problema y contesta las preguntas.

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5.- Plantea mínimo dos alternativas para

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Diferenciar leyendas, simbología y Leyendas, 2.- Descripción.

Diferenciar la variedad climática de La variedad Suministrar datos esenciales para el

3.- Ejecución de la Experiencia.

Analizar la importancia de la presencia Importancia de

Participar activamente en el cuidado y Cuidado y

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Resolver adiciones y sustracciones Adiciones y 2.- Exploración y Descubrimiento.

Resolver y formular problemas de Formular 3.- Abstracción y Generalización

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aproximadamente 1m. ¿Cuántos centímetros

Si dos pasos son aproximadamente 1m y

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5.- Observa el siguiente gráfico y escribe una pequeña

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Cobre - cobr______ rojo- roj…………

7.- Escribo las letras que faltan en las

El………anquete ofrecido a los niños fue

La…….andera del Ecuador se coloca en las

El………anco de Fomentos es una institución

Uno de los principales productos de

2.- Organización del Trabajo.

3.- Ejecución de la Experiencia.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

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3.- Explica cuales son los grupos vulnerables

Numérico Resolver multiplicaciones en función Multiplicaciones. 3.- Abstracción y Generalización

Ubicar números naturales hasta el 9 Números 4.- Fijación de Habilidades.

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

3.- Completen las maquinas multiplicadoras

a.- Un cuadrado tiene cuatro lados. ¿Cuántos

R: En mueve cuadrados hay ______lados

b.- Isabel utiliza cinco zanahorias diarias para

R: Para hacer diez vasos de jugo, necesita

4.- Realicen un gráfico para resolver el

El huerto de Cuarto Año tiene forma

5.- Observen los conjuntos y anoten los pares

Analizar la importancia y utilidad del Importancia y 2.- Hipótesis.

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

Estado Estado Estado

4.- Elabora una secuencia de la potabilización del

5.- Escribe dos formas de utilizar al agua

Operación: ____X 9 =