PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

ÁREA: Lengua y Literatura Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interrelación social.
Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática
Bloque Curricular o Modulo: 1. Guía turística
Macrodestrezas a trabajar:
 Escuchar
 Hablar
 Leer
 Escribir
 Texto

Objetivo: Comprender, analizar y producir guías turísticas con elementos descriptivos y fines comparativos, para valorar la importancia de la lengua y poder usar en
la realidad inmediata
Destrezas con criterios de desempeño a
Eje de Aprendizaje/ desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Bloque Curricular/
Modulo
ESCUCHAR Escuchar descripciones de lugares Descripciones de PROCESO Texto del estudiante
turísticos en función de establecer lugares Reconocer: Cuaderno de trabajo del estudiante
comparaciones entre estos contextos. turísticos. La situación de comunicación en las guías internet
turísticas (quién emite, qué, a quién, para
qué, a qué se refiere).
Discriminar las oposiciones fonológicas de
la lengua: vocal tónica, vocal átona, etc.
Seleccionar:
Distinguir las palabras relevantes
(nombres, verbos, frases clave, entre otras)
de las que no lo son (muletillas29).
Anticipar:
Activar toda la información que se posee
sobre un tema para preparar la
comprensión de la guía turística.
Retener:
Utilizar los diversos tipos de memoria
(visual, auditiva, etcétera) para retener
información.
Hablar Describir oralmente gráficos, Gráficos, PROCESO
símbolos, personajes, animales y símbolos, Planificar el discurso:
paisajes que se encuentran en las personajes, Planear lo que se quiere decir sobre la guía
guías turísticas, estructurando las animales y turística.
ideas correctamente. paisajes. Conducir el discurso:
Manifestar que se quiere intervenir (con
gestos, sonidos y frases).
Aprovechar la palabra (decir todo lo que
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
Producir el texto: articular con claridad los
sonidos de las palabras para expresar sus
ideas. Utilizar las reglas gramaticales de la
lengua.

PROCESO
Prelectura:
Leer Comprender las guías turísticas Comprender las Activar los saberes previos sobre el tema de
escritas desde la identificación y el guías turísticas. la lectura.
análisis de los elementos descriptivos e Elaborar predicciones a partir de un título,
informativos. ilustración, portada, nombres y palabras
clave.

Lectura:
Leer a una velocidad adecuada de acuerdo
con el objetivo del lector.
Hacer y responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal.
Comparar lo que se sabía del tema con lo
que el texto contiene. Verificar lo que se
predijo.
Poslectura:
Identificar elementos explícitos del texto,
determinar secuencias de acciones y
determinar relaciones de semejanza y
diferencia.
Establecer relaciones de antecedente -
consecuente. Ordenar información en

Escribir Producir guías turísticas sencillas
desde la planificación, la
estructuración de ideas con elementos
descriptivos y comparativos y las
propiedades del texto.
Texto Utilizar los elementos de la lengua en
la escritura adecuada de las guías
turísticas.
forma secuencial. Organizar información en
esquemas gráficos.
PROCESO
Producir guías Planificar:
turísticas. Formular objetivos de escritura:
determinar el objetivo y la estructura del
texto.
Generar ideas: asociar ideas. Utilizar
soportes escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, gráficos, etc.
Redactar:
Trazar un esquema de composición para
distribuir la información.
Escribir el texto teniendo en cuenta la
gramática oracional, verbos, ortografía y
elección de palabras. Producir borradores.
Revisar:
Leer y releer. Rehacer: corregir los errores
que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
orden.
Publicar:
Entregar el escrito al destinatario.
PROCESO DIDACTICO PARA GRAMATICA
1.- Identificación de la Dificultad
Elementos de la idiomática.
lengua. Detectar errores en la expresión diarias de
los estudiantes
Sustantivo Comparar expresiones correctas e
Común y Propio. incorrectas.
Articulo definido 2.- Análisis de la dificultad Idiomática
e indefinido. Señalar diferencias estructurales en las
 expresiones.
Adjetivo Definir características de las dificultades
Calificativo.
3.- Soluciones.
Palabras graves, Destacar elementos comunes de los
Agudas y ejemplos y las dificultades planteadas.
Esdrújulas. Definir la expresión correcta.

4.- Aplicación
Aplicar las normas a otras cosas.
Buscar situaciones en las que se esté
utilizando las normas
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escuchar descripciones de Prueba Escrita.
lugares turísticos en función de 1.- Observa ilustraciones y escribe oraciones Técnica: Prueba Escrita
establecer comparaciones entre con cada ilustración. Instrumento: Escala
estos contextos.  Contesta a preguntas orales escritas. ___________________________________ Descriptiva
 Ordena la secuencia del juego. ___________________________________ Logros
 Formula preguntas orales. ___________________________________ Contesta a
preguntas orales
 Completa mapas conceptuales. escritas.
Ordena la
Describe oralmente gráficos, secuencia del
juego.
símbolos, personajes, animales Formula
y paisajes que se encuentran en preguntas orales.
las guías turísticas, Completa mapas
conceptuales.
estructurando las ideas Comenta lo
correctamente.  Comenta lo observado con sus compañeros y observado con sus
maestro 2.- Leo y Subrayo con rojo los sustantivos compañeros y
propios y con azul los sustantivos comunes. maestro
 Describe lugares turísticos conocidos por él a sus Describe lugares
compañeros. turísticos
 Motiva a compañeros y maestra a visitar lugares Macas es la capital de la Provincia de conocidos por él a
sus compañeros.
turísticos por el conocido. Morona Santiago, es una hermosa ciudad. Motiva a
En Macas, el clima es generalmente compañeros y
húmedo y caliente pero por su ubicación maestra a visitar
Comprende las guías turísticas lugares turísticos
escritas desde la identificación y cerca de la cordillera oriental de los Andes, por el conocido
el análisis de los elementos hay temporadas que son relativamente Analiza las guías
frías. turísticas como
descriptivos e informativos. fuente de
 Analiza las guías turísticas como fuente de información.
información. 3.- Leo y encierro los adjetivos de los Completa mapas
conceptuales con
siguientes textos. lluvia de ideas
Observa
Playa Urbana Murciélago ilustraciones.
La hermosa playa del Murciélago se Escribe oraciones
y corrige errores.
encuentra en Manta. Su nombre se debe a Responde a
Produce guías turísticas su forma parecida a un murciélago, con sus preguntas
sencillas desde la planificación, alas desplegadas, es una playa concurrida Completa
palabras.
 la estructuración de ideas con
elementos descriptivos y
comparativos y las propiedades
del texto
Utiliza los elementos de la
lengua en la escritura adecuada
de las guías turísticas
por turistas nacionales y extranjeros. Escribe
sustantivos
propios y
 Completa mapas conceptuales con lluvia de ideas En el malecón ofrecemos gran variedad de comunes.
 Observa ilustraciones. platos preparados con base en deliciosos Identifica
adjetivos.
 Escribe oraciones y corrige errores. mariscos y fresco pescado. Además de Escribe artículos
sabrosos postres elaborados con maní Identifica palabras
graves, agudas y
esdrújulas.
4.- Completa las oraciones con los artículos
 Responde a preguntas correspondientes.
 Completa palabras.
 Escribe sustantivos propios y comunes. El locro de papas es_________ plato típico de
 Identifica adjetivos. la provincia de Pichincha.
 Escribe artículos Las boas son ________animales de grandes
 Identifica palabras graves, agudas y esdrújulas. dimensiones.

5.- Escribo dos palabras agudas, una palabra

grave y una palabra esdrújula.

Palabra aguda_________

Palabra aguda_________

Palabra grave__________

Palabra Esdrújula_______

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática
Bloque Curricular o Modulo: El mundo en el que vivimos
Macrodestrezas a trabajar:
 Ubicación espacial
 Ubicación temporal
 Obtención y asimilación de información
 Interrelación social
 Aplicación creativa de conocimientos
Objetivo: Identificar el planeta Tierra dentro de su contexto, a través del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensión y
ubicación espacial.
Destrezas con criterios de desempeño a
Eje de Aprendizaje/ desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Bloque Curricular/
Modulo
El mundo en Reconocer que el lugar donde habita El Universo. PROCESO COMPARATIVO. Texto del estudiante
el que vivimos forma parte de un gran espacio Cuaderno de trabajo del estudiante
llamado universo, desde la El Universo lleno 1.- Observación. internet
observación e interpretación de de cuerpos Ubicar al estudiante frente a un hecho,
imágenes. celestes. fenómeno o material en el tiempo y
espacio.

2.- Descripción.
Enlistar los elementos, componentes
Identificar características sobresalientes.

Describir cómo está conformado el El Sistema Solar. 3.- Comparación.

Sistema Solar a través de la Relacionar aspectos conocidos y
identificación y caracterización de Todos alrededor desconocidos.
cada uno de los planetas que lo del sol. Enjuiciar los acontecimientos presentes con
constituyen. los anteriores.

4.- Asociación.
Elaborar cuadros comparativos
Elaborar resúmenes parciales y totales
Identificar al planeta Tierra como un Planeta Tierra. TECNICA DE LA EXPERIENCIA.
mundo vivo dentro del Sistema Solar La Tierra morada
en comparación con el resto de del hombre. 1.- Definición del Tema.-
planetas. Movimientos de Dialogar sobre fenómenos o hechos
la Tierra. desconocidos.
Satélite Natural Definición del tema o contenido que
de la Tierra requieren ser conocidos o profundizados.

2.- Organización del Trabajo.

Suministrar datos esenciales para el

trabajo.
Utilizar las líneas imaginarias de la Líneas Distribuir el trabajo individual o grupal
Tierra, la latitud y la longitud imaginarias de la
geográfica en la localización Tierra, la latitud 3.- Ejecución de la Experiencia.
cartográfica de elementos geográficos. y la longitud. Seleccionar y organizar las ideas principales
y accidentales.
Identificar los husos horarios y su Husos horarios.
aplicación en la división de las zonas Redactar los informes o elaborar el trabajo
horarias del planeta. concreto.

4.- Generalización.
Exponer los informes o el trabajo concreto.
Seleccionar las ideas comunes y
fundamentar cada una
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Reconoce que el lugar donde Prueba Escrita.
habita forma parte de un gran Imagina que estas en al año 2028 y eres Técnica: Prueba Escrita
espacio llamado universo, estudiante del programa Jóvenes Instrumento: Escala
desde la observación e Astronautas, dirigido por el ecuatoriano Descriptiva
interpretación de imágenes.  Identifica los elementos indispensables para la Ronnie Nader Bello, para participar en la Logros
vida. misión espacial para toda la galaxia. Identifico los
elementos
 Contesta a preguntas orales. indispensables
 Describe estados de elementos que conforman el 1.- La tarea durante la misión es realizar una para la vida.
universo tabla en la cual se describan los elementos Contestó a
preguntas orales.
 Completa enunciados. que conforman el Sistema Solar, la posición Describo estados
de nuestro planeta en relación al sol y a otros de elementos que
Describe cómo está conforman el
planetas y los movimientos que realiza la universo
conformado el Sistema Solar a Tierra Completo
través de la identificación y Nombre del  …………………… enunciados
Escribo
caracterización de cada uno de Sistema ………………………………………
características.
los planetas que lo constituyen.  Escribe características. ……………………………………… Comparo
 Compara diferentes elementos que forman el Planetas que  ………………… diferentes
Sistema Solar. lo conforman ...................................... elementos que
forman el Sistema
 Explica importancia de los elementos que forman en orden ……………………………………. Solar.
el Sistema Solar. desde el sol …………………………………… Explico
Identifica al planeta Tierra Otros  ……………………. importancia de los
elementos que
como un mundo vivo dentro del cuerpos ……………………………………. forman el Sistema
Sistema Solar en comparación celestes …………………………………… Solar.
con el resto de planetas. Marco respuestas
…………………………………… correctas.
 Marca respuestas correctas. Satélites del  ……………………. Identifico y Defino
 Identifica y Define componentes del planeta planeta Tierra ……………………………………. componentes del
Tierra. planeta Tierra.
……………………………………. Describo y
 Describe y representa al planeta Movimientos  ……………………. represento al
planeta
del planeta ……………………………………….
Represento y
Utiliza las líneas imaginarias de Tierra. ………………………………………. reconozco líneas
la Tierra, la latitud y la longitud ……………………………………… importantes del
geográfica en la localización ……………………………………… planeta.
Explico la utilidad
cartográfica de elementos de las líneas
 geográficos.
Identifica los husos horarios y
su aplicación en la división de
las zonas horarias del planeta.
 Representa y reconoce líneas importantes del
planeta.
 Explica la utilidad de las líneas imaginarias del
planeta.
 Resuelve ejercicios de la importancia de los
husos horarios
2.- En la nave con lo que han visto durante el imaginarias del
planeta.
viaje, te das cuenta que nuestro planeta es Resuelvo
único. Explica con tus palabras que significa ejercicios de la
que la Tierra este viva y porque tiene es importancia de los
husos horarios
nombre.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

3.- Cuando estas regresando a casa, te das

cuenta de que debes asegurar que tu
aterrizaje sea en el mismo lugar de donde
partiste. Explica como encontrarías la
ubicación de la base usando la longitud y la
latitud en un mapa.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
ÁREA: Matemáticas Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.
Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática
Bloque Curricular o Modulo:
Macrodestrezas a trabajar:
 Comprensión de Conceptos
 Conocimiento de Procesos
 Aplicación en la práctica
Objetivo: Escribir y leer números naturales hasta el 9999
Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ángulos.
Identificar las unidades de medidas de longitud: el metro y sus submúltiplos
Destrezas con criterios de desempeño a
Eje de Aprendizaje/ desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Bloque Curricular/
Modulo
PROCESO DE SOLUCION DE PROBLEMAS Texto del estudiante
Numérico. Escribir y leer números naturales Números 1.- Abordar la situación problemática. Cuaderno de trabajo del estudiante
hasta el 9 999. naturales hasta Clasificar el conocimiento previo pertinente internet
el 9 999. a la situación.
Motivar a concluir la solución del problema
Contar cantidades dentro del círculo Cantidades
del 0 al 9 999 en grupos de 2, 3, 5 y dentro del 2.- Definir el Problema.
10. círculo del 0 al 9
999. Comprender el problema como se ha
planteado
Reconocer el valor posicional con El valor Analizar y clasificar la información en partes
base en la composición y posicional. (Objetivo o problema a resolver, contexto o
descomposición de unidades de situación, condiciones o criterios de
millar, centenas, decenas y solución).
unidades.
3.- Explorar el problema.
Revalorar la comprensión de la situación
Geométrico Reconocer la semirrecta, segmento y Semirrecta, Elaborar hipótesis sobre la misma.
ángulo y representarlos en forma segmento y
gráfica. ángulo. 4.- Plantear la solución.
Delimitar los subproblemas a solucionar.
Medida Identificar y utilizar las unidades de Unidades de Establecer los pasos necesarios para
medidas de longitud: el metro medidas de resolver los problemas.
y sus submúltiplos dm, cm, mm en longitud: el
estimaciones y mediciones de metro y sus 5.- Llevar a cabo el plan.
objetos de su entorno. submúltiplos dm, Aplicar el conocimiento previo y nuevo en
cm, mm. la solución de problemas

6.- Evaluar el Proceso.

Retroalimentar lo aprendido
Valorar la solución, el proceso mismo y lo
que se ha aprendido sobre resolver
problemas
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Escribe y lee números naturales Prueba Escrita.
hasta el 9 999.  Completa ejercicios con ejercicios diversos. 1.- En parejas, busquen fuera del aula dos Técnica: Prueba Escrita
 Representa gráficamente personas, animales que midan más de un Instrumento: Escala
 Escribe y lee cantidades. metro, y otros dos que midan menos de un Descriptiva
Cuenta cantidades dentro del  Escribe números anteriores y posteriores metro, Dibújenlos en el recuadro respectivo Logros
círculo del 0 al 9 999 en grupos Completo
ejercicios con
de 2, 3, 5 y 10. Más de un metro Menos de un metro ejercicios diversos.
Represento
gráficamente
Escribo y leo
cantidades.
Reconoce el valor posicional Escribo números
con base en la composición y anteriores y
descomposición de unidades de posteriores
Completo tablas
millar, centenas, decenas y posicionales
unidades.  Completa tablas posicionales Observo y
 Observa y desarrolla otros ejemplos. desarrollo otros
ejemplos.
Comprendo
Reconoce la semirrecta, conceptos
segmento y ángulo y Clasifico líneas

representarlos en forma gráfica.  Comprende conceptos Deduzco

conceptos
 Clasifica líneas 2.- Coloca una V si el enunciado es verdadero Gráfico y forma
Identifica y utiliza las unidades  Deduce conceptos o una F si falso. otros ángulos.
de medidas de longitud: el  Gráfica y forma otros ángulos. El símbolo del metro es m.m___________( ) Realizo medidas

metro Un decímetro tiene 10 centímetro______( ) Comento

y sus submúltiplos dm, cm, mm
en estimaciones y mediciones
de objetos de su entorno.
experiencias
El símbolo del centímetro es mc.________( ) vividas
Un centímetro tiene 10000 milímetros ___( ) Deduzco criterios
 Realiza medidas Un metro tiene 1000milímetros________( )
 Comenta experiencias vividas
 Deduce criterios 3.- Lee el problema y descubre el error.
Luego, explica por qué.
Sara dice que utilizaría estas medidas para
saber la longitud. De los siguientes objetos,
personas y animales.
Para medir Medidas de longitud
El ancho de una Metro
ventana
El largo de un lápiz Centímetro
El tamaño de una Milímetro
mariquita.
El largo de una cama Metro
El largo de un Centímetro
zapato
El tamaño de un Metro
grano de lenteja

5.- Lea el problema y contesta las preguntas.

Graciela es una investigadora a la que le
encantan los animales de nuestro país. Para
medir a algunos de ellos, tiene estos
instrumentos: un metro y una regla de un
decímetro.
¿Qué instrumento de medida puede utilizar
para medir a cada uno? Escribe junto a cada
dibujo, la unidad de medida más pertinente.
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
ÁREA: Ciencias Naturales Año lectivo: Año EGB: Cuarto Fecha de Inicio: Fecha de terminación:
Eje Curricular Integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
Eje transversal: El Buen Vivir: La formación de una ciudadanía democrática
Bloque Curricular o Modulo: El Sol como fuente de energía para la vida
Macrodestrezas a trabajar:
 Observar
 Recolectar datos
 Interpretar
 Situaciones o fenómenos
 Establecer condiciones
 Argumentar
 Plantear soluciones.
Objetivo: Identificar las características e importancia de las fuentes de energía natural mediante la descripción de sus elementos, para promover medidas que
atenúen la contaminación del medio.
Destrezas con criterios de desempeño a
Eje de Aprendizaje/ desarrollar CONOCIMIENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
Bloque Curricular/
Modulo
La localidad, Describir el Sol, el viento y el agua El Sol, el viento PROCESO EXPERIMENTAL Texto del estudiante
expresión de como fuentes de energía naturales y el agua como 1.- Selección de un problema. Cuaderno de trabajo del estudiante
relaciones inagotables con la identificación de fuentes de Observación libre y dirigida internet
naturales y sus características, la relación de su energía Aplicación de preguntas orales o guias
sociales. papel en el ambiente y su utilidad para naturales. escritas.
el desarrollo de los seres humanos.
2.- Hipótesis.
Guiar al estudiante a formular varias
Relacionar el calor y la luz que El calor y la luz hipótesis.
proporciona el Sol, su influencia en el que proporciona Formular preguntas claves
cambio climático con el Sol, su
experimentaciones, registros influencia en el 3.- Experimentación.
climáticos y recolección e cambio climático Selección de formas de trabajo individual o
interpretación de datos en el entorno. grupal
Manipulación de material concreto
 Relacionar el calor y la luz que El calor y la luz 4.- Comparación.
proporciona el Sol con su influencia en que proporciona Relacionar hipótesis y resultados
los seres vivos, su ambiente y los el Sol con su Comparar resultados experimentales con
cambios de estado del agua en la influencia en los situaciones similares.
naturaleza desde la experimentación, seres vivos, su
observaciones directas y la ambiente y los 5.- Abstracción
interpretación de gráficos y datos cambios de Seleccionar los elementos
recolectados. estado del agua Distinguir cualidades importantes de las
en la naturaleza. menos importantes.

6.- Generalización.
Guiar al estudiante mediante preguntas
Sacar conclusiones
 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

INDICADOR ESENCIAL INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES EVALUATIVAS TÉCNICAS Y

PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Describe el Sol, el viento y el Prueba Escrita.
agua como fuentes de energía 1.- Explica con tus propias palabras la Técnica: Prueba Escrita
naturales inagotables con la relación que tiene el proceso de la Instrumento: Escala
identificación de sus fotosíntesis con la energía del sol. Descriptiva
características, la relación de su ______________________________________ Logros
papel en el ambiente y su ______________________________________ Contesto a
preguntas en
utilidad para el desarrollo de los ______________________________________ forma oral y
seres humanos.  Contesta a preguntas en forma oral y escrita ______________________________________ escrita
 Completa cuadros conceptuales. ______________________________________ Completo cuadros
conceptuales.
 Interpreta cuadros e imágenes Interpreto cuadros
 Argumenta conceptos 2.- Complete el siguiente criterio, e imágenes
Relaciona el calor y la luz que considerando las palabras del recuadro de Argumento
conceptos
proporciona el Sol, su influencia alternativas. Contesto a
en el cambio climático con La luz solar se manifiesta en……………………..y preguntas.
experimentaciones, registros ………………………………….. E influye sobre…….. Planteo otros
climáticos y recolección e ejemplos
…………………………….y…………………………………
Relaciono
interpretación de datos en el elementos
entorno.  Contesta a preguntas. Determino
 Plantea otros ejemplos Temperatura el ser humano día semejanzas y
diferencias.
 Relaciona elementos los animales las plantas luz Considero,
 Determina semejanzas y diferencias. calor. menciono,
 Considera, menciona, determina los beneficios determino los
beneficios del
del calor y la luz con la vida. 3.- Escribe tres precauciones para prevenir calor y la luz con la
Relaciona el calor y la luz que los efectos negativos de la luz y el calor del vida.
proporciona el Sol con su sol. Contesto a
preguntas
 influencia en los seres vivos, su 1)____________________________________ Anoto y comparto
conclusiones
ambiente y los cambios de 2)____________________________________
estado del agua en la naturaleza 3)____________________________________
desde la experimentación, 4.- Complete la siguiente tabla:
observaciones directas y la
interpretación de gráficos y
Influencia del Sol
datos recolectados.  Contesta a preguntas.
 Anota y comparte conclusiones En los En el
animales planeta
Importancia
para la
germinación
de la semilla

5.- Plantea mínimo dos alternativas para

evitar el efecto invernadero en nuestro
planeta.
1)____________________________________
2)____________________________________

Observaciones:_____________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ajustes: ___________________________________________________________________________________________________________________________________

Firma Docente Responsable: ______________________________