APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS ABP

El aprendizaje basado en proyectos se ha ubicado paulatinamente como un

paradigma de trabajo escolar que está marcando tendencia en las apuestas
pedagógicas de los maestros, pero es importante situar los proyectos desde el
plano curricular, a continuación planteamos cinco consejos para que esta
apuesta se establezca de manera metódica y coherente.

En primer lugar, es necesario establecer conexiones de las ideas previas de

los estudiantes con la realidad que los rodea “[…] estrategias que llevan a la
articulación de procesos propios del hecho educativo, permiten a profesores y
alumnos acceder al dominio de saberes fundamentales; vinculados con sus
entornos de vida facilitando el aprendizaje mediante múltiples interacciones”
(Sayago, 2003:5). En este marco, lograr entender las prácticas cotidianas de
los estudiantes, su vida en sus barrios y tiempos libres, posibilitan pensar el
contexto real en donde se desenvuelven, esto permite acceder a los saberes
fundamentales desde el aula.

En segundo lugar, la planeación en esta estrategia no queda reducida a la

simple ubicación de contenidos-actividades, sino que debido a lo
anteriormente dicho se busca problematizar momentos reales de la vida
escolar, por lo tanto, la planeación curricular en ABP está encaminada a una
reflexión constante por parte del maestro, donde se problematicen las
necesidades de los estudiantes, los objetivos de aprendizaje y la proyección
del escenario educativo, todo esto buscando una articulación eficiente que
trascienda el aula, generando en los estudiantes reflexiones que permitan que
estos procesos en su cotidianidad, se conviertan en un escenario de constante
cuestionamiento.

En tercer lugar, el proyecto como estrategia de trabajo si bien parte de una

estrategia inicial, permite los ajustes que sean necesarios para lograr mejores
espacios de aprendizaje, este lo entendemos desde la perspectiva de (Guzmán
& Alba, 2014) como:

 El aprendizaje se construye sobre la base de la acción

 El aprendizaje se da en interacción con otros
 El aprendizaje requiere de disciplina, que no es lo mismo que silencio
 El aprendizaje se da en ambientes y situaciones significativas para los
estudiantes
+Lea: Educación por proyectos
Por lo tanto, este proceso implica reconocer en el estudiante un sujeto activo,
cuya participación es vertebral para el desarrollo eficiente del proyecto, ya que
como lo planteamos anteriormente, este se basa en la participación conjunta.
Frente a este punto en específico también es necesario ver cómo el proceso
evaluativo que se presenta a través del proyecto, no permite pensar la
evaluación desde los contenidos, sino piensa la evaluación como parte del
proceso formativo, en donde el resultado final, entendido como diagnóstico,
devele el proceso, más no el resultado en sí mismo.

En cuarto lugar, implementar ABP implica el desarrollo de actitudes en el

estudiante y no solo la aprehensión memorística, esto se debe articular con la
apuesta educativa de cada uno de los maestros, pero en general el proyecto lo
que busca es plantear la problematización y resignificación de prácticas
cotidianas, ya que se deja de lado lo eminentemente contenidista y se elabora
una apuesta por unos nuevos lugares de reflexión en la escuela.

En quinto lugar, ABP implica el desarrollo de una capacidad de

interlocución estudiante-docente, esto debe ser entendido en la perspectiva de
lo propuesto por Adamoli (1994), donde la negociación es un lugar
fundamental a desarrollar, si bien el docente plantea un proyecto general bajo
el cual se va a conducir la clase, los estudiantes en su proyecto particular
pueden plantear el desarrollo y ejecución, además, intervenir y vislumbrar sus
intereses cotidianos, esto garantizando que el estudiante sienta como propia la
elección temática y así mismo garantizando en gran medida el éxito en los
propósitos formativos del mismo.

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METODOLOGÍA TRADICIONAL---CARACTERIZADA POR LA FRAGMENTACIÓN DISCIPLINAR

ANUN