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EL PARADIGMA COGNITIVO LA CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO
EL PARADIGMA COGNITIVO
LA CONSTRUCCIÓN
DEL SIGNIFICADO
PSICOLOGÍA COGNITIVA APRENDIZAJE CONSTRUCCIÓN ESTUDIA Se rige por la relación entre los SABERES NUEVOS PROCESOS LEYES
PSICOLOGÍA COGNITIVA
APRENDIZAJE
CONSTRUCCIÓN
ESTUDIA
Se rige por
la relación entre los
SABERES NUEVOS
PROCESOS
LEYES DE
ASIMILACIÓN
MENTALES
resultan de una
Activadores de
el
PLANIFICACIÓN
PROCESAMIENTO DE
INFORMACIÓN
SABERES PREVIOS
COGNITIVA
Que entran en
Y el
CONFLICTO
PROFESOR
Resultado
con los
el
SABERES NUEVOS
CONOCIMIENTO
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
EL PROFESOR DEBE…  Planificar (SESIÓN DE APRENDIZAJE) el proceso educativo considerando los mecanismos que utiliza
EL PROFESOR DEBE…
Planificar (SESIÓN DE APRENDIZAJE) el proceso
educativo considerando los mecanismos que utiliza la
mente para extraer y utilizar información, ESTOS
MECANISMOS SON LAS CAPACIDADES.
PROFESOR
ENTRENADOR,
DEPENDE LA VICTORIA
DE SU EQUIPO

CAPACIDADES O CONOCIMIENTOS

  • Los conocimientos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.

  • Desarrollar capacidades en el aula implica:

    • 1. Comprender qué se está entendiendo por capacidades.

  • 2. Comprender cómo se desarrollan las capacidades de los estudiantes y la relación que tienen estas con las estrategias de aprendizaje.

Permiten aprender y controlar el proceso de aprendizaje.
Permiten aprender y controlar el proceso de aprendizaje.
Adquisición Recuperación y Transformación uso Retención Organización
Adquisición
Recuperación y
Transformación
uso
Retención
Organización
PROCESOS COGNITIVOS CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN
PROCESOS COGNITIVOS
CONJUNTO DE PROCESOS INTERIORIZADOS, ORGANIZADOS Y COORDINADOS, POR LAS
CUALES SE ELABORA LA INFORMACIÓN PROCEDENTE DE LAS FUENTES INTERNAS Y
EXTERNAS DE ESTIMULACIÓN
CAPACIDAD
PROCESO
PROCESO
PROCESO
PROCESO
COGNITIVO
COGNITIVO
COGNITIVO
COGNITIVO
NIVEL DE
NIVEL DE
NIVEL DE ELABORACIÓN
ENTRADA
RESPUESTA
FASES DEL ACTO MENTAL DURANTE EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA
CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
COMPLEJIDAD DE CAPACIDADES  Depende de las taxonomías que use el docente en su labor de
COMPLEJIDAD DE CAPACIDADES
Depende de las taxonomías que
use el docente en su labor de
planificador, por lo regular van de
menos a mas.
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO – BLOOM 1956 – REVISADO POR ANDERSON 2001 (PROCESOS COGNITIVOS) EVALUACION - CREACION
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO – BLOOM 1956 –
REVISADO POR ANDERSON 2001 (PROCESOS COGNITIVOS)
EVALUACION -
CREACION
Genera, integra
y combina ideas
en un producto.
SINTESIS -
EVALUACION
-Crea, integra y combina ideas.
- Crítica en base a criterios
específicos.
ANALISIS
Distingue, clasifica, relaciona hipótesis , evidencias o
estructuras de una declaración o cuestión.
APLICACION
Selecciona, transfiere y utiliza datos para solucionar un problema
COMPRENSION
Esclarece, comprende o interpreta información en base a conocimiento previo.
CONOCIMIENT
O
Recuerda y reconoce información, aproximadamente en la misma forma en la que se
aprendió.
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS IDENTIFICA = Capacidad Especifica Es la capacidad para ubicar en el tiempo,
EJEMPLO DE PROCESOS COGNITIVOS
IDENTIFICA = Capacidad Especifica
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún medio físico
elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
EXPRESIÓN
CARACTERIZACIÓN
O
INFORMACIÓN
RECONOCIMIENTO
Aprendizaje esperado  Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a su vez fue tomado
Aprendizaje esperado
Los aprendizajes esperados se toman del DCD, que a
su vez fue tomado del DCN 2009. Si las capacidades
son muy complejas se desagregan para una sesión en
capacidades menos complejas a las cuales les
llamamos Aprendizajes Esperados.
Los Aprendizajes esperados son las capacidades y
actitudes que programamos para una sesión de
aprendizaje.
DETERMINAR LA CAPACIDAD ANALIZAR FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN LA CAPACIDAD PROCESOS PARA ELABORAR LA SESIÓN
DETERMINAR
LA
CAPACIDAD
ANALIZAR
FORMULAR LOS
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
LA
CAPACIDAD
PROCESOS PARA
ELABORAR LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
PROGRAMAR LA
SECUENCIA
DIDACTICA
SELECCIONAR
LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
Y ENSEÑANZA
1. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
1. SELECCIONAR LAS CAPACIDADES,
CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo sostenible y el
ANALIZAR EL APRENDIZAJE
ESPERADO
Argumenta la importancia de la calidad ambiental, el desarrollo
sostenible y el equilibrio ecológico
CAPACIDAD
ARGUMENTA
PROCESOS
COGNITIVOS
Recepción de
información
Selección de la
información que
Determinación
de la estructura
Presentación
de los
permitirá
del texto o
argumentos
fundamentar
elocución
ACTIVIDAD A
REALIZAR
Los
El estudiante
subraya la
responde
estudiantes
preguntas.
Se exponen los
reciben una
información.
argumentos.
ficha
informativa
(ficha N° 01)
sobre los
siguientes
(identificación)
Analiza casos
Interpreta
situaciones.
temas:
Elabora un org.
Jerarquía de la EVALUA capacidad argumenta ARGUMENTA Defender un punto de vista sobre la base de
Jerarquía
de la
EVALUA
capacidad
argumenta
ARGUMENTA
Defender un punto de
vista sobre la base de
otras ideas, creencias.
EXPLICA
Dar razones sustentadas sobre algún
aspecto.
Asumir una posición propia.
OPINA
IDENTIFICA
IDENTIFICA
CAPACIDAD “IDENTIFICA” IDENTIFICA. Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en
CAPACIDAD
“IDENTIFICA”
IDENTIFICA.
Es la capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún
medio físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones
u otros aspectos.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
EXPRESIÓN
DE LA
CARACTERIZACIÓN
O
INFORMACIÓN
RECONOCIMIENTO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “IDENTIFICA” Capacidad Adecuada: Identifica caras, aristas y vértices en cuerpos
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“IDENTIFICA”
Capacidad Adecuada: Identifica caras, aristas y vértices en cuerpos geométricos
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “IDENTIFICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
EXPRESIÓN
CARACTERIZA
O
CIÓN
RECONOCIMIENT
O
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Manipulan cubos y prismas
rectos de bases triangulares,
cuadradas, rectangulares u
otras, de diversos tamaños y
observan características
Señalan características de los
cubos y prismas rectos con
diversas bases
Poligonales.
Arman cubos y prismas rectos:
con objetos provenientes del
medio, por modelado
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ORGANIZA
ORGANIZA
CAPACIDAD “ORGANIZA” ORGANIZA Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o fenómenos
CAPACIDAD
“ORGANIZA”
ORGANIZA
Es la capacidad que permite disponer en forma ordenada, objetos, procesos o
fenómenos teniendo en cuenta determinados criterios.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS A
ORGANIZAR
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “ORGANIZA” capacidad: Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“ORGANIZA”
capacidad:
Organiza información mediante gráficas de polígonos de frecuencias de
situaciones del contexto.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “ORGANIZA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÒN DE
LOS ELEMENTOS
QUE SE ORGANIZARÁ
DETERMINACIÓN DE
LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIÓN DE LOS
ELEMENTOS
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Con base en la información
que aparece en analizan la
organizados en parejas
han discutido los procedimientos
Construyen gráfica poligonal a partir
representen en una gráfica
de una situación dada y encuentran
para la construcción de la gráfica,
poligonal la información que
gráficas que se les da y
contiene.
contestan preguntas.
los alumnos participación en
actividades.
las respectivas respuestas a las
rango y escalas de las variables o
magnitudes.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDAD “REPRESENTA” REPRESENTA Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones mediante dibujos,
CAPACIDAD “REPRESENTA”
REPRESENTA
Es la capacidad que permite plasmar o graficar objetos y/o situaciones mediante
dibujos, esquemas, diagramas, acciones, etc.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
OBSERVACIÓN DEL
OBJETO O
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA O SITUACIÓN Y
GENERAR UN ORDEN
Y SECUENCIACIÓN
SITUACIÓN QUE SE
UBICACIÓN
DE LAS
REPRESENTARÁ
DE SUS ELEMENTOS.
REPRESENTACIONES
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA
O INTERNA
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD “REPRESENTA” capacidad: Representar triángulos considerando la medida de sus ángulos,
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD
“REPRESENTA”
capacidad:
Representar
triángulos considerando la medida de sus ángulos, longitud de
sus lados
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “REPRESENTA”
OBSERVACIÓN DEL
OBJETO O
SITUACIÓN QUE SE
REPRESENTARÁ
DESCRIPCIÓN DE LA
FORMA O SITUACIÓN Y
UBICACIÓN
DE SUS ELEMENTOS.
GENERAR UN ORDEN
Y SECUENCIACIÓN
DE LAS
REPRESENTACIONES
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA O
SITUACIÓN EXTERNA
O INTERNA
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Dibujan triángulos a partir de
Reproducen triángulos
de distinto tipo con
plegados y cortes de
papel, en cada uno de
los cuales identifican
lados, vértices y ángulos.
Forman triángulos con
características dadas (isósceles,
rectángulo, etc.) a partir de otras
figuras geométricas.
características dadas, apoyándose en la
Manipulan una colección
de triángulos de cartón
que tienen diferentes
tamaños y formas
regla para trazar y medir los lados y en la
escuadra para el trazado de los ángulos.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD “OPERA” Capacidad Adecuada: Opera adición y sustracciones de números positivos y
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE - CAPACIDAD “OPERA”
Capacidad Adecuada:
Opera
adición y sustracciones de números positivos y
negativos en cualquier contexto.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “OPERA”
RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓN
QUE HACER, POR QUÉ HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)
IDENTIFICACIÓN Y
SECUENCIACIÓN
DE LOS PROCEDIMIENTOS QUE
EJECUCIÓN DE LOS
PROCEDIMIENTOS CONTROLADOS
POR EL PENSAMIENTO
INVOLUCRA LA REALIZACIÓN
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
DE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Escuchan la explicación del
docente del uso del material
concreto
APRENDIZA
Representan con
los bloques
JE
enteros positivos
y negativos
Resuelve Adición de dos
enteros positivos, de
dos enteros negativos
Adición de dos enteros
“ algeblock”
de distinto signo:
Resuelve sin material
manipulativo en una
guía de practica
adición y sustracción
de Z : ( con y sin
recta numérica )
Conoce las fichas
Representa con los
bloques: Cada estudiante
ejecuta
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
METODOLOGIA PARA ELABORAR SESIONES DE APRENDIZAJE
METODOLOGIA PARA ELABORAR
SESIONES DE APRENDIZAJE
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Es el logro de aprendizaje que se espera
alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDAD
I.
Esta orientados al desarrollo de capacidades ,
conocimiento y actitudes
II.
SECUENCIA DIDÁCTICA
(ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE)
Esta formado por un conjunto de actividades
que permiten mediación de los aprendizajes.
Se diseñan en términos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
función de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad específica que se pretende
desarrollar
Los procesos pedagógicos son recurrentes y
no tienen categoría de momentos fijos
Esta formado por los criterios, indicadores y
de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger información y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
III.
EVALUACIÓN
(INDICADORES)
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE - Recepción de la información. ESTRATEGIAS DE Controladas por el
ESTRATEGIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
-
Recepción de la
información.
ESTRATEGIAS
DE
Controladas por
el sujeto que
aprende
-
Observación
selectiva.
APRENDIZAJE
-
División del todo
en partes.
-
Interrelación de
las partes
PROCESOS COGNITIVOS
ESTRATEGIAS
DE ENSEÑANZA
Mediadas por el
sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS

Motivación. Recuperación de Saberes previos. Conflicto cognitivo Aplicación metacognición

DETERMINAR LA CAPACIDAD. SESIÓN DE APRENDIZAJE I.DURACIÓN Lab / Taller Aula 3 Horas. Capacidad Aplica dilataciones
DETERMINAR LA CAPACIDAD.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DURACIÓN
Lab / Taller
Aula
3 Horas.
Capacidad
Aplica dilataciones a figuras
geométricas planas
Actitud
Escucha las opiniones de
sus compañeros durante los
trabajos en equipo.
Los aprendizajes
esperados son
tomados de la unidad
didáctica
Las actitudes son
tomados de la unidad
didáctica
ANALIZAR LA CAPACIDAD CAPACIDAD Aplica dilataciones a figuras geométricas planas PREGUNTAS ORIENTADORAS ¿Qué se entiende por
ANALIZAR LA CAPACIDAD
CAPACIDAD
Aplica dilataciones a figuras
geométricas planas
PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Qué se entiende por la
capacidad “aplica”?
¿Qué procesos cognitivos
tiene la capacidad
¿Qué conocimientos
involucra el aprendizaje
“aplica”?
esperado
Definición.
Procesos cognitivos.
Contenidos
Conocimientos
Conocimientos
Capacidad que permite
• Recepción de la
• Definición pintura
. Área de regiones poligon
poner en práctica
información.
decorativa.
principios o
• Identificación del
• Principales técnicas
y relación
conocimientos en
concepto, principio o
entre el área y el períme
decorativas.
actividades concretas.
proceso aplicar
• Técnica imitación
de figuras planas.
• Ejecución o aplicación
madera.
del concepto, proceso o
• Normas de seguridad
principio
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD CAPACIDAD: Aplica los criterios de congruencia de triángulos
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD
CAPACIDAD:
Aplica los criterios de congruencia de triángulos en la justificación de propiedades de cuadriláteros.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN
DEL PROCESO, PRINCIPIO
O CONCEPTO A APLICAR
EJECUCIÓN / APLICACIÓN
DE LOS PROCESOS
Y ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
Se presenta figuras de
cuadriláteros para que
tracen su diagonal y lo
recorten y comparen las
figuras resultantes
Identifica las características
debe tener un cuadrilátero,
para que al trazarle una
diagonal se forme dos
triángulos congruentes
Demuestra que la diagonal de un
paralelogramo lo divide en dos
triángulos congruentes y se cortan
en su punto medio.
En una guía de práctica
calcula las medidas de los
ángulos y lados que se
piden y justifiquen sus
respuestas
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD CAPACIDAD: Infiere números racionales a partir de las
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA
DESARROLLAR LA CAPACIDAD
CAPACIDAD:
Infiere números racionales a partir de las fracciones
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “INFIERE”
Contrastación
de las premisas
con el contexto.
.
Formulación de
RECEPCIÓN
Identificación
DE LA
INFORMACIÓN
deducciones
de premisas
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Se lee la lectura de
Se entrega a cada
estudian 12 círculos de
igual tamaño, con sus
respectivas divisiones;
Se toma una parte de cada
uno de los círculos y se ordena
en forma descendente. Define
Se resuelve los
números racionales
ejercicios
de la
de
la Pág. 72 y 73
actividad Nº 2
del texto del MED.
el concepto de números
para que marquen y
corten los círculos
racionales y fracciones
equivalentes.
planteados por cada
grupo.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN La evaluación tiene función pedagógica esta orientado a regular Criterio Indicadores Instrumento el proceso de
EVALUACIÓN
La evaluación tiene
función pedagógica
esta orientado a regular
Criterio
Indicadores
Instrumento
el proceso de
Razonamiento y
Demostración
Infiere números
racionales a partir de las
fracciones en los círculos
Hoja de practica
aprendizaje.
de cartulina.
Los indicadores son
Deduce la equivalencia de
fracciones en las partes de
los círculos de cartulina.
Actitud ante el
Área
Escucha las opiniones de
sus compañeros durante
los trabajos en equipo.
Tiene seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos
manifestaciones
observables que se
espera emitan los
estudiantes y en
función de ellas se
Responsabilidad
Ficha de Cotejo
mediará el proceso de
aprendizaje