Institución Educativa Técnica

María Inmaculada
GUÍA DE APRENDIZAJE
2022

1. IDENTIFICACION GUIA DE APRENDIZAJE

GUIA N.º Fecha: Modalidad: presencial

03 Estudiante:
Secuencia Didáctica: EL GÉNERO LÍRICO, HERRAMIENTA PARA PROFUNDIZAR Y DISFRUTAR
EN LAS EXPRESIONES Y SENTIMIENTOS DE LA CULTURA FONSEQUERA.
Fecha de inicio Fecha de finalización
Docente: VIVIANA PATRICIA DIAZ
N° Celular 3135191705
Grado: 4 A - B
Área: español y Literatura Periodo: 3

SABERES PREVIOS
¿Qué voy a aprender?
Esta guía permite que los
estudiantes conozcan y
COMPETENCIAS
comprendan su contexto
cultural comprender y Interpretativa: identifica ideas, sentimientos y estructura que se
producir, canciones, refleja en un poema a partir de su lectura y escritura.
poemas y versosdedicados Argumentativa: Expresa la relación existente entre las poesías,
a Fonseca. canciones y versos propuestos en esta guía con el contexto de
DBA: Reconoce en la Fonseca
compresión y producción Propositiva: Produce textos líricos en los que propone temática,
textual del género lirico versos, rimas alusivas a Fonseca
diferentes posibilidades de
crear y ampliar su visión del
mundo y contexto
2. INTRODUCCION

Agosto es uno de los meses del año más importantes para Fonseca, pues en esta fecha se realiza el
festival del RETORNO, por ello, los fonsequeros como si fuese un pacto sagrado se reencuentran en
su tierra natal, haciendo viva la expresión “FONSECA VOLVER A TI, ES REPETIR LA DICHA DE
NACER”.
La presente guía, se orienta a que los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la institución
María Inmaculada se apropien de las diferentes opciones que nos ofrece las prácticas del lenguaje para
articularlas desde el contexto real de comunicación , es decir transversalizadas con la cultura de la
comunidad educativa, así las cosas, se propende por una apuesta pedagógica y didáctica incluyente,
en la que cada una de las familias pueda apoyar y participar en el desarrollo de las actividades
propuestas debido al conocimiento del tema.

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El desarrollo de esta guía, nos permitirá conocer y comprender el contexto cultural de Fonseca, el
cual lo daremos a conocer a través de la creación y producción de... canciones, poemas, versos y
piquerías.
Todos estos aprendizajes los lograremos en varias sesiones llamadas: VIVENCIAS, como se ilustra a
continuación.
.

3. PLANTEAMIENTO DEL TEMA:

Vivencia 1: Identifico el concepto y estructura de un poema

Interrogantes iniciales:

1. ¿Alguna vez te han hablado del género lírico?

2. ¿Qué sabes del género lírico?

3. ¿Te gustan los poemas?

4. ¿conoces algún poeta de Fonseca? ¿cómo se llama?

5. ¿Sabes que debes tener en cuenta para escribir un poema?

El GÉNERO LÍRICO: Este género se enfoca en la expresión de las emociones, sentimientos más
íntimos del autor.

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EL POEMA: Es diferente al periódico y a la novela porque su función es mostrar una emoción, un

sentimiento para que el lector pueda sentirlo como si lo estuviera viviendo.
¿Cómo se escriben los poemas?:
La mayoría de los poemas están escritos en frases cortas llamadas versos, estos versos a su vez se
agrupan en párrafos llamados estrofas, ej:

4. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

¡Pongamos en práctica lo aprendido!

Lee nuevamente la estrofa de la poesía A MI FONSECA, luego responde:

¿Cuántos versos tiene?

¿Cuántas estrofas tiene?

¿Cuál fue el verso que más te gustó?, explica por qué?

¡Sabias que!

Fonseca se ha destacado por su música, poesías y versos; entre los poetas más reconocidos
se pueden mencionar a: Blanca Fuentes de Aragón, Miguel Peralta Mendoza, Ernesto Parodi
Medina, Luis Amaya Frías entre otros.

Actividad vivencia 1

Analicemos la siguiente poesía

A FONSECA

Armoniosa ciudad de la Guajira

Donde imperan los capos de arroces,

Donde todos los hombres ganaderos

Piden a Dios clemencia y el los mira.

Por mandato militar fuiste con ira,

Dominada con palo como arena

Y echada como tal a la Guajira

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Dejando sola y triste al Magdalena.

Copiosos y vivaces arbolitos,

Hacen de tu avenida algo muy bello,

Adornando vivamente aquello

Y al fértil suelo cubriéndolo de higuitos

Por la mañana el sol esplendoroso

Da viveza al día y hasta la tarde

Luego la luna como llama arde

Haciendo de tu noche un día grandioso.

Autor: Ernesto Parodi Medina

Después de leer la poesía, responde los siguientes interrogantes.

1. ¿Quién escribió está poesía?

2. ¿A qué municipio se refiere la autora en sus versos?

3. ¿Cuántos versos tiene en total la poesía?

4. ¿Cuántas estrofas tiene la poesía?

5. ¿cuál fue la estrofa que más te gustó y por qué?

6. ¿cuáles de los lugares nombrados en la poesía conoces?

Vivencia 2: Reconoce el ritmo y la rima en los poemas y aprende a utilizarlos

EL RITMO Y LA RIMA EN LOS POEMAS

EL RITMO: Reproduce el movimiento de nuestros sentimientos y de nuestra vida

, Puede ser lento, tranquilo, o rápido dependiendo del sentimiento que expresen

(Alegría, tristeza, nostalgia, entre otras). Las sílabas con acento, al igual que los golpes

de un tambor, son las que marcan los ritmos de los versos.

LA RIMA: Se manifiesta por medio de la repetición de sonidos iguales o parecidos al

final de los versos. Observa los siguientes ejemplos, donde se combinan las diferentes

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rimas (marcadas con letras mayúsculas) para dar una sensación de alegre

movimiento.

Atropellados por la pampa suelta, A

Los raudos potros en febril disputa, B

Hacen silbar sobre la sorda ruta B

Los huracanes de su crin revuelta. A

Autor: José Eustacio Rivera, Los potros

Ahora ya conoces como se identifica la rima y el ritmo en una poesía, llego la hora de

Ponerlo en práctica, para ello analizaremos nuevamente la poesía A FONSECA.

¡SABIAS QUE!

Debes releer la poesía y analizarla varias veces para comprender los sentimientos,

emociones, ritmo y rima que el autor manifiesta.

ACTIVIDAD VIVENCIA 2

1. Lee detenidamente la poesía A FONSECA

2. Utiliza los lápices de colores para subrayar cada una de la estrofa con colores

diferentes para identificar cuáles son las rimas.

3. ¿Qué tipo de ritmo puedes identificar en las estrofas (lentas, tranquilas, rápidas)?

4. Consulta con. familiares y amigos la historia de los higuitos de Fonseca, ¿Quién los sembró,
¿en qué año?, ¿qué representan estos higuitos para los fonsequeros’?

5. Inspírate, Escribe una poesía corta de cuatro versos alusiva a los higuitos de Fonseca que
tenga rima, y ritmo.

A FONSECA

Armoniosa ciudad de la Guajira

Donde imperan los capos de arroces,

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Donde todos los hombres ganaderos

Piden a Dios clemencia y el los mira.

Por mandato militar fuiste con ira,

Dominada con palo como arena

Y echada como tal a la Guajira

Dejando sola y triste al Magdalena.

Copiosos y vivaces arbolitos,

Hacen de tu avenida algo muy bello,

Adornando vivamente aquello

Y al fértil suelo cubriéndolo de higuitos

Por la mañana el sol esplendoroso

Da viveza al día y hasta la tarde

Luego la luna como llama arde

Haciendo de tu noche un día grandioso.

Autor: Ernesto Parodi Medina

VIVENCIA 3: Identifica las canciones como parte del género lírico y las diferencias de las poesías.

¡SABIAS QUE!

Fonseca ha sido inspiración para componer incontables canciones, entre ellas se

destacan las que corresponden al género vallenato

LAS CANCIONES: Son muy parecidas a las poesías, con la diferencia que estas se

valen de la voz de un intérprete y la musicalidad al acompañarla de múltiples

Instrumentos que permiten intensificar los sentimientos y emociones que se quieren

expresar para cautivar a los oyentes.

Las canciones son unos de los tipos de composiciones líricas más difundidas a nivel

mundial. En la actualidad existe una gran variedad de modelos, géneros y ritmos en

los que es posible encontrar distintos tipos de canciones.

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A continuación, se presenta la canción que identifica el festival del retorno, titulada:

TIERRA DE CANTORES, escrita por Carlos Huertas Gómez

Tierra de cantores
Los Hermanos Zuleta

Hoy se nota en la floresta

Un ambiente de alegría
Y el rumor de ranchería
Es más dulce y sabe a fiesta
Claro si es que está en Fonseca
El pueblo y San Agustín conmemorando el festín
De esta tierra de cantores
En donde los acordeones saben llorar y reír
En donde los acordeones saben llorar y reír

Hoy se encuentran los retoños

De viejos compositores
Surgirán composiciones como frutos en otoño
Y en este nuevo retorno por lo que se trata y dice
El recuerdo de Luis Pitre enmarcado en lontananza
Crecerá con la esperanza de un pueblo que lucha y vive
Crecerán con la esperanza de un pueblo que lucha y vive

Y ya al llegar el ocaso
Que los eventos definen
Se ven Pitres y Martínez sellamos en fuerte abrazo
Y los nobles de este canto
Que es propio de Carlos Huertas
Deja una nota en la fiesta de sentimiento leal
Porque viva el Festival que es orgullo de Fonseca
Porque viva el festival que es orgullo de Fonseca.

.Compositor: Carlos Enrique Huertas Gómez

¡Para tener en cuenta!

Si esta canción se te hace desconocida, no te preocupes, puedes escuchar la versión

de Sara, la princesa guajira en el siguiente enlace: https://fb.watch/7t4SjcOMJy/ para que te

deleites con el sentimiento de la intérprete y el aporte de los instrumentos

musicales a estas composiciones.

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Actividad vivencia 3

1. Lee nuevamente la canción titulada Tierra de cantores, luego escucha la

versión en el link anterior y responde:

- ¿Qué diferencias experimentaste entre la lectura y la escucha de la canción?

- ¿Cuál de las dos versiones te gustó más y por qué?

- ¿Qué sentimientos se manifiestan en esta canción?

- ¿De qué se trata está canción?

2. Habla con tus padres, abuelos, tíos y pregúntales:

-¿Quién fue Carlos Huertas?

- ¿Qué canciones compuestas por él conocen?

- ¿Cuáles fueron los aportes de Carlos Huertas a la Música fonsequera?

3. Escucha las siguientes canciones dedicadas a Fonseca y escribe ¿quésentimientos

experimentaste y por qué?

El cantor de Fonseca https://fb.watch/7t4SjcOMJy/

Así es Fonseca: https://youtu.be/SmoAX-yw9Q4

Vivencia 4: Reconozco la piquería como expresión lírica de nuestra cultura fonsequera.

LA PIQUERÍA VALLENATA: Antes de la llegada de la radio, la televisión, la

prensa, los discos y todos los medios existentes para difundir un mensaje, el
vallenato tenía su propio medio de comunicación: las parrandas y, con ellas, la
Piquería, cruce de opiniones que nace de la misma naturalidad de los
encuentros entre compadres, amigos, familiares o cualquier círculo social, que,
al ritmo de versos vallenatos, expresan sus sentimientos.
La capacidad de los verseadores se mide en contienda especial que tiene lugar cada
festival vallenato o feria, se llama piquería.
Allí dos o más repentistas se enfrentan en un duelo de letras y rimas. Ej.:

Ay, me lleva él o me lo llevo yo

pa’ que se acabe la vaina.
Ay, me lleva él o me lo llevo yo
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pa’ que se acabe la vaina.

Ay, Morales a mí no me lleva

porque no me da la gana.
Ay, Moralito a mí no me lleva
porque no me da la gana.

Autor: Emiliano Zuleta Baquero

¡Sabias que!: Fonseca se ha destacado por su representación en la piquería, entre sus

mejores representantes se encuentran los hermanos Manjarrez.

Actividad vivencia 4

1. Consulta en YouTube y revisa diferentes vídeos de la piquería de Alcides

Manjarrez:

- Luego responde:

- ¿Sabes qué es un repentista? Si no sabes consúltalo

- ¿conocías las piquerías?

- ¿Qué piensas de las piquerías?

- ¿Crees que por medio de las piquerías se expresan sentimientos y emociones?

2. Averigua con tus padres, vecinos y amigos la vida de los hermanos Manjarrez,
luego escribe un cuento dónde narres su historia.
.

3. Invita a un amigo, hermano, familiar o compañero de clases, intenten realizar una

piquería entre ambos, grábalos con un celular y envía el vídeo a tu profesora.

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5. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto cotidiano.

Manifiesta en producciones (orales y escritas) los conocimientos o experiencias relacionados con los textos
literarios que ha leído.

Contrasta las características de diversas culturas mediante la lectura de textos

literarios y valora las visiones de mundo presentes en ellas.

Recupera información implícita de la organización de los textos literarios que lee.

6. CRITERIOS DE EVALUACION

1. De Actitud. Fecha de entrega. Capacidad de consulta. Presentación del trabajo, la guía o el

cuaderno. Etc. Interés y dinamismo en la clase.
2. De contenido: Comprensión del tema. Calidad del trabajo. Sentido crítico. Capacidad de
análisis.
3. De Procedimiento:

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7. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

1. Participación en las clases

2. Desarrollo y presentación de la guía
3. Puntualidad en la entrega de evidencias
3. Aportes al portafolio de evidencias
4. Realimentación
5. Evaluación escrita

EVALUACIÓN FORMATIVA
Lista de chequeo
Rúbrica de aprendizaje.

Seguimiento al aprendizaje/Realimentación
8. GLOSARIO
Atendiendo a la transversalidad con el área de inglés.
El estudiante escribe en este espacio los términos nuevos que aprendió durante el desarrollo de la
guía, escribe su traducción al inglés y su definición.

9. BIBLIOGRAFIA

Periódico el provinciano (1992)

Anuario informativo independiente

MEN (2012), Material educativo Competencias Comunicativas

Recomendaciones:

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