Plan Docente-Gestion Ambiental

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD: CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
CARRERA: GESTIÓN AMBIENTAL
PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Ecología
PROFESOR AUTOR: Ximena Yadira González Rentería
MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA
PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Octubre 2021 – Febrero 2022
1
A. Datos de identificación de la asignatura
Asignatura: Ecología
Código: BIOL_3021
Tipo de asignatura (ECTS)

No aplica
Campo de formación del currículo

(Rediseño Curricular): Fundamentos teóricos
Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144
Periodo académico ordinario/nivel:

Tercero
Período académico
ordinario/semestre: Octubre 2021 – Febrero 2022
Facultad: Ciencias Exactas y Naturales
Departamento:
Ciencias Biológicas y Agropecuarias
Carrera: Gestión Ambiental
B. Descripción de la asignatura
La asignatura de Ecología pretende proveer de los

conocimientos necesarios para comprender el
funcionamiento de los sistemas naturales, esto con la
finalidad de lograr una definición y aplicación acertada
de estrategias que permitan proteger, conservar y
restaurar los ecosistemas naturales.
El propósito de esta asignatura está orientado a

Presentación:
estudiar las complejas relaciones existentes entre los
seres vivos y su entorno. Para lo cual será necesario
conocer y entender los factores, condiciones y
recursos del medio físico, que actúan como
condicionantes de los organismos, lo que permitirá
posteriormente la comprensión y análisis del proceso
de selección natural, así como aquellos procesos
relacionados con la adaptación de los organismos
vegetales y animales al medio, así como para la
2
comprensión de las propiedades de las poblaciones y
estructura de las comunidades.
Esta asignatura provee de la información necesaria

para dar a conocer al estudiante la estrecha relación
Contextualización en el marco de la descripción entre los organismos y su medio, de manera que éste
comprenda como los cambios en el medio condicionan
microcurricular que forma parte del plan curricular
los procesos de adaptación de todos los organismos.
de la carrera: La comprensión de esta relación, permitirá que el
estudiante pueda identificar, diseñar, planificar
estrategias para mantener las condiciones óptimas del
ambiente.
Diseña y coordina propuestas socio-ambientales para
Contribución de la asignatura al perfil de egreso el manejo y gestión de los recursos naturales.
(rediseño curricular): Conoce e interpreta los factores que causan la
problemática y el deterioro sobre el paisaje.
Prerrequisitos:
Ninguno
Para garantizar una educación de calidad acorde a las

características del modelo educativo de la Universidad
Técnica Particular de Loja, al principio de igualdad de
oportunidades y a las necesidades educativas
especiales asociadas o no a la discapacidad, se
desarrollan adaptaciones curriculares no significativas
o de grado dos, mismas que siguen una trayectoria de
Adaptaciones curriculares: menor a mayor significación; considerando el aspecto
metodológico, actividades de aprendizaje y el estilo
individual de aprendizaje en cuanto a las estrategias a
desarrollar. Estas adaptaciones se realizan en función
de la identificación de las necesidades educativas en
las primeras semanas de trabajo académico, con la
finalidad de dar respuesta a la dificultad de aprendizaje
y apoyar al desarrollo de las competencias del
estudiante.
3
C. Programación del proceso de aprendizaje de la asignatura
Primer bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1
Componentes Instrumento
Recursos de Tiempo
Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje2 Actividades de aprendizaje s de Calificación Semana
aprendizaje (horas)
(ACD, APE, AA) evaluación
Lea el anuncio académico y revise el Plan Anuncio
docente, en donde se indica la planificación académico /
semanal. Plan docente
UNIDAD 1: ACD Interactúe en el Foro anclado, con preguntas
Foro anclado
2
NATURALEZA DE LA y/o comentarios sobre la asignatura
ECOLOGÍA Interactúe a través del Chat de tutoría y
Chat
1.1 La historia de la consulta o teléfono.
ecología. - Lea de manera comprensiva el texto
básico de acuerdo a los temas indicados.
1.2 Conceptos Texto básico
Apoye su estudio en la guía didáctica.
Comprende y aplica conceptos introductorios. / Guía
- Realice apuntes durante la revisión de los 1
básicos de ecología. 1.2.1 Especie didáctica
temas, para la posterior revisión de los
1.2.2 Organismos unitarios mismos.
y modulares (págs. 196 - Realice las actividades propuestas para el
AA 4
198) procesamiento de la información: Apuntes /
1.2.3 Poblaciones. - Revisión de apuntes. Glosario
1.2.4 Comunidad. - Construir un glosario.
1.2.5 Ecosistema. Revisar la infografía sobre los conceptos
Infografía
introductorios de Ecología.
Vea el video: Ecología y los ecosistemas. Video
1
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
2
Contacto con el docente (ACD)
Práctico-experimental (APE)
Autónomo (AA)
4
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)
Interactúe en el Foro anclado, con preguntas

ACD Foro anclado 2
y/o comentarios sobre la asignatura
UNIDAD 2: CLIMA (págs.
46 – 56) Interactúe a través del Chat de tutoría y
Chat
consulta o teléfono.
2.1. La tierra intercepta la
radiación solar
2.2. La radiación solar - Lea de manera comprensiva el texto
interceptada, varía según básico de acuerdo a los temas indicados.
Texto básico
las estaciones / Guía
- Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
2.3. La temperatura del temas, para la posterior revisión de los
Comprende la dinámica y aire disminuye con la
estructura de los sistemas mismos. 2
altitud
naturales. 2.4. Las masas de aire
circulan de forma global Revise y analice el REA: Parte II. Energía
REA
2.5. La energía solar, el radiativa y calorífica.
viento y la rotación de la
tierra crean corrientes AA Video 4
Vea el video sobre la Radiación solar
oceánicas.
2.6. La temperatura influye
en el contenido de
humedad del aire Realice las actividades propuestas para el
procesamiento de la información:
Apuntes /
- Revisión de apuntes.
actividad de
- Actividad de comparación: Ingreso de comparación
radiación solar en un ecosistema
ecuatorial y un ecosistema templado.
5
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)
ACD 2
Foro anclado
Interactúe a través del Chat de tutoría y
Chat
- Lea de manera comprensiva el texto

2.7. Las precipitaciones básico de acuerdo a los temas indicados.
Texto básico
tienen un patrón global Apoye su estudio en la guía didáctica.
/ Guía
característico. - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
2.8. La topografía influye temas, para la posterior revisión de los
en los patrones locales y mismos.
las regionales de las
Comprende la dinámica y precipitaciones. Revisar el REA: Ciclo del carbono REA
estructura de los sistemas 2.9. Suceden variaciones 3
naturales. AA Revisar las diapositivas sobre el ciclo del 5
irregulares en el clima a Diapositivas
escala regional. carbono
2.10. La mayoría de los Realice las actividades propuestas para el
organismos habita en procesamiento de la información:
microclimas. Apuntes /
2.11. El ciclo del carbono Preguntas
- Responder a las preguntas propuestas en
(págs. 500 - 504). la plataforma.
Realice el 1er cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario 1 punto

Cuestionario1 B1 en línea 1 EVA 1 promedio
Práctica 1 Elaborar una infografía sobre el

ciclo del carbono en donde se evidencie los
cambios provocados por las actividades Rúbrica de
APE Práctica 1 4
antrópicas. evaluación
Incluir la descripción de tres implicaciones en
el ambiente debido a estos cambios.
6
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)
Foro anclado
ACD Interactúe a través del Chat de tutoría y 5
Chat
UNIDAD 3: AMBIENTE consulta o teléfono.
ACUÁTICO (págs. 68 -
82) Y AMBIENTE Foro 1: análisis del artículo de Woda et al.
2006: Vegetación epifita y captación de Foro Rúbrica de
TERRESTRE (págs. 87 -
neblina en bosques siempreverdes en la académico 1 evaluación
102) Cordillera Pelada, sur de Chile.
3.1 Ciclo del agua.
3.2 Propiedades físicas del - Lea de manera comprensiva el texto
Comprende la dinámica y agua. básico de acuerdo a los temas indicados.
3.3 En ambientes Texto básico
estructura de los sistemas Apoye su estudio en la guía didáctica.
/ Guía 4
naturales. acuáticos la luz y la - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
temperatura varían según temas, para la posterior revisión de los
la profundidad. mismos.
AA 3
3.4 La acidez influye sobre
los ambientes acuáticos. Vea el video: El ciclo del agua y responder
Video
3.5 Los movimientos del las preguntas que allí se presentan
agua dan forma a los
ambientes de agua dulces Lea y analice el REA: Lección 4. El
REA
y marinos. subsistema oceánico
Práctica 1 Elaborar una infografía sobre el

ciclo del carbono en donde se evidencie los
cambios provocados por las actividades Rúbrica de
APE Práctica 1 1 punto 3
antrópicas. evaluación
Incluir la descripción de tres implicaciones en
el ambiente debido a estos cambios.
7
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)

Foro anclado
ACD Interactúe a través del Chat de tutoría y 4

Chat
3.6 La vida terrestre Foro 1: análisis del artículo de Woda et al.

impone constricciones 2006: Vegetación epifita y captación de Foro Rúbrica de
1.5 puntos
neblina en bosques siempreverdes en la académico 1 evaluación
únicas.
Comprende la dinámica y Cordillera Pelada, sur de Chile.
3.7 La cubierta vegetal
estructura de los sistemas afecta a la distribución 5
naturales. vertical de la luz.
3.8 El suelo es el cimiento - Lea de manera comprensiva el texto
del que depende la vida
básico de acuerdo a los temas indicados.
terrestre. Texto básico
/ Guía
mismos.
AA 3
Realice las actividades propuestas para el

Apuntes /
Preguntas
- Responder a las preguntas propuestas en
la plataforma.
8
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)
ACD Foro anclado 3
Interactúe a través del Chat de tutoría y
Chat
Foro 2: análisis del REA Pinzones de Darwin Foro Rúbrica de
y Selección Natural. Evolución a tiempo real. académico 2 evaluación
- Lea de manera comprensiva el texto
3.9 La formación de los básico de acuerdo a los temas indicados.
suelos. Características Texto básico
físicas y horizontes de los / Guía
suelos. temas, para la posterior revisión de los
Comprende la dinámica y 3.10 La capacidad de mismos.
estructura de los sistemas retención de humedad es 6
naturales. Realice las actividades propuestas para el
una característica esencial procesamiento de la información:
del suelo. - Revisión de apuntes.
3.11 Los procesos básicos AA - Elabore 5 OSOS (oraciones significativas 4
de formación de suelo originales) sobre lo más relevante de la Apuntes /
producen diferentes suelos Unidad y comparta con sus compañeros, OSOS
2 de estas oraciones en el Foro anclado.
Osos: Son oraciones cortas, breves,
redactadas en tiempo presente, que recoge
lo más importante detectado en el texto.
Revise el Microvideo sobre el Medio terrestre Microvideo
Realice el 2do cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario 1 punto
Práctica 2: Análisis comparativo entre Rúbrica de
APE Práctica 2 5
distintos bosques. calificación
9
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)

Foro anclado
UNIDAD 4: ADAPTACIÓN y/o comentarios sobre la asignatura
Y EVOLUCIÓN (págs. 18 - ACD 4
40) Interactúe a través del Chat de tutoría y
Chat
4.1 Tipos de selección consulta o teléfono.
natural.
4.2 La heredabilidad, es Foro 2: análisis del REA Pinzones de Darwin Foro Rúbrica de
2 puntos
una característica esencial y Selección Natural. Evolución a tiempo real. académico 2 evaluación
de la selección natural.
Comprende la influencia de los 4.3 Los genes son las
factores abióticos sobre la unidades de la herencia. - Lea de manera comprensiva el texto
distribución, abundancia y 4.4 La variación genética básico de acuerdo a los temas indicados. 7
Texto básico
adaptaciones de los es el ingrediente esencial Apoye su estudio en la guía didáctica.
/ Guía
organismos. para la selección natural. - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
4.5 La evolución es una
mismos.
modificación en la AA 4
frecuencia genética.
4.6 El proceso de
especiación incluye el Revise el Microvideo sobre la Adaptación y
Microvideo
evolución
desarrollo del aislamiento
reproductivo.
4.7 Rangos de Tolerancia. Realice el 3er cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario 1 punto
Práctica 2: Análisis comparativo entre

APE Práctica 2 Cuestionario 2 puntos 4
distintos bosques.
10
Recursos de Tiempo
aprendizaje (horas)
ACD Interactúe en el Foro anclado, con preguntas 2
Foro anclado
- Comprende la dinámica y Interactúe a través del Chat de tutoría y
estructura de los sistemas Chat
naturales. Revisión de contenidos Revise los apuntes que ha elaborado
- Comprende la influencia de para rendir la evaluación 8
los factores abióticos sobre la durante el bimestre, para recapitular los Apuntes
presencial
distribución, abundancia y temas y reforzar el procesamiento de la /Texto básico
adaptaciones de los información. / Guía
organismos. Los temas que considere necesario, vuelva a didáctica /
AA revisar en el texto básico y demás recursos Recursos 5
que aparecen en la plataforma.
Cuestionario
Evaluación presencial bimestral en línea o Cuestionario 2.5 puntos
impreso
11
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre.
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el 24
trabajo de la asignatura docente
en el bimestre Práctico-experimental 16
Autónomo 32
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas
En contacto con el docente (ACD) ( x )

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( )
Autónomo (AA) ( )
Foro 1: Análisis del artículo de Woda et al. 2006: Vegetación
Actividad de aprendizaje: epífita y captación de neblina en bosques siempreverdes en
la Cordillera Pelada, sur de Chile.
Tipo de recurso: Foro académico 1
Tema de la unidad:
UNIDAD 3: Ambiente acuático y ambiente terrestre
Resultados de aprendizaje que se
Comprende la dinámica y estructura de los sistemas naturales.
espera lograr:
Analizar el artículo proporcionado.
Tomar nota de los aspectos más importantes, de manera que
posteriormente pueda volver a leer sus anotaciones.
Leído y analizado el artículo, se verá que el objetivo del estudio es
comparar la abundancia de epífitas (musgos, helechos, líquenes
foliosos y fruticosos) y de trepadoras entre un bosque primario y
dos tipos de bosques secundarios.
Responder a la siguiente pregunta:

Estrategias didácticas: - En relación a las condiciones de luz, ¿hay diferencias en las
especies que predominan en cada uno de los bosques? ¿por
qué ocurre esto? Argumente su respuesta
En esta actividad se calificará la capacidad de análisis y síntesis,

por lo que cada pregunta deberá ser respondida en máximo 100
palabras (6 líneas).
Las participaciones deberán ser colocadas en el espacio destinado

para hacerlo. No se aceptará documentos adjuntos.
Instrumento de evaluación: Rúbrica.
12
Rúbrica de evaluación del Foro 1.
NIVELES DE
DESEMPEÑO BÁSICO INTERMEDIO SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
CRITERIOS
0–1 1.1 – 3.5 3.6 – 5 5.1 – 6
PERTINENCIA No analiza con Respuestas
EN criterio el artículo o Las respuestas son pertinentes a la Respuestas
RESPUESTAS, copia textualmente confusas. Los pregunta realizada. pertinentes a las
BUENOS ideas del mismo. argumentos son Los argumentos preguntas realizadas.
ARGUMENTOS No presenta escasos. son buenos. Los argumentos son
AL TEMA argumentos en la No analiza con Se identifica un sólidos.
PROPUESTO pregunta criterio el artículo. débil análisis del
contestada. artículo.
0 – 0.5 0.6 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3
No analiza Escaso análisis del Analiza con criterio Analiza con criterio el
correctamente el artículo. el artículo. artículo.
ANÁLISIS Y
artículo. Los argumentos Los argumentos Los argumentos
SÍNTESIS
Los argumentos presentados se presentados se presentados denotan
presentados se salen un poco de salen un poco de la idea principal del
salen de contexto. contexto. contexto. texto.
0 – 0.2 0.3 – 0.4 0.5 – 0.7 0.8 – 1
El texto es algo
El texto es claro,
El texto no es claro. ambiguo.
aunque la
Evidencia una mala La estructura no es El texto es claro y está
REDACCIÓN Y estructura no es del
estructura. del todo clara. bien estructurado.
ORTOGRAFÍA todo clara.
El texto presenta El texto presenta un El texto no presenta
El texto presenta
muchos errores número errores ortográficos.
pocos errores
ortográficos. considerable de
ortográficos.
errores ortográficos.

Autónomo (AA) ( )
Foro 2: análisis del REA Pinzones de Darwin y Selección
Actividad de aprendizaje:
Natural. Evolución a tiempo real.
Tema de la unidad:
UNIDAD 4: Adaptación y evolución
Resultados de aprendizaje que se Comprende la influencia de los factores abióticos sobre la
espera lograr: distribución, abundancia y adaptaciones de los organismos.
Analizar el REA proporcionado.
Tomar nota de los aspectos más importantes, de manera que

posteriormente pueda volver a leer sus anotaciones.
Estrategias didácticas: Leído y analizado el REA contestar las siguientes preguntas:
- ¿Qué evento inicial produjo el proceso de selección en los
Pinzones y qué fue lo que les afectó?
- ¿Qué tipo de selección natural sufrieron los Pinzones? Explique
el por qué.
13
En esta actividad se calificará la capacidad de análisis y síntesis,
por lo que cada pregunta deberá ser respondida en máximo 100
palabras (6 líneas).
Las participaciones deberán ser colocadas en el espacio destinado

para hacerlo. No se aceptará documentos adjuntos.
Instrumento de evaluación: Rúbrica

NIVELES DE
CRITERIOS
0–1 1.1 – 3.5 3.6 – 5 5.1 – 6
Respuestas
EN criterio el artículo o Las respuestas son pertinentes a la
pertinentes a las
RESPUESTAS, copia textualmente confusas. Los pregunta realizada.
preguntas
BUENOS ideas del mismo. argumentos son Los argumentos
realizadas. Los
ARGUMENTOS No presenta escasos. son buenos.
argumentos son
AL TEMA argumentos en la No analiza con Se identifica un
sólidos.
0 – 0.5 0.6 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3
No analiza Escaso análisis del Analiza con criterio Analiza con criterio
correctamente el REA. el REA. el REA.
ANÁLISIS Y
REA. Los argumentos Los argumentos Los argumentos
SÍNTESIS
Los argumentos presentados se presentados se presentados
presentados se salen un poco de salen un poco de denotan la idea
salen de contexto. contexto. contexto. principal del texto.
0 – 0.2 0.3 – 0.4 0.5 – 0.7 0.8 – 1
El texto es algo
ambiguo. El texto es claro,
El texto no es claro. El texto es claro y
La estructura no es aunque la
Evidencia una mala está bien
REDACCIÓN Y del todo clara. estructura no es del
estructura. estructurado.
ORTOGRAFÍA El texto presenta todo clara.
El texto presenta El texto no
un número El texto presenta
muchos errores presenta errores
considerable de pocos errores
ortográficos. ortográficos.
ortográficos.
En contacto con el docente (ACD) ( )

Autónomo (AA) ( x )
Actividad de aprendizaje: Realice el 1er cuestionario en línea: Cuestionario1 B1
Tipo de recurso: Cuestionario en línea 1
Tema de la unidad:
Unidad 1: Naturaleza de la ecología y Unidad 2: Clima.
espera lograr:
Estrategias didácticas: Desarrolle el cuestionario eligiendo la respuesta correcta luego de
haber revisado nuevamente las unidades antes mencionadas.
14
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA1.

Actividad de aprendizaje: Realice el 2do cuestionario en línea: Cuestionario2 B1
Tema de la unidad:
Unidad 3: Ambiente acuático y ambiente terrestre.
Resultados de aprendizaje que se Comprende la dinámica y estructura de los sistemas naturales.
espera lograr:
haber revisado nuevamente la unidad antes mencionada.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 2

Actividad de aprendizaje: Realice el 3er cuestionario en línea: Cuestionario3 B1
Tema de la unidad:
Unidad 4: Adaptación y evolución.
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 3

Componentes del aprendizaje: Práctico-experimental (APE) ( x )
Autónomo (AA) ( )
Elaborar una infografía sobre el ciclo del carbono en donde
se evidencie los cambios provocados por las actividades
antrópicas. Incluir la descripción de tres implicaciones en el
ambiente debido a estos cambios
Tipo de recurso: Práctica 1
Tema de la unidad:
UNIDAD 2: CLIMA
espera lograr:
PRIMER PASO – Búsqueda de información:
- Revisar información sobre el ciclo del carbono (complementar

con recursos adicionales a los compartidos en la plataforma) y
Estrategias didácticas:
comprender todas sus fases.
- Investigar qué cambios en el ciclo del carbono se han generado
por las actividades antrópicas.
SEGUNDO PASO – Elaboración de infografía:
15
Con esta información comprendida, se debe elaborar con
creatividad una infografía en donde se muestre lo siguiente:
- El ciclo del carbono en donde se evidencie los cambios

provocados por las actividades antrópicas.
- Incluir la descripción de tres implicaciones en el ambiente debido
a estos cambios.
Las tres implicaciones deben ser descritas de forma clara. Las

frases deben ser cortas, con un mensaje claro y sin errores
gramaticales y/o ortográficos.
Recuerde que: una infografía tiene como objetivo comunicar de

forma visual una información, para facilitar su comprensión. Para
esto utiliza una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y
fáciles de entender, sin el uso excesivo de textos.
El formato de entrega será en PDF.

Rúbrica de evaluación para la elaboración de infografía.

NIVELES DE
CRITERIOS
0–1 1.1 – 2.5 2.6 – 3 3.1 – 5
No incluye todas las
Incluye las fases
No incluye las fases fases principales Incluye las fases
principales del ciclo
FASES Y principales del ciclo del ciclo del principales del ciclo del
del carbono.
ORGANIZACIÓN del carbono. carbono. carbono.
Hay fallos en la
DEL CICLO DEL Mala organización Hay fallos en la Presenta de manera
organización del
CARBONO del ciclo, no se organización del organizada el ciclo,
ciclo, dificultando la
comprende el ciclo, dificultando la facilitando su
comprensión del
mismo comprensión del comprensión.
mismo.
mismo.
0 – 0.5 0.6 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3
Presenta una clara
representación de
Presenta Presenta algunos
los cambios en el
desaciertos en la desaciertos en la
ciclo del carbono, Presenta una clara
representación de representación de
CAMBIOS EN EL debido a las representación de los
los cambios del los cambios del
CICLO actividades cambios en el ciclo del
ciclo del carbono, ciclo del carbono,
antrópicas, aunque carbono, debido a las
debido a las debido a las
CREATIVIDAD se presentan actividades antrópicas.
actividades actividades
algunos La infografía muestra
antrópicas. antrópicas.
desaciertos. mucha creatividad.
La infografía no es La infografía es
La infografía
creativa. poco creativa.
evidencia
creatividad.
0 – 0.3 0.4 – 1 1.1 – 1.5 1.6 – 2
16
IMPLICACIONES Algunas de las
Las implicaciones
EN EL implicaciones Las implicaciones
propuestas no son
AMBIENTE propuestas no son propuestas son Las implicaciones
correctas y
correctas y correctas, aunque propuestas son
relevantes.
relevantes. poco relevantes. correctas y relevantes.
Las frases no son
Las frases son Las frases son Las frases son claras,
claras, son
claras, no tan claras, no tan cortas, sin errores
extensas, tienen
cortas, tienen cortas, sin errores gramaticales y/o
algunos errores
algunos errores gramaticales y/o ortográficos.
gramaticales y/o
gramaticales y/o ortográficos.
ortográficos.
ortográficos.

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Práctica 2: Análisis comparativo entre distintos bosques.
Tema:
UNIDAD 3: AMBIENTE ACUÁTICO Y AMBIENTE TERRESTRE
Revisar el documento de la Práctica 2 y contestar las preguntas
que allí se presentan.
Instrumento de evaluación: Cuestionario.
4. Evaluación de la asignatura primer bimestre
Fechas de
Componente Actividad Instrumento Calificación Peso
ejecución
Foro 1: Análisis del
artículo de Woda et al.
2006: Vegetación
epífita y captación de Rúbrica de 1 al 14 noviembre
1.5 15%
neblina en bosques evaluación de 2021
APRENDIZAJE EN siempreverdes en la
CONTACTO CON EL Cordillera Pelada, sur
DOCENTE de Chile.
Foro 2: análisis del
REA Pinzones de
Rúbrica de 15 al 28 de
Darwin y Selección 2 20%
evaluación noviembre 2021
Natural. Evolución a
tiempo real.
Subtotal 3.5 35%
25 al 31 de octubre
Cuestionario EVA 1
APRENDIZAJE de 2021
Evaluación parcial 1
AUTÓNOMO 15 al 21 de 10%
Cuestionario EVA 2
noviembre 2021
17
Fechas de
ejecución
22 al 28 de
Cuestionario EVA 3
noviembre de 2021
Evaluación presencial Cuestionario en línea 3 al 7 de diciembre
bimestral o impreso de 2021 2.5 25%
Subtotal 3.5 35%
Práctica 1 Elaborar una
infografía sobre el ciclo
del carbono en donde
se evidencie los
cambios provocados
Rúbrica de 25 de octubre al 7 de
por las actividades 1 10%
evaluación noviembre de 2021
antrópicas.
Incluir la descripción de
tres implicaciones en el
ambiente debido a
estos cambios.
APRENDIZAJE Práctica 2: Análisis
15 al 28 de
PRÁCTICO comparativo entre Cuestionario 2 20 %
noviembre 2021
EXPERIMENTAL distintos bosques.
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
18
Segundo Bimestre
1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura3
Componentes Recursos Instrumentos

Resultados de aprendizaje Contenidos del aprendizaje Actividades de aprendizaje de de Calificación Tiempo Semana
(ACD, APE, AA) aprendizaje evaluación
Interactúe en el Foro anclado, con preguntas y/o
Foro anclado
comentarios sobre la asignatura
UNIDAD 5: ACD 4
ADAPTACIONES Interactúe a través del Chat de tutoría y consulta o
Chat
VEGETALES AL MEDIO teléfono.
AMBIENTE (págs. 108 – Foro 3: análisis del artículo de Felicísimo et al.
Foro Rúbrica de
136) 2012: Vulnerabilidad de la flora y vegetación
académico 3 calificación
5.1 La fotosíntesis es la españolas ante el cambio climático.
Comprende la influencia de los conversión de dióxido de
factores abióticos sobre la carbono en monosacáridos. - Lea de manera comprensiva el texto básico de
distribución, abundancia y 5.2 La luz que recibe un acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico 9
adaptaciones de los organismos. vegetal influye en su estudio en la guía didáctica. / Guía
actividad fotosintética. - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
5.3. La fotosíntesis implica temas, para la posterior revisión de los mismos.
intercambios entre el vegetal
Realice las actividades propuestas para el
y la atmósfera. AA 3
5.4. El agua se desplaza
desde el suelo, a través del Apuntes /
- Explique a través de un dibujo el proceso de la
vegetal, hacia la atmósfera. Figura
fotosíntesis y el movimiento del agua a través
del vegetal. Comparta su explicación en el Foro
anclado.
Revise el video: Fotosíntesis Video
3
En el caso de que el docente planifique actividades síncronas, deberá también proponer una actividad
suplementaria
19
Foro anclado
ACD 4
Interactúe a través del Chat de tutoría y consulta o
Chat
teléfono.
Foro 3: análisis del artículo de Felicísimo et al.

5.5. El proceso de la Foro Rúbrica de
2012: Vulnerabilidad de la flora y vegetación 2 puntos
captación de carbono difiere académico 3 calificación
españolas ante el cambio climático.
entre los vegetales acuáticos
y terrestres.
Comprende la influencia de los 5.6. La temperatura de los
- Lea de manera comprensiva el texto básico de
factores abióticos sobre la vegetales refleja su balance
acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico 10
distribución, abundancia y energético con el ambiente
estudio en la guía didáctica. / Guía
adaptaciones de los organismos. circundante.
5.7. Las especies vegetales
temas, para la posterior revisión de los mismos.
se adaptan tanto a la
elevada luminosidad como a AA 3
la baja luminosidad. Realice las actividades propuestas para el
- Revisión de apuntes. Apuntes /
- Actividad de comparación: Defina diferencias actividad de
entre los vegetales que se adaptan a ambientes comparación
iluminados y los que habitan ambientes
sombríos.
Rúbrica de
APE Práctica 3: Adaptación de los vegetales al medio. Práctica 3 3
calificación
20
ACD Interactúe en el Foro anclado, con preguntas y/o 2
Foro anclado
Chat
teléfono.
- Lea de manera comprensiva el texto básico de

acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico
5.8 La relación entre la estudio en la guía didáctica. / Guía
temperatura y la demanda - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
de agua influye en las temas, para la posterior revisión de los mismos.
adaptaciones vegetales.
Comprende la influencia de los Realice las actividades propuestas para el
5.9 Los vegetales varían en
factores abióticos sobre la procesamiento de la información:
su respuesta a las 11
distribución, abundancia y - Revisión de apuntes.
temperaturas ambientales. Apuntes /
adaptaciones de los organismos. AA - Elabore 5 OSOS (oraciones significativas 4
5.10 Los vegetales OSOS
presentan adaptaciones a originales) sobre lo más relevante de la Unidad
las variaciones en la y comparta con sus compañeros, 2 de estas
disponibilidad de nutrientes. oraciones en el Foro anclado.
Realice el 4to cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario Cuestionario 1 punto
4 B2 en línea 4 EVA 4 promedio
Revise el Microvideo: Adaptación de los vegetales

Microvideo
al medio
Rúbrica de
APE Práctica 3: Adaptación de los vegetales al medio. Práctica 3 1 punto 4
calificación
21

UNIDAD 6:
ADAPTACIONES Interactúe en el Foro anclado, con preguntas y/o
ACD Foro anclado 2
ANIMALES AL MEDIO comentarios sobre la asignatura
AMBIENTE (págs. 139 –
158)
6.1 Los animales poseen Interactúe a través del Chat de tutoría y consulta o
Chat
diferentes formas de obtener teléfono.
energía y nutrientes.
6.2. Los animales tienen
diferentes necesidades
Comprende la influencia de los nutricionales. - Lea de manera comprensiva el texto básico de
factores abióticos sobre la 6.3. La disponibilidad de acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico
estudio en la guía didáctica. / Guía 12
distribución, abundancia y minerales afecta al
adaptaciones de los organismos. crecimiento y reproducción - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
de los animales. temas, para la posterior revisión de los mismos.
6.4 Los animales necesitan
oxígeno para liberar la
energía contenida en los Documento:
alimentos. AA Homeostasis 4
Analizar el documento: Homeostasis y
6.5 La regulación de las y
Osmorregulación.
condiciones internas implica Osmorregula
la homeostasis y la ción.
retroalimentación.
Revise el REA: La Vida Silvestre en el

REA
Calentamiento Global.
22
ACD Interactúe en el Foro anclado, con preguntas y/o 2

Foro anclado

Chat
teléfono.
6.6 Los animales
intercambian energía con el
ambiente que los rodea. - Lea de manera comprensiva el texto básico de
6.7 Los animales se acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico
clasifican en tres grupos estudio en la guía didáctica. / Guía
según la regulación de la - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
Comprende la influencia de los temas, para la posterior revisión de los mismos.
temperatura.
factores abióticos sobre la
6.8. Los poiquilotermos 13
distribución, abundancia y
dependen de las
adaptaciones de los organismos.
temperaturas del entorno. Realice las actividades propuestas para el
6.9 Los homeotermos AA Apuntes / 4
escapan de las restricciones OSOS
térmicas del entorno.
6.10 Ventajas y desventajas
de la regulación térmica. Realice el 5to cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario Cuestionario 1 punto
Revise el Microvideo: Adaptación de los animales

Microvideo
al medio
Práctica 4: Eficiencia del muestreo – riqueza de Rúbrica de

APE Práctica 4 3
especies de una comunidad calificación
23


UNIDAD 7: PROPIEDADES ACD Chat 4
teléfono.
DE LAS POBLACIONES
(págs. 196 - 212)
7.1 La distribución de una Participe del Chat calificado para explicar la
Chat Rúbrica de
población determina su Práctica 4: Patrones de distribución espacial en 1.5 puntos
académico evaluación
ubicación espacial. herbáceas.
7.2 La abundancia refleja la
densidad y la distribución de
la población. - Lea de manera comprensiva el texto básico de
7.3 Para determinar la acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico
Entiende la dinámica de
densidad se necesita un estudio en la guía didáctica. / Guía
poblaciones y como se 14
muestreo. - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
estructuran las comunidades.
7.4 Las poblaciones tienen temas, para la posterior revisión de los mismos.
estructuras de edad.
7.5 Los individuos se AA 4
desplazan dentro de la Realice las actividades propuestas para el
población. procesamiento de la información: Apuntes
7.6 La distribución y la - Revisión de apuntes.
densidad de la población
cambian en tiempo y
espacio. Lea el documento de Morlans 2004: Introducción a
Documento
la Ecología de poblaciones.

APE Práctica 4 4
especies de una comunidad evaluación
24
ACD Foro anclado 2
UNIDAD 8: ESTRUCTURA
DE LAS COMUNIDADES Chat
teléfono.
(págs. 350 - 361)
8.1 El número de especies y
su abundancia definen la - Lea de manera comprensiva el texto básico de
diversidad. acuerdo a los temas indicados. Apoye su Texto básico
8.2 La supremacía numérica estudio en la guía didáctica. / Guía
define la dominancia. - Realice apuntes durante la revisión de los didáctica
8.3 Las especies clave temas, para la posterior revisión de los mismos.
influyen en la estructura de
Entiende la dinámica de
la comunidad de manera no Lea el documento de Ferriol Molina, M. & Merle
poblaciones y como se 15
proporcional a su cantidad. Farinós, s.f.: Los componentes alfa, beta y
estructuran las comunidades. Documento
8.4 Las redes tróficas gamma de la biodiversidad. Aplicación al estudio
describen las interacciones AA de comunidades vegetales. 4
entre las especies. Realice las actividades propuestas para el
8.5 Las especies dentro de procesamiento de la información:
una comunidad pueden - Revisión de apuntes. Apuntes /
clasificarse en grupos OSOS
- Elabore 5 OSOS (sobre lo más relevante de la
funcionales.
Unidad y comparta con sus compañeros, 2 de
8.6 Las comunidades tienen estas oraciones en el Foro anclado.
una estructura física
definitiva Realice el 6to cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario Cuestionario 1 punto
2 pu
APE Práctica 4 nt 2
especies de una comunidad evaluación
os
25

ACD Foro anclado 4
- Comprende la influencia de los

factores abióticos sobre la Interactúe a través del Chat de tutoría y consulta o
Chat
distribución, abundancia y teléfono.
Revisión de contenidos para
adaptaciones de los
rendir la evaluación 16
organismos. Revise los apuntes que ha elaborado durante el
presencial Apuntes
- Entiende la dinámica de bimestre, para recapitular los temas y reforzar el
poblaciones y como se /Texto básico
procesamiento de la información.
/ Guía
estructuran las comunidades. Los temas que considere necesario, vuelva a
didáctica /
revisar en el texto básico y demás recursos que Recursos
AA 6
aparecen en la plataforma.
Cuestionario
de evaluación
Evaluación presencial bimestral Cuestionario 2.5 puntos
en línea o
presencial
26
2. Resumen de las horas de trabajo de la asignatura por componente de aprendizaje en el
bimestre
Componentes del
Horas
aprendizaje
Total de horas de En contacto con el

24
trabajo de la asignatura docente
en el bimestre Práctico-experimental
16
Autónomo 32
Total 72
3. Descripción de las actividades calificadas

Autónomo (AA) ( )
Foro 3: análisis del artículo de Felicísimo et al. 2012:
Actividad de aprendizaje: Vulnerabilidad de la flora y vegetación españolas ante el
cambio climático.
Tema de la unidad:
UNIDAD 5: Adaptaciones vegetales al medio ambiente
Resultados de aprendizaje que se espera Comprende la influencia de los factores abióticos sobre la
lograr: distribución, abundancia y adaptaciones de los organismos
Analizar el artículo proporcionado.
Durante la lectura, hacer anotaciones de los aspectos más
importantes, a fin de que se puedan revisar posteriormente.
Leído y analizado el artículo contestar la siguiente pregunta:
- ¿Los taxones evaluados serán afectados a causa del

cambio climático? Explique su respuesta.
Estrategias didácticas: - ¿Por qué es importante manejar con cuidado este tipo de
modelos?
En esta actividad se calificará la capacidad de análisis y

síntesis, por lo que cada pregunta deberá ser respondida en
máximo 100 palabras (6 líneas).
Las participaciones deberán ser colocadas en el espacio

destinado para hacerlo. No se aceptará documentos adjuntos.
Instrumento de evaluación: Rúbrica.
27
NIVELES DE
CRITERIOS
0–1 1.1 – 3.5 3.6 – 5 5.1 – 6
EN criterio el artículo o Las respuestas son pertinentes a la Respuestas
RESPUESTAS, copia textualmente confusas. Los pregunta realizada. pertinentes a las
BUENOS ideas del mismo. argumentos son Los argumentos preguntas realizadas.
ARGUMENTOS No presenta escasos. son buenos. Los argumentos son
AL TEMA argumentos en la No analiza con Se identifica un sólidos.
0 – 0.5 0.6 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3
No analiza Escaso análisis del Analiza con criterio Analiza con criterio el
correctamente el artículo. el artículo. artículo.
ANÁLISIS Y
artículo. Los argumentos Los argumentos Los argumentos
SÍNTESIS
Los argumentos presentados se presentados se presentados denotan
presentados se salen un poco de salen un poco de la idea principal del
salen de contexto. contexto. contexto. texto.
0 – 0.2 0.3 – 0.4 0.5 – 0.7 0.8 – 1
El texto es algo
El texto es claro,
El texto no es claro. ambiguo.
aunque la
Evidencia una mala La estructura no es El texto es claro y está
REDACCIÓN Y estructura no es del
estructura. del todo clara. bien estructurado.
ORTOGRAFÍA todo clara.
El texto presenta El texto presenta un El texto no presenta
El texto presenta
muchos errores número errores ortográficos.
pocos errores
ortográficos. considerable de
ortográficos.

Autónomo (AA) ( )
Participe del Chat calificado para explicar la Práctica 4:
Patrones de distribución espacial en herbáceas.
Tipo de recurso: Chat académico
Tema de la unidad:
UNIDAD 7: Propiedades de las poblaciones
Resultados de aprendizaje que se espera Entiende la dinámica de poblaciones y como se estructuran las
lograr: comunidades.
Revisar el documento de la Práctica y esquematizar cada uno
de los puntos a elaborar, comprender que es lo que se solicita
en cada ítem, para posteriormente analizar sus posibles
Estrategias didácticas: respuestas.
Las dudas generadas a partir de esta revisión debe agruparlas

en un documento, de manera que resulte más fácil poder hacer
la consulta durante la sesión del Chat.
28
Rúbrica de evaluación del Chat académico.
NIVELES DE
CRITERIOS
0–2 2.1 – 4.5 4.6 – 6 6.1 – 7
Las preguntas son
PERTINENCIA EN
pertinentes y
LAS PREGUNTAS Respuestas
evidencian una
REALIZADAS. Respuestas Algunas respuestas pertinentes, aunque
previa revisión de la
ARGUMENTA erróneas y son erróneas y no siempre las
Práctica.
SOBRE LAS desviadas del tema desviadas del tema respuestas son
Argumentos
POSIBLES propuesto. propuesto. acertadas.
acertados a las
RESPUESTAS
preguntas
realizadas.
0 – 0.4 0.5 – 0.9 1 – 1.5 1.6 – 2
Respuestas son
El texto no es claro. algo ambiguas. Respuestas claras,
No evidencia una La estructura no es aunque la Respuestas claras y
REDACCIÓN Y
estructura. del todo clara. estructura no es del bien estructuradas.
ORTOGRAFÍA
El texto presenta El texto presenta un todo clara. El texto no presenta
muchos errores número El texto no presenta errores ortográficos.
ortográficos. considerable de errores ortográficos.
0 – 0.2 0.3 – 0.4 0.5 – 0.7 0.8 – 1
Ingresa al Chat con Ingresa con pocos Ingresa
HORA DE INGRESO Ingresa con mucho
más de 20 minutos minutos de retraso puntualmente al
retraso al Chat
de retraso. al Chat Chat

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Actividad suplementaria
Tipo de recurso: Actividad suplementaria - Cuestionario
Tema de la unidad:
UNIDAD 7: Propiedades de las poblaciones
Resultados de aprendizaje que se Entiende la dinámica de poblaciones y como se estructuran las
espera lograr: comunidades.
Instrumento de evaluación: Cuestionario

Actividad de aprendizaje: Realice el 4to cuestionario en línea: Cuestionario4 B2
Tema de la unidad: Unidad 5: adaptaciones vegetales al medio ambiente
29
Instrumento de evaluación: Cuestionario EVA 4.

Tema de la unidad: Unidad 6: Adaptaciones animales al medio ambiente

Unidad 7: Propiedades de las poblaciones y Unidad 8: Estructura
Tema de la unidad:
de las comunidades.
haber revisado nuevamente las unidades antes mencionadas.

Autónomo (AA) ( )
Actividad de aprendizaje: Práctica N. 3: Adaptación de los vegetales al medio
Tema de la unidad: UNIDAD 5: ADAPTACIONES VEGETALES AL MEDIO
AMBIENTE
La práctica tiene como objetivo investigar los procesos de
adaptación que una población o comunidad vegetal presenta
en diferentes ecosistemas.
Se requiere encontrar cambios/variaciones puntuales que una
población o comunidad vegetal, presenta a variaciones de una
misma variable ambiental (ejemplo: altitud). Las adaptaciones que
presentan estos organismos, estarán relacionadas a aspectos
fisiológicos, rasgos morfológicos, entre otros.
30
La actividad consiste en investigar 5 ejemplos de adaptaciones
que ha presentado la población o comunidad vegetal que ha
seleccionado, para al menos 3 factores ambientales.
Revisar el documento de la Práctica 3, en donde se da las

indicaciones detalladas sobre lo que deberá presentar.
Rúbrica de evaluación de la Práctica N. 3

NIVELES DE
CRITERIOS
0 – 2.4 2.5 – 4.9 5 – 7.4 7.5 – 8
Se mencionan Se mencionan 2 o Se mencionan 4 o Se mencionan 5 o
menos de 2 3 adaptaciones de 5 adaptaciones de más adaptaciones
adaptaciones de la la población o la población o de la población o
población o comunidad comunidad comunidad
comunidad seleccionada. seleccionada. seleccionada.
seleccionada.
Los procesos de Los procesos de Los procesos de
Los procesos de adaptación no son adaptación no son adaptación son
1. ADAPTACIONES
adaptación no son claros, el factor del todo claros. Se claros y se indica el
claros, el factor ambiental que indica el factor factor ambiental
ambiental que genera los ambiental que lo que lo genera.
genera los cambios cambios no es genera.
no es mencionado. mencionado. La redacción es
La redacción es clara.
La redacción no es La redacción no es clara.
clara. clara.
0.0 - 0.4 0.5 - 0.9 1 – 1.4 1.5 – 2

Se presentan Se presentan de 5 Se presentan 6 o Se presentan 6 o
menos de 5 referencias más referencias más referencias
referencias bibliográficas. bibliográficas. bibliográficas.
2. REFERENCIAS
bibliográficas.
BIBLIOGRÁFICAS
Algunas Algunas Las referencias
Las referencias referencias referencias bibliográficas son
bibliográficas no bibliográficas no bibliográficas no relevantes.
son relevantes. son relevantes. son relevantes.
31
Autónomo (AA) ( )
Práctica 4: Eficiencia del muestreo – riqueza de especies de
una comunidad
Tema de la unidad:
UNIDAD 8: ESTRUCTURA DE LAS COMUNIDADES
Para realizar la Práctica 4: Eficiencia del muestreo – riqueza de
especies de una comunidad, requiere dar un vistazo al tema de
riqueza (Unidad 8).
Posterior a esto, revisar el documento de la Práctica 4 en donde
se explica la metodología a aplicar y contestar las preguntas que
allí se presentan.
Rúbrica de evaluación de la Práctica N. 4

NIVELES DE
CRITERIOS
0 – 0.5 0.6 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3
La selecciona de la La selecciona de Se selecciona Se selecciona una
parcela es la parcela no una parcela con parcela con buen
incorrecto. muestra un buen buen desarrollo desarrollo de
La ubicación de los desarrollo de de herbáceas. herbáceas.
cuadrantes no herbáceas. La ubicación de La ubicación de los
asegura la La ubicación de los cuadrantes cuadrantes asegura la
presencia de los cuadrantes no asegura la presencia de especies
1. especies asegura la presencia de herbáceas.
PLANIFICACIÓN herbáceas. presencia de especies Las evidencias
Y EJECUCIÓN Las evidencias especies herbáceas. fotográficas tanto de la
DEL TRABAJO fotográficas no herbáceas. Las evidencias parcela como de los
DE CAMPO demuestran un Las evidencias fotográficas tanto cuadrantes demuestran
correcto trabajo de fotográficas tanto de la parcela un correcto trabajo de
campo o no se ha de la parcela como de los campo.
presentado como de los cuadrantes no
evidencias cuadrantes no son claras y no
fotográficas. son claras y no demuestran un
demuestran un correcto trabajo
correcto trabajo de campo.
de campo.
0 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3.5 3.6 – 4
2. EVIDENCIAS Las evidencias Las evidencias Las evidencias Las evidencias
fotográficas no fotográficas son fotográficas son fotográficas son claras
32
permiten algo confusas y algo confusas y y permite reconocer las
reconocer las no permite no permite especies.seleccionadas
especies reconocer las reconocer las
seleccionadas o especies especies
no se presentan seleccionadas seleccionadas
evidencias
fotográficas.
0 – 0.5 0.6 – 1.5 1.6 – 2.5 2.6 – 3
Los cálculos Los cálculos Los cálculos Los cálculos realizados
realizados no son realizados no realizados son son correctos,
claros. Hay quedan claros. correctos, aunque pudiéndose evidenciar
confusión en el Hay confusión en hay confusión en el tipo de distribución
tipo de distribución el tipo de el tipo de que tienen las especies
que tienen las distribución que distribución que seleccionadas.
3.REALIZACIÓN especies tienen las tienen las La respuesta que se da
DE CÁLCULOS Y seleccionadas. especies especies a las preguntas es clara
CONTESTACIÓN La respuesta a las seleccionadas. seleccionadas. y demuestran que el
DE PREGUNTAS preguntas no es La respuesta que La respuesta que objetivo de la Práctica
correcta. se da a las se da a las se comprendió.
preguntas no es preguntas es
del todo clara y no clara y
demuestran que demuestran que
el objetivo de la el objetivo de la
Práctica se Práctica se
comprendió. comprendió.
4. Evaluación de la asignatura segundo bimestre
Fechas de
ejecución
Foro 3: análisis del
artículo de Felicísimo
et al. 2012:
Rúbrica de 6 al 19 de diciembre
Vulnerabilidad de la 2 20%
calificación de 2021
flora y vegetación
españolas ante el
cambio climático.
APRENDIZAJE EN
Chat: Participe del
CONTACTO CON EL
Chat calificado para
DOCENTE
explicar la Práctica 4: Rúbrica de 10 al 16 de enero de
Patrones de evaluación 2022
distribución espacial en 1.5 15%
herbáceas.
Actividad
17 al 30 de enero de
Suplementaria: Cuestionario
2022
Cuestionario
33
Subtotal 3.5 35%
20 al 26 de
Cuestionario EVA 4
diciembre de 2021
3 al 9 de enero de
Evaluación parcial Cuestionario EVA 5 1
2022
APRENDIZAJE 10%
17 al 23 de enero de
AUTÓNOMO Cuestionario EVA 6
2022
Evaluación presencial Cuestionario en línea 28 de enero al 1 de
bimestral o impreso febrero de 2022 2.5
25%
Subtotal 3.5 35%
Práctica 3: Adaptación
Rúbrica de 13 al 26 de
de los vegetales al 1 10%
calificación diciembre de 2021
medio
Práctica 4: Eficiencia
APRENDIZAJE del muestreo – riqueza Rúbrica de 3 al 23 de enero de
2 20%
PRÁCTICO de especies de una evaluación 2022
EXPERIMENTAL comunidad
Subtotal 3 30%
TOTAL 10 100%
EVALUACIÓN DE RECUPERACIÓN
Actividades académicas Puntaje Fechas importantes

Evaluación de recuperación 3.5 19 y 20 de febrero de 2022
D. Datos del equipo docente:
Horario de tutoría4
Paralelo Día Horario Sala Teléfono Extensión

100 Viernes 09H00 – 11H00 oficina 3701444 3059
Profesor autor
Nombre Ximena Yadira González Rentería
Título(s) de tercer nivel Ingeniera en Gestión Ambiental
Título(s) de cuarto nivel Doctora en Ecología, Conservación y Restauración de ecosistemas
Departamento Ciencias Biológicas y Agropecuarias
Correo electrónico xygonzalez@utpl.edu.ec
Teléfono 3701444 - Extensión 3059
Currículo profesional resumido
Doctora en "Ecología, Conservación y Restauración de Ecosistemas" Universidad de Alcalá (UAH),
Universidad Politécnica de Madrid (UPM), Universidad Complutense de Madrid (UCM) y Universidad Rey Juan
Carlos (URJC). Máster en "Restauración de Ecosistemas" UAH, UPM, UCM y URJC. Especialista en Derecho
Ambiental – UTPL y Fundación Erdély, Instituto Europeo de I+D+I en Ciencias Ambientales. Ingeniería en
Gestión Ambiental - UTPL. Experiencia de 2 años en la Consultora Sanitaria Ambiental Consulambiente
(Guayaquill - Ecuador) y 4 años en la UTPL como becaria de investigación, docente ocasional y becaria
postgrado. Docente ocasional UTPL desde el año 2010, en las asignaturas: Evaluación de Impactos
4
El nombre del profesor tutor y horario de tutoría constará en el entorno virtual de aprendizaje.
34
Ambientales, Ecología y Restauración de hábitats degradados. Docente investigador UTPL desde septiembre
2014 hasta la actualidad.
F.
E Relación con el perfil de egreso (rediseño curricular)
Resultados de aprendizaje de la Contribución Resultado/s de aprendizaje del

asignatura (inicial, medio, final) perfil de egreso
Comprende y aplica conceptos básicos de
ecología.
Diseña y coordina propuestas
Comprende la dinámica y estructura de los
socio-ambientales para el manejo y
sistemas naturales.
gestión de los recursos naturales.
Comprende la influencia de los factores Medio
Conoce e interpreta los factores
abióticos sobre la distribución, abundancia
que causan la problemática y el
y adaptaciones de los organismos.
deterioro sobre el paisaje.
Entiende la dinámica de poblaciones y
como se estructuran las comunidades.
F. Bibliografía básica y complementaria
a) Nombre del texto básico
Smith, T. M. y R. L. Smith. 2007. Ecología. 6a. ed. Pearson Education. México.
b) Información general del texto
Este libro ha sido seleccionado como Texto base, debido a que contiene gran parte de la temática que
se pretende impartir en la asignatura. Las explicaciones sobre los temas son bastante didácticas e
ilustrativas, por lo que se asegura la comprensión de los mismos. Esta obra incluye dentro de cada unidad
casos de estudios, lo cual permite al estudiante palpar aplicaciones reales de los diferentes temas.
c) Nombre de la guía didáctica

González, Y. y Gusman, E. 2019. Ecología. Guía Didáctica. 2da Edición. EdiLoja Cía Ltda. Loja,
Ecuador.
d) Breve descripción general de la guía didáctica

Esta guía didáctica provee de las herramientas necesarias para dirigir y acompañar en el estudio al
profesional en formación.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
a) Nombre del texto
Begón, M.; Harper, J. y Townsend, C. 1999. Ecología. Individuos, poblaciones y comunidades.

Barcelona: Ediciones OMEGA, S. A.
b) Breve descripción del texto
35
Este libro contiene información relevante en el campo de la Ecología, que permitirá que los estudiantes
alcancen las competencias que han sido definidas para esta asignatura.
c) ¿El texto está disponible en la biblioteca general física o virtual de la UTPL?
Física x Virtual
d
BIBLIOTECA VIRTUAL e
l
Repositorio (base de datos) Enlace
T
Web of science e biblioteca.utpl.edu.ec
x
Scopus biblioteca.utpl.edu.ec
t
ScienceDirect o biblioteca.utpl.edu.ec
B
RECURSOS EDUCATIVOS ABIERTOS (REAs) á
s
Título del i Enlace
REA
Parte II.
c
Energía o
https://fjferrer.webs.ull.es/Apuntes3/Leccion02/parte_ii_energa_radiativa_y_calorfica.html
radiativa y (
calorífica.
Ciclo del
U
https://rea.ceibal.edu.uy/elp/ciclo-biogeoquimico-ciclo-del-carbono/index.html
t
carbono
Lección 4. El i
subsistema https://fjferrer.webs.ull.es/Apuntes3/Leccion04/index.html
l
oceánico
Pinzones de i
Darwin y c
Selección https://lacienciaysusdemonios.com/2010/04/28/pinzones-de-darwin-y-seleccion-natural-
e
Natural. evolucion-a-tiempo-real/
Evolución a e
tiempo real l
La Vida f
Silvestre en el http://wwf.panda.org/es/noticias_y_publicaciones/publicaciones/?324692/Vida-Silvestre-
Calentamiento Calentamiento-Global o
Global r
m
NOTA: Durante todo el bimestre el profesor deberá utilizar un portafolio docente digital donde respalde todo el
a
material utilizado para el desarrollo de la asignatura, sean diapositivas, pruebas, recursos, etc.)
t
o
d
G. Elaboración y aprobación
e
l
a
s
n
o 36
Actividades Nombre Función Firma
PhD. Ximena Yadira

Elaboración: González Rentería Profesor autor
Fecha de
25 de mayo de 2020
elaboración:
PhD. María Fernanda Tapia Par académico

Armijos designado
Revisión:
Firmado
MARIA digitalmente por
PhD. María Verónica Íñiguez Miembro del equipo de VERONICA MARIA
INIGUEZ
VERONICA
Gallardo calidad
INIGUEZ GALLARDO
GALLARDO Fecha: 2021.07.27
16:54:00 -05'00'
PhD. Ximena Yadira

Aprobación:
González Rentería Directora de carrera
Número y fecha de Acta de aprobación: DCCBA-01 del 16 de junio de 2021
37

Plan Docente-Gestion Ambiental

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UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

VICERRECTORADO DE MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD: CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

CARRERA: GESTIÓN AMBIENTAL

PLAN DOCENTE DE LA ASIGNATURA: Ecología

PROFESOR AUTOR: Ximena Yadira González Rentería

MODALIDAD DE ESTUDIO: A DISTANCIA

PERÍODO ACADÉMICO ORDINARIO/SEMESTRE:

Tipo de asignatura (ECTS)

Campo de formación del currículo

Número de créditos/horas: Créditos 3 Horas 144

Periodo académico ordinario/nivel:

Facultad: Ciencias Exactas y Naturales

La asignatura de Ecología pretende proveer de los

El propósito de esta asignatura está orientado a

Esta asignatura provee de la información necesaria

Para garantizar una educación de calidad acorde a las

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura1

Interactúe en el Foro anclado, con preguntas

- Lea de manera comprensiva el texto

Realice el 1er cuestionario en línea: Cuestionario Cuestionario 1 punto

Práctica 1 Elaborar una infografía sobre el

Práctica 1 Elaborar una infografía sobre el

Interactúe en el Foro anclado, con preguntas

ACD Interactúe a través del Chat de tutoría y 4

3.6 La vida terrestre Foro 1: análisis del artículo de Woda et al.

Realice las actividades propuestas para el

Interactúe en el Foro anclado, con preguntas

Práctica 2: Análisis comparativo entre

3. Descripción de las actividades calificadas

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Responder a la siguiente pregunta:

En esta actividad se calificará la capacidad de análisis y síntesis,

Las participaciones deberán ser colocadas en el espacio destinado

Instrumento de evaluación: Rúbrica.

En contacto con el docente (ACD) ( x )

Tomar nota de los aspectos más importantes, de manera que

Las participaciones deberán ser colocadas en el espacio destinado

Instrumento de evaluación: Rúbrica

Rúbrica de evaluación del Foro 2.

En contacto con el docente (ACD) ( )

En contacto con el docente (ACD) ( )

En contacto con el docente (ACD) ( )

En contacto con el docente (ACD) ( )

- Revisar información sobre el ciclo del carbono (complementar

SEGUNDO PASO – Elaboración de infografía:

- El ciclo del carbono en donde se evidencie los cambios

Las tres implicaciones deben ser descritas de forma clara. Las

Recuerde que: una infografía tiene como objetivo comunicar de

El formato de entrega será en PDF.

Rúbrica de evaluación para la elaboración de infografía.

En contacto con el docente (ACD) ( )

Instrumento de evaluación: Cuestionario.

4. Evaluación de la asignatura primer bimestre

1. Descripción de la secuencia didáctica para el aprendizaje de la asignatura3

Componentes Recursos Instrumentos

Revise el video: Fotosíntesis Video

Foro 3: análisis del artículo de Felicísimo et al.

- Lea de manera comprensiva el texto básico de

Revise el Microvideo: Adaptación de los vegetales

Lea el anuncio académico y revise el Plan Anuncio

Revise el REA: La Vida Silvestre en el